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高中學習數學的總結范文1
進入高中以后，我發現很多身邊的同學不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，以致成績一落千丈。出現這樣的情況，原因很多。我認為造成這樣的原因注意是學習方法不等當。高中數學學習的方法有很多，我認為學習數學養成歸納、總結的習慣是很必要的。歸納總結知識的方法，即可以加深對知識的記憶、理解，使知識系統化、程序化。有助于數學思想方法的形成，從而為學好數學奠定了基礎。那么如何進行歸納總結呢？
一、每節課的小結
老師講的每一節課一般都圍繞1-2個中心問題，要根據不同的內容做出恰當的總結。比如要注意挖掘概念的內涵和外延，對于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說明性的小結；對典型例題總結出一般性的規律和方法。
二、單元的小結
通常概念、公式的學習是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無序的狀態，難以形成有規律的清晰的認知結構。因此，當每一單元結束時，若能將這些知識，方法以一個新的角度串聯起來，就可以形成一個完整的認識結構。
三、知識間的總結
隨著學習的不斷深入，總結的層次應再提高一步。既要注意知識縱向，橫向各個層面的聯系，又要重視其程序化的科學組織，使大及中形成系統性的知識網絡。 通過課堂小結、單元小結、知識整體的串聯，一定會在我們的頭腦中形成數學知識的立體的網絡，那一道道的習題不過是我們網中的一條條小魚。數學還有什么可怕的呢？
下面我就線性規劃做一總結舉例：
線性規劃主要考查二元一次不等式組表示的區域面積和目標函數最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標函數中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類型。
類型一：求二元一次代數式最值（取值范圍）
例1：設x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍
解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當直線過點A時，z=x-2y取最大值；當直線過點B時，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].
方法點評：作出可行域，求出交點坐標，代入目標函數，求出最值。
類型二：求二元一次分式最值，二元二次代數式最值
例2：變量x、y滿足
（1）設z=，求z的最小值；（2）設z=x2+y2，求z的取值范圍；
解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）
（1）z==. z的值即是可行域 中的點與原點O連線的斜率.
（2）z=x2+y2是可行域上的點到（0，0）的距離的平方.可行域上的點到原點的距離中，
dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2
方法點評：常利用目標函數的幾何意義來解題，常見代數式的幾何意義有：①表示點（x，y）與原點（0，0）的距離，表示點（x，y）與點（a，b）的距離；②表示點（x，y）與原點（0，0）連線的斜率，表示點（x，y）與點（a，b）連線的斜率.
類型三：知目標函數最值，求參數值
例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.
解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過交點A時，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.
方法點評：知目標函數最值，求參數值，轉化為找出最值點坐標，代入目標函數。
類型四：最優解有多個（不唯一）求參數值
例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優解不唯一，則實數a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1
解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，
（1）當a>0時，要使z=y-ax取得最大值的最優解不唯一，則a=2；
高中學習數學的總結范文2
關鍵詞：普通高中；學生特點；數學教學方法
高中數學的教學難度要高于初中時期，通過分析近幾年的高考數學題，我們發現高考數學的解題手段大多都是考驗學生對數學的掌握和學生解決實際問題的能力。因此，高中數學的教學方法尤為重要。本文通過對高中生的心理分析，闡述幾點提高高中數學課堂教學的有效建議。
一、高中學生的心理分析
一大部分高中生性情非常的急躁，在學習時沒有掌握教學重點，臨近考試就想靠幾天的努力“沖刺”成績和效果可想而知，這些都是高中生的心理現狀。高中生是從未成年走向成年的一個群體，生理上正處于青春期，富有活力、激情、創新意識是他們的特點，同時也有自制力差、叛逆心理、惰性較強等缺點。在學習方面，表現為學習目標不明確，邏輯思維能力缺乏，學習方法不靈活，主要依靠機械記憶、重復練習學習知識，往往不注意深入理解掌握。
二、提高高中數學課堂教學方法建議
1.課堂教學應該符合高中生的特點
在教材內容的基礎上，拓展教學深度，把握適當難度，對與課程相關的知識，通過布置課前預習、課后作業，讓學生結合教材完善知識體系，促進理性思維和邏輯思維。
2.應該給學生營造寬松的課堂學習環境
師生間的情感總是伴隨著知識、信息的傳遞、接收、反饋過程互動的，學生的思維常常迸發出令教師意想不到的智慧的火花。如果給學生營造寬松的課堂學習環境，學生頭腦中沒有框框，思維活躍，當他成功地找到一種解決問題的方法時，就會體驗到其中的樂趣，認識到自身的價值，不僅會對數學學習產生興趣，而且會在參與過程中提高思維能力。
3.注重歸納總結，養成“回頭看”的習慣
高中數學體系性很強，構建合理的知識結構，對學生思維的全面性、整體性有重要影響。因此，要在教學中，不斷引導學生提高對復習的重視程度，用歸納和總結的方法，不斷修正知識體系，形成前后銜接的基礎知識網絡，特別是在學習方法、解題方法上，多進行分類總結，在回顧、對照、比較中實現提高。
綜上所述，我們不難看出，高中數學的整個教學過程都離不開教師的幫助、督促、引導等等。提高學生的學習興趣和培養學生創新探索意識，都能夠有效提高教學效率。
參考文獻：
[1]孫慶.淺談多媒體技術在數學教學中的應用[J].新課程：中學，2010（12）：37.
