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初中物理教育范文1

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芻議初中物理教育教學(xué)的技能

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初中物理教育范文2

義務(wù)教育大綱中指出，在給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無(wú)疑是在教學(xué)思想和方向上加強(qiáng)了情感在中學(xué)物理教育中的重要地位。

一、情感價(jià)值的探討

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)包括認(rèn)知和意向兩個(gè)過(guò)程，一方面，認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱，當(dāng)認(rèn)知深入進(jìn)行時(shí)，意向就會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。另一方面，意向又決定著認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，情感不強(qiáng)烈時(shí)，我們就很難讓學(xué)生去理解我們所去探索的知識(shí)，很難讓學(xué)生真正掌握需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，我們的教學(xué)目的也就難以達(dá)到了。

心理學(xué)認(rèn)為，一般事物對(duì)于人的價(jià)值（嚴(yán)格地講應(yīng)該是價(jià)值率）是一個(gè)變量，它有兩種變化方式：一是價(jià)值增加；二是價(jià)值減少。根據(jù)事物價(jià)值的不同變化方式和變化時(shí)態(tài)，對(duì)事物的情感可分為八種具體形式，如下表所示：

從表中很明顯能看出，當(dāng)價(jià)值增加時(shí)，人就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生積極的情感，會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生更高的認(rèn)同感和滿(mǎn)足感，也會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生更大的興趣。相反，如果價(jià)值減少，人就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生消極的情感，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，使自己情緒低落、悶悶不樂(lè)，對(duì)事物漸漸失去興趣，甚至毫無(wú)興趣。

這里的價(jià)值，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自我認(rèn)知，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和意向的綜合體現(xiàn)，它綜合反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和掌握程度。也就是說(shuō)，情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，它不僅僅能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情感之于教學(xué)的意義

在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師的重心是知識(shí)還是人？這是不同的教育價(jià)值觀。只注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶理解而忽視教育中的情感引導(dǎo)和情感體驗(yàn)，這種教學(xué)的非情感化，是傳統(tǒng)教育的一大缺陷。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情感的需求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。比如我在教學(xué)《摩擦力》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)用鋼筷從水中夾起鋼球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗之后產(chǎn)生一種放棄心理，此時(shí)我在鋼筷前端包上粗布，輕易地夾起了鋼球，學(xué)生此時(shí)便非常想了解其中的原理。

三、情感教育的重點(diǎn)

首先，教師自己必須有豐富的情感。物理教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，自己必須具備強(qiáng)烈的情感，要有利用教學(xué)傳遞自身情感的能力。本人在日常教學(xué)中，經(jīng)常翻閱相關(guān)教育類(lèi)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)這個(gè)理論進(jìn)行了很好的實(shí)踐。

其次，肢體語(yǔ)言是老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種手段。肢體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，能讓有聲語(yǔ)言增色生輝，有時(shí)它不但可以代替口頭語(yǔ)言，甚至能表達(dá)言語(yǔ)所難以表達(dá)的情態(tài)，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用肢體語(yǔ)言傳遞自身感情，影響和感染學(xué)生。

最后，教師要了解學(xué)生的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有做到了這些才能因材施教，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我在日常教學(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生打成一片，與學(xué)生聊天談心，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心世界，加深我對(duì)學(xué)生的了解，找到更適合學(xué)生的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生塑造完美的人格。

初中物理教育范文3

首先，要滲透思想模型教育。物理思維模型其實(shí)是抽象思維的產(chǎn)物，是對(duì)客觀物理規(guī)律反映的一種方法。例如:學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一章時(shí)，引人"光線(xiàn)"這一理想模型。通過(guò)大量觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道："光在同一均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。"再如光的折射、反射、小也成像等問(wèn)題，建立一定的模型，使學(xué)生清楚明了，直觀易懂。其次，滲透物理實(shí)驗(yàn)教育。實(shí)驗(yàn)是物理教育中不可或缺的組成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物理，培養(yǎng)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。如《焦耳定律》一節(jié)中，主要有三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察熱量與電流的大小、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。現(xiàn)行教科書(shū)，幾乎每個(gè)章節(jié)都有實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納，寓物理實(shí)驗(yàn)方法的教育于教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)耳濡目染、潛移默化，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)方法啟蒙教育的目的。再次，滲透思維方法。初中學(xué)生的抽象思維差，要使他們快速掌握物理知識(shí)，必須讓他們從思想上逐漸接受物理思維方法。如在《浮力》一節(jié)教學(xué)中，我們首先用實(shí)驗(yàn)明確"一切浸入液體的物體，都受到液體對(duì)它豎直而向上的浮力"，然后運(yùn)用假設(shè)的方法，假設(shè)取液體中一正六面體為研究對(duì)象，運(yùn)用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上和向下的壓力并不相等，這種壓力差就是浮力"。然后再應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，導(dǎo)出阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

