前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了課外閱讀賞析范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

課外閱讀賞析范文1

一、課前準(zhǔn)備

不管采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，對文本內(nèi)容的熟悉是首要的。首先要讓學(xué)生通讀小說，了解小說的故事梗概，可不做深入的探究，僅僅有個(gè)大致的印象就可以了。揣摩人物形象，多角度解讀主旨，可以通過做批注的方式呈現(xiàn)自己的理解。

在通讀原文的基礎(chǔ)上，老師就要拋出一些問題讓學(xué)生思考，這些問題首先要讓學(xué)生感興趣;第二要有可探究性，難度不能太大，也不可太簡單;第三要圍繞小說教學(xué)的核心內(nèi)容來設(shè)置問題。教師每天拋一個(gè)小問題，學(xué)生將自己的思考寫在練筆本上，教師要批閱，將觀點(diǎn)深刻，文筆流暢的習(xí)作當(dāng)成范文在全班朗讀，以便引領(lǐng)、促進(jìn)其他同學(xué)的思考向更深刻的層次邁進(jìn)。具體到這兩篇小說，我設(shè)置的問題如下

1、自讀《城南舊事》，分組研討：

（1）小說內(nèi)容組：梳理概括情節(jié)，點(diǎn)出精彩片段。

（2）人物研討組：研討小說中重點(diǎn)人物的形象特點(diǎn)，圍繞一些思考題展開，例如“‘我’（小英子）是一個(gè)怎樣的女孩”、“秀貞到底瘋不瘋”、“思康三叔為啥不回來娶秀貞”、“小偷到底是壞人還是好人”、“蘭姨娘和德先叔會過得很幸福嗎”、“蘭姨娘真的想嫁給英子的爸爸做小老婆嗎”、“宋媽為啥不和她的丈夫黃板牙離婚呢”。（制作PPT）

（3）主旨挖掘組：圍繞本文的主旨是“鄉(xiāng)思”還是“離別”準(zhǔn)備自由發(fā)言。

2、自讀《呼蘭河傳》，分組研討：

（1）小說內(nèi)容組：梳理概括情節(jié)，再現(xiàn)精彩片段，例如“大泥坑”填上為啥這么難”、“馮歪嘴子自由戀愛招誰惹誰了”。

（2）人物研討組：研討小說中的重點(diǎn)人物和群像的特點(diǎn)，圍繞一些思考題展開，例如“呼蘭小鎮(zhèn)的人都有人性中的哪些缺陷”、“有二伯性格為何如此怪異”。（制作PPT）

（3）主旨挖掘組：圍繞“小團(tuán)圓媳婦之死誰之過”準(zhǔn)備辯論。

（4）寫法探討組：圍繞茅盾的評價(jià)“這是一部敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”進(jìn)行寫法方面的探討，擬好發(fā)言提綱。

二、課堂交流

（一）課堂交流并不是讓學(xué)生隨意去講，而是在老師精心設(shè)置的情境中展示自我，在小組交流的過程中，可以師生互動，可以生生互動。

《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)（見文末）

《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（見文本）

注意：1.《城南舊事》的教學(xué)設(shè)計(jì)以“離開”為主線，貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，誰離開我（講故事、理情節(jié)，）;離開我的這些人都是怎樣性格的人（人物性格分析）;為什么離開我（主旨探討）。

《呼蘭河傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以茅盾評論《呼蘭河傳》的話語為推動課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)展的線索。找到一條貫穿整個(gè)課堂的線索很關(guān)鍵，一旦找到，操作起來也很有效。

寫法的探究，學(xué)生很難把握到，所以在《城南舊事》中沒有涉及。

注意2：當(dāng)學(xué)生用ppt展示本組學(xué)習(xí)成果時(shí)，主講人要與同學(xué)互動，對于講的不清楚，不完善的地方老師要做補(bǔ)充，補(bǔ)充時(shí)可以采用提問，啟發(fā)等方式進(jìn)行。對于講得精彩獨(dú)到處，老師要給予表揚(yáng)。梳理故事情節(jié)時(shí)可以采用多種方式，比如課本劇、片段演讀、朗讀等。

注意3：探討主旨時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生多角度解讀，對于誤讀我們要及時(shí)糾偏，比如有個(gè)同學(xué)解讀《城南舊事》就說作者在宣揚(yáng)一種宿命論，老師馬上追問：你怎么理解宿命論？然后引導(dǎo)同學(xué)梳理人物命運(yùn)，蘭姨娘還是能夠抓住人生命運(yùn)的契機(jī)，勇敢的走出去，擺脫命運(yùn)桎梏的束縛，走向美好的未來。很顯然作者還是給這些人物留有亮色的。并不全是宿命論。