高中學習數學的總結范文3
關鍵詞：高中教學；數學素養；培養；方法
數學素養的高低不僅直接關系到學生們越用數學知識解答實際問題的綜合能力，同時對于提升學生發散性的思維水平也有著重要關聯。據此，本文對培養高中生數學素養所做出的方法研究，也便具有了十分重要的現實意義。
一、數學素養的相關概述
1.數學素養的內涵
數學素養屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具 中形成的一種學習素養，包括分析能力、邏輯思維能力、創新能力等，并將這種學習的精髓延伸到各個學科中去，運用這種思維解決問題，可能影響學生的一生。數學素養指的是將高中數學的知識內容視為科學體系中的核心成分，并且通過特有的數學教學方式從而將相關文化領域中的文化總和真實地映射出來，從而學生們對于高中數學的掌握能力能夠做到有所提高。換言之就是學生們對于數學知識掌握與應用的真實情況，概括起來又可以劃分為對于高中數學價值的理解認知、對于自我信息情況的分析、對于數學能力狀況的認識、對于數學知識的分析以及對于數學思想的交流等幾個方面。高中數學所指的數學素養還包含了文化素養、意識性素養、數學語言特性素養以及數學技能性素養等顯著特征。
2.數學素養的發展現狀
關于我國高中數學教學中對中學生數學素養的培養現狀，主要表現為以下幾個方面：
（1）綜合來看，我國的中學生關于數學素養的形成與發展程度還不夠均衡，在對于數學文化以及數學審美能力上還有著相當長的路要走。為了適應國家現代化發展的需要，加強學生們對于學習數學的重要性認識已經取得了較大的成果，但是仍然也存在著學生們只知其然不知其所以然的問題。數學素養培養中的有關數學文化與數學審美的認識也能夠為學生們深入的喜歡數學這門學科提供創造性條件。
（2）在我國當前的高中數學教學實踐中尚存在一些學生的知識面狹窄以及學習觀念出現偏差的問題。只有培養其學生們自動學習數學、探究數學的積極性，才能使得廣大學生們能夠在自主學習的過程中探索出更多的知識成果，所以這種功用性的學習既不能對學生的數學素養起到提升性的作用，同時這種死板的學習方法也無法滿足高中數學的靈活運用要求。
二、培養中學生數學素養的具體方法
要在高中數學的教學中對中學生的數學素養進行培養，簡要概括來說應當從以下幾個方面予以把握：
1.加強中學生們對于數學學科的文化榮耀感學習。數學這門學科不是憑空出現的，而是建立在一代又一代科學家們的不謝總結與探索的基礎上的，因而老師們在高中數學的課程教學中可以將愛國主義教育同數學文化教學相互結合，通過讓學生們學習數學的發展史、知識現狀以及數學未來的發展方向，從而使其自身能夠建立起正確的數學文化體系以及深化對于數學文化的認同感，只有幫助學生們構建起關于數學文化的榮耀感，才能使得學生們在探索數學知識的基礎上能夠做到更加的義無反顧、勇往直前。
2.采用豐富的手段策略，激發學生們對于高中數學的參與熱情。在高中數學的實踐教學中，老師們應當盡可能采取多樣化的工具手段，從而更加簡單的幫助學生們解決一些學習上的難題。再者，老師們還可以讓中學生們親身參與到高中數學的教學設計之中，從而讓學生們能夠清晰地了解到整個教學體系，由此也增加喚起學生們的主體意識。除此之外，老師們在日常的高中數學教學實踐中也需要積極制造出更多的機會，從而為學生們積極投入到數學文化的交流探討活動中開辟條件，而在此過程中學生們關于數學文化的歷史發展以及數學情感都能夠得到有效的升華。
3.要提高中學生們關于高中數學的素養程度，關鍵還要幫助學生們塑造好領悟數學之美的能力。數學學科不同與其他的課程，數學具有其獨特的美感，高中數學也囊括了簡潔美、對稱美、奇異美、和諧美等不同形式，而將這些美學特征納入到高中數學的教學中，也能夠使學生們的數學素養能夠獲得大幅提升。由此看來，在高中數學的課堂教學中，老師們要想盡辦法將學生們利用各種情景教學模式結合課程內容完成學習任務，從而讓學生們在數學學習的情境之中能夠真正的領會到數學的美感，從而培養與提升學生們對于數學的審美意識與審美能力。