二、關(guān)于學(xué)生記憶力培養(yǎng)的問(wèn)題

首先，要掌握有效的記憶方法。物理教學(xué)要教給掌生學(xué)習(xí)方法和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念間的聯(lián)系，把知識(shí)串成線(xiàn)，連成網(wǎng)，結(jié)成體。關(guān)鍵性概念總是處在重要地位，通過(guò)它的貫穿或輻射反映出物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。抓住關(guān)鍵，系統(tǒng)記憶，就能記住物理知識(shí)的脈絡(luò)和全部?jī)?nèi)容。讓學(xué)生掌握理解記憶，對(duì)物理知識(shí)不理解而靠多次重復(fù)來(lái)機(jī)械記憶，往往事倍功半；讓學(xué)生通過(guò)了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)記憶知識(shí)；讓學(xué)生用比較、分析和歸類(lèi)等思維方法去記憶知識(shí)。其次，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。注意遺忘規(guī)律，適時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，每堂課結(jié)束前用幾分鐘小結(jié)一下本課的內(nèi)容，并在新課引入時(shí)復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，每次課后留一些必要的作業(yè)，都是有效的方法。加深和強(qiáng)化知識(shí)痕跡，聯(lián)系實(shí)際，課堂形象化，舉一反三，從而達(dá)到溫故而知新，提高記憶效果。

三、關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問(wèn)題

創(chuàng)新思維是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的思維方式，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種用于處理某種事物的新方式的思維過(guò)程，它是創(chuàng)新的核心。首先，一題多變，培養(yǎng)思維的敏銳性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要充分挖掘題目的潛在功能，通過(guò)變式訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)貙?duì)題目進(jìn)行延伸、拓展、演變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。其次，一題多解，培養(yǎng)思維的流暢性。思維的流暢性是指思維暢通無(wú)阻，對(duì)事物反應(yīng)迅速，在短時(shí)間可從多種途徑、用多種方法思考和解決問(wèn)題。在習(xí)題教學(xué)中，教師要選擇典型題目，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。第三，由此及彼，培養(yǎng)思維的變通性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析事物的異同關(guān)系、縱橫關(guān)系、因果關(guān)系、演變關(guān)系等，溝通各種事物之間的相互聯(lián)系，從而"借它山之石以攻玉"，學(xué)會(huì)應(yīng)付千變?nèi)f化的變動(dòng)情況，培養(yǎng)思維的變通性。

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

初中物理教育范文4

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；初中物理；教學(xué)策略

一、引語(yǔ)

教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。管理心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是因受激勵(lì)而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵(lì)的人其能力可發(fā)揮到激勵(lì)前的三到四倍。物理教學(xué)中應(yīng)充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

二、初中物理教學(xué)中的激勵(lì)策略

對(duì)于每位學(xué)生來(lái)講，他們具有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心、自信心和榮譽(yù)感，教師在教育過(guò)程中應(yīng)貫穿尊重、關(guān)愛(ài)、贊美等情感手段，尊重他們的人格，給予他們真切的關(guān)愛(ài)，自然的贊美，滿(mǎn)足他們自我實(shí)現(xiàn)的要求。

1.實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)

（1）從日常生活中提出問(wèn)題

日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師如果能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，就必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無(wú)窮求知欲。

（2）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題

教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并不斷完善問(wèn)題。

總之，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)回答問(wèn)題有困難的同學(xué)及時(shí)給予引導(dǎo)、啟發(fā)、暗示，回答問(wèn)題后應(yīng)給學(xué)生以激勵(lì)性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如，“你有很明顯的進(jìn)步，老師為你感到高興，也相信你一定能很快趕上學(xué)習(xí)好的同學(xué)，加油?！痹趯W(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，有意請(qǐng)一位學(xué)習(xí)較差的同學(xué)發(fā)出聲音，這位同學(xué)站起來(lái)回答“我不會(huì)發(fā)”，全班同學(xué)都笑了，鼓勵(lì)地說(shuō)：“看，你不是已經(jīng)發(fā)出聲音了嗎？”全班同學(xué)都微笑著給他以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，而他也羞怯地坐下了，相信他下次的表現(xiàn)一定會(huì)更好。