課外閱讀賞析范文2

因此，在首遍閱讀把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)孩子進(jìn)行了細(xì)致的“復(fù)讀”之旅，咀嚼純美的語言藝術(shù)，揣摩高超的寫作技巧。

一、讓作品成為“語言增值”的教科書

（一）在摘錄中鑒賞

在語文課堂上，教師都非常注重培養(yǎng)孩子的語言感悟能力，或批注賞析，或置換比較，或朗讀體悟，然而，在課外閱讀中我們卻很少看到這種“言語自覺關(guān)注”的姿態(tài)。我們只有將課內(nèi)的得法與課外的閱讀實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能真正提升課外閱讀的質(zhì)量。為了能有效地促使孩子對語言進(jìn)行理解和鑒賞，“復(fù)讀”初始，我要求每生配備一本摘錄本，按照章節(jié)摘錄精彩段落，并寫上自己的賞析，賞析字?jǐn)?shù)不限，底線是不能寫“太優(yōu)美了”“太精彩了”之類空洞的話。為了激發(fā)興趣，增加個(gè)性元素，可以在文字旁配上一些簡筆畫，呈現(xiàn)文字情景。每章節(jié)閱讀結(jié)束后，在小組內(nèi)交流，擇優(yōu)“集錦”，請電腦興趣組的同學(xué)精心設(shè)計(jì)成圖文并茂的“《草房子》閱讀賞析報(bào)”，打印“發(fā)表”。有了底線的保證，有了精品的引領(lǐng)，自覺關(guān)注語言、賞析語言的良好閱讀風(fēng)尚便悄然形成。以下是幾段學(xué)生的賞析：

受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的暴曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟能發(fā)出金屬般的響聲。

賞析：這段話是作者對茅草的描寫。在作者的筆下，這似乎已經(jīng)不是茅草了，而是銅絲，是金屬。這樣的草房子比瓦房更堅(jiān)固，比金屬更純美。這樣華貴的草房子下就上演著一幕幕純美的故事。（作者：趙宇輝）

一個(gè)孤孤單單的影子。來了一陣風(fēng)，桑桑眼見著自己的影子被扭曲了，到了后來，干脆被揉皺了。

賞析：桑桑本來想讓杜小康嘗嘗被別人冷落的滋味，可最終伙伴們卻將他拋棄了，深夜滯留在一副空棺里。而伙伴們卻聚于“紅門”熱熱鬧鬧地吃著柿餅。而桑桑的失落、憤恨、委屈都融進(jìn)了這個(gè)被扭曲、揉碎的影子里。（作者：繆小雨）

（二）在交流中提升

如果說摘片段、寫賞析是一種草根式賞析，而組織孩子進(jìn)行專題討論，則將對作品語言的揣摩引向縱深。

1.在描寫細(xì)膩處揣摩

我們常會用“美不可言”“只可意會不可言傳”來傳達(dá)對生活的感受。而在曹文軒的筆下似乎沒有他描寫不出的聲音、形象，他的文字總是那樣富有張力，把生活的質(zhì)感“窮盡”無遺，這應(yīng)該歸功于他長期的文字錘煉和敏感多思。扣住這些描寫細(xì)膩、精當(dāng)之處，細(xì)細(xì)體味，對培養(yǎng)學(xué)生的感受能力是大有裨益的。

生：“他往教室走來了，熱氣透過口罩，來到寒冷的空氣里，就變成清淡的藍(lán)霧，在他眼前飄忽不定。而當(dāng)藍(lán)霧飄到他的睫毛與眉毛上，凝起一顆顆清涼的細(xì)小的水珠時(shí)，她覺得格外的舒服。”讀到這一段文字的時(shí)候，我感覺這樣的情景太熟悉了。冬天的早晨，我們講話或者呼吸的時(shí)候，總會看到升騰的熱氣，尤其是在陽光下，就更加明顯。這些情景我們看到了，卻又把它給忽略了。但是曹文軒叔叔卻能敏銳地抓住這些生活小細(xì)節(jié)，并且準(zhǔn)確地描述出來，可見他的感受能力很強(qiáng)。