4.對以往不適宜的數學教學方法進行調整，從實際情況出發重新設計數學教學的內容。高中數學的課堂教學通常是注重對于學生掌握知識技能與解題思路的培養，但是在實踐的過程中卻往往顯得“固式化”，所以強化對于學生們創造性解題思路的培養也是極為重要的。老師在教學實踐中可以利用提問、交談、討論、評價等方式讓學生對于自己的思路與想法表達出來，從而既營造了活躍的課堂氣氛，同時也能夠促使學生們對于數學知識形成完整、全面、系統性的認識，進而也實現了自身數學素養的提高。
三、結語
總之，教師要充分調動學生，放手發動學生，讓他們自己解決自己的問題，勇于創新，學會為自己的學習掌舵；在思維鍛煉上下功夫，拓展學生多向性的思維，建立靈敏的反應能力；建立和諧、民主的師生關系，讓學生有廣闊的空間進行各種嘗試。加強高中數學教學中有關學生們數學素養的能力培養，不僅是為了滿足新課程改革的內在需要，同時這對于促進學生全面向好發展也有著極為重要的作用。因而，只有不斷增強高中生數學素養培養的方法研究，并且將這些探索出的有益經驗積極地運用到實踐教學當中，才能確保高中生的數學素養得到切實提升，進而也為保障我國教育事業的繁榮發展奠定了堅實基礎。
參考文獻：
[1]宋勝吉.高中數學教學要重視培養學生良好的個性品質[J].延邊教育學院學報，2012，01：34-36.
高中學習數學的總結范文4
【關鍵詞】數學 銜接 教學
一、學好高中數學的建議
（一）養成良好的數學學習習慣
建立良好的數學學習習慣，會使學生學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的數學學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
（二）循序漸進，防止急躁
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的學生容易急躁，貪多求快，囫圇吞棗。有的學生想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。教師要讓學生們知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。
（三）注意研究學科特點，尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習高中數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
（四）及時了解、掌握常用的數學思想和方法
學好高中數學，需要學生從數學思想與方法高度來掌握它。中學數學學習要重點掌握的數學思想有以下幾個：集合與對應思想、分類討論思想、數形結合思想、運動思想、轉化思想、變換思想。有了數學思想以后，還要掌握具體的方法，在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗、聯想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等。解數學題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考：選擇什么角度來進入，應遵循什么原則性的東西。高中數學中經常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等。教師應當把這些思想、方法告訴學生，以便他們更好地去掌握。
二、“銜接式”教學方法的教學建議
初中學生思維主要是形象思維或者是較低級的經驗型抽象思維；而高中屬于理論型抽象思維，并向辯證思維過渡。所以在高中要教學生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴密的數學概念，掌握數學知識。
（一）利用舊知識，銜接新知識
對于剛剛進入高一的學生來說，在他們的頭腦中還都是初中的知識結構，無法一下子適應高中數學的知識體系。因此高中教師要熟悉初中數學教材，做到心中有數，在教授高中新課引入新知識、新概念時，注意復習初中舊知識，從學生已熟悉的知識鋪墊和引入新內容。如講“集合”時可以復習初中學習的“點的軌跡”；講“任意角三角函數”時，要先復習“銳角三角函數”的概念；講“一元二次不等式”時，可以聯系“反比例函數與一次函數圖像的關系”等等。
