前言：中文期刊網精心挑選了素質和教育的關系范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

素質和教育的關系范文1

關鍵詞：素質教育智力發展生理素質創造力道德培養審美修養集體觀念愛心教育幼兒美育

前言

藝術教育是素質教育的重要組成部分，藝術教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，增強動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強交往，美化生活，培養良好的道德品質。

幼兒時期的教育可謂人生智力發展的關鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質教育及技能的提高和發展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質

舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發育。如：舞蹈素質訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協調動作，來表現各種美。動作的協調性訓練有助于兒童大腦的發育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養內在氣質、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協調。

二、舞蹈與幼兒智力發展

舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現在的孩子都是獨生子女，很多孩子剛開始練功時，因為苦、因為累、因為疼而掉淚。要引導他們向周圍的哥哥姐姐學習，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們”苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會自流，總有一天會換來鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓練時，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的則不用心做。可以選出動作做得較好的孩子來作示范，讓大家用掌聲鼓勵她。這一舉動激發了每個孩子的好勝心，調動了孩子們的積極性，鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈隊的每堂課，都時刻貫穿著競賽意識和挑戰的風氣，不允許消極懶惰和漫不經心，需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練，孩子們忍受著苦，忍受著痛，培養了自尊、自愛、自強、自信的健康個性，從小就樹立了知難而上、奮發進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開心，又加強了孩子們的集體主義意識。

三、舞蹈與幼兒創造力

“孩子是天生的藝術家”，這是因為孩子具有創造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就為人們提供了發展想象力、創造力的廣闊天地空間，正因為有這片天地，往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解和感受。比如在教《小兵》的時候，先創設情景：”一個個小女孩兒穿著帥氣、漂亮的小兵服走路上，她們英姿颯爽，神氣極了，引來了很多人的關注一一。”教師優美的語言，生動的描述把孩子們帶到情景中去，孩子們似乎自己穿了一身整潔的小兵服翩翩起舞。感受那種受大家關注的神氣與活躍。讓他們充分發揮想象力自己去表現，激發孩子的學習興趣，并抓住其好勝心使學生主動參與，積極投入。

四、舞蹈與幼兒審美修養

舞蹈教育是對兒童進行美育教育的最具廣泛性的形式之一。教學過程中，孩子們通過優美的音樂旋律，優美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。此種教育方式，有助于塑造兒童形體美、舉止美、行為美、品德美、人格美、感知美的能力。

舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。在《毛序詩》中講了這個道理：”在心為志，發言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈與音樂之間存在的共同點是節奏，舞蹈和音樂都有節奏，舞蹈更需要音樂來強化節奏感：舞蹈和音樂的共同點還表現在抒情性。兒童聽音樂舞動，音樂可以激發感情，讓孩子們全身心投入到舞蹈情節表達中去。既加強了他們的節奏感，又能讓他們體會、理解、感受音樂的美的能力，何樂而不為呢?

五、舞蹈與幼兒道德培養

教育家陶行知說：”道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用。”

素質和教育的關系范文2

論文關鍵詞：職業發展；職業能力素質；學習環境；職業指導；職業教育

一、序言

盡管在西方社會中，雇主希望現在的雇工比20年前的雇工具有更多的知識、技能并且具有更強的內在動機。但是，職業教育并沒有滿足他們的這些期望。在學生的內在動機、知識水平及所掌握的技能方面卻是存在許多令人懷疑的地方。這個令人失望的結果肯定有其造成的原因，其中一個重要的原因是大部分學生在讀書期間，沒有一個清晰的職業愿望，更不用說職業認識。缺乏內在動機導致學生做出相當隨意的職業選擇，也正是由于這個原因，導致較高的輟學率，最近幾年，歐盟對職業院校中職業指導的投入不斷上升。同時，很明顯，學校的管理者并不注重職業指導和職業輔導。他們幾乎不向這方面投入經費。

二、職業學習：理論觀點

在西方國家，職業教育中的職業指導主要是基于特質論的理論基礎之上。該理論對荷蘭職業教育中的職業指導及職業輔導的模式構建及內容都具有巨大的影響，其中主要的概念有“知情選擇”和“制定決策”。在該模式中，要做出較好的職業選擇，雇工的個性及才能必須要與工作中所需要的知識和技能相匹配。因此，咨詢顧問及教師應該為學生提供關于自身能力的可靠信息以及在實施特定工作中所需要知識和技能的信息。通過這些信息，學生就可以對自己的職業做出理性的選擇。