……

師者言說：一部好的作品不在于它有多深刻的主題，而是在于它對生活逼真、細(xì)致的反映。好的語言具有復(fù)印功能，能把生活的狀態(tài)復(fù)印出來，散發(fā)給每一位讀者。正如曹文軒所說，細(xì)微之處深藏大義。

2.在表述含蓄處揣摩

與科學(xué)語言的直接、明快不同的是，文學(xué)語言常常較為迂回曲折，使文學(xué)作品具有一種含蓄、深邃之美，令人意猶未盡，回味無窮。破譯語言密碼，揣測作者創(chuàng)作訴求的過程，亦不失為一種探尋美、體會美、回味美的過程。

生：“它飛的樣子很奇特：往前一躥一躥，每一躥都有力而迅捷，并且是不住地往高空躥，像多枚火箭，不一會兒就變成了一個(gè)幾乎看不見的黑點(diǎn)。”桑桑是蔣一輪和白雀的信使，這里明是寫鳥，實(shí)際上是在寫桑桑的心理。“往前一躥一躥”就像是桑桑想看信的念頭在不斷地生長，已經(jīng)超出他的理智。“多枚火箭”可見他的欲望越來越強(qiáng)烈，已經(jīng)是無法自我抑制了。

……

師者言說：我國是一個(gè)詩的國度，講究“猶抱琵琶半遮面”的含蓄美，文學(xué)作品常常是言在此而意在彼，同學(xué)們能讀出其中的“弦外之音，言外之意”，說明能力已經(jīng)在閱讀中提升了。

（三）在誦讀中內(nèi)化

很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行摘抄后便“大功告成”，束之高閣。缺失了“內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)，語言就不能真正納入學(xué)生的語言系統(tǒng)。語言是一種藝術(shù)，而語言的內(nèi)化也同樣是一門藝術(shù)，它是一種熏染的藝術(shù)。我認(rèn)為“熏染”的最佳途徑就是誦讀，因此，我在早讀課上開辟出專門時(shí)段，讓孩子朗讀書中的精彩段落，并且要求熟讀成誦，孩子們一遍遍地?fù)崦Z言的節(jié)奏、質(zhì)地，久而久之，小說中彌散出的唯美、典雅的氣質(zhì)就會浸潤到孩子們的言語生命之中。

當(dāng)孩子們滿載著唯美的語言觀看《草房子》電影時(shí)，有些失望了，原著借助文字構(gòu)筑了美輪美奐的詩意世界，但影片直觀的畫面遠(yuǎn)沒有文字的表現(xiàn)力豐富，大大限制了人的想象。也正是這一體悟，更提升了孩子們誦讀作品語言的興趣，他們在文字的表述中盡情地?fù)]灑想象力。

二、讓作品成為“寫作提升”的練兵場

“提高寫作水平”是小學(xué)課外閱讀的一項(xiàng)目標(biāo)和追求，對于像《草房子》這樣精致的作品來說，更應(yīng)該發(fā)揮這種功能，將閱讀與寫作“聯(lián)姻”，讓作品成為孩子提升寫作能力的練兵場。

課外閱讀賞析范文3

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是啊，興趣是最好的老師，因此，我努力探尋激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，下面是值得借鑒的幾種行之有效的方法。

1.推薦優(yōu)秀讀物，介紹主要內(nèi)容

例如，教完《孔明借箭》后，學(xué)生對孔明的神機(jī)妙算深感佩服，于是我趁機(jī)介紹《三國演義》中的“桃園三結(jié)義”和“三顧茅廬”，并提出：“你們還知道哪些三國故事呢？”一石激起千層浪，班里喜愛課外閱讀的學(xué)生紛紛給出了答案：“空城計(jì)”“三英戰(zhàn)呂布”“七擒孟獲”等。全班學(xué)生的閱讀興致大增，達(dá)到了良好的引導(dǎo)效果。

2.以教師的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從我自身的教學(xué)實(shí)踐表明，教師介紹自己的閱讀經(jīng)歷，講述自己的閱讀感受，最能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，我講述了自己初中時(shí)期閱讀了《海底兩萬里》，至今仍印象深刻，書中一一介紹了無窮大海中的各種魚類、植物，以及地中海下的神奇隧道等。結(jié)果，學(xué)生去圖書館借閱書籍時(shí)，爭著要借《海底兩萬里》。

