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科學(xué)技術(shù)的研究方法范文1

電子科學(xué)與技術(shù)（以下簡稱“電科”）專業(yè)是以培養(yǎng)具備微電子、光電子、集成電路等領(lǐng)域?qū)捄窭碚摶A(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識，能在電子科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、科技開發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)的工程專業(yè)。作為電科專業(yè)教育中重要內(nèi)容的光電子技術(shù)，不僅是當(dāng)代信息技術(shù)兩大支柱之一，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展持續(xù)煥發(fā)著生命活力。而讓光電子技術(shù)保持如此強(qiáng)勁發(fā)展勢頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應(yīng)用，例如激光器與新型光電探測器的應(yīng)用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關(guān)器件、超材料及相關(guān)器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應(yīng)用，是目前國際上光學(xué)與光電子學(xué)研究領(lǐng)域的前沿?zé)衢T方向。由此可見，學(xué)習(xí)光電子材料與器件的相關(guān)知識，不僅對電科學(xué)生知識體系的構(gòu)建與就業(yè)方向的確定具有積極的影響，也為那些將來希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學(xué)生，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與知識儲備。然而，根據(jù)筆者的調(diào)研，雖然國內(nèi)許多重點(diǎn)大學(xué)的電科專業(yè)都開設(shè)了光電子技術(shù)課程，但很少有大學(xué)專門開設(shè)光電子材料與器件這門課程。而由于光電子技術(shù)的內(nèi)容多、涉及知識面廣，教學(xué)課時又往往有限（一般為32或48個學(xué)時），因此在光電子技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，講授教師往往重視光電子技術(shù)基本概念與理論知識的教學(xué)，而輕視光電子材料與器件的教學(xué)。該文從光電子材料與器件的研究內(nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說明其在電科專業(yè)教育中的重要性，并結(jié)合自身光電子材料與器件課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討電科專業(yè)中光電子材料與器件的教學(xué)方法。

1 光電子材料與器件簡介

光電子材料是指能產(chǎn)生、轉(zhuǎn)換、傳輸、處理、存儲光電子信號的材料。光電子器件是指能實(shí)現(xiàn)光輻射能量與信號之間轉(zhuǎn)換功能或光電信號傳輸、處理和存儲等功能的器件。自1960年美國科學(xué)家梅曼發(fā)明世界上第一臺紅寶石激光器以來，光電子材料與器件如雨后春筍般發(fā)展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經(jīng)歷了從紅寶石激光器的發(fā)明，到半導(dǎo)體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問世；從各種光無源器件、光調(diào)制器件、探測與顯示器件的小規(guī)模應(yīng)用到系統(tǒng)級集成制造實(shí)用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現(xiàn)再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過發(fā)展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會的方方面面。在實(shí)際需求的引導(dǎo)下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來，隨著微米及納米級加工技術(shù)的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異常活躍。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領(lǐng)域的研究成果豐碩，為未來光電子器件的微型化、集成化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，光電子材料與器件在當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門課程不僅應(yīng)當(dāng)單獨(dú)作為一門課程獨(dú)立教學(xué)，而且應(yīng)該作為重視工程教育的電科專業(yè)的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學(xué)研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學(xué)形式、課時安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合精密，因此，本課程宜采取理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。

在課時安排方面，作為電科專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，光電子材料與器件課程的總課時應(yīng)不低于32學(xué)時（2學(xué)分），理論課學(xué)時不低于26學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課不低于6學(xué)時。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術(shù)中的一部分內(nèi)容，而目前國內(nèi)關(guān)于光電子技術(shù)方向的參考書籍很多，其中亦不乏一些光電子技術(shù)課程的經(jīng)典教材，例如西安電子科技大學(xué)安毓英主編的《光電子技術(shù)》[1]，西安交通大學(xué)朱京平主編的《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》[2]等。雖然這些光電子技術(shù)參考書中或多或少都會介紹與光電子技術(shù)相關(guān)的材料與器件，但是，目前專門介紹光電子材料與器件方向的教科書卻是少之又少，市面上僅有國防工業(yè)出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書。加之，該書中所涉及的理論知識較深，基礎(chǔ)淺薄的本科生很難駕馭。由此可見，對于光電子材料與器件這門新興課程而言，設(shè)立統(tǒng)一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，自行編寫該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學(xué)