該模型的局限越來越明顯。一個人的職業生涯越來越不可預測，因此，基于某些信息做出理性的職業選擇，就變得非常的困難。存在一種觀點，即學生是否有做出理性的職業選擇的認知能力，這仍是一個挑戰。30年前，有專家觀察發現，人們之所以沒有做出理性的職業選擇，主要的原因有他們沒有掌握當時的實際情況，沒有一個堅持的價值體系，此外，還沒有掌握高效的推理技巧。人類的理性都是有限的，所以他們經常做出一些不理智的行為。尤其是年輕人，他們只能做出短期的預期，因此，在某一段時間內，他們會把注意力集中在一點上。神經學和神經心理學的研究解釋了年輕人“有限理性”的存在，因為他們的前額皮質（大腦的一部分，負責做出事物的選擇）要到20-30歲的時候才會發展完全。因此，當年輕人面臨復雜情況的時候，就會立即做出決定。

基于以上理論，還是不可能提供關于個體及勞動力市場的準確信息。因此，傳統的職業指導及咨詢變得越來越過時。這個結果對學生是毫無益處的，尤其是作為教育系統多重選擇及基于市場系統的選擇也變得越來越重要，作出決定的實際責任主要就是落在學生身上。所以，在學生有必要做出決定之前，沒有必要為他們提供大量信息，只要幫助他們學習如何收集信息，及怎樣把這些信息轉化為有意義的知識和行為即可。很明顯，發展職業素質能力是一種高階段的學習過程，傳統的學習環境是不能滿足這種需求的。

三、職業學習

職業發展的第一個理論的學習觀點是強調再生性學習。該理論是建立在班杜拉的社會認知理論基礎之上發展起來的，其主要觀點是職業選擇是職業定位自我效能感、預期結果及目標之間的相互作用的結果。關于行為結果的信心與期望被看作兩種學習過程的結果：由成功學習和失敗學習或者替代性學習所造成的正強化或負強化。自信與個人行動的期望的結合產生了職業愿望。在這些愿望基礎之上，做出職業的決定，選擇職業。然而，在一定程度上，學習的經驗與空間還受種族與性別的約束。

當今社會，發展飛速，很難使用社會認知的學習理論來準確的描述職業學習的過程。在當今全球化經濟的環境下，工作變化如此之快，以至于使不斷增長的學生去廣泛的學習變得越來越困難。另外，在社會認知學習理論中，社會經驗被看作是做出決定的外部因素，然而，經驗主義的研究建議，它們實際上是做出職業決定的完整部分。要在眾多理論當中去理解職業發展，了解理論也是很有必要的。

這種方法是由建構主義學習理論提供的，其觀點是學習過程就是學習者將信息轉換為有意義的知識的過程。在建構主義學習理論的觀點中，有意義的構建是通過個體與其他個體關于實際經驗進行的對話來實現的。

四、教育中的職業學校環境

在職業導向學習的環境中，學生可以獲得真正的工作經驗，并且在學習過程中也具有發言權，最后，可以積極參交流與并討論工作中的學習經驗。這種學習環境與傳統的學習環境在很多方面上都不同，具體如下：

1.不注重信息的轉移，而注重獲取真實的工作經驗；

2.不注重由教師到學生的知識講解，而注重教師與學生的意見交換；

3.在作出職業決定的時候，不注重制度的干涉，而注重持續的指導；

4.在教育過程中，不僅僅考慮學生的認知能力，而且還要注重學生的情感培養；

5.不注重單一的標準的學習路線，而是注重多元選擇的創新和相互分享。

五、研究問題及研究模型

然而，經驗主義并沒有像以上所定義的職業導向學習環境，這還有待于加強職業能力的發展。該研究旨在尋求以下問題的答案：

學習環境中哪些方面證明了與自然的關系以及學生所掌握職業能力的程度？

除了剛才以上所提到的學習環境的特點，個人在職業能力學習過程中也起著重要的作用。首先，個人發展職業能力在一定程度上受到性別的影響。在工作當中，男生和女生看上去都有很高的職業興趣以及較高的獨立性。但是，專家研究顯示，在作出職業選擇的能力方面，女生比男生的得分更高，而結果往往是男學生更確定自己的職業選擇。年齡也與職業選擇和能力有關：學生的年齡越大，他們為職業選擇所做的準備就越充分，對他們的職業也就更加確定。研究表明，內部控制點有助于職業規劃，工作態度的知識以及做出更好的職業選擇。在研究當中，專家使用了“內部控制點”這一概念，來說明人們怎樣理解自己的行為與結果之間的關系。假如有人說，一個人的成功或失敗歸功于自己的行為，那么別人會說，應歸功于內部控制點。