3.利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀殿堂

我找來一些名人撰寫的關(guān)于讀書經(jīng)歷的文章，推薦給學(xué)生，利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。例如，我讀到廈門大學(xué)易中天教授為一套名著作的前言，馬上推薦給學(xué)生，讓學(xué)生感受一個(gè)教育家的閱讀經(jīng)歷，激起學(xué)生對閱讀這個(gè)美好天地的向往。

4.提供優(yōu)秀的閱讀平臺，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣

如果沒有優(yōu)秀的適合學(xué)生的讀物為載體，學(xué)生是不可能喜歡上閱讀的，所以，教師要努力創(chuàng)造這個(gè)優(yōu)秀的閱讀平臺。

前年我到一個(gè)較偏僻的農(nóng)村小學(xué)支教，我積極地在班級里開展讀書活動，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，為他們推薦適合他們閱讀的書籍。全班學(xué)生閱讀的熱情空前高漲。有一個(gè)男生在作文里寫道：“以前我很討厭讀書，可是當(dāng)我讀了從圖書館借來的《十萬個(gè)為什么》之后，我發(fā)現(xiàn)原來書里有這么多有趣的內(nèi)容，從此我愛讀書了。”

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典書籍閱讀

廈門大學(xué)易中天教授說過：“如果我建議，我建議去讀經(jīng)典，經(jīng)典都是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)的，充滿前人的智慧。能成為經(jīng)典的必是好書。”因而，我向?qū)W生推薦了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀書目和新閱讀研究所在國家圖書館的“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”。這些經(jīng)典書籍能夠成為小學(xué)生的精神支柱，能夠讓他們擁有深厚的文化底蘊(yùn)！教師應(yīng)該很樂意地去當(dāng)這位引路人！

三、教給學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍的方法

1.學(xué)會精讀

我經(jīng)常為學(xué)生開設(shè)閱讀賞析課，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)生精讀、感悟的能力。

2.學(xué)會寫讀書筆記

“不動筆墨不讀書”，我非常注重讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，并教給方法：

（1）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語文積累。

（2）提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

（3）寫讀后感。引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受。評價(jià)文中人物、事件、語言等，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)自己見解的能力。

3.確保讀書時(shí)間

我讓學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，確保每天認(rèn)真閱讀30分鐘以上。我還利用每天下午的20分鐘自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，日積月累，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

四、提供課外閱讀的展示平臺

1.開展讀書交流會

讓學(xué)生有機(jī)會把自己摘抄的優(yōu)美詞句、讀到的新鮮有趣的故事或自己的讀書體會與大家分享。這個(gè)活動很受學(xué)生的歡迎，他們非常自覺地參與到活動中來，在發(fā)言時(shí)常常博得同學(xué)一陣又一陣熱烈的掌聲。這樣一來，一批喜愛閱讀的優(yōu)秀學(xué)生帶動起全班同學(xué)的閱讀熱情，閱讀的濃厚氛圍就建立起來了。

2.開辟“好書推薦”專欄

我在班級的“學(xué)習(xí)園地”上開辟了“好書推薦”專欄，由教師或?qū)W生在該專欄張貼推薦內(nèi)容，專人負(fù)責(zé)審核，要求把所推薦書籍的大概內(nèi)容介紹出來，若附上推薦理由則更好。這樣，班級里關(guān)于閱讀的討論越來越多了。

3.優(yōu)秀讀書筆記展評

我在每一學(xué)期的期中和期末階段進(jìn)行“優(yōu)秀讀書筆記展評”活動，一批優(yōu)秀的“讀書筆記”亮相于全班學(xué)生，給認(rèn)真做讀書筆記的學(xué)生一個(gè)展示的平臺，也給全班學(xué)生一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。

課外閱讀賞析范文4

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01

引言：長期以來，對于閱讀教學(xué)我們還是停留在靜態(tài)閱讀文章的分析層面上，單純著眼于“理解詞語在文中的含義”“理解文中重要的句子”“辨別和篩選文中重要的信息”“分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想”等。即使是閱讀賞析，也只是“評價(jià)文章內(nèi)容和表達(dá)技巧”“主要運(yùn)用了哪些寫作方法及修辭手法”等。這樣學(xué)生只能解決閱讀材料中的各種問題，至于體悟作品的思想意蘊(yùn)，體味閱讀樂趣和整體上把握材料中的各種問題就成了海市蜃樓了。

