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案例教學(xué)法步驟范文1
[關(guān)鍵詞]本科生；高等數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)；問題教學(xué)法
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0004-02
一、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性教學(xué)的必要性
由于高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，很多高校學(xué)生在短期內(nèi)很難改變高中時死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而靈活的特點，他們學(xué)起高等數(shù)學(xué)來往往會感到力不從心，甚至有個別學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，從而造成掛科的情況。本文以此為出發(fā)點，希望通過研究性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而改變學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程學(xué)而生畏的現(xiàn)象。
研究性教學(xué)并不是摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式（口授型教學(xué)），而是以其為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不斷地滲透“研究性”思想，在各個教學(xué)活動都應(yīng)適時地體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教學(xué)的研究性。筆者主要在以下三個方面進(jìn)行研究并付諸實踐：1.基于課堂的研究性教學(xué)；2.基于習(xí)題的研究性教學(xué)；3.基于科研的研究性教學(xué)。
二、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中三種不同的教學(xué)模式
（一）問題教學(xué)法
問題教學(xué)法是教師采取提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，最后師生共同分析、解決問題和學(xué)生獨立探究問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自覺性。平等、民主的師生關(guān)系是實施問題教學(xué)法的前提，彈性、寬松的教學(xué)管理是實施問題教學(xué)法的條件，同時，教師應(yīng)具備提問的技巧，學(xué)生應(yīng)具備問題意識。問題教學(xué)法實施的具體步驟如下：第1步，以問題為核心，創(chuàng)設(shè)情境提出問題；第2步，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新內(nèi)容；第3步，以問題為主線，通過合作W習(xí)來解決問題；第4步，總結(jié)歸納，進(jìn)一步深化問題；第5步，進(jìn)行問題式教學(xué)法結(jié)果分析，下面舉例進(jìn)行說明。在講羅比達(dá)法則的靈活應(yīng)用時，首先讓學(xué)生說運(yùn)用羅比達(dá)法則需要滿足什么樣的條件，并舉例讓學(xué)生運(yùn)用羅比達(dá)法則計算極限，所給的例子盡可能用羅比達(dá)法則越算越麻煩，甚至無法算出來。其次，通過分析例子告訴學(xué)生直接運(yùn)用羅比達(dá)法則求導(dǎo)數(shù)復(fù)雜的原因， 告訴學(xué)生運(yùn)用什么樣的方法才能讓求導(dǎo)數(shù)變得簡單易算，比如運(yùn)用等價無窮小量的替換、極限的四則運(yùn)算法則等方法進(jìn)行處理。最后，比較并歸納總結(jié)靈活運(yùn)用羅比達(dá)法則應(yīng)注意的事項：1.運(yùn)用羅比達(dá)法則的關(guān)鍵在于函數(shù)易于求導(dǎo)，并在求導(dǎo)之后的極限變得簡單；2.為了便于求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，需要靈活運(yùn)用等價無窮小量的替換和極限的四則運(yùn)算法則；3.導(dǎo)函數(shù)極限不存在，其原函數(shù)的極限未必不存在。
案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在此過程中，教師和學(xué)生需要共同參，并對對經(jīng)典案例進(jìn)行分析、探討、評價和尋找解決問題的辦法等。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法不僅重視知識的傳授，更重視對知識的理解和靈活應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和自覺性，著重提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講解定積分的概念時，為便于理解，我們給出了已知汽車變速直線運(yùn)動的運(yùn)動速度和運(yùn)動時間，求汽車位移的例子。顯然，當(dāng)汽車是勻速直線運(yùn)動時，汽車的位移等于其速度乘以運(yùn)動時間；但是，當(dāng)汽車變速直線運(yùn)動時，無法直接運(yùn)用速度乘以運(yùn)動時間獲得汽車位移。這時，需要問學(xué)生怎么辦？最好的辦法是將時間分割成小段，每一小段可以近似看作是勻速運(yùn)動，從而可以求得這一小段的位移，將每段的位移相加便可獲得汽車在整個時間段的近似位移。值得注意的是，對時間分割得越細(xì)，獲得的汽車近似位移就越精確。如何刻畫時間分割的細(xì)致程度呢？運(yùn)用極限的思想可以解決該問題。最后，歸納總結(jié)解決該問題的具體步驟：第1步，分割；第2步，求和；第3步，求極限。
（三）研討教學(xué)法
研討教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研討價值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探討，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下思考、在彼此的爭辯中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，并使其達(dá)到認(rèn)知思維和情感思維的高度，最終使學(xué)生具有抽象思維能力和邏輯推理能力。研討教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生對所研討問題的思維能力為中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生最好能自己提出問題，獨立分析問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表對所研討問題的看法，并引導(dǎo)學(xué)生能隨著問題的變化，比較靈活地選擇解決問題的方法和途徑，最終讓學(xué)生能抓住問題的本質(zhì)，尋找到解決問題的最簡單辦法。在此過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對抽象和具體問題思維的靈活性和獨創(chuàng)性。比如在講解完積分中值定理和牛頓-萊布尼茲公式時，可以給學(xué)生留一個有趣的問題：設(shè)函數(shù)f（x）在[a，b]上連續(xù)，則存在S？綴（a，b），使得■f（t）dt=f（S）（b-a）。在積分中值定理中，該問題的結(jié)論為S？綴[a，b]，而在該問題中S？綴（a，b）。如何證明該問題呢？讓學(xué)生課下思考這個問題。下次上課的時候可以通過回答這個問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)牛頓-萊布尼茲公式，然后運(yùn)用拉格朗日中值定理解決該問題。