六、樣本選取

該研究中的學生樣本是來自職業準備教育和中等職業教育第三年或第四年的學生。中等職業學校分成兩個子

類，要么注重實踐訓練，要么注重理論培訓。樣本的抽取都是經過多個階段的選拔過程的。在第一個階段，荷蘭所有的342所職業準備教育學校和18所中等職業教育學校被邀請參加一個關于職業指導和咨詢的會議，這個會議是由非官方的機構來組織的。該組織是由教育部來資助的。參加會議的代表首先被問及是否愿意參與目前的這項研究。其中，一些積極響應該研究的學校選出一定數量的老師和學生，并要求他們參與該項研究。在這項研究中，參與的學校遍布荷蘭全國，并且覆蓋中心城市的學校和農村學校。參與研究的學校和未參與的學校在學校的大小，學校人數及環境方面沒有什么大的不同。然而，參與學校可能比未參與的學校在職業指導和咨詢方面更積極而已。

七、方法的構建

用于從學生方面搜集信息的手段，即一個列有88條的基于自我評價的調查問卷，是經過五個階段制定出來的。首先，對教育中的職業發展，特別是職業能力素質領域中現有的調查問卷進行分析。因為沒有完全適用于改研究的方法，所以，調查問卷成為測量職業能力的方法基礎。其次，最初的定性的訪談是與職業準備教育學校和中等職業教育學校的老師、學生及職業咨詢者一起進行的，其目的是使相關變量可操作化。在這些訪談中，職業學校使用的具體的職業導向方法和與職業相關的方法被確定。在該研究的基礎之上，額外的一些條目也已確定。第三，基于前兩個階段，一個實驗性的調查問卷在訪談中已經發給18名同學。該實驗性問卷中的每一個條目都與各位學生進行討論。因此，再對調查問卷進行修改，并請語言專家和方法論專家進行評價。第四，把調查問卷分發給200名學生進行心理表現的考試，其目的是精選一定數量的條目作為最后的調查問卷內容。最后，經過以上幾個步驟制定出的調查問卷再送給一些職業發展領域的專家，讓他們給與評價，并對不當之處進行較小的修改，再最后定稿。

除了為學生開發的調查問卷之外，同時，也為老師開發了一套調查問卷，目的是想收集與職業學習環境相關的數據。這些調查問卷中的條目是在定性研究的過程中產生的，同時，把它送給一部分教師進行評價修改。選出來的條目再以手寫的形式分發給每一位學生。

調查問卷有以下幾部分組成：

1.職業能力：衡量職業能力的手段是基于手寫的、自我評價的調查問卷。曾有專家劃分為五種職業能力，但就目前情況而言，職業能力的三因素模型最具有代表性。能力和動機反射構成其中的一個因素――職業反射，工作探究和職業行為構成了第二個因素――職業形成，所以，現階段，三種職業能力為：職業反射，職業形成以及網絡(即以交互行為為特點的網絡)。

條目舉例如下：

職業反射：

（1）與自己的父母聊天，找出什么才是自己生活中最重要的東西。

（2）經常思考，在我的生活中，我最擅長的事情。

（3）與有經驗的人討論自己未來的計劃

2.職業方法與手段：在職業教育中，經常用到的職業定位方法有職業選擇測試、課程方法的使用，它是以手寫材料的形式來收集面向職業定位、生涯會談（一對一的與學生進行交談，但是僅限于那些準備輟學的學生）、聘請職業顧問。另外，現階段正在使用的比較具有創新性的方法有是個人發展計劃(pdp)的方法。通過調查問卷，可以從老師那里了解到，那些方法在職業定位和指導領域對參與該項研究的學生使用。