一.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，高考“指揮棒”使得很多老師把閱讀和語段訓(xùn)練劃了等號，常常要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成若干訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生必然帶著完成任務(wù)的心態(tài)去對待閱讀，就使得讀書本應(yīng)具有的啟迪心靈、感悟人生、陶冶情操、獲得美感的特點(diǎn)蕩然無存。當(dāng)前的語文教學(xué)雖然較之于以前的模式化教學(xué)有所改觀，但一些教師的精細(xì)化講析仍占去了大半課堂時(shí)間，很多時(shí)候?qū)W生并沒有充分的時(shí)間獨(dú)立走近文本，這也就剝奪了他們的個(gè)人話語權(quán)。學(xué)生的討論又往往流于泛泛，且往往只局限于部分思考比較活躍的同學(xué)，這就使不少學(xué)生很淡漠地對待語文閱讀。而批注評點(diǎn)式閱讀教學(xué)則是一種把閱讀的獨(dú)立自由權(quán)、解讀自完全歸還給學(xué)生，讓他們可以不拘一格的抒發(fā)個(gè)性化獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的教學(xué)方式。正如美國華盛頓國立圖書館墻上的三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正得到了。”而目前的語文課堂的大致程序是：介紹作者、背景，劃分段落層次，總結(jié)中心思想，領(lǐng)會寫作特色。這種教學(xué)環(huán)節(jié)并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀，因?yàn)樗荒苷嬲|動學(xué)生的心弦。而批注評點(diǎn)則是學(xué)生與文本、與作者、與自己心靈的直接對話，是興之所至、隨感而發(fā)的個(gè)性化解讀，是對文本由品味理解到聯(lián)想認(rèn)同甚至到批判重建的過程。特別是批判重建層面，學(xué)生的眼光至少是平視的，拋開頂禮膜拜的心情代之以從容淡定的目光，保持著獨(dú)立的判斷和思考，真正實(shí)現(xiàn)“站”著讀書而不是“躺”著仰望。也只有經(jīng)歷了這樣的整個(gè)過程，閱讀所得才能真正內(nèi)化成為學(xué)生自己的東西，久而久之形成習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)起閱讀能力。

二.提高學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，第一，教師要對學(xué)生課外閱讀的書有足夠的寬容，在學(xué)生閱讀中，一直都存在著成人愛好與學(xué)生興趣的差距。其實(shí)教師對學(xué)生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該對教師的閱讀選擇足夠尊重。比如說漫畫和通俗小說，一般教師都認(rèn)為是垃圾書，但是這卻是引起學(xué)生閱讀興趣的重要品種，而且對學(xué)生提高閱讀能力也未嘗沒有幫助。有一個(gè)事例可以表明，1990年和1991年來自32個(gè)國家的二十多萬名兒童，參加了“國際教育成果評估協(xié)會”的測試，結(jié)果芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高，而芬蘭兒童最普遍的閱讀書刊是什么呢，就是59%的芬蘭兒童幾乎每天看一本漫畫書。第二，教師可以圍繞課外閱讀組織一些活動，比如，小書蟲啃書活動，為學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定程度，如二十本，四十本或者八十本后，就授予相關(guān)的“閱讀學(xué)位”，再比如，“學(xué)長學(xué)姐講故事”活動，可以請高年級同學(xué)給低年級同學(xué)講故事，同時(shí)促進(jìn)兩個(gè)年級學(xué)生的閱讀。再比如，有條件的地方可以邀請兒童文學(xué)作家到校和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流活動。第三，不要把所有的課外閱讀都寄托在課外進(jìn)行，課堂上教師可以以適當(dāng)?shù)姆绞剑蛘咭砸欢ǖ臅r(shí)間向?qū)W生推薦自己喜歡讀的文學(xué)作品，初中生不再把閱讀當(dāng)成一種愛好，原因首先是由于家長和學(xué)校沒有提供一個(gè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，對孩子潛在的閱讀興趣沒有加以誘導(dǎo)，當(dāng)然也有紙質(zhì)體的閱讀不像其他媒體那么有吸引力，在這種情況下，保護(hù)和尊重孩子自身的閱讀選擇就更為重要。