（二）教給學生基本方法
高中數學具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，采用問題討論法、自學指導法、類比推理法、假設法、實驗輔助法、預習——聽課——復習（練習）——總結歸納等學習方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合起來。
（三）重視知識歸納，培養邏輯思維能力
在教學中，不僅要指導學生掌握好各章節基礎知識，還要讓學生學會歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在章節復習中，要找到知識間的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。分類總結所學的思維方法和解題方法，找出其共性與個性、區別與聯系，形成學生的解題思考方法，有助于思維由單維向多維發展。
（四）走近學生，了解學生
高中教師不能一味地將知識和方法灌輸給學生，由于剛進入高中的學生不具備學習的自覺性和主動性，老師布置的作業除了必須寫在作業本上的，其他都認為不是作業，可以不用寫。因此高中教師要了解學生的這一個特性，為他們制訂“自我監控表”，要求學生每天都要按照自己的實際學習情況來填寫“自我監控表”，這樣老師和學生自己就能真正了解到學生是否掌握了學習方法，還有哪些做的不到位，需要如何改進和完善。
（五）適時鼓勵學生
高中學生雖然不再像初中學生那樣單純幼稚，但是他們畢竟也是孩子，也需要老師和家長的表揚，所以適時的表揚對學生來說是種鼓勵，是種肯定，是種動力。我們不能一味地要求學生必須會這會那，其實每個人都需要鼓勵，所以當學生有一點小小的進步時，老師就應當給予獎賞，哪怕只是幾句表揚的話語，對學生來說也是非常必要的，他們覺得自己的努力沒有白費，自己得到了認可，這樣在以后的學習中就會更加努力的去學習，形成良性循環。
三、小結
銜接好初高中數學教學，要將思考與創新精神貫穿于具體過程，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力。指導學生學習數學，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法，學好高中數學。
【參考文獻】
［1］馬偉. 科學銜接初高中數學教學[J]. 山西教育，2011（10）：3.
高中學習數學的總結范文5
[關鍵詞]數學；興趣；誤區；興趣
中圖分類號：G623.5
數學是研究空間形式和數量關系的科學，高中階段的數學，是學習物理、化學、計算機和升入高等院校繼續學習的必要基礎。從短期目標來說，在高考的考試中，所占分值較高。從應用的角度來說，它是學習和研究現代科學技術的基礎，也是社會生產和日常生活的基礎。從發展的角度看，學好數學對于培養創新意識和應用意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維都有著積極的作用。
一、學習高中數學的誤區
學習數學中往往有以下誤區：（1）認為自己的數學基礎沒有打好，怕影響高中階段的學習；（2）認為數學抽象性較強，學起來枯燥乏味沒有意思；（3）認為數學很難，自己沒有學習數學的頭腦；（4）認為學習數學只是為了考試，今后如果不搞數學專業，那么數學幾乎是沒用；（5）持應付的態度學習，認為只要進了大學校門，數學對付著能夠及格就行，等等，這些認識上的誤區都會直接影響同學們學習數學。認識上的偏差就會產生行動上的錯位，行動上的錯位必然不會產生理想的學習效果。其實，數學知識還有相對的獨立性，這一點同學們領悟可能不深。比如，集合、函數問題，我們在初中已經學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎上的延伸，如果初中沒學好，借此之機可以補上初中知識的漏洞。到了高中階段，隨著身心的發展和認知水平的提高，再反過來看初中的知識會感覺非常的簡單，有時會有頓悟的感覺，即使沒有學好這一專題，在學習新知識的同時使舊知識得到復習和鞏固。再如，高中學習的集合、函數、三角、數列等章節，這些知識之間是相對獨立的，不要因為一章知識沒有學好就對其他章節失去信心，而應該在學習新的一章知識的同時彌補其他知識的缺陷。明確了這些，建議同學們把高中數學的學習當作新的學科來學，對初中未接觸過的新知識要打好基礎，不明白的問題不過夜，及時弄懂弄通；對在初中已經學過的知識的延伸學習中，要多思考自己在初、高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？爭取使高一數學的學習起到承上啟下的作用，為高中的學習打下堅實的基礎。