3.職業定位指導：學生也被詢問一些關于哪些生涯對話是發生在工廠，哪些是發生在學校。例如，“老師問我，我向學什么？”，“老師問我，為什么想學那些內容？”，“在討論當中，老師/指導者就會幫助我找到自己將來的目標。”，“在實習期間，我與我的指導者探討我適合從事什么樣的工作”。

4.個人及環境約束因素：各種各樣的環境的及個人的變量也被包含在調查問卷中。環境的變量有學校類型和學生入學登記程序的形式。改程序分為以下幾部分：技術研究、經濟學、農業、衛生保健、職業準備教育理論及其他內容。個人變量包括：性別、年齡、內部控制點以及學習成績。內部控制點由三個條目來衡量。成績是作為認知能力的一個指標。

為了調查研究哪種職業導向的學習環境在職業準備教育和中等職業教育中對發展學生的職業能力影響程度更大，我們對它做了回歸分析。三種職業能力的規模作為因變量，描述學習環境的變量作為自變量。個體的及環境的特點被包含在潛在的混亂變量中。

素質和教育的關系范文3

1 業務素質

需要有精湛的理論和嫻熟的業務技能。隨著現代社會急診護理工作的發展，急診護士不僅要成為合格的技術工作者，還應該是多元化角色。首先必須要苦練基本功，刻苦鉆研業務，努力完善護理技能，掌握運用各科新業務、新技術的精湛技能。其次還應該注意運用相關學科的醫學教育網搜集整理學習，開闊眼界、豐富知識面、提高學科修養。隨著醫學的不斷發展、更新，護理工作已不再是簡單的技術操作，而是要對病人的生理、心理、社會、歷史做出全面、正確的評估、診斷、護理和評價。因此，急診護士要不斷接受在職的繼續教育，還要具備終生學習的能力。

2 知識結構

急診護士在熟練掌握常規技術的基礎上，還要掌握相關的新理論、新技術、新方法。由于急診觀察室是觀察病人病情變化發展的一個重要場所，因此，在具備新型知識結構的同時，還必須具有扎實的急診基礎理論知識和急診觀察搶救技能，并且具備衛生保健、健康教育、人文學科等多方面的知識，建立新的知識結構。

現代急診護士還應掌握現代信息網絡知識，具備熟練使用計算機的能力。綜合醫院的急診護理工作將逐漸進入信息網絡時代，熟練使用計算機已成為護士必備的技能。所以，護士必須努力學習信息網絡知識，應懂得從網絡多渠道、快節奏地獲得信息，捕捉先進的技術和理論知識并運用于護理工作中。

3 道德素質

需具備良好的人格魅力和道德修養。急診護士的外在表現是語言、行為符合職業道德的要求，內在的表現是靠心理作用有意識地控制自己的表情、動作，調整情緒以適應管理者不同的角色轉換。在工作中應樹立以病人為中心的服務理念，要以熱情、誠懇、寬容、積極的態度和端莊的儀表去接待患者，使患者感到親切、信任，愿意和醫護人員溝通，從而主動配合治療和護理。

4 心理素質和社會適應能力

要善于保持穩定的情緒和豐富的情感，善于通過自己積極向上、樂觀自信的內心情感鼓舞病人以增進護患之間的情感交流，使得病人主動積極的配合。要善于控制自己的情緒，對不同性格的急診患者始終保持情緒穩定，不急不躁，正規操作。良好的心理素質直接影響到患者的情緒，因此，急診護士要學會把握自己的情緒，學會自我調節、自我安慰的方法，尋找正確的壓力釋放渠道，積極應對社會環境、工作需要、服務觀念的變化，做出有效調整，保持自身良好心境和平衡心態，更好地為求助者的康復提供專業指導。

素質和教育的關系范文4

關鍵詞：圖書館員；信息素質；道德教育；意識教育；崗位培訓

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0162-02

伴隨著社會的飛速發展，信息技術與網絡技術迅速發展，圖書館管理的模式也發生了巨大的轉變，尤其是信息技術在圖書館管理方面的廣泛應用，更是對高校圖書館館員的信息素質提出了更高的要求和挑戰，使各個高校圖書館都迫切地需要加強對圖書館員的信息素質教育。那么如何加強圖書館員的信息素質教育呢？筆者結合自己的實踐總結，從以下幾個方面提出了自己的見解。

