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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文1
【關(guān)鍵詞】小實(shí)驗(yàn) 物理教學(xué) 作用
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為“演示實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“小實(shí)驗(yàn)”三種類(lèi)型，每種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有所不同。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開(kāi)展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器，學(xué)生觀(guān)察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來(lái)意想不到的效果。對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視，忽視了其重要性。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理如果離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)生活，一些學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話(huà)”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè)；“手影游戲”“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀(guān)察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”“潛水艇模型”“水果電池”“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握
每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)習(xí)光的直線(xiàn)傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀(guān)察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小（屏到孔的距離）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；自制不倒翁來(lái)理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎。
小實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。
三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能
小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。
觀(guān)察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀(guān)察指甲剪上有哪些杠桿？觀(guān)察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械？觀(guān)察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率；觀(guān)察家庭電路和組成；觀(guān)察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀(guān)察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。
四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力
在課外實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓……通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。
五、可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)
有些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察。如：觀(guān)察液體的蒸發(fā)、擴(kuò)散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。只能在課外進(jìn)行，這些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀(guān)察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文2
【關(guān)鍵詞】 臨床檢驗(yàn)學(xué)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；多媒體教學(xué)；PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)心得
臨床檢驗(yàn)學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課和主干課程之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解， 在掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力， 臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰洼^高科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的合理應(yīng)用是建設(shè)與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系， 提高科學(xué)研究和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。雖然作者還未學(xué)習(xí)這一課程， 但通過(guò)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的勤工助學(xué)， 在協(xié)助老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)， 配血、配試劑、稱(chēng)量藥品的過(guò)程中， 及每次預(yù)示實(shí)驗(yàn)時(shí)老師的講解， 作者比其他同學(xué)更早的接觸這一課程， 更早的得到收獲。
1 關(guān)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
1. 1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主的一種實(shí)驗(yàn)理念， 傳統(tǒng)的臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式， 以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往使學(xué)生創(chuàng)造， 創(chuàng)新能力被削弱， 不利于綜合素質(zhì)的提高。而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)則是從有了實(shí)驗(yàn)的想法開(kāi)始都是由學(xué)生來(lái)做的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可使學(xué)生體會(huì)從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開(kāi)始直到實(shí)驗(yàn)完成的全部過(guò)程， 自己可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)， 使實(shí)驗(yàn)更接近臨床實(shí)際操作， 培養(yǎng)了學(xué)生更好的創(chuàng)新實(shí)踐能力[1]。在實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)間上， 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生更多的課外時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)， 為課上沒(méi)做好實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供再一次機(jī)會(huì)， 為能力稍強(qiáng)的同學(xué)提供一個(gè)做自己感興趣的有挑戰(zhàn)性實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。
1. 2 實(shí)驗(yàn)儀器共享 實(shí)驗(yàn)儀器共享最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享， 可以使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院各個(gè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合， 共同使用的原則， 避免條塊分割和儀器閑置現(xiàn)象， 實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)室資源共享[2]。大型儀器設(shè)備有專(zhuān)人管理， 各實(shí)驗(yàn)室共同使用的原則， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合理整合資源得到充分合理的利用， 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室使大型的比較貴重的儀器設(shè)備的使用率得到了提高， 最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)。作者覺(jué)得開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提高綜合素質(zhì)， 提高自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝艘粋€(gè)非常好的平臺(tái)， 應(yīng)該珍惜這次機(jī)會(huì)， 為提高自己能力而努力前進(jìn)。
2 多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)， 綜合處理和控制語(yǔ)言、符號(hào)、文字、聲音、圖像、圖形、影像等多種媒體信息， 把各個(gè)要素按教學(xué)要求， 進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)顯示出來(lái)， 同時(shí)按需要加上聲音的配合， 以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作， 完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用， 能形象直觀(guān)的展示出實(shí)驗(yàn)中所要觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 例如， 通過(guò)多媒體教學(xué)方式使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)技術(shù)、閱片方法的技能和技巧， 并培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力， 以達(dá)到社會(huì)對(duì)新型醫(yī)學(xué)人才的要求， 課前學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備、通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查找資料， 課中有老師細(xì)心帶教，課后輔助工作對(duì)提高學(xué)生脫落細(xì)胞形態(tài)學(xué)的技能掌握具有重要意義， 提高了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果[3]。
3 PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施
PBL教學(xué)模式作為近年來(lái)國(guó)際新興起的一種教學(xué)模式， 強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題環(huán)境中， 通過(guò)讓學(xué)生自由分組共同協(xié)作解決真實(shí)性問(wèn)題， 來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)， 形成解決問(wèn)題的技能， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力， 老師PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引用， 使學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的積極性， 分析推理、準(zhǔn)確判定等綜合能力[4]。
4 學(xué)習(xí)心得
通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)， 通過(guò)老師的幫助， 作者比同級(jí)同學(xué)提早了解到更多有關(guān)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容。也了解到更多的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高綜合實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 使自己能更好地跟著老師的教學(xué)方法學(xué)習(xí)， 更好的完成今后的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)， 也養(yǎng)成了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 開(kāi)闊了自己的視野， 培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力， 為以后的學(xué)習(xí)、科研和工作能力打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張銳，劉莉.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的初步探討.中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備， 2007， 4（3）：44-45.