按照電科專業(yè)的專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，光電子材料與器件課程的理論教學(xué)也應(yīng)該突出“工程”內(nèi)容。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)中所重視的原理、定律與規(guī)律等內(nèi)容，在光電子材料與器件教學(xué)中要弱化；而傳統(tǒng)光電子技術(shù)教學(xué)中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關(guān)知識，要在光電子材料與器件課程教學(xué)中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時的前提下，讓學(xué)生對光電子材料與器件有一個全面的認(rèn)識。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于光電子材料與器件主要應(yīng)用于光電子技術(shù)之中，因此，為了便于學(xué)生的理解與知識體系的構(gòu)建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學(xué)的章節(jié)設(shè)置按照光電子技術(shù)的章節(jié)設(shè)置進(jìn)行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學(xué)時）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學(xué)時）、激光原理與典型激光器（5學(xué)時）、太陽能電池（4學(xué)時）、光通信器件與材料（5學(xué)時）、光探測器件（5學(xué)時）、光電顯示器件（3學(xué)時）與光存儲器件（2學(xué)時）等七個章節(jié)，這七章內(nèi)容基本囊括了光電子技術(shù)中光產(chǎn)生、光轉(zhuǎn)化、光傳輸、光探測、光顯示以及光存儲等各個重要環(huán)節(jié)中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內(nèi)容的設(shè)置上，也盡可能突出“工程”內(nèi)容，弱化“理論”知識。下面，筆者將詳細(xì)介紹筆者在光電子材料與器件教學(xué)中各章的教學(xué)內(nèi)容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡介以及光電子技術(shù)的基本知識簡介。在光電子材料與器件課程簡介中，向?qū)W生介紹課程設(shè)置的目的和意義、課程的主要內(nèi)容、教學(xué)與考試方式與參考資料等。通過這部分內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生對本課程的意義、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)有一定的認(rèn)識。在光電子技術(shù)基礎(chǔ)知識簡介中，重點(diǎn)向?qū)W生介紹光電子材料與器件與光電子技術(shù)的關(guān)系，并通過對光電子技術(shù)的概念、特征、發(fā)展等方面的介紹，讓學(xué)生對光電子技術(shù)以及光電子材料與器件有一個整體的認(rèn)識。

第二章激光原理與激光器重點(diǎn)介紹幾種典型激光器的材料、結(jié)構(gòu)與工作特性，其主要內(nèi)容包括三個部分：激光原理簡述、典型激光器與激光器的應(yīng)用。在激光原理簡述部分，由于多數(shù)電科專業(yè)在學(xué)習(xí)光電子材料與器件課程之前已經(jīng)修過激光原理等類似課程，所以該部分內(nèi)容為簡略介紹的內(nèi)容，主要幫助學(xué)生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識點(diǎn)。而第二部分內(nèi)容典型激光器是本章內(nèi)容的重中之重，在該部分內(nèi)容中，將依次向?qū)W生介紹固體、氣體、液體與半導(dǎo)體這四大類激光器中的典型激光器的結(jié)構(gòu)、特征與工作特性等知識。由于發(fā)光二極管與半導(dǎo)體激光器結(jié)構(gòu)與工作原理上的相似，在介紹完半導(dǎo)體激光器后，可以順理成章地介紹發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)與特征。另外，本章最后還簡單介紹了激光器的幾種常見應(yīng)用。