一、為何要加強圖書館員信息素質教育

隨著社會的發展與信息技術在圖書管理中的廣泛應用，加強圖書館員的學習素質教育已經成為一種必然的趨勢。具體來說，加強圖書館員的信息素質教育的必要性主要體現在以下三個方面：

1.加強圖書館員信息素質教育是社會信息化的需求。在社會信息化的今天，作為決定和主導社會發展因素的信息素質已經成為人類需要獲取的一種必要的意識與能力。而圖書館員作為從事信息資源管理的專業人員，為了能夠更好地開展工作，有效提供各種信息服務，就必須要加強信息素質的教育。

2.加強圖書館員信息素質教育是現代圖書館生存與發展的要求。隨著社會的迅速發展，現在的信息載體形式逐步由書籍向著電子發展，而許多有價值的信息更是不單單以紙質出版物的形式出現，而是以多種形式出現在人們的生活中。圖書館作為信息資源的聚集地，必然要求圖書館員進行信息的收集與判斷，這就要求圖書館員必須具備一定的信息素質。同時圖書館作為從事信息服務的產業，必然要針對心理、能力與習慣采用各種的服務方式，這就需要圖書館服務要多樣化、個性化與智能化，這就需要圖書館要提高自身的信息素質。由此不難看出，圖書館在現代社會形勢下想要生存與發展，就必須加強圖書館員的信息素質教育。

3.加強圖書館員的信息素質教育是圖書館員終身學習的要求。我們要通過信息素質教育讓圖書館員獲得敏銳的信息意識，掌握獲取知識的途徑，只有掌握了正確的獲取信息和創造信息的方法，才能提高獲取和創造知識的能力。我們提倡終身學習的觀念，并要求圖書館員不斷地進行自我完善。

二、圖書館員的信息素質教育內容

1.圖書館員的信息道德教育。高校圖書館發展的關鍵就是圖書館員的政治思想素質和職業道德水平一定要高，這也是充分發揮高校圖書館員職能的根本保證。高校圖書館員要努力學習各項前沿政治理論，并培養自己踏實進取、愛崗敬業、不斷創新、全心全意為學院學生服務的理念。所以，我們要尊重他人的知識產權，要在信息活動中堅持公正、公平的原則，正確處理信息傳播、使用和創造三者之間的關系。合理使用信息技術，不違法攝取他人的秘密，不制造或傳播一些違法信息行為，預防在信息收集、加工和傳播過程中發生信息泄密、信息犯罪等內容。

2.圖書館員的信息意識教育。信息意識表現為個體對信息的敏銳度、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，是人們對社會上存在的各種理論、觀點、實物和現象等從信息角度進行理解、感受和評價的能力。我們要提高圖書館員的信息能力素質，就要使其具有良好的外語水平、熟練的信息技術操作能力。只有這樣，他們才能從事網上信息的閱讀、檢索、加工和傳送等工作。筆者認為，對高校圖書館員信息素質教育要求的關鍵就是提高其計算機水平、外語水平和處理信息的能力。圖書館員是信息的教育者和傳播者，要有敏銳的信息意識，要能自覺利用信息的內在動力，要對發現和傳遞信息有一種積極的應對態度，為廣大學生提供有效的信息服務。

3.圖書館員創新素質教育。創新是永恒的話題，為了更有利于圖書館事業的不斷發展，我們一定要培養圖書館員的創新素質教育，鍛煉其創新思維，提高其創新能力，使其在工作中能不斷地開拓創新，充分運用新技術、新知識，動腦筋，勤思考，不斷地學習圖書館事業發展的新理論、新方法，以先進的科學知識來應對動態而多變的現代社會，把高校圖書館建設做強做大。信息能力是信息素質的重要組成部分，圖書館員需要對信息進行分析判斷，去粗取精，建立信息源，掌握信息檢索的方法、技術和途徑，讓用戶使用各種必要的信息源和信息技術，找到必要的信息源，分析研究信息的成果評價，使之成為具有科學價值的新信息，進行有效的交流和傳遞。

三、對圖書館員進行信息素質教育的有效方法

1.我們要充分發揮高等教育的作用，加強管理人員的隊伍建設。這可以從兩方面來入手，一方面是圖書館要有針對性地對圖書館員進行有針對性的培訓，使之全面掌握現代信息處理技術，提高信息意識能力。另一方面是加快高校圖書情報專業教育的創新，轉變陳舊的教育觀念，積極培養創新型人才，為圖書管理團隊的建設打下基礎。