二、積極培養學習數學的興趣
興趣是最好的老師。對于自己感興趣的學科，學起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣，對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。由此可見，在學習數學中培養興趣是無比重要的。興趣的指向不是與生俱來的，是在需要的基礎上產生和發展起來的，興趣還需要我們去培養。由興趣——樂趣——志趣的衍變，不難看出是由喜好開始，體驗到快樂，形成志向和興趣的統一，然而興趣又是成功之路。對數學學科產生興趣同樣靠我們有意識地培養。在學習數學時要克服只為高考而學數學的功利思想，從數學的功效和作用、數學對人的發展和生活需要的高度認識學習的重要性和必要性，從自己感興趣的章節入手。比如，喜歡幾何，可以多做這方面的題目，在解題的過程中體會數學的思維方法，體會數學中蘊涵的美，體會數學學習的快樂，來帶動其他章節的學習，從而培養對學數學的興趣。
培養良好的數學學習方法
學習數學不能盲目地在題海中遨游，更不能就題論題，尤其是高中階段的數學學習，應當注重掌握數學思想方法。數學思想方法按層次來分，可分為數學一般方法、邏輯學中的方法和數學思想方法，其中，數學一般方法包括一些數學解題的具體方法和技能、技巧，如配方法、換元法、待定系數法、判別式法，等等；邏輯學中的數學方法是數學思維方法，包括分析法、綜合法、歸納法、整體方法、試驗方法，等等；數學思想方法則包括函數與方程的思想、分類討論思想、化歸思想和數形結合思想，等等。在教學中老師把培養學生的數學思想方法作為教學的目標，那么，同學們在學習中也要特別重視思想方法的學習和理解。明確技巧是解決問題所需要的特殊手段，方法是解決一類問題而采用的共同手段，而解決問題的最深層的精靈就是思想。方法是技巧的積累，思想是方法的升華。解題技巧的鍛煉靠我們在解題過程中的用心琢磨、深入思考和總結概括，不斷地探索解題的規律。弄清問題、擬定解題計劃、實現解題計劃、回顧等四個階段。在教學中，老師強調的把好審題關、計算關和數學表達關等，要求我們對概念、公式、定理等一些知識要記憶準確，掌握牢固，并會運用這些知識來進行計算、證明及邏輯推理等，這些都是對數學技巧和解題規律的概括與總結，有待于我們在學習中用心體會。只要把握學習數學的規律，掌握學習數學的方法，鍛煉數學的思維，遇到任何題目都會迎刃而解。
四、培養高中數學中解決困難的能力
高中學習數學的總結范文6
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習興趣；興趣培養
【分類號】G633.6
“興趣是最好的老師”指出了學習興趣在學習中的重要性，學生在學習的過程中帶著學習興趣，能夠起到事半功倍的效果。高中數學學科是高中階段的主要課程，數學也是其它學科的基礎，因此學好高中數學對于學生整體成績的提高和全面發展有重要的意義，但是現階段的高中數學學習情況是，很多高中學生對于高中數學存在畏懼的心理，不愿意去學習，覺得高中數學知識過于抽象，不好理解，這樣的狀況不但會影響學生的總體成績，對于高中數學教師提高教學質量和改進教學狀況都存在影響，為了改善當前的這種局面，培養學生的學習興趣就顯得十分必要，本文首先闡述的是學習過程中的學習興趣內涵，然后提出培養高中數學學習興趣的措施。
一、學習興趣的內涵