[2] 陳華絮，楊素嬌.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式與管理探討.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)技術(shù)與創(chuàng)新管理， 2007，28（3）：55-57.
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文3
1研究生助教制度是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物一個(gè)國(guó)家的科技水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力與其高等教育的發(fā)展相輔相成、互為促進(jìn)。中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育的教師隊(duì)伍，特別是研究型大學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，講師、助教的比例越來(lái)越小，同時(shí)，本科生、研究生的人數(shù)大大增加。全球科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展使得研究型大學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究壓力越來(lái)越大，同時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越難以承受。很多原來(lái)由講師或剛畢業(yè)留校的助教承擔(dān)的課程輔導(dǎo)工作被導(dǎo)師們交給自己的研究生來(lái)完成。但這并不是什么新生事物。19世紀(jì)末，美國(guó)哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度［1］，規(guī)定研究生除了要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)工作。一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，哈佛大學(xué)創(chuàng)立的研究生助教制度在高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。可見(jiàn)，研究生助教制度是高等教育尤其是研究型大學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前北京大學(xué)每學(xué)期有近千名研究生承擔(dān)助教工作。在很多院系擔(dān)任研究生助教工作已成為研究生的必修課。
2研究生助教制度的優(yōu)勢(shì)與不足除了能緩解師資力量緊張，研究生助教制度的其他主要優(yōu)點(diǎn)是:為研究生個(gè)人今后的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和良好的條件;為研究生提供了重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。不足之處主要在于研究生的執(zhí)教能力有限，常常會(huì)受到來(lái)自不同方面的質(zhì)疑［1］。
2．1優(yōu)勢(shì)研究生助教在年齡上與本科生相差不是很多，他們之間有更多的共同語(yǔ)言。研究生通常對(duì)自己在本科階段學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)還歷歷在目，并愿意傳授給師弟師妹們;本科生通常也很愿意向研究生討教咨詢(xún)，這樣就很容易在師生之間建立起融洽關(guān)系，并且對(duì)營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍非常有利。研究生助教經(jīng)歷是對(duì)研究生進(jìn)行多方面培養(yǎng)的一個(gè)好平臺(tái)。首先他們自己要在學(xué)生與教師這兩個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)需要自身有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí);其次他們要在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高自己的組織協(xié)調(diào)與管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與溝通能力以及啟發(fā)與誘導(dǎo)能力等。這些能力都是當(dāng)今社會(huì)人們能夠很好生存的基本素質(zhì)。另外，如果研究生立志畢業(yè)后選擇教師職業(yè)，研究生助教經(jīng)歷則是一次很好的實(shí)習(xí)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。研究生助教工作有助于減輕教授的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，并緩解學(xué)校教學(xué)資源匱乏的情況。在北大化學(xué)院，研究生助教已經(jīng)成為教師隊(duì)伍特別是實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師隊(duì)伍的骨干力量。
2．2不足作為一名教師，自身要有不斷補(bǔ)充、逐漸更新的“一桶水”，才能給學(xué)生甘甜解渴的“一杯水”。教師必須明確教學(xué)目的，盡可能深入理解所要講授的內(nèi)容，掌握一些基本的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少的研究生助教，獨(dú)立指導(dǎo)完成本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不論對(duì)研究生助教本人還是課程主講教師都不是一件容易的事情。另外，研究生助教的工作態(tài)度和表現(xiàn)不僅對(duì)低年級(jí)本科生的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、甚至對(duì)本科生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都會(huì)在一定程度上產(chǎn)生影響。
3研究生助教培訓(xùn)研究生助教工作是臨時(shí)的，既是為了緩解師資缺乏，也是為了完成學(xué)業(yè)要求，這是事實(shí)。但如果只停留在這個(gè)層面上理解研究生助教制度，不論是對(duì)本科生培養(yǎng)還是對(duì)研究生培養(yǎng)，在教學(xué)質(zhì)量上都會(huì)受到影響，特別是對(duì)前者的影響可能更嚴(yán)重。能否在時(shí)間有限的情況下，盡可能調(diào)動(dòng)研究生助教的積極性、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，盡量減少上述不足所帶來(lái)的影響，一直是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)和努力的方向［2］。在逐年總結(jié)提煉的過(guò)程中，我們一直在力爭(zhēng)將助教培訓(xùn)的工作例行化、制度化。下面以定量化學(xué)分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為例，做簡(jiǎn)要介紹。