2.我們要舉辦多種文獻檢索的專題講座。開展文獻檢索的專題講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法與步驟，適應現代信息檢索技術的發展，使圖書館員既能通過傳統工具書為學生提供信息，也能通過信息網絡和計算機系統獲取信息。

3.我們要對信息館員進行針對性的崗位培訓。對不同層次的圖書館員提供不同的培訓，對于一些中級業務骨干，我們要對他們開展一些啟發式培訓，為其創造參加各類學校研討的機會，不斷地優化其知識結構，提高其信息處理能力。對于一些剛步入圖書館員行業的員工，我們要對其開辦計算機軟件、硬件技術應用和網絡維護等培訓班，使其真正地擔負起圖書館的技術管理重任。

4.我們要進行探究式的管理，有效提高圖書館員的工作能力。我們圖書館員一定要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到平時的工作中去，提高對信息的理解度和操作能力。我們還要培養圖書館員獲取信息的洞察力，強化信息的加工、傳遞、收集和傳播能力。從而，真正地做到提高圖書館員的信息能力、完善其信息素質，改善其信息意識，最終提高自己的工作能力，更好地為學院服務。

綜上所述，當前，現代信息技術和網絡技術飛速發展，這對圖書館業的工作效率提出了更高的要求，所以，我們圖書館員一定要提高自身信息素質教育，通過各種方式和途徑提高其業務能力，使之具有網絡時代的各項要求，同時也滿足信息時代高校圖書館發展的需要。

參考文獻：

[1]賈英閣.網絡環境下圖書館員的作用及館員隊伍建設[J].中小學圖書情報世界，2003，（01）：12-13.

素質和教育的關系范文5

關鍵詞：蝦青素 紅發酵母細胞 脂肪酸 蛋白質

一、蝦青素及作用

在一些海鮮中的紅色類胡蘿卜素，其中含有蝦青素，發現其化學名稱“4- 2酮β-胡蘿卜素，β '所用的蛋白質結合，顯色為藍色。 預防具有抗氧化，抗衰老，抗腫瘤和心腦血管疾病。重量的總細胞干重的酵母細胞壁的厚度，它的主要成分是一種多糖葡聚糖和甘露，并含有少量蛋白質，脂肪和礦物質。葡聚糖和甘露糖，相當于85%的細胞壁的總干重量。當細胞衰老后，細胞壁重量會增加一倍。它雖然有一定韌性，但其堅韌性使酵母保持特殊的形狀。這是化學物質，一種特殊類型的纖維素，酵母中的主要組件，其結構類似于一個三明治。在甘露聚糖，占細胞壁干重的 40%至 45%。中間層是一種蛋白質分子。其中有些是以與細胞壁相結合的酶的形式存在。內層為葡聚糖。

二、脂肪酸及作用

脂肪酸，氨基和有機烴鏈，直鏈飽和脂肪酸的化學式的側面是 C（ n）的 H（2 n+1）的 COOH， 低級脂肪酸是一種無色透明的液體，脂肪酸的刺激性氣味。脂肪、脂肪油和一個最簡單的，但是由很多更復雜的部件。脂肪酸供應充足的氧氣可以被氧化成二氧化碳，釋放能量，所以說脂肪酸是主要的能量來源。

三、蛋白質及作用

蛋白質是生命，沒有蛋白質，沒有生命的物質基礎。 因此，它是與生活和活動的各種形式的物質生活密切相關。每個單元格和所有身體的任何部分涵蓋了蛋白質的成分。在人體的體重中， 蛋白質占百分之16左右，這意味著中 60 公斤成人體重的蛋白質占12千克左右。許多種類的蛋白在身體中，屬性、職能各不相同，但因為超過 20 種氨基酸中的不同比例結合而成，在體內代謝的組成和不斷更新。水解的胃蛋白消化酶的小腸的消化和吸收的整個過程初步完成。氨基酸吸收通過腸粘膜細胞，是出于活動狀態，操作系統活動，結合中性、酸性和堿性，消化和吸收蛋白質，在腸內，腸細胞和消化液的分泌，從，大約超過克蛋白質，每一天進入消化系統，以這種方式最消化和吸收的，也有隨糞便排出體外不被吸收。