學習興趣的英語表示是“Interest in learning”，一般意義下學習興趣指的是一種對待學習的積極的認知傾向和情緒狀態，是一種內心上的體驗，例如在學習的過程中感受到的喜悅和困惑等等。根據學習的狀態，可以將學習興趣劃分為兩種層次，第一種是淺層次的學習興趣，淺層次的學習興趣主要是因為學生剛剛認識一種新的事物，感覺到好奇，或者對于某一位教師有好感，逐漸的轉移到教師講授的內容上來，這種學習興趣是一種不穩定的學習狀態，很容易因為某一個因素而轉變或者消失。第二種是深層次的學習興趣，這種學習興趣是一種內在的，穩定的興趣，能夠持久的存在而轉化為學習的動力，一旦深層次的學習興趣確立了，就會轉化為學習的有力工具，研究高中數學課堂教學中培養學生的學習興趣，也是為了培養深層次的學習興趣，讓學生能夠持久、愉快的學習數學。
二、高中數學課堂教學培養學生學習興趣的措施
根據本文作者總結的多年高中數學教學經驗，并通過網絡查找了大量的相關文獻，得出在高中數學課堂教學的過程中培養學生的學習興趣，可以通過以下幾個方面的措施在進行：
（1）擴展學科邊緣，激發學習興趣
數學是一切學科的基礎，任何學科都可以與數學聯系上來，因此高中數學教師在開展課堂教學的過程中，可以擴展學科的邊緣，將高中數學課本知識與其它學科交叉，這就需要高中數學教師不但要鉆研數學學科的知識，還需要研究與數學相關的學科，例如：在講解一個數學公式的時候，高中數學教師就可以同時給學生們講解這個公式的由來，是怎么發現了，中間有什么樣的故事，高中數學公式本身是枯燥的，但是擴展了這樣的一些小知識，學生們學習起來就會覺得很生動，不但能夠加深學生們的記憶，還能夠引起學生的學習興趣。高中數學教師在課堂上展現的淵博的知識，也能夠使學生們折服，從而來激發學習興趣。
（2）巧用創新思維，激發學習興趣
在學習數學的過程中，能夠發現，很多時候創新思維就像是黑夜里面的一顆明星，顯得特別耀眼，能夠吸引目光，在高中數學的學習過程中利用創新思維可以從解題和講授兩個方面來進行，在解題的過程中，一道數學題可能會有很多種解題的方式，但是學生們一般由于做例題做得比較多，思維上逐漸的形成了思維定勢，如果高中數學教師能夠巧妙的運用多種解題方法來給學生們講解，一定能夠激發學生的興趣。或者在講解一個數學概念的時候，不要直接講述，而是通過多向思維逐漸的引導學生去自己發現，自己總結，這樣能夠充分的調動學生的積極性，使學生們愛上學習數學。
（3）讓學生獲得成就感，激發學習興趣
在學生學習數學的過程中，如果能夠讓學生獲得學習的成就感，就可以成功的激發學生的學習欲望，培養學生的學習興趣。從心理學的角度來看，因為學生的學習興趣能夠與成就感相互聯系。特別是在學生掌握了一種新的數學方法，并運用這種數學方法成功的解出數學題的時候，成就感會油然而生，體驗到成功的喜悅，學習的熱情就被激發出來了。相反而言，如果一個學生的學習的過程中，課堂上聽不懂，課下不會做題，則學習的熱情就會逐漸的消失。為了激發學生的學習興趣，可以通過有層次的布置數學題目，對于成績比較優秀的尖子生，在布置數學作業題的時候，可以設置一些難度較大的體型，這樣在解題的過程中，學生成功解出一道難題，成就感就產生了。對于數學基礎相對差一些的學生，高中數學教師在布置數學習題的時候，可以選擇一些相對容易的題型，讓這部分學生能夠體驗到解題的成就感，通過這種方法能夠使不同學習層次的學生都能夠激發出學習數學的興趣，從而提高課堂教學質量。
（4）精彩的課堂總結，激發學習興趣
課堂總結是高中數學教師在每一次課堂教學結束前的一次小結，是對本次課程的高度總結，用簡練的語言概括出全部的知識，也是學生講課堂教學與課下復習結合的橋梁，如果高中數學教師在下課前進行一次精彩的課堂總結，學生們帶著疑問和喜悅的情緒結束這堂課，就會在課下進一步的開始自主探究，不由自主的就激發了學生的學習興趣。
三、小結
學習興趣是學習的發動機，學生們帶著學習興趣來開展學習，往往能夠起到事半功倍的作用，而教師通過培養學生們的學習興趣，就能夠在課堂上有效的開展教學，提高課堂教學有效性，提高教學的質量。高中數學的學習是高中階段的主要任務，因此培養學習高中數學的興趣是高中數學教師提高教學質量的必由之路，本文通過提出的幾點培養學生學習興趣的措施，為高中學生學好數學打下基礎。
參考文獻：
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