三、研究性教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施
本文研討將教學(xué)法融進(jìn)問題教學(xué)法和案例教學(xué)法的方案，以問題教學(xué)法和案例教學(xué)法為主線，并結(jié)合研討教學(xué)法實施。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，并積極地尋找解決問題的方法，最終抓住問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳辦法，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。具體的實施方案如下。
（一）問題教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實施方案
本方案以問題教學(xué)法為主，以研討教學(xué)法為輔，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容比較明確。運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力。其具體步驟概括如下。
步驟1：創(chuàng)造問題意境，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
步驟2：將學(xué)生提出的問題和教學(xué)目的相結(jié)合，教師要明確主要解決的問題。
步驟3：學(xué)生獨立分析問題，可提出假設(shè)和猜想，并設(shè)計解決問題的具體方案。
步驟4：運(yùn)用所提出的方案嘗試解決問題（要允許學(xué)生犯錯誤）。
步驟5：檢驗解決問題方法的正確性，進(jìn)行歸納總結(jié)。
步驟6：將所解決的問題進(jìn)一步擴(kuò)展，為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。
以上步驟是本方案的基本操作程序，教師在實踐中應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的特點與教學(xué)實際加以靈活運(yùn)用。
（二）案例教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實施方案
本方案以案例教學(xué)法為主，輔以研討教學(xué)法。其主要步驟如下。
步驟1：學(xué)生準(zhǔn)備階段。在集中討論開始前一兩周，將案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，并查閱與案例相關(guān)的信息，分析案例中問題產(chǎn)生的原因。在此階段，教師可以根據(jù)案例提出一些問題，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和研究。
步驟2：小組組織討論。可根據(jù)學(xué)生的成績、平時表現(xiàn)以及自行組織的原則將學(xué)生分成由3～5人組成的小組。小組成員盡可能多樣化，這樣在探討時大家的討論才能更激烈，學(xué)生對案例的理解才會更深刻。各小組的討論地點最好彼此分開，以他們自己的有效方式進(jìn)行即可。
步驟3：小組集中討論。各個小組派出代表，發(fā)表對于案例的分析情況和看法。表達(dá)看法的時間一般控制在20 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后要接受其他小組成員的提問并給出解釋，但所提出的問題可由本小組成員共同回答。小組集中討論為學(xué)生自由發(fā)揮過程，教師為組織者，此時的發(fā)言將擴(kuò)展和深化學(xué)生對案例的理解。最后，可以重點討論意見比較集中的問題和處理方法。
步驟4：歸納總結(jié)階段。在小組討論和集中討論之后，將留出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)提出問題的思維方式，分析問題的方法和技巧， 解決問題的經(jīng)驗和規(guī)律，并以書面的形式寫出來。這樣學(xué)生的體會將更深刻，對案例本身和案例所反映出來的各種不同問題才會有一個更加全面的認(rèn)識。
對于本科生教學(xué)來說，內(nèi)容決定模式和方法，方式方法決定質(zhì)量和效率。研究性教學(xué)的主要目標(biāo)就是要利用有效的方式來提升本科教育培B人才的質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”國際向度、木土實踐與現(xiàn)實反思[J].教育與現(xiàn)代化，2010（4）：29-33.
案例教學(xué)法步驟范文2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.065
傳統(tǒng)的刑法總論教學(xué)模式是滿堂灌的講授方式，這種方式雖然教師能夠?qū)⑿谭傉摰幕纠碚撊婧拖到y(tǒng)的傳授給學(xué)生。但是，這種方式重視理論知識的講解卻忽略了司法實踐的具體情況，重視學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)卻忽視了學(xué)生綜合法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，一味的實行教師主導(dǎo)下的講授，務(wù)必會使刑法總論的教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對于刑法總論學(xué)習(xí)僅僅限于紙上談兵，而不能解決實際的刑事法律問題。有違刑法總論教學(xué)大綱和法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時也不符合現(xiàn)代高等教育理念的基本準(zhǔn)則。在這樣的背景之下，很多刑法學(xué)教育工作者紛紛探討刑法總論的教學(xué)改革問題，以尋求更為科學(xué)、合理且有效的課程教學(xué)模式。隨著案例教學(xué)法的提出，筆者一直在教學(xué)過程中探索和實踐著，深感案例教學(xué)法對于刑法總論的教學(xué)具有重大意義。
1案例教學(xué)法的概念和特征