四、蝦青素和蛋白質，脂肪酸和生物質

在實驗中，我們觀察，發酵周期，蝦青素含量，蛋白質含量，在細胞中觀察到脂肪酸含量的變化可以概括如下：

1、0到24小時發酵中，在空氣中，蛋白質、脂肪酸變化趨勢是相似的，但又不太相同。 兩者聯系緊密，變化規律基本相同。

2、0到16小時延滯期，蛋白質合成速度極快，從94.875mg增加至 231mg，脂肪酸含量也顯著增加，增加的量值很小：蝦青素的含量呈現下降的趨勢。延滯期蛋白質和脂肪酸合成，是性能指標的一種多孔材料，即將編制的快速繁殖的積累期大大增加蛋白質和不飽和脂肪酸的含量。滯后的蛋白質和脂肪酸合成中的蝦青素以減少碳排放量，造成的酵母蝦青素的合成流量滯后合成遲慢非均衡增長，蝦青素含量的快速下降趨勢。相對延遲時間和趨勢的蝦青素的蛋白和脂肪酸。

3、16到58小時數生長期，在快速繁殖指數生長期的酵母，從一個延滯后期， 指數期成多個單元，體積變小、數目變多、蛋白質和脂肪酸性比率下降得更快：合成的蝦青素，減少蝦青素的性能率小于細菌的生長。蛋白質和脂肪酸的變化是下降的，蝦青素是略有增加。因此，蝦青素的脂肪酸和蛋白質和指數的變化是相位相反的趨勢。

4、58到76小時早期固定相、指數階段酵母在快速繁殖、主基板葡萄糖耗竭， 蛋白質類結構材料合成量增加，細胞體積、細胞質量也在不斷增加：有一些小碳分子（外代謝的細胞代謝的早期階段），例如丙酮酸，例如二級碳源發酵液中的細胞吸收的小分子第一單元足夠小，蛋白質和脂肪酸合成的初級代謝，增加蛋白質含量：主要的蛋白質合成和細胞代謝以降低的趨勢增加蝦青素的碳含量的量。穩定期前期蛋白質含量；略有增加，蝦青素含量和脂肪酸穩定。因此，在對比與蛋白質和蝦青素的穩定，但穩定的脂肪酸含量的變化。

5、在穩定期，生物量增量和減量蛋白顯著下降。 蛋白質下降分析：在細胞的新陳代謝在后期緩慢發酵，你需要保持組織和調控許多細胞代謝酶蛋白；在這種情況下，介質的極低營養鹽的濃度，依賴于內源性酵母代謝，即利用其大量分解得到的營養。細胞只要通過提高蛋白質降解來維持必須代謝，降解為含氮部分和碳鏈部分，含碳部分排出細胞外或作為其他物質（例如蝦青素等）合成的碳源和能源，氮分子的一小部分被分泌到細胞外的媒介，以減少毒性的機制部分的單元格的解決方案，是非常接近相同的雨。蛋白質含量表現下降趨勢。

五、結語

紅發夫酵母、蛋白質和脂肪酸合成蝦青素。基于實驗結果得到如下結論：1、蛋白在非常明顯的發酵周期中的變化首先增加，然后減少影響。脂肪酸和蛋白質含量變化趨勢相似，穩步下降的趨勢。脂肪酸迅速崛起的，然后迅速下降。改變蛋白質和蝦青素的脂肪酸含量是相對的。合成蝦青素，紅酵母，蛋白質和脂肪酸代謝密切相關。脂肪酸和蝦青素的合成可能導致二氧化碳排放量的增加蛋白質的合成，在穩定階段的蝦青素含量下降，材料退化的主要原因是碳饑餓，提供碳骨架中單元格內容的蝦青素，所以蝦青素合成不斷增加。