太陽能電池雖然是光電探測器中光伏效應(yīng)的一種特殊應(yīng)用，但是由于它在現(xiàn)如今光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及光電子器件中的重要地位以及良好的發(fā)展趨勢，該部分內(nèi)容被獨(dú)立成一章。在第三章太陽能電池中，主要分兩小節(jié)給學(xué)生介紹，第一小節(jié)介紹當(dāng)今能源與環(huán)境問題以及太陽能的開發(fā)和利用，讓學(xué)生了解當(dāng)今能源資源的現(xiàn)狀以及新能源研究與應(yīng)用的迫切需求，然后介紹太陽能利用的歷史以及發(fā)展趨勢；第二小節(jié)正式介紹太陽能電池的工作原理、結(jié)構(gòu)以及特性等知識。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統(tǒng)中所用到的有源與無源光器件。本章內(nèi)容共分為兩小節(jié)：第一小節(jié)介紹光纖通信的基礎(chǔ)知識，包括光纖通信的定義，光纖的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)光原理、發(fā)展歷史，以及光纖通信系統(tǒng)的組成與特點(diǎn)。第二小節(jié)正式介紹光纖通信系統(tǒng)中所用到的各類光電子器件以及構(gòu)成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當(dāng)屬光纖，所以，本節(jié)開始就著重介紹光纖的相關(guān)知識，包括它的結(jié)構(gòu)、原理、分類、特征參數(shù)與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統(tǒng)中的其它光電子器件分為有源與無源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復(fù)用與解復(fù)用器。最后，在本章結(jié)尾還介紹了光纖通信系統(tǒng)中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環(huán)行器等。

第五章光探測器首先介紹了光電探測器的物理效應(yīng)、性能參數(shù)、噪聲；其次，按照光電探測器物理效應(yīng)的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應(yīng)探測器（光電管與光電倍增管）與內(nèi)光電效應(yīng)探測器（光電導(dǎo)、光電池與光電二極管）。教學(xué)的重心仍然放在對探測器結(jié)構(gòu)、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點(diǎn)介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發(fā)光顯示器。

第七章光存儲器件主要介紹了現(xiàn)如今最常用的一種光存儲系統(tǒng)―― 光盤系統(tǒng)以及其中最總要的器件光盤。

2.3 光電子材料與器件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要與理論教學(xué)緊密相連，并重點(diǎn)介紹理論課上講解過的光電子材料與器件，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時應(yīng)不低于6學(xué)時，開設(shè)的時間最好在理論教學(xué)完成之后，以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已對實(shí)驗(yàn)器件與實(shí)驗(yàn)原理有一定的了解。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定方面，既要保證與理論課程內(nèi)容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)，造成資源的浪費(fèi)。例如，許多大學(xué)的電科專業(yè)都已經(jīng)將激光原理一課作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，并配備了相應(yīng)的激光器實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中再次引入激光器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅消耗了寶貴的實(shí)驗(yàn)時間，實(shí)驗(yàn)效果也會大大降低。

下面跟大家簡單介紹筆者在光電子材料與器件實(shí)驗(yàn)教學(xué)（6學(xué)時）中的實(shí)驗(yàn)安排。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：共包含六個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它們分別是：光控開關(guān)實(shí)驗(yàn)、光照度計(jì)實(shí)驗(yàn)、紅外遙控實(shí)驗(yàn)、PSD位移測試實(shí)驗(yàn)、太陽能充電實(shí)驗(yàn)與光纖位移測量系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（每個實(shí)驗(yàn)1學(xué)時）。各實(shí)驗(yàn)中都應(yīng)用到了一個或幾個核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學(xué)生在理論課程中所學(xué)到的最為重要的幾類器件，例如光控開關(guān)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到了光電探測器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實(shí)驗(yàn)中用到了發(fā)光二極管光源與紅外探測器等光電子器件。