所謂案例教學(xué)法，是指在刑法總論教學(xué)過程中，以刑事案例為依托，通過案例內(nèi)容將學(xué)生帶入某種刑事法律情景之下，學(xué)生在法律情景之中真實感受案情甚至可以作為案例中角色進(jìn)入情景，通過小組協(xié)作或者個人思考形式追尋解決案例中刑事法律問題的最佳途徑，形成方案。這種案例教學(xué)方法具有以下特征。
1.1具體、直觀
案例教學(xué)法用一個案例將學(xué)生帶入某個情景之下，該情景中涉及很多刑法總論的基本概念和理論，學(xué)生在情景之下可以把課本上較為抽象的概念和理論同情景之中的具體情節(jié)相聯(lián)系，這樣就使得抽象的概念和理論以一種生活化的形式展示給學(xué)生，使得學(xué)生對知識點的理解更加具體、直觀。
1.2教學(xué)的實踐性較強(qiáng)
案例教學(xué)法將學(xué)生帶入某種情景之下時和帶領(lǐng)學(xué)生辦理真實的案例有異曲同工之妙，學(xué)生在情景之下可以直觀的感受案例，在直觀的感受之下，學(xué)生身臨其境，結(jié)合理論知識，找到最佳的解決辦法，在這一過程中，學(xué)生需要分析案情，動手查閱相關(guān)資料，如果是小組完成還需要和組員協(xié)作。一個案例的完成可以讓學(xué)生充分參與到刑法總論知識的探索過程之中，在學(xué)到理論知識的同時，更加能提高學(xué)生的法律實踐能力。因此，案例教學(xué)法具有較強(qiáng)實踐性。
1.3學(xué)生是教學(xué)活動中的主體
在案例教學(xué)法中，從案例情節(jié)的閱讀分析，到資料的查閱整理，再到小組的討論和解決方案制定這些環(huán)節(jié)都是學(xué)生完成，整個教學(xué)過程教師只是起到督促和評價的作用，絕大部分時間都是學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生是課堂的主角。
2案例教學(xué)法在刑法總論中運(yùn)用的優(yōu)勢分析
案例教學(xué)法能夠有效的提高刑法總論的教學(xué)效果，案例教學(xué)過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性，教師在教學(xué)活動中只起引導(dǎo)和評價的作用，這樣的教學(xué)模式和以往一貫的理論課教學(xué)模式相比具有天然的優(yōu)勢。
2.1案例教學(xué)法符合刑法總論的課程特征
從刑法總論的知識體系來看，主要有犯罪論和刑罰學(xué)兩塊，這兩部分內(nèi)容在很多知識點上都具有很強(qiáng)的理論性，而本課程往往是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生而言，理論性強(qiáng)意味著難懂和枯燥，倘若一味的堅持教師主導(dǎo)的講授法，勢必造成學(xué)生不能完全理解知識點，而且?會導(dǎo)致學(xué)生會對課程失去興趣。從案例教學(xué)法的特點不難看出，案例教學(xué)法正好能夠解決刑法總論理論性強(qiáng)的難題，案例的分析往往使抽象的理論具象化，在案例教學(xué)的情景之下，學(xué)生更容易理解理論背后的內(nèi)容。同時，學(xué)生理解了也就不覺知識點枯燥了。
2.2案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)刑法總論的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師僅僅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)和評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主角地位。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是刑法抽象理論消極被動的接受者，相反成為了積極主動探索刑法知識的分析者和探索者，為了解決案例中的難題而查閱刑法總論的知識，這樣的學(xué)習(xí)模式學(xué)生更易接受同時也更加能夠得到自我認(rèn)同感，在趣味中學(xué)到新知識，因此就能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的最大能力去學(xué)習(xí)。再從心里認(rèn)知的角度來看，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自由性、自主性的選擇行為，學(xué)習(xí)的材料必須使學(xué)生感到通過學(xué)習(xí)獲得的自我價值和學(xué)習(xí)意義，而案例教學(xué)法正好具有這一功能。
2.3案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是當(dāng)今社會對法學(xué)人才素質(zhì)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高等教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。而傳統(tǒng)單一講授知識方式以灌輸?shù)男问浇探o學(xué)生現(xiàn)成答案，學(xué)生通過機(jī)械的記憶所謂標(biāo)準(zhǔn)答案獲得知識，這樣導(dǎo)致老師教什么學(xué)生就只會什么，刑法總論這類課程知識復(fù)雜，課時卻有限，老師能在課堂中講授的內(nèi)容始終有限，因此學(xué)生課后自學(xué)非常重要。案例教學(xué)法本質(zhì)上是教師有一定參與度（如組織、促進(jìn)和評價等）的學(xué)生自學(xué)活動，在學(xué)生自主分析案情、查閱資料并尋求解決路徑的過程中逐漸就培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的方法和技能，為龐大的刑事理論知識學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。
2.4案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律分析能力，提高他們的綜合法律素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的刑法灌輸式教學(xué)中，學(xué)生始終是一種被動的接受狀態(tài)，更多的是聽老師怎么講授知識點或者分析案例，但他們自身的案例分析能力和法律運(yùn)用能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和塑造，綜合法律素養(yǎng)得不到提高。這種單一教學(xué)方式培養(yǎng)出來的法學(xué)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生只會背法條，而沒有能力用其解決現(xiàn)實生活中的案例，缺乏法律運(yùn)用能力。反觀案例教學(xué)法，教學(xué)過程中要求老師督促、引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例，大膽假設(shè)，通過查閱法律資料論證自己的想法，整個案例從法律關(guān)系的分析到法律的適用都由學(xué)生完成，案件分析能力和法律推理能力都能夠得到、很好的鍛煉，這些能力都是學(xué)生以后成為法律人才所必須的。
2.5案例教學(xué)法在刑法總論學(xué)教學(xué)中也是可行的