2.實(shí)施贊美激勵(lì)策略，讓學(xué)生信其道

過(guò)去，我們的教師對(duì)差生總是采取批評(píng)多于表?yè)P(yáng)的態(tài)度，對(duì)其學(xué)習(xí)以及態(tài)度上的問(wèn)題往往橫加指責(zé)，有時(shí)甚至是尖銳地提出批評(píng)，絲毫不給學(xué)生留情面，而對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步和成績(jī)則置若罔聞，認(rèn)為這是應(yīng)該的。這樣做不但不利于學(xué)生積極性的提高，反而抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的物理課，筆者努力讓每一句話(huà)都充滿(mǎn)積極的、肯定的、贊美性的字眼和語(yǔ)氣，積極尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和積極的一面，并不失時(shí)機(jī)地加以贊美，運(yùn)用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到一個(gè)滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)。

3.實(shí)施課件激勵(lì)策略，讓學(xué)生好其學(xué)

針對(duì)他們活潑好動(dòng)、思維敏捷、精力旺盛、好奇心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中積極采用多媒體課件上課，由于它具有吸引力、趣味性、啟發(fā)性，能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，能夠有效地幫助學(xué)生深刻地感受所接觸的物體的全貌和結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生們都積極參與和配合。如在復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用了Flas模擬了飛機(jī)投彈過(guò)程，按鼠標(biāo)就可以投彈炸敵艇，畫(huà)面生動(dòng)、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生，我故意投不中，學(xué)生在下面著急得要跳起來(lái)，都舉手要求自己上來(lái)投彈，我趁機(jī)說(shuō)：“誰(shuí)先準(zhǔn)確計(jì)算出來(lái)投放距離，誰(shuí)就上來(lái)投。”全部學(xué)生積極參與，課堂一下子就活躍了起來(lái)，本來(lái)很抽象的東西，由于借助了創(chuàng)設(shè)的情境，很困難的問(wèn)題一下子迎刃而解。隨后甚至還有些學(xué)生還積極對(duì)筆者的Flash內(nèi)容及設(shè)計(jì)提出建議，還有一些學(xué)生主動(dòng)要求幫助老師做課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)源于對(duì)學(xué)生的了解和愛(ài)。它不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，更不是無(wú)原則的放縱。作為教師要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的堅(jiān)定信念。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，是發(fā)展過(guò)程中的人，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，即便是學(xué)習(xí)極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對(duì)學(xué)生有積極的期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

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初中物理教育范文5

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；德育

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，結(jié)合《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作意見(jiàn)》，充分發(fā)揮課程德育功能，推動(dòng)學(xué)科統(tǒng)籌，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求細(xì)化，落實(shí)到各學(xué)科德育目標(biāo)之中，提升綜合育人效果。學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地，它是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學(xué)中充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。這就要求我們物理教師認(rèn)真研讀新課改理念下的新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高新課改對(duì)初中物理學(xué)科德育要求的認(rèn)識(shí)，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

1明確初中物理學(xué)科德育目標(biāo)，有方向性的進(jìn)行德育滲透

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。

1．1進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理領(lǐng)域所取得的偉大成就，如講經(jīng)典物理學(xué)時(shí)，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻(xiàn)，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學(xué)時(shí)，介紹我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專(zhuān)家錢(qián)學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無(wú)論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱(chēng)為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”。“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射，顯示了中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)的新成就，更顯示了中國(guó)航天科技的巨大進(jìn)步；“神七到神十一飛天”，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)航天員太空行走的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)真正意義上的步入航天大國(guó)的行列，標(biāo)志著我國(guó)載人航天工程取得了新的重大進(jìn)展．老師可以進(jìn)行今昔對(duì)比，讓學(xué)生為我國(guó)科技的發(fā)展感到驕傲與自豪，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，并使其產(chǎn)生學(xué)好物理的自信心。

1．2進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在物理教學(xué)過(guò)程中，注重從客觀事實(shí)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師應(yīng)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象的實(shí)例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對(duì)物理現(xiàn)象，物理過(guò)程進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)。這些結(jié)論是經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家由實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)多次反復(fù)才歸納、總結(jié)出來(lái)的。

1．3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。物理學(xué)是一門(mén)體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對(duì)物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。而有重點(diǎn)地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過(guò)程，則可培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。如英國(guó)科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積30余年實(shí)驗(yàn)研究，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于克服困難的精神，會(huì)起到良好作用。在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

2結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱性的有機(jī)滲透

2．1結(jié)合中國(guó)古代物理學(xué)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：例如，在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國(guó)大約4000多年前夏王朝時(shí)代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。