（2）實(shí)驗(yàn)要求：以往的光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)往往重視現(xiàn)象的觀察與定性分析，但經(jīng)筆者調(diào)研，這種實(shí)驗(yàn)方法很難最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲與動手能力，因此，在對原有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行改良后，筆者自行編寫了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書，并在每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中加入了一些測量與定量分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如太陽能充電實(shí)驗(yàn)，原來的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書只是觀察太陽能充電的效果，但是，在新改良的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中，要求同學(xué)測量不同光源照射下太陽能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學(xué)生分析比較其差別。通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也取得了很好的效果。

（3）實(shí)驗(yàn)方式：分組實(shí)驗(yàn)，共同撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，不僅提高實(shí)驗(yàn)效率，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（4）考核方式：根據(jù)每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的情況與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的情況綜合評分。

科學(xué)技術(shù)的研究方法范文2

論文摘要：傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)分為理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件四類，但它們偏重理論且與機(jī)械基礎(chǔ)注重實(shí)踐以及高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷不符。就新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

作為高職機(jī)械類專業(yè)重要科目的機(jī)械基礎(chǔ)，以往的課程是分為四門來學(xué)習(xí)的。即理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件。這四門課程的理論性和抽象性過強(qiáng)，且涉及面廣，需要的學(xué)時多，其特點(diǎn)是偏重學(xué)術(shù)，卻對實(shí)際應(yīng)用方面指導(dǎo)不夠，不能滿足高職對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

1　學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。

2　教學(xué)手段上的區(qū)別

傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。

3　主觀能動性的區(qū)別

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，要做到探究式學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，這樣才能把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以老師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學(xué)的東西又還給了老師。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

1　傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的弊病催生新課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

由于傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)耗時多，且學(xué)術(shù)性、理論性、抽象性過強(qiáng)，不適合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，機(jī)械基礎(chǔ)成為機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等機(jī)電類專業(yè)的必修課，并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2　新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)與傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)比較

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，且在課程的設(shè)置上堅(jiān)持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。并以操作性為重點(diǎn)。而傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)的受眾不明確，老師也多照本宣科，學(xué)生也缺乏實(shí)踐的機(jī)會，使得本來很實(shí)用的學(xué)科變成了紙上談兵。

三、新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)

1　實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

以前，機(jī)械基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)之所以強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，是為了適應(yīng)考試的需要，學(xué)得好是一張卷子，學(xué)得不好也是一張卷子。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。新課程讓機(jī)械基礎(chǔ)這個實(shí)踐性強(qiáng)且實(shí)用性佳的學(xué)科回歸了本位，老師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，特別是動手能力的培養(yǎng)，繼而使得學(xué)生的理論知識也得到了鞏固。

2　擺脫對書本的依賴，以實(shí)踐教學(xué)為主

之前的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏、1日，老師教起來費(fèi)神，學(xué)生聽起來頭疼。這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實(shí)參考，有的學(xué)生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3　注重扮演角色性質(zhì)的變化

如果把機(jī)械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學(xué)生只要當(dāng)觀眾，進(jìn)行附和就行了。但是新課程則要求將老師和學(xué)生的角色換過來，變?yōu)閷W(xué)生當(dāng)演員，讓老師來當(dāng)觀眾，同時還要對學(xué)生的演技進(jìn)行評判。特別是在實(shí)驗(yàn)課或是校外實(shí)踐時，更是要以學(xué)生為主角，以他們真正掌握所學(xué)知識為標(biāo)準(zhǔn)。

四、新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)時設(shè)置及目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進(jìn)行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識、機(jī)械傳動、機(jī)械零部件三大模塊。對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時不宜過多。而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實(shí)踐的，則課時均分；以實(shí)踐為主的，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課。這樣一來，主題就得到了突出，老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕理論、重實(shí)踐，輕說教、重自學(xué)。因此，在教學(xué)方式和手段上要適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實(shí)且要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)等形式引入課堂，并在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系，這樣才能使得機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不斷推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

科學(xué)技術(shù)的研究方法范文3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職公共課；教學(xué)