首先，我國長年以來的刑事司法為本課程積累了大量案例素材，這些素材也是開展案例教學(xué)法的前提。刑法總論學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，盡管其理論知識復(fù)雜，但是每一部分都能夠找到對應(yīng)的案例，這為開展案例教學(xué)提供了便利的條件。其次，高校大量圖書資料也是案例教學(xué)得以開展的重要條件，現(xiàn)在一般開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校法學(xué)方面尤其是刑法學(xué)方面的圖書資料都是相當(dāng)豐富的。這就為學(xué)生查閱資料解決案例提供了很大的便利。再次，絕大部分高校還建有模擬法庭，這也為案例教學(xué)過程中開展案例辯訴演練教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件。
3案例教學(xué)法的運(yùn)用
不難看出，案例教學(xué)是一個很好的刑法總論教學(xué)方法，但是要取得預(yù)期的效果，如果沒有良好的設(shè)計與科學(xué)的運(yùn)用，也難以發(fā)揮預(yù)期的作用。筆者將結(jié)合自己在刑法總論中的案例教學(xué)經(jīng)驗，分析案例教學(xué)法在刑法總論中的具體運(yùn)用，案例教學(xué)法的運(yùn)用主要應(yīng)當(dāng)包括三個階段：刑事案例的選取、案例教學(xué)的執(zhí)行和知識點的小結(jié)。
3.1刑法總論教學(xué)案例的選取
刑法總論教學(xué)案例的選取是開展案例教學(xué)先決問題，是將案例教學(xué)法運(yùn)用到刑法總論的教學(xué)中實施是否成功的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)是緊扣教學(xué)大綱的相關(guān)案例，可以來源于歷年法院的判例庫，也可以是社會關(guān)注的案件。所選擇刑法總論的案例應(yīng)當(dāng)具有以下特點：
第一，同刑法總論知識點相對應(yīng)。案例的選擇應(yīng)根據(jù)刑法總論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，切忌完全脫離當(dāng)前的刑法總論知識體系。另外，教學(xué)案例應(yīng)該能使學(xué)生通過案例的分析和討論對課程中重難點知識的理解，并能將該知識運(yùn)用到案例的解決過程之中，從而使學(xué)生在理解課程知識的同時并能將其運(yùn)用到實際案例之中。
第二，具有啟發(fā)性。案例教學(xué)法的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)能夠涵蓋一些啟發(fā)性的問題，必須要能啟發(fā)學(xué)生對刑法總論的知識進(jìn)行思考，帶著問題查閱相關(guān)材料，倘若案例問題的設(shè)置過于簡單或者過于直接就不能起到案例教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。
第三，具有典型性。在教學(xué)過程中所選取的同刑法總論知識體系相對應(yīng)的案例，該案例應(yīng)當(dāng)是對應(yīng)知識點的代表性案例，最能反映對應(yīng)的法律關(guān)系的具體內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生將通過典型的案例的學(xué)習(xí)獲得的知識及能力推廣到其他案例甚至是以后的司法工作中。
3.2案例教學(xué)的執(zhí)行
案例教學(xué)的執(zhí)行是運(yùn)用案例教學(xué)法的核心步驟，主要包括案例呈現(xiàn)、學(xué)生自主準(zhǔn)備、展現(xiàn)評價三個分步驟。
首先，呈現(xiàn)案例。一個成功而有效的案例討論，必須有充分的事前準(zhǔn)備。這就要求教師應(yīng)事先將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，呈現(xiàn)案例的方式包括：發(fā)放案例文字材料；直接描述案例；運(yùn)用多媒體技術(shù)以PPT或者視頻的形式呈現(xiàn)；分角色表演案例。
其次，學(xué)生自主準(zhǔn)備。學(xué)生自主準(zhǔn)備階段又分為分析案情、查閱資料和解?Q方案的制定等過程。學(xué)生拿到案例后，必須先對案例中的法律關(guān)系進(jìn)行分析，只有厘清法律關(guān)系，找到需要解決的法律問題后才能有的放矢的查閱相關(guān)資料，而資料的查閱是解決問題的重要步驟，帶著問題查閱相關(guān)問題的我國立法以及理論，接下來的步驟是學(xué)生以小組的形式進(jìn)行解決方案的討論，這是檢驗課堂教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，討論越是深人學(xué)生的法律分析能力和法律運(yùn)用能力等綜合能力就越能得到鍛煉。
最后，展現(xiàn)與評價。學(xué)生自主準(zhǔn)備階段結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生按照小組對組內(nèi)的結(jié)論進(jìn)行展示，學(xué)生展示后，教師及時對解決方案進(jìn)行評價。評價應(yīng)包括學(xué)生對于案件法律關(guān)系的分析和對立法和理論的運(yùn)用問題，說明學(xué)生給出的解決方案的可取之處或不足之處，并對以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行更加深入的思考。
3.3知識點的小結(jié)
案例教學(xué)法步驟范文3
關(guān)鍵詞：Photoshop課程；教學(xué)方法；創(chuàng)新；實踐
中圖分類號：TP317.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-01
Photoshop Teaching Methods Innovative and Practice
Sun Jiabin
(Northwest of Affairs Secondary School,Shizuishan753000,China)
Abstract:Photoshop,as currently the most widely used professional image processing software,our many universities have set up the course,but the traditional teaching methods to adapt to such applications is no longer a strong curriculum.We should be based on the characteristics of the course,update teaching philosophy,mobilize the students interest in learning,so that theory and practice,in order to achieve improved quality of teaching,improving teaching effectiveness goals.