三.提高閱讀效率的方式方法

在日常的閱讀訓(xùn)練中，教師要教會學(xué)生有目標(biāo)地讀，帶著疑問去讀，關(guān)鍵在于多思考，多理解，多聯(lián)系，如有必要，讀后盡量把精華抽出來，重新梳理思路，編排目錄，注意學(xué)后反思，學(xué)以致用。以上適合專業(yè)性強(qiáng)、知識體系完整、信息量大、有思想深度的經(jīng)典書籍。對于難度小，價(jià)值一般的書，應(yīng)找準(zhǔn)目標(biāo)，進(jìn)行選擇性的跳讀，對自己有用的加以精簡、反思即可。有的學(xué)生閱讀速度很快，但不得要領(lǐng)，收效甚微。閱讀速度與效果之間的合理匹配決定于閱讀的目的。如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節(jié)奏的精讀、研讀。對應(yīng)于這一目標(biāo)，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關(guān)的思維過程。簡單的反復(fù)閱讀是不能達(dá)到目的的。如果閱讀是為了獲得一般性的信息，則可以提高閱讀速度，并將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。當(dāng)閱讀的目的變?yōu)椴殚喣骋惶囟ǖ馁Y料或信息時(shí)，閱讀速度還可以大大加快。此時(shí)的閱讀的注意力可以只集中于將要出現(xiàn)的特定信息，而對其他信息只需保持一個(gè)較低的辨識水平。總之，要教會學(xué)生開始閱讀之前，一定要先有一個(gè)明確的目標(biāo)。閱讀目標(biāo)的確定可以通過給自己提出問題來實(shí)現(xiàn)。如閱讀前可以明確寫出這次閱讀的目的。將閱讀同已經(jīng)擬定的結(jié)構(gòu)化知識框架結(jié)合到一起，是一個(gè)很好的確定閱讀目標(biāo)的方法。如果閱讀前對問題、這篇文章的作者想揭示什么樣的主題思想等等有明確的概念，則閱讀的目的定向和閱讀速度的分配就不再是問題。

四.結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為語文教師，要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，鼓勵(lì)他們通過自主閱讀、創(chuàng)新閱讀，從而領(lǐng)悟到不同于他人的文章內(nèi)涵，真正成為閱讀的主人，提高閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁淑芹，提高初中語文閱讀教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識，新課程學(xué)習(xí)（下），2011

[2] 鄭妍，淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率，新課程（教育學(xué)術(shù)），2010

課外閱讀賞析范文5

一、融入現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”的確，生活即語文，唯有生活才是寫作的本源。作文教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活，學(xué)會觀察。而沒有生活做根基，作文就是文字的簡單堆疊與羅列，空洞且乏味。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。有了細(xì)致的觀察，才會發(fā)生真實(shí)的體驗(yàn)，寫作自然就會有內(nèi)涵，有張力；而缺失對事物的直觀或理性認(rèn)識，就讓學(xué)生描寫、抒情甚至議論，這樣的“創(chuàng)作”無疑是舍本逐末，緣木求魚。學(xué)生定會感覺無內(nèi)容可書，無情感可發(fā)，也就毫無興趣可言。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。唯有細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)生活，真實(shí)地觸碰與體驗(yàn)生活，我們方能掌握寫作所需的第一手資料，累積豐盈的寫作素材。如此才能有事可寫，有感能發(fā)，文字才會生動而備具感染力。在十余年的教學(xué)歷程中，我一直都很關(guān)注學(xué)生們對生活的認(rèn)知與體驗(yàn)，引導(dǎo)他們把青春投入生命，把靈感融進(jìn)生活。

在教學(xué)《石榴》時(shí)，我首先讓學(xué)生走進(jìn)生活，搜集有關(guān)石榴的資料圖片，讓學(xué)生對石榴的生長過程和相關(guān)問題有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識，然后再拿出實(shí)物讓學(xué)生深入觀察，加深印象。這樣做不僅有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，而且在潛移默化中促使學(xué)生掌握了描寫事物的簡單方法。于是在寫作時(shí)，學(xué)生們就不再是那么“苦不堪言了”。

二、引發(fā)想象思維，豐富作文內(nèi)涵

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。和音樂創(chuàng)作一樣，寫作也需要靈感，而靈感往往脫胎于想象。故而，對于作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象思維是相當(dāng)重要的。這就要求教師能時(shí)常設(shè)置激發(fā)靈感的情境，讓學(xué)生釋放自己，敢于想象，從而豐富作文內(nèi)涵，提升作文品位。

其實(shí)，在我們朝夕品閱賞析的文本中，有些篇章表層雖已收束，但深思卻意蘊(yùn)悠長，往往給人們留下豐富的思考空間，發(fā)人深省。此時(shí)教師若能恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生思維，便是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種捷徑，而作文水平的提升也不再是艱難之事。