【中國分類號】:G623.2

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高職公共課的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要探究了多媒體教學(xué)在高職公共課課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，旨在為創(chuàng)新高職公共課的教學(xué)模式提供借鑒。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)教學(xué)的概念

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，黑板是傳授知識的媒體，書本上的文字是知識的載體。尤其在高職學(xué)校的公共課教學(xué)中，無論大學(xué)語文、英語，還是高等數(shù)學(xué)等課程，基本都以老師講，學(xué)生聽；老師讀，學(xué)生說；老師寫，學(xué)生讀；老師問，學(xué)生寫等形式為主，并配以大量的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其教學(xué)模式以“黑板---本書---粉筆”為主，老師把大量的時間消耗在黑板書寫上。而高職的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)注意力的控制不夠強(qiáng)，特別是座位離授課老師較遠(yuǎn)的學(xué)生很少能與老師互動，其學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。這種以老師為主的“填鴨式、一言堂”教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的主動性和積極性，難以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。

1.2多媒體技術(shù)教學(xué)的概念

在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的數(shù)字化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2公共課數(shù)字化課堂教學(xué)方法

基于多媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、輔的教學(xué)手段。把多媒體教學(xué)融入高職公共課課改教學(xué)之中，使用以下五種教學(xué)方法，進(jìn)行有效、有益的整合，就能更有效的達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣

高職教學(xué)中，學(xué)生的注意力仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，正好可以運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為高職公共課課堂教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的信息集合體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。只要我們適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，就能增加教學(xué)的生動性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

2.2結(jié)合課文，加強(qiáng)體驗(yàn)

多媒體為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把需要學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意并輕松獲得，從而收到良好的教學(xué)效果。

比如：在英語課中，這個教學(xué)步驟的實(shí)施，一般與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀結(jié)合在一起，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述，利用多媒體圖片再現(xiàn)，動畫渲染等手段直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，就會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和物理現(xiàn)象內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

2.3突出難點(diǎn)，加深理解

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)公式的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)這一特有的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破，給學(xué)生留下深刻的印象，更有助于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。借助計(jì)算機(jī)多媒體軟件的開發(fā)平臺，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主活動過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者，取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式的陳舊的教學(xué)模式。

2.4培養(yǎng)興趣，提升審美

語言的價值取向往于約定俗成，其學(xué)習(xí)和本質(zhì)就是適應(yīng)社會的公認(rèn)。因而，不管教師如何去灌輸或啟發(fā)，只要學(xué)生在感性上述缺乏足夠的認(rèn)識，有關(guān)的知識和能力就不可能成為學(xué)生自身的血肉。多媒體技術(shù)教學(xué)正好可以解決提升學(xué)生的審美能力這個問題。

比如：現(xiàn)在高職公共課大學(xué)語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

2.5啟發(fā)想象，培養(yǎng)探究

高職公共課的教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于建構(gòu)主義的新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和發(fā)散思維。基于多媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，對積極調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，起了極大促進(jìn)作用。并且，它可以運(yùn)用于完整思維過程中，在形象材料的積累、意象的形成、典型形象的再造幾個階段中，通過不同數(shù)字化媒體的選擇、組合，比如：PPT、Flash、動畫、“微課”、音頻、視頻等形式可以大大提高學(xué)生思維的效率，修正思維誤差，突破思維障礙，使學(xué)生的各種思維逐步走向成熟。

3教學(xué)效果

目前，多媒體技術(shù)在高職公共課教學(xué)中的綜合應(yīng)用，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，推動了高職公共課課程教學(xué)的數(shù)字化、信息化，促進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有助于進(jìn)一步提升公共課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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科學(xué)技術(shù)的研究方法范文4