Keywords:Photoshop courses;Teaching methods;Innovation;Practice
一、案例教學(xué)法的含義及具體實施步驟
（一）案例教學(xué)法的含義
案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，通過各種方式啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力的一種教學(xué)方法。該方法應(yīng)用到Photoshop課程教學(xué)中，就是指教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，收集大量教學(xué)素材，結(jié)合Photoshop軟件中基本工具和相關(guān)理論知識進(jìn)行備課與授課，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行獨立思考，并尋求合作，共同制作出優(yōu)秀的設(shè)計作品，是一種啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法。[1]案例教學(xué)法有利于將理論知識和實際操作結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
（二）案例教學(xué)法的具體實施步驟
1.案例的設(shè)計。為了避免案例教學(xué)的盲目性，可以將案例設(shè)置分為兩個方面分階段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，即章節(jié)獨立案例設(shè)計和課程綜合案例設(shè)計。前者主要是針對某一章內(nèi)容或某一個問題而設(shè)置，往往比較小，可能只涉及某個工具的具體使用，例如選框工具、魔棒工具等；后者則主要考察的是綜合運(yùn)用能力，案例設(shè)計的內(nèi)容要相對復(fù)雜。[2]由于案例設(shè)計的兩個方面?zhèn)戎攸c不同，需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計和調(diào)整。
2.案例的引入。在授課過程中，教師可以嘗試將優(yōu)秀作品和失敗作品進(jìn)行對比教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。通過案例的示范操作，向?qū)W生講授Photoshop軟件有關(guān)工具和命令的使用，讓學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的精髓所在，了解并熟悉設(shè)計思路和方法，并盡量避免在自身創(chuàng)作過程中出現(xiàn)失誤。此階段要求教師使用簡短凝練的語言進(jìn)行講解，時間不宜過長，為下一階段留有充足的時間。
3.案例的實際操作。此階段要求學(xué)生動手親自進(jìn)行實踐操作，熟悉Photoshop軟件的操作方式與方法，對相關(guān)命令和工具進(jìn)行實際運(yùn)用。教師將案例的素材分發(fā)給每位學(xué)生，根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行操作，由學(xué)生獨立完成，教師適時予以指導(dǎo)，并就普遍存在的問題進(jìn)一步予以講解，幫助學(xué)生消化和掌握。
4.案例的總結(jié)與討論。此階段要求學(xué)生與教師進(jìn)行互動和交流，共同解決案例實際操作過程中遇到的問題。首先，教師要對案例的完成情況進(jìn)行總結(jié)和點評，對注意事項予以強(qiáng)調(diào)；其次，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索出新的設(shè)計方法和思路，并引導(dǎo)其予以實現(xiàn)。
二、項目教學(xué)法的含義及具體實施步驟
（一）項目教學(xué)法的含義
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目進(jìn)行的教學(xué)活動，其特點是由教師對項目進(jìn)行選擇和優(yōu)化，并進(jìn)行示范操作；由學(xué)生負(fù)責(zé)對項目進(jìn)行具體實施，按照小組來完成，每個小組成員都分配有不同的任務(wù)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生的一種教學(xué)結(jié)合的模式。[3]項目教學(xué)法有助于學(xué)生在合作過程中，掌握Photoshop軟件的應(yīng)用方法，在增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識的同時，提高Photoshop軟件的實際操作能力。
（二）項目教學(xué)法的具體實施步驟
1.項目及項目小組的確立。假定課程項目是為某房地產(chǎn)公司設(shè)計廣告宣傳頁，此項目的任務(wù)可以分解成背景處理及美化、人物和景物的添加及美化、樓房的添加及美化、企業(yè)形象文字的設(shè)計等板塊。[4]將班級按照“項目小組”的形式進(jìn)行分組，小組的人數(shù)根據(jù)班級總?cè)藬?shù)的情況予以確定，每個小組推選出組長一名，組長負(fù)責(zé)進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工，并規(guī)定每項任務(wù)完成的截止時間。
2.教師示范。按照項目分解的具體任務(wù)將課程劃分為相應(yīng)的教學(xué)版塊，并結(jié)合任務(wù)所需使用的Photoshop軟件的命令和工具，進(jìn)行示范操作。在授課過程中，要注重師生之間的互動與交流，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可對任務(wù)完成的可能解決方法，采用先小組討論再集體討論的形式，對學(xué)生參與予以重視和利用，擺脫傳統(tǒng)的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.項目的實施。主要是根據(jù)項目劃分出具體的任務(wù)，將課堂上的理論知識，運(yùn)用到實際的操作當(dāng)中來，由小組成員分工進(jìn)行完成，注意運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)、方法和工具，比如在添加和美化人物照片時，可能使用到得工具便有選框工具、羽化命令、裁剪工具等。此環(huán)節(jié)中，教師在其中只擔(dān)任“咨詢師”或“顧問”角色，適時對學(xué)生予以鼓勵和引導(dǎo)。
4.項目的評估。采取學(xué)生互評及自評相結(jié)合的評估形式，教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行綜合點評，對各項目小組完成的情況進(jìn)行歸納和總結(jié)[5]。同時，對完成質(zhì)量高、制作效果好的作品予以展示，在為房地產(chǎn)商制作宣傳頁的項目中，就可以選取那些既能夠表現(xiàn)企業(yè)形象及文化，又能體現(xiàn)Photoshop軟件的高級處理水平的作品。整個過程注重學(xué)生之間靈感與技巧的交流與碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷提高自身的創(chuàng)作水平。
三、結(jié)語
目前，案例教學(xué)法與項目教學(xué)法作為Photoshop課程教學(xué)改革的兩種創(chuàng)新教學(xué)方法，在應(yīng)用的廣度和深度上還有待進(jìn)一步拓展加深，以適應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的要求。盡管兩種教學(xué)方法的側(cè)重點有所不同，前者更強(qiáng)調(diào)“各個擊破”的教學(xué)手段的使用，讓學(xué)生在掌握具體技巧的前提下，把握課程的整體脈絡(luò)，后者更強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，注重在協(xié)作的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，但是二者的目的都是服務(wù)于提升Photoshop課程教學(xué)質(zhì)量和效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實用技能的培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的和諧統(tǒng)一。因此，在Photoshop課程教學(xué)創(chuàng)新中，兩種方法的使用并不沖突，可以考慮將二者的優(yōu)點予以整合加以運(yùn)用，這將是下一步教學(xué)方法創(chuàng)新的方向。
參考文獻(xiàn)：
案例教學(xué)法步驟范文4
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)案例情境