七年級上學(xué)期有一次習(xí)作（續(xù)寫《皇帝的新裝》），要求學(xué)生發(fā)揮想象編寫童話。教師就可以根據(jù)學(xué)生的好奇心理，利用圖片或課件來展示可愛的物件或形象的動畫，以此激起學(xué)生的濃厚興趣，再請學(xué)生小組合作確立關(guān)系來編寫童話……這樣，學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更充實(shí)，更生動。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的文章自然也別有一番“甜”滋味。

三、自主積累素材，提升語言能力

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。的確，量的積累方可促成質(zhì)的提升。沒有一定的知識儲備，學(xué)生是無法寫好作文的。現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生都感嘆我們過得太平淡，沒什么好寫的。其實(shí)不然，生活本是美好的，有太多太東西值得我們探究與發(fā)現(xiàn)；有更多精神等待我們發(fā)掘與傳揚(yáng)。只是我們大多處在生活的邊緣，“過”得尚不深入。

眾所周知，語文學(xué)習(xí)不能缺失了閱讀，而作文教學(xué)更脫離不了它。沒有足夠的閱讀，就不會有新鮮的生活借鑒；沒有充實(shí)的閱讀，也就沒有豐富的語言累積，寫作也將是無源之水，無本之木。新課標(biāo)也對學(xué)生的閱讀，特別是課外閱讀明確了目標(biāo)與要求。這就提醒我們除了把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，做好閱讀筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。以此來充盈知識儲備，豐富語言積累，陶冶道德情操，促發(fā)寫作靈感，讓寫作水到渠成、自然流露，成為一件輕松而愉快的事。

課堂開設(shè)專門的作文閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生訂閱專業(yè)的作文閱讀賞析書目，班級開設(shè)專屬的作文習(xí)作展示角，班內(nèi)組合專一的作文興趣小組，班上設(shè)置專屬的流動書屋，等等。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)也并非易事，學(xué)生大多自覺性不足，這就需要不斷地鼓勵(lì)和督促，適時(shí)地引導(dǎo)與指點(diǎn)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺地去領(lǐng)悟，去積累，增加知識儲備，充實(shí)語言詞匯，讓作文生動起來。

營造民主氛圍，融洽師生感情。人以和為貴，學(xué)習(xí)也需求“和”。如今的課堂已經(jīng)是師生合作，教學(xué)相長的舞臺。教師也悠然一變，成為學(xué)生的得力“助手”。新課標(biāo)注重師生關(guān)系的平等、民主與和諧，要求教師以平等的心態(tài)與合作的精神來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到信任與關(guān)愛，從而形成積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以說師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問、敢說，教師如能營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受課堂的廣闊與豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，就會使他們滿懷信心并樂于寫作。

葉圣陶先生說：“人類是社會的動物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛愈好。”誠然，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實(shí)而富有內(nèi)涵。這就需要教師善于溝通，樂于交流，敢于俯身，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生。

課外閱讀賞析范文6

隨著初中語文新課標(biāo)的不斷落實(shí)，教師也提升了小說教學(xué)的意識；小說在語文教材中的比重占據(jù)較大，而小說教學(xué)較比其他題材的教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升學(xué)生小說鑒賞能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對此本文就初中語文小說教學(xué)策略展開分析，希望對于我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革，起到積極促進(jìn)的作用。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 小說教學(xué) 策略

初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致語文小說教學(xué)效果并不是很理想；同時(shí)小說語文教材，涵蓋著一定的精神培養(yǎng)作用；我國對于小說教學(xué)的研究一直都有沒停止過，這也為當(dāng)代小說教育理論的完善奠定了良好的基礎(chǔ)；對此教師就需要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，從而更好的構(gòu)建高效課堂。

1.初中語文小說教學(xué)概述

小說作為啟迪、引導(dǎo)思想精神的文學(xué)作品，可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人身觀等三觀的培養(yǎng)，以及文化底蘊(yùn)、藝術(shù)思想的提升。小說可以全面的反應(yīng)社會、生活、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，以及發(fā)展的過程，對此其容量是非常大的，最主要的特征在于小說情節(jié)、人物等，能夠起到熏陶等作用。學(xué)生對于的小說的閱讀賞析為也能夠達(dá)到創(chuàng)造性、理性的認(rèn)識。其教學(xué)意義價(jià)值在于幫助學(xué)生知識積累、培養(yǎng)學(xué)生形象與想象思維能力、幫助學(xué)生完善人格、拉近師生距離等。