一、正視信息技術(shù)的重要性，提高學(xué)生對于信息技術(shù)的重視

學(xué)生之所以會在信息技術(shù)課堂上玩電腦游戲、網(wǎng)上聊天等等，不注重信息技術(shù)的上課，主要還是因?yàn)樗麄儗π畔⒓夹g(shù)這門課程的認(rèn)識不足，沒有足夠地重視這門課程。在語文課堂上或是數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生都會很認(rèn)真地聽課以及做筆記，但是信息技術(shù)課程確是這樣的懶散，是因?yàn)檎Z文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科需要期末考試，而信息技術(shù)是不需要期末考試的，在學(xué)生眼中，不需要期末考試的課程都是不重要的，這個想法明顯是錯誤的，所以信息技術(shù)老師在課堂上應(yīng)該糾正學(xué)生的想法，讓學(xué)生了解初中信息技術(shù)的重要性。初中信息技術(shù)老師在一開學(xué)的時候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，而且老師可以自己設(shè)計(jì)所謂的“期末考”，在學(xué)習(xí)一段時間后，就對學(xué)生進(jìn)行考核，考核不過關(guān)的要重考，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο聦W(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)任務(wù)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

其實(shí)很多時候，不是學(xué)生不愿意做作業(yè)或是復(fù)習(xí)，主要是學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，所以任務(wù)布置法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是起到一定的效果的。在初中信息技術(shù)的課堂上，老師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳鳂I(yè)，并且要求學(xué)生在下課前完成，這樣學(xué)生就沒有時間去玩電腦游戲或是干其他事情。比如，在進(jìn)行Word學(xué)習(xí)的時候，老師就可以布置學(xué)生這樣的任務(wù)：進(jìn)行自我介紹，不少于200字，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹫D片。讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去做一份自我介紹的Word文檔。通過任務(wù)布置的教學(xué)方法，不僅可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能更好地提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。比如，對于

PowerPoint的教學(xué)，老師可以選擇演示的教學(xué)手法，在屏幕上先向?qū)W生如何進(jìn)行PowerPoint的操作，但是如果是Word的教學(xué)，老師可以先布置一些任務(wù)來讓學(xué)生完成，比如設(shè)置藝術(shù)字，先讓學(xué)生摸索一下，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以加深學(xué)生對Word的理解，從而提高教學(xué)效率。

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，作為一名初中生，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展而豐富自己的信息技術(shù)知識，從而為以后的道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)技術(shù)的研究方法范文5

關(guān)鍵詞: 中藥鑒定技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)研究

教學(xué)是通過一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的。而為了達(dá)到教學(xué)目的,把一定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生,有效地利用教學(xué)的時間、空間,發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用,都需要通過一定的教學(xué)方法來體現(xiàn)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。現(xiàn)代職業(yè)教育綜合課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)勢,采用理論、實(shí)踐一體化教學(xué)方法,把課堂搬到實(shí)踐場所,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起,從感性認(rèn)識入手,加大直觀教學(xué)的力度,提高學(xué)生的認(rèn)識能力。在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過程中加深對知識的理解和掌握,能夠最大限度地提高學(xué)生的職業(yè)技能。

中藥鑒定技術(shù),是職業(yè)學(xué)校中藥專業(yè)的一門專業(yè)課程。中藥鑒定技術(shù)以中藥材、飲片為研究對象,中藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣為主要研究內(nèi)容,是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。中藥鑒定對中藥品種的確定及質(zhì)量的控制至關(guān)重要。而中藥鑒定學(xué)這門課程的內(nèi)容卻極其枯燥,怎樣提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?提高學(xué)生的職業(yè)技能,如何組織教學(xué)使所學(xué)藥材更加易學(xué)易認(rèn)?理論,實(shí)踐安排更加合理,是每個中藥鑒定技術(shù)教師都應(yīng)該思考的問題。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn),以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,結(jié)合中藥質(zhì)檢員等職業(yè)崗位群的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選、調(diào)整、重新組合。以來源、性狀、顯微、理化四大鑒定為主線,采用分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、討論教學(xué)、競賽等多種教學(xué)組織方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,能取得良好教學(xué)效果。