一、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，采用具體項目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)知識、理論、技能、鍛煉提高學(xué)生獨立工作能力的教學(xué)方法。
項目教學(xué)法具體過程實施：（1）操作示范，演示項目，引導(dǎo)學(xué)生分析，提出項目要求；（2）獨立探索，讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。（3）確定項目，讓學(xué)生按層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項目，讓學(xué)生在實踐中體驗設(shè)計方法和步驟，完成相關(guān)知識的認(rèn)知，體驗成功的樂趣。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成項目。（5）學(xué)習(xí)評價，學(xué)習(xí)效果直接由完成項目情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價。
二、項目教學(xué)法在教學(xué)案例中的具體實施過程
1、教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過為幼兒園小朋友制作小畫報“我愛讀書”這個項目，使學(xué)生學(xué)會熟練地進(jìn)行字體和段落格式的設(shè)置。2、教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，熟練掌握字體格式、段落格式的設(shè)置；學(xué)會項目符號和編號的插入方法，學(xué)會如何設(shè)置“首字下沉”。（2）能力目標(biāo)。通過完成“我愛讀書”幼兒畫報這個項目，培養(yǎng)學(xué)生的Word的基本操作能力和使用技巧；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。（3）情感目標(biāo)。通過展示幼兒畫報開闊了學(xué)生的眼界；在畫報制作中，通過確定顏色搭配，排版等實踐活動提高了學(xué)生健康的審美情趣。3、教學(xué)重點、難點。本節(jié)課教學(xué)重點是掌握字符格式和段落格式的設(shè)置方法；教學(xué)難點是熟練地進(jìn)行字符、段落、頁面格式的設(shè)置。4、教學(xué)方法。教學(xué)過程主要采用了項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了項目教學(xué)方法的實施過程。依據(jù)是：（1）學(xué)生特點：學(xué)生起點高了；（2）教材特點：建材拘泥于知識點，并且內(nèi)容滯后于學(xué)生水平，這就需要合理處理教材內(nèi)容。5、教學(xué)過程（如下表所示）。6、教學(xué)總結(jié)。本次教學(xué)圍繞一個案例依據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計，案例本身具有實用性、廣泛性，使教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容豐富化，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上深入淺出，既鞏固了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識，并拓展了知識的應(yīng)用領(lǐng)域。整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從學(xué)生興趣出發(fā)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與完成項目，從中不僅學(xué)到了新知識，而且還提高了學(xué)生將來的工作能力和業(yè)務(wù)水平，可以說是從根本上解決了在大學(xué)所學(xué)理論知識與今后工作實踐相脫節(jié)這樣一個矛盾。
參考文獻(xiàn)
案例教學(xué)法步驟范文5
一、“案例教學(xué)法”的作用與意義
案例教學(xué)法是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式,有別于傳統(tǒng)的演講式教學(xué)方式。案例教學(xué)通過模擬真實問題,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行診斷和決策,從而提高其分析問題和解決問題的能力;案例教學(xué)所追求的不是要求學(xué)生找到唯一正確的解決問題答案,而是要求學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中,發(fā)揮主觀能動作用,增強(qiáng)消化和運(yùn)用知識與經(jīng)驗的能力。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能從討論中獲得知識、經(jīng)驗和思維方式上的益處,而且能從討論中學(xué)會與人溝通,提高他們處理人際關(guān)系的能力。它有利于改革傳統(tǒng)的演講式教學(xué)模式;發(fā)揮學(xué)生的主體作用;有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力;有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),從而學(xué)會學(xué)習(xí);也有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變,促使教師創(chuàng)新人格的形成和教師專業(yè)素質(zhì)的提高。川案例教學(xué)重視實踐,重視具體問題具體分析,克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足,不主張學(xué)生死記硬背,更重視思維能力、分析能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理現(xiàn)實中錯綜復(fù)雜問題的能力的培養(yǎng),最終目的是達(dá)到學(xué)以致用,這也是我國素質(zhì)教育的根本目的之所在。
二、“案例教學(xué)法”在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用
(一)案例設(shè)計:案例教學(xué)法的基礎(chǔ)
案例在案例教學(xué)法中具有重要的地位。沒有案例,案例教學(xué)就無從談起。案例教學(xué)比較耗費(fèi)時間和精力。如果案例龐雜,教師和學(xué)生會為案例的數(shù)量和細(xì)節(jié)所拖累,造成事倍功半的后果。倘若是教師信手拈來幾個案例,那么其教學(xué)意義就十分有限。沒有好的案例,便沒有有效的案例教學(xué),因此案例教學(xué)法實施的基礎(chǔ)是良好的案例設(shè)計。教師在設(shè)計電子商務(wù)案例時應(yīng)注意以下幾點:
第一、案例要從實際中來,要真實、生動。案例教學(xué)的內(nèi)容選擇是非常重要的。首先教學(xué)案例必須符合客觀實際情況,而且要能夠被學(xué)生理解。例如,在講解“物流配送”時,可以引人上海“梅林正廣和”。梅林正廣和在上海市區(qū)有三個配送中心、100個配送站、200輛小貨車、1000輛“黃魚車”、1000名配送人員,構(gòu)成了梅林正廣和在上海的整個配送網(wǎng)絡(luò)。上海市區(qū)的任何一戶居民都可撥打“85818”電話,報出自己在梅林正廣和購物網(wǎng)絡(luò)的用戶編碼。他們都準(zhǔn)確無誤地送到顧客手里。但“電話商務(wù)”有其無法彌補(bǔ)的缺點,因為隨著商品的增多,每月發(fā)給顧客的商品目錄單的成本越來越高。更新速度也太慢,電話接收工作的難度越來越大。并逐漸成為業(yè)務(wù)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。梅林正廣和的能量也只有在電子商務(wù)的廣闊天地中才能得到完全的釋放。梅林正廣和于2000年1月正式開通了適合中國國情的在線購物商業(yè)模式(~.85818.Com.cn),真正實行了“兩網(wǎng)合一”。同時,公司通過在北京、廣州、武漢、西安等大城市建網(wǎng),逐步輻射全國,形成“當(dāng)?shù)赜嗀?異地送貨;一個信息,全國銷售”的經(jīng)營新格局。課下可以讓學(xué)生在85818商城在線模擬購物。[2]
第二,案例應(yīng)該精練。教學(xué)案例數(shù)量不能太多,而應(yīng)選擇質(zhì)量較高的少量案例。運(yùn)用案例的目的是為了使學(xué)生更好地掌握抽象的理論,所以不加選擇大量地羅列案例是沒有必要的,也是無效的。