2．2結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：在講授《能源的開(kāi)發(fā)和利用》一章時(shí)，補(bǔ)充講述我國(guó)新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡(jiǎn)述三峽工程等，另外也要提出我國(guó)能源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，例如，我國(guó)煤的儲(chǔ)藏量居世界第三位，但人均儲(chǔ)藏量約462噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，從而提出控制人口增長(zhǎng)、節(jié)約能源和積極開(kāi)發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開(kāi)發(fā)、利用及前景。這樣，通過(guò)與實(shí)際國(guó)情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境等意識(shí)。

3結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用課外活動(dòng)滲透德育

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物。滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育。（2）提倡學(xué)生參加科技活動(dòng)。從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)、主題意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我。（3）指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭電路設(shè)計(jì)、家庭電路簡(jiǎn)單故障排除等，還可以開(kāi)設(shè)課外興趣小組共同研究，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。（4）通過(guò)舉辦物理講座、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽、參觀考察等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從小就具有社會(huì)責(zé)任感。在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)和道德實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣?？偠灾逃怯?，育人要育心，育心就是育德。在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行德育滲透，需要廣大物理老師根據(jù)物理知識(shí)及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動(dòng)為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動(dòng)他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。

作者:宋永志 單位:大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］2011版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》．

初中物理教育范文6

關(guān)鍵詞： 初中物理教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育原則

時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新型人才，九年義務(wù)教育必然要為此提供創(chuàng)新教育。九年義務(wù)教育階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向。創(chuàng)新能力體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性。創(chuàng)新能力是智力特征，也是人格特征、精神狀態(tài)及其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在九年義務(wù)教育階段，初中物理教育和其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育的使命，筆者試圖從個(gè)人實(shí)踐感受提出六條物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育原則，期許廣大同仁批評(píng)指正。

一、知識(shí)體系、經(jīng)驗(yàn)體系、教法及學(xué)法的開(kāi)放性原則。

自然界的一切對(duì)象本來(lái)是一個(gè)個(gè)的綜合體，反映在知識(shí)體系方面也是綜合并開(kāi)放的，人類(lèi)關(guān)于知識(shí)的分類(lèi)，是從不同的層次、方向、角度等去認(rèn)識(shí)事物對(duì)象的結(jié)果，人類(lèi)要從整體上把握認(rèn)識(shí)對(duì)象，使學(xué)科之間走向綜合交叉，相互開(kāi)放，互為促進(jìn)，以催生創(chuàng)新之果。中學(xué)物理跟其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)中教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、天文學(xué)及地理知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從這些學(xué)科認(rèn)識(shí)物理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用物理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解釋這些學(xué)科中的問(wèn)題。例如生物教學(xué)內(nèi)容中的光合作用、葉子的蒸騰，均可聯(lián)系初中物理中的能量轉(zhuǎn)化知識(shí)和物態(tài)變化知識(shí)加以解釋說(shuō)明。在教法與學(xué)法方面，教師要去除封閉性因素，建立開(kāi)放靈活的教與學(xué)的有效系統(tǒng)：在課堂教學(xué)中把課題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索創(chuàng)新；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、教材、作業(yè)、試卷、教輔等狹小的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，跳出紙上談兵性質(zhì)的題海桎梏，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和小課題探究活動(dòng)，從而由物理走向現(xiàn)實(shí)技術(shù)，走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)；幫助他們利用現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)等便利手段進(jìn)行小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)新、小革新、小發(fā)明等有意義的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中深刻、靈活地將學(xué)到的物理知識(shí)融會(huì)到真實(shí)的物理世界中。

二、師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系中的民主性原則。

翻開(kāi)物理學(xué)的發(fā)展史，高度權(quán)威往往是發(fā)展的絆腳石，是創(chuàng)新的敵人，而民主、平等是發(fā)展的必要基礎(chǔ)，是創(chuàng)新生存發(fā)展的有利環(huán)境。如果把物理教育局限為單純的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師生社會(huì)關(guān)系，過(guò)分追求應(yīng)試教育中的功利，勢(shì)必導(dǎo)致沒(méi)有民主的育人環(huán)境，扼殺創(chuàng)新于無(wú)形。在倡導(dǎo)并要求身體力行素質(zhì)教育的當(dāng)今年代，在物理教學(xué)中教師應(yīng)該建立朋友式的、合作關(guān)系式的教與學(xué)系統(tǒng)。例如在探究浮力相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)課題中，教師不應(yīng)預(yù)先下定論，然后要求學(xué)生做論證性實(shí)驗(yàn)，也不應(yīng)該提前告知學(xué)生浮力可能跟液體密度、深度、形狀、排開(kāi)液體體積等因素可能存在相關(guān)關(guān)系。教師應(yīng)該作為組織者和參與者引導(dǎo)學(xué)生去猜想、討論、設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生克服困難進(jìn)行操作，收集論證。在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)教師都要發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，豐富猜想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，允許提出質(zhì)疑，公平討論交流。