教學(xué)中按四大鑒定的分類,集中對每種鑒定進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。比如:集中時間訓(xùn)練學(xué)生來源鑒定,其他鑒定方法則少涉及或不涉及。集中訓(xùn)練性狀鑒定,顯微鑒定,理化鑒定也都一樣。這樣有助于學(xué)生對知識的鞏固和理解。

一、來源鑒定部分

理論與實(shí)踐交替進(jìn)行,將100種中藥按來源不同分成若干組別,每次理論講2-3組,包括藥材的品種,源流,藥材的產(chǎn)區(qū),加工方法等。以提高學(xué)生對藥材品種的認(rèn)識。然后實(shí)踐,在中藥標(biāo)本室觀察這些藥材原植物的特點(diǎn)。最后教師再選取典型的工作任務(wù),學(xué)生在教師的協(xié)助下,進(jìn)行典型工作任務(wù)的訓(xùn)練,并在多次的訓(xùn)練中提煉出共性的操作過程與方法,再指導(dǎo)其他工作任務(wù)的訓(xùn)練。后來的訓(xùn)練,教師可逐漸減少指導(dǎo),學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),從而促使學(xué)生從幫助成功到自主成功。比如:讓學(xué)生先試寫來源鑒定的步驟。可以給學(xué)生進(jìn)行提示:拿到標(biāo)本該怎么確定是什么植物?先看什么?再看什么?要對比什么資料?等等。學(xué)生能在老師引導(dǎo)下自己分析,最后自己得出結(jié)論。要始終讓學(xué)生作為鑒定的主角,老師作為配角。

二、性狀鑒定部分

采用理實(shí)一體化教學(xué),將400種中藥分成若干組,將需要重點(diǎn)學(xué)會區(qū)分真?zhèn)蝺?yōu)劣的藥物大致平均分配到各組。每次上課一半時間教師講解辨認(rèn)要點(diǎn),按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,辨認(rèn)要點(diǎn)不能太多,太多學(xué)生記不住。每個藥材記二到三個要點(diǎn)最合適,如:重點(diǎn)藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒別方法,偽品的來源,造假的情況等。另一半時間學(xué)生分組識別,討論。將其中重點(diǎn)的藥材性狀內(nèi)容提煉出來,填寫記錄。每次課采用有獎競答、分組游戲競賽等方式,讓學(xué)生能在愉快、和諧的氣氛中很容易學(xué)會辨認(rèn)藥材,并對重點(diǎn)藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣有深切的認(rèn)識。在不知不覺中潛移默化地掌握了中藥性狀鑒定的手段和認(rèn)偽、識偽的方法。

三、顯微鑒定部分

打破傳統(tǒng)按藥材用藥部位分類、來進(jìn)行顯微鑒定教學(xué)的方法,改用選取典型顯微特征來訓(xùn)練學(xué)生,能大幅度提高大部分學(xué)生的顯微鑒定水平。在研究藥材的顯微鑒定教學(xué)時會發(fā)現(xiàn),很多藥材都具有相同的顯微特征,比如:山藥、半夏、浙貝、川貝、大黃等,都有淀粉粒。但是每一種藥材的淀粉粒特征又不同。在設(shè)計(jì)顯微鑒定教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候,可以設(shè)計(jì)把都含有淀粉粒的藥材作為一組,讓學(xué)生比較各種藥材淀粉粒的不同。其他顯微特征也可以這樣集中起來,這樣做第一個好處是,避免很多學(xué)生看顯微特征的時候找不到“北”。傳統(tǒng)按單獨(dú)藥材進(jìn)行顯微實(shí)驗(yàn)最主要的問題就是,學(xué)生到底有沒有看到教師要求看的特征是不好判斷和評測的。但是這樣集中的看,就可以避免上述問題。第二個好處是,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不知不覺就能體會到不同藥材用顯微如何鑒別的方法。