第三,案例必須典型。案例要有代表性、有針對性。教師在選擇和編排案例時應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的興趣、愛好和接受能力,這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
第四,案例要有系統(tǒng)性。在教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)該相互聯(lián)系,由簡到繁,分層有序地編排。合理化的案例整體排列結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮案例教學(xué)法最大的教育功效。
(二)角色定位:案例教學(xué)法的關(guān)健
案例教學(xué)法的成功與否取決于教師與學(xué)生的角色定位。
1.學(xué)生在案例教學(xué)中的角色
以捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出的班級授課制作為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)法,是教師講、學(xué)生聽的模式,課堂上的主角是教師,而學(xué)生只是被動地被傳授知識;但在案例教學(xué)中,學(xué)生不再僅僅是教學(xué)過程的旁觀者而是參與者,學(xué)生從“知識容器”變成追求真理的能動主體。學(xué)生有對案例做出透徹分析的內(nèi)在動力,而不再是一味地聽從教師的指令:他必須與其它同學(xué)進(jìn)行交流;學(xué)生的角色將會依自己對案例的分析而轉(zhuǎn)化,依據(jù)對其它同學(xué)的分析的評論而變化。但無論如何,學(xué)生總是一個積極的參與者和行動者。學(xué)生只有真正地深人案例,會有案例情境的“再現(xiàn)”,案例教學(xué)的價值才能被體現(xiàn)。另一方面在教學(xué)中,學(xué)生的思維如果都活躍起來,他們思考問題的深度和廣度加在一起往往會超越教師,使得師生之間的相互學(xué)習(xí)成為可能,教師不但可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,而且還可以從學(xué)生那里學(xué)到東西,獲得經(jīng)驗,有利于自身素質(zhì)的增強(qiáng)和今后更好地教學(xué)。例如,在講“互聯(lián)網(wǎng)域名商標(biāo)”時,教師先講頂級域名的分類,然后讓學(xué)生列舉自己所知道的各類域名。講到域名商標(biāo)的管理時,可以制作“我國加人WTO后第一起知識產(chǎn)權(quán)糾紛案,2001年9月,杭州中化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司成功爭取傳奇域名(化工網(wǎng))的所有權(quán)”的案例。讓學(xué)生充分認(rèn)識的域名的非凡的法律地位與商業(yè)價值。然后,鼓勵學(xué)生就企業(yè)如何發(fā)展自己的域名品牌,展開更深層次的探討。另外,可以制作或購買電子商務(wù)模擬課件或軟件,讓學(xué)生參與到具體的實務(wù)進(jìn)行模擬操作。如在模擬軟件上做網(wǎng)上銀行服務(wù)模擬可以分為:網(wǎng)上銀行服務(wù)申請、網(wǎng)上銀行管理、網(wǎng)上銀行服務(wù)使用三大部分。這里只對“網(wǎng)上銀行服務(wù)申請”的實驗作簡單介紹:實驗內(nèi)容:指導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上銀行能提供的基本服務(wù)的操作,如客戶網(wǎng)上銀行服務(wù)的開通申請、個人信息的查詢、個人資料、密碼的修改等。實驗步驟:步驟日申請個人銀行服務(wù):①打開IE瀏覽器,進(jìn)人模擬軟件;②進(jìn)人“網(wǎng)上銀行”的“前臺”,點擊頁面左側(cè)的“申請個人支付賬號”鏈接。③按照提示,輸人如下信息:用戶名:xxxxP(P取Person之意)。卡類別:借記卡。姓名:學(xué)生真實姓名。密碼:123456。出生年月:學(xué)生真實的生日。身份證件:學(xué)生真實身份證號碼。電子郵件:x“‘@ecp.com。聯(lián)系電話:學(xué)生寢室電話。軟件提示“個人用戶申請結(jié)果”,“恭喜!您已經(jīng)成功地完成了個人用戶的申請過程。在通過銀行后臺審批后,系統(tǒng)才會為您分配一個網(wǎng)上銀行支付帳號。之后,您可以通過查詢帳號審批結(jié)果模塊對審批結(jié)果進(jìn)行查詢。”點擊“返回首頁”按鈕。步驟回請企業(yè)銀行服務(wù):具體內(nèi)容和步驟日相似。同時可要求學(xué)生嘗試制作每個教學(xué)環(huán)節(jié)的流程圖,如網(wǎng)上銀行服務(wù)流程,可制作模擬流程圖。當(dāng)然,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動學(xué)習(xí)狀態(tài),也存在一個不適應(yīng)的問題。因此,學(xué)生必須克服過分依賴教師的習(xí)慣,養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極參加討論,配合教師完成案例教學(xué)任務(wù),這樣才能實現(xiàn)案例教學(xué)的目的。
2.教師在案例教學(xué)中的角色
“教學(xué)是一門學(xué)術(shù)性的事業(yè),它雖然從已知開始,但不局限于已知,最好的教學(xué)不僅傳授知識,同時也改造和擴(kuò)展知識,更重要的是教學(xué)也是一個能動的過程,教師不僅善于創(chuàng)造一種求知的共同基礎(chǔ),而且通過各種活動,把學(xué)生與自己都推向新的創(chuàng)造性的方向,教學(xué)同樣需要教師的創(chuàng)造性。”案例教學(xué)法正是對教師提出了這樣的、甚至是更高的要求。因此教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)方法的角色,重新定位。在案例教學(xué)法中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、寬松環(huán)境創(chuàng)造者,并且是討論中的一員。正如聯(lián)合國教科文組織在其《教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一文中提到的那樣,“一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),教會學(xué)生怎樣對付大量的信息,他更多地是一名向?qū)Ш皖檰?而不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具。”
案例教學(xué)法步驟范文6
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會計教學(xué)；應(yīng)用措施
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會對會計專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會計人才的場所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識，為社會提供高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義
（一）滿足會計專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會計專業(yè)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實際的會計工作流程和會計工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識，了解會計專業(yè)知識的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行分析，有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實踐操作能力，有效滿足社會對會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會提供高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會計專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的工作能力。會計專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會計工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊伍。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論知識，但是卻缺乏實際的會計工作經(jīng)驗，在面對會計工作時，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實踐能力，鼓勵教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實踐工作經(jīng)驗，同時學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請專業(yè)的會計行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會計專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實際會計工作問題，通過科研和探討，能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，所以會計專業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍。