小說篇目在初中語文教材中占據(jù)16.6%，七年級的小說教學(xué)側(cè)重于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、八年級側(cè)重知識結(jié)構(gòu)的掌握、九年級側(cè)重鑒賞方法的掌握；但實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀為學(xué)生對于小說教學(xué)與閱讀并不是很感興趣、小說閱讀時(shí)間少，以及時(shí)間安排不科學(xué)。主要的原因在于教師知識儲備不足、教材內(nèi)容不明確、應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重、課后指導(dǎo)過于形式化等原因。

2.初中語文小說教學(xué)策略

2.1明確教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要增強(qiáng)自身的閱讀意識，給予學(xué)生多元化的閱讀指導(dǎo)，繼而引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫，提高學(xué)生的修養(yǎng)；其次，合理的使用教參，加強(qiáng)常識介紹，像小說的文化背景等；加強(qiáng)教參內(nèi)容的理解性重建；突出文章重點(diǎn)和難點(diǎn)；不需要面面俱到、全面開花，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析、情節(jié)分析上燈，繼而引導(dǎo)學(xué)生全方位看待小說人物、情節(jié)。

例如，教師在講解蒲松齡的《山市》時(shí)，教師可以圍繞“忽―無何―未幾―忽―既而―逾時(shí)―悠忽”時(shí)間詞語進(jìn)行情節(jié)分析，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生挑選出表示山市變化快的時(shí)間語，然后結(jié)合文章進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確找出山市的初生階段（忽見山頭有孤塔聳起……始悟?yàn)樯绞校l(fā)展階段（未幾，高垣睥睨……城市依稀而已）、階段（既而風(fēng)定天清……遂不可見）的描寫段落；另外讓學(xué)生解釋為什么文章會出現(xiàn)略寫和詳段等問題，既而更好的掌握文章思路、內(nèi)容、重點(diǎn)等。

2.2改變教學(xué)模式

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會多角度觀察、提出、分析問題；其次，注重學(xué)生閱讀動機(jī)的而培養(yǎng)，繼而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣；另外充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，開展針對性、個(gè)性化的教學(xué)，不為學(xué)生進(jìn)行問題答案設(shè)限，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行本文理解、資料收集，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識。

例如，教師在講解《鋼鐵是怎樣煉成的》小說時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐搿ι囊娊獾龋寣W(xué)生意識到寶貴生命的價(jià)值以及虛度年華的悔恨等；再引入文章的同時(shí)，教給學(xué)生足夠的自學(xué)、小組討論學(xué)習(xí)時(shí)間，采取雙師的教學(xué)方式，講解文章內(nèi)容，從保爾身上學(xué)到的精神等；或提問班級學(xué)生進(jìn)行小說人物分析、情節(jié)分析等；最后讓班級學(xué)生以小組的形式，將該部小說以角色扮演、舞臺劇等形式進(jìn)行改編排練，從而讓學(xué)生學(xué)到更多、更精、更加實(shí)用的語文小說知識。

2.3注重課后指導(dǎo)

首先，教師可以結(jié)合小說講述內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外小說，實(shí)現(xiàn)知識拓展；例如，教師在講解課文小說《喂―出來》內(nèi)容后，可以給學(xué)生推薦一些類似的科幻小說《海王星上來的人》《我，機(jī)器人》等，提升學(xué)生的精神寄托，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；其次，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，定時(shí)檢查學(xué)生課外閱讀筆記，檢查學(xué)生文章批注、摘抄等收獲，以及與實(shí)際生活的聯(lián)系給出合理的評價(jià)、糾正，繼而完善課堂教學(xué)。班級定期開展讀書交流會，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的思維和知識積累。最后加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的鼓勵(lì)，積極發(fā)掘?qū)W生的聽說讀寫能力，繼而更好的保證小說語文的教學(xué)。

【結(jié) 語】

綜上所述，通過對于的分析，發(fā)現(xiàn)教師在做出教學(xué)觀念、模式整改的同時(shí)，學(xué)生也要做出制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提升學(xué)習(xí)技巧、擴(kuò)大閱讀面、糾正錯(cuò)誤觀念等改變，做到師生共同努力，繼而更好的落實(shí)小說教學(xué)工作，保證課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄢然.從《金色筆記》看萊辛的女性政治意識與敘事策略【A】.這就是我們的文學(xué)生活――《當(dāng)代文壇》三十年評論精選（下）【C】.2012