三、在創(chuàng)新教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入，體現(xiàn)自主性原則。

任何事物的發(fā)展形成，第一決定因素是內(nèi)因，外因只是起次要地位的作用。自主性是學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在要求，是他們達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)的第一動(dòng)力，所以在物理創(chuàng)新教育活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生的求知欲、好奇心和對(duì)事物的興趣，以及自我克服、自我超越及自我實(shí)現(xiàn)的要求，構(gòu)成了創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)在因素，是他們自主性的源泉和基礎(chǔ)。物理教師應(yīng)該從上述因素入手培養(yǎng)學(xué)生的自主性。例如購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)電冰箱，廣告詞中稱(chēng)一天只耗電0.4千瓦，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了質(zhì)疑，并向筆者提出了個(gè)人看法，筆者鼓勵(lì)他通過(guò)測(cè)試來(lái)論證。自始至終并沒(méi)有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，只是要求他和其他學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試方案設(shè)計(jì)，主動(dòng)解決測(cè)試中遇到的困難，主動(dòng)預(yù)想、發(fā)現(xiàn)測(cè)試中存在的問(wèn)題，努力想辦法解決自己面臨的問(wèn)題。他們利用安裝的電能表觀察記錄了各種天氣情況和各種食物儲(chǔ)存情況下的冰箱24小時(shí)耗電值，自行填寫(xiě)表格，繪制耗電曲線(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析否定了廣告詞的夸大宣傳。在這次觀測(cè)活動(dòng)中，學(xué)生如果沒(méi)有自主性的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，在教師只是提供觀測(cè)工具的情況下是無(wú)法得到令人信服的結(jié)果的。正是自主性戰(zhàn)勝了依賴(lài)性和煩瑣性，他們才能創(chuàng)造性地完整測(cè)試任務(wù)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了強(qiáng)化和提升。

四、物理教師要為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的榜樣，體現(xiàn)榜樣性原則。

教師是學(xué)生的模擬學(xué)習(xí)對(duì)象，有了創(chuàng)新型的教師，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新型的學(xué)生。因循守舊、滿(mǎn)足現(xiàn)狀的教師，往往不能有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，完成創(chuàng)新任務(wù)。所以教師要加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的修養(yǎng)，在學(xué)生面前充分展現(xiàn)教師的創(chuàng)新本領(lǐng)，形成強(qiáng)大的創(chuàng)新場(chǎng)源，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。在物理問(wèn)題的引入上，設(shè)計(jì)令人耳目一新的問(wèn)法；在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上，創(chuàng)新性簡(jiǎn)化和改進(jìn)；在物理概念、規(guī)律和原理的闡述上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的解釋模型等，都是教師展示個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的時(shí)機(jī)，往往能在學(xué)生心田里植下將來(lái)能成為參天大樹(shù)的創(chuàng)新種子。

五、創(chuàng)新活動(dòng)有成功，更有失敗，教師對(duì)學(xué)生要采取賞識(shí)與鼓勵(lì)性原則。

成功的創(chuàng)新活動(dòng)勢(shì)必能使學(xué)生樹(shù)立自信心，燃起對(duì)創(chuàng)新的濃厚興趣。教師要采取口頭肯定、書(shū)面鼓勵(lì)等手段去強(qiáng)化他們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極心理。但是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著不少的困難，學(xué)生往往無(wú)從下手，還要逾越層層難關(guān)，由此會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)創(chuàng)新失去興趣，出現(xiàn)各種消極心理。本著保護(hù)學(xué)生的原則，教師應(yīng)該多介紹前人如何經(jīng)受失敗，最后取得成功的歷史故事，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的困難性和艱苦性。在實(shí)際行動(dòng)上教師應(yīng)提供必要的原理導(dǎo)向幫助和物質(zhì)幫助，鼓勵(lì)他們克服困難，努力實(shí)現(xiàn)心中的設(shè)想。即使學(xué)生真正遇到了失敗，教師也不能指責(zé)埋怨，而要肯定他們?cè)趹B(tài)度、時(shí)間、精力上的積極投入，抓住其中的成功部分加以贊賞，幫助他們分析、糾正失敗的原因，告訴他們“失敗是成功之母”，“道路雖然是曲折的，但前途是光明的”，培養(yǎng)他們百折不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。

六、在素質(zhì)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)尚處于起步階段，在物理創(chuàng)新教育中要采取易平趣的原則。