二、會計教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略
在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，增加學(xué)生對于會計專業(yè)知識的理解程度，快速提高會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。（一）增加教學(xué)科研資金的投入。在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在教案的設(shè)計上需要教師花費(fèi)大量時間，對于教師的專業(yè)能力和實踐能力也是極大的考驗，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)科研資金的投入，并且創(chuàng)建專項的教學(xué)獎金，刺激教師的教學(xué)積極性，增加教師編寫教學(xué)方案的動力，努力做好教學(xué)科研工作。學(xué)校還要保障案例教學(xué)法所需要的財力、物力和人力，創(chuàng)建專業(yè)的案例教學(xué)法研究隊伍，鼓勵教師參與其中，制定出完善的案例教學(xué)方案。學(xué)校還要積極向上級部門申請教學(xué)專項資金，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，此外，將案例教學(xué)列入到學(xué)校的教學(xué)科研項目中，提高教師的會計專業(yè)教學(xué)水平。同時，創(chuàng)辦專業(yè)的案例教學(xué)實驗室，提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）組建專業(yè)的教學(xué)案例資源數(shù)據(jù)庫。在會計專業(yè)案例教學(xué)的過程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會計專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升教學(xué)內(nèi)容的充實感，但是案例教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，并且案例編寫的環(huán)節(jié)也是一項繁重的工作，由于在案例教案編寫的過程中需要花費(fèi)大量時間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學(xué)案例的使用上存在一定片面性，不利于會計專業(yè)案例教學(xué)法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)案例的整理工作，并且建立專業(yè)共享的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，方便教師的應(yīng)用，提高教學(xué)案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據(jù)庫的過程中，為了減少教師放棄教學(xué)研究和探索，應(yīng)該針對教師的教學(xué)情況和獨立完成的教學(xué)課題，來確定教師對案例數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限。教師應(yīng)該不斷探索，增加學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫的資源更新，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力。（三）合理設(shè)計案例教學(xué)的步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)劃出會計教學(xué)的詳細(xì)步驟，保證學(xué)生的理論知識水平、實踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應(yīng)該減少教學(xué)中的盲目性，并且制定合理的教學(xué)步驟，預(yù)先制定好案例教學(xué)的實踐和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的順序規(guī)劃教學(xué)實踐。教學(xué)過程中的獨立案例要依據(jù)章節(jié)中的獨立內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，獨立案例教學(xué)內(nèi)容通常是短小的案例，在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握財務(wù)票據(jù)、憑證等使用方法。對于教學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行課程總結(jié)的綜合性案例，這類案例往往內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通過綜合性案例能夠提升學(xué)生的實踐基礎(chǔ)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對于會計專業(yè)知識的理解，開發(fā)學(xué)生面對財務(wù)問題的解決能力。（四）選擇正確的教學(xué)案例。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，所以教師在選擇會計專業(yè)教學(xué)案例的過程中應(yīng)該掌握以下四點：1.真實性。教師在編寫教學(xué)案例的過程中，需要依據(jù)實際經(jīng)濟(jì)生活中的會計案例，對教學(xué)案例描述時要保證數(shù)據(jù)信息的真實性，為學(xué)生提供一個真實的財務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到會計工作中的復(fù)雜性、矛盾性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成全新的會計思維。2.啟發(fā)性。在會計教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠有充分的思考空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的效果。3.針對性。在教學(xué)案例的選擇過程中，要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過教學(xué)案例掌握教學(xué)內(nèi)容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學(xué)法的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)案例將學(xué)生引導(dǎo)至?xí)嫿虒W(xué)情境中，并且通過會計專業(yè)教學(xué)知識分析案例中的問題和具體的解決辦法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)建出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)校在會計教學(xué)工作中使用案例教學(xué)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力。學(xué)校通過創(chuàng)建專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦專業(yè)的會計案例數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會計專業(yè)的教學(xué)成果。
作者:曹利華 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)
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