參考文獻

[1] 蔡穎，邢向英，董慶霖. 氮和磷對紅發夫酵母突變株sp12生長和蝦青素合成的影響[J]. 安徽農業科學. 2009（09）

[2] 董慶霖，趙學明. 雨生紅球藻和紅發夫酵母混合培養體系的氮代謝機理[J]. 天津大學學報. 2006（S1）

[3] 趙英永，戴云，崔秀明，張文斌，馬妮. 考馬斯亮藍G-250染色法測定草烏中可溶性蛋白質含量[J]. 云南民族大學學報（自然科學版）. 2006（03）

素質和教育的關系范文6

［關鍵詞］ 國防教育； 素質教育； 關系研究

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 056

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0088- 01

有國必須有防，有國防必須有國防教育，國防教育是關系到國家生死存亡的社會工程；素質教育是我國當前教育領域里一個最熱門的話題，是促進人的全面發展的重要途徑。不難看出，國防教育和素質教育都非常重要，做好國防教育和素質教育意義重大。高校國防教育和素質教育是相互聯系的。本文研究高校國防教育和素質教育之間的相互關系。

1部分和整體的關系

學校的國防教育，是一門相對獨立的教育學科，有著自己獨特的、符合時代要求的教育內容，其內容可以概括為國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務和國防技能等方面。國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務屬于提高學生的道德素質、智力素質部分，國防技能屬于提高人的身體素質、心理素質部分。以全面提高人的綜合素質為宗旨的素質教育，其內容可以概括為提高人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。從學校國防教育和素質教育的內容可以看出，國防教育是素質教育的重要內容，高校國防教育和素質教育是部分和整體的關系。唯物辯證法認為，部分和整體既相互區別，又相互聯系。

1.1相互區別

（1） 高校國防教育和素質教育有著嚴格的界限，不能將國防教育等同于素質教育。首先，就兩者涉及的領域而言，國防教育只是國防領域里的教育現象，而素質教育則涉及政治、經濟、文化、軍事等一切領域。其次，就兩者的教育目的而言，國防教育的目的是：“使公民增強國防觀念，掌握國防知識，發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務”；素質教育的目的則是全面提高全體學生的德、智、體、美、勞等綜合素質。

（2） 高校國防教育和素質教育的地位和功能不同。高校國防教育只是高校所有教育學科中的一門，通過高校有組織、有目的地開設國防教育課程，學生的國防觀念得到加強，國防知識得到豐富，愛國主義精神得到激發。從某種意義上說，國防教育是部分提高全體學生素質的教育，素質教育是全面提高全體學生的教育。

1.2相互聯系

（1） 高校國防教育和素質教育不可分割。國防教育是素質教育的一個重要組成部分，沒有國防教育，素質教育也就變得不完善。國防教育不僅能夠增強學生國防觀念，提高學生國防意識，而且能夠促進學生綜合素質的全面發展。

（2） 高校國防教育和素質教育相互影響。素質教育是一個過程、素質教育的發展變化會影響到國防教育；國防教育是實施素質教育的一個方面，國防教育的發展變化也同樣會影響到素質教育。對國防教育越重視，人們越能認識到國防教育的獨特性，國防教育能夠促進學生綜合素質的全面提高，進而更加重視國防教育，使素質教育的內涵更加豐富。

2多和一的關系

學校的國防教育是一門相對獨立完整的教育學科，是一種獨特的教育教學活動，是一種具體的教育教學實踐；素質教育是一種教育模式，一種“多元智能”教育理論。對于任何一種理論來說，理論是一，實踐是多，一種理論可以對多種實踐有效。素質教育是一種理論，是一；國防教育是實踐活動，是多。素質教育對國防教育有效，也對其他多種教育教學實踐有效。人本主義教育理論認為，人是發展的根本動力，發展的落腳點是為了人，為了實現人的全面發展。通過國防教育可以實現人的智力、情感、意志、興趣等多方面的發展。總之，高校國防教育和素質教育的多一關系是雙向的多一關系，任何割裂它們之間關系的認識都是片面的、不完整的。

3被指導和指導的關系

高校國防教育是一種具體的教育教學實踐，素質教育是一種教育理論，理論指導實踐，素質教育指導國防教育。實施素質教育，就是在素質教育理論的指導下，探索、發現各門教育學科最佳的教育方式、方法、內容。素質教育是實現人的全面發展的重要途徑，國防教育是在素質教育理論的指導下對課程進行設計和優化，對課程內容進行比較和選擇，選擇那些最基本的、最重要的教育內容，并力求將其內化為學生的基本素質。素質教育的發展程度決定了推進國防教育的力度。素質教育發展程度越高、素質教育理論越完善，對國防教育的指導也就越科學，對國防教育的推進力度越大，國防教育的發展也就越好越快，也就越能促進人的綜合素質的提高。