四、理化鑒定部分

與上述顯微鑒定類似,選取中藥鑒定常用的理化鑒定方法進(jìn)行集中訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷重復(fù),不斷強(qiáng)化,達(dá)到技能提高的目的。比如:在中藥鑒定中比較常用熒光鑒定,選取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時,把典型中藥和可以用熒光鑒定的藥材都放一起,讓同學(xué)反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)比較。把重點(diǎn)放在實(shí)踐技能的提高上,從單項(xiàng)技能的提高擴(kuò)展到整體中藥鑒定水平的提高。

科學(xué)技術(shù)的研究方法范文6

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，從性格以及生理特點(diǎn)來看，學(xué)生對每一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿了好奇的心態(tài)，所以為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，老師首先需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，并在此背景下逐步培養(yǎng)和建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。

對于六年級的小學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)已經(jīng)有了一個基本了解，但是由于數(shù)學(xué)在學(xué)科中屬于一個較難學(xué)習(xí)的課程，數(shù)學(xué)是對理解能力要求較高的一個學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生持續(xù)性消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這時老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，俗話說興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，因此這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐過程中切實(shí)的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之處，平等公平的對待每一位學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，并積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的距離感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，老師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)容，采用豐富化和多樣化的教學(xué)方式，在視覺以及聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生參加一些歡樂的色彩，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中順利和愉悅的接受數(shù)學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

老師在數(shù)學(xué)講課的過程中應(yīng)該合理的安排數(shù)學(xué)的計(jì)劃以及課時，盡最大的可能挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力以及積極性，對于一些不敢嘗試的學(xué)生來說，應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生去自主探索并尋找數(shù)學(xué)答案。比如在書六年級的教學(xué)過程中，計(jì)算題占據(jù)了整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，因此掌握一定的數(shù)學(xué)技能以及理解題意的能力是學(xué)好計(jì)算題的關(guān)鍵之處，但是大部分學(xué)生在計(jì)算時往往都只做題而少思考，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能夠使學(xué)生獲得一個更好的成績，所以老師應(yīng)該針對這個問題，讓他們在解題和日常訓(xùn)練中去尋找合適自己的理解方法以及學(xué)習(xí)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，通過自主探索的方式提高學(xué)生解題技能，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)成績以及構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識的框架，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、善于利用生活經(jīng)驗(yàn)

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)就是以學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容為教學(xué)的基礎(chǔ)，以他們的生活實(shí)踐為教學(xué)的起點(diǎn)，善于讓學(xué)生把抽象的問題轉(zhuǎn)化成生活中運(yùn)用的簡單問題，加深對學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率及授課效率，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，也將回歸于生活，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)的問題上獲得成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。這就要求老師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)回歸于生活。比如在講《圓的認(rèn)識》的時候，老師可以讓學(xué)生回想其在何時何地見過類似的圖形？認(rèn)為具備什么樣的特征才是圓？等問題，通過這樣問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)認(rèn)識到圓的特征，也激發(fā)了學(xué)生對之后圖形的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中善于應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)乘法時老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去購買一些東西，通過計(jì)算價格的方式，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)乘法，在生活中尋找解決問題的方式。

四、善于鼓勵學(xué)生

對于小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，所以老師在教學(xué)過程中需要在恰當(dāng)時間進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚(yáng)，而對于學(xué)表現(xiàn)欠缺的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，并安排一些合適的相關(guān)實(shí)踐活動幫助學(xué)生去完善學(xué)習(xí)過程中的不足之處，在實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生不僅可以獲得解決問題的能力，而且還會收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。除此之外，學(xué)生可以把自己的生活與書本上的數(shù)字與符號緊密結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生探索生活中的更多的問題，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，在新課程的改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的更新與改進(jìn)。在此過程中教師應(yīng)該利用全新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)課程，并用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在實(shí)際教學(xué)過程中老師會遇到多種多樣的問題，我相信在老師在共同探討以及研究之后，將會得到更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：