3．1前期準(zhǔn)備研究生本人遞交助教申請(qǐng)書(shū)，經(jīng)面試獲批后，填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷(不署名)，其目的是幫助和督促研究生思考如何做好助教工作，建立責(zé)任感。思考題的內(nèi)容主要是:“你當(dāng)年從定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到了什么?對(duì)你后來(lái)的學(xué)習(xí)和課題研究有什么影響?”“對(duì)于這門(mén)實(shí)驗(yàn)課，你最喜歡做的事情是什么，最怕的是什么?你希望你的老師如何做，才能使你在既有壓力又有興趣的氛圍中學(xué)好這門(mén)課?”“現(xiàn)在你作為一名實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門(mén)課中學(xué)到什么?你會(huì)以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評(píng)分手段來(lái)面對(duì)你的學(xué)生?”“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏懼心理、信心不足或其他問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生有自己的想法而不好意思表達(dá)時(shí)，你會(huì)如何做?”“你認(rèn)為教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的認(rèn)真程度是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?為什么?你會(huì)如何做?”等等。幾乎每一位研究生助教都能認(rèn)真思考并填寫(xiě)問(wèn)卷。他們的想法對(duì)做好助教工作非常有利，同時(shí)也提出了一些需要我們今后不斷探討的問(wèn)題。如針對(duì)“現(xiàn)在你作為一名實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門(mén)課中學(xué)到什么?你會(huì)以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評(píng)分手段等來(lái)面對(duì)你的學(xué)生?”這個(gè)問(wèn)題，研究生助教們寫(xiě)到:“我希望我的學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程，能夠?qū)Χ炕瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)、乃至更為廣泛意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)切實(shí)的、理性的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑴c此相關(guān)的知識(shí)、技能、信息有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，具備完全獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。……公正地對(duì)待每一位同學(xué)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，同時(shí)不放棄落后，從整體上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)方式還是較為傾向于上課少講，實(shí)驗(yàn)過(guò)程多提問(wèn)的方式。評(píng)分手段:多增加一些平時(shí)對(duì)學(xué)生操作考察的分?jǐn)?shù)。”“Mind+Hand+Attitude，這是我的指導(dǎo)思想。……結(jié)果并不是最重要，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是我的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。”“……指導(dǎo)思想是一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)方式盡量讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，但必要時(shí)還是要嚴(yán)肅課堂氣氛。輕松活躍，但對(duì)學(xué)生要求不能低。”“……最重要的還是培養(yǎng)一種態(tài)度，這種態(tài)度將使學(xué)生在各方面都受益匪淺。”研究生助教希望能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們自己首先要對(duì)教學(xué)工作態(tài)度端正。態(tài)度中蘊(yùn)含著責(zé)任心，不同的責(zé)任心反映出不同的態(tài)度。相信研究生助教在課前對(duì)這些問(wèn)題的思考會(huì)為接下來(lái)的培訓(xùn)、上崗實(shí)踐做了思想和心理上的準(zhǔn)備。在以后的集體培訓(xùn)、集體備課工作中，我們堅(jiān)持對(duì)這些教學(xué)理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)并督促落實(shí)。除了做好思想和心理上的初步準(zhǔn)備，我們還要求研究生助教在集中培訓(xùn)前寫(xiě)出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、思考題。在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)抽查、講評(píng)，并將預(yù)習(xí)報(bào)告相互傳閱，互相學(xué)習(xí)。
3．2集體培訓(xùn)集中一周至10天(因課程學(xué)時(shí)而定)的時(shí)間，對(duì)全體研究生助教進(jìn)行集中培訓(xùn)。以前要求助教把學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)都做一遍，如果有未知樣品，還要集體做數(shù)據(jù)，求得平均值作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“真值”。近幾年，我們逐漸減少了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，增加了對(duì)研究生助教的操作考查及集體討論的時(shí)間。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有些差別時(shí)，及時(shí)總結(jié)，擬定方案，分別探討，再通過(guò)討論統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。北大化學(xué)院的研究生來(lái)自全國(guó)不同的大學(xué)，在本科學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)校對(duì)同一個(gè)具體操作或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容可能會(huì)有不同的要求，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有不同的講解。我們鼓勵(lì)研究生助教提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，也鼓勵(lì)他們用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作原理以及教學(xué)理念進(jìn)行較深入的討論，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。這樣的討論之后，大家都感到受益匪淺，一般討論時(shí)間約占集中培訓(xùn)的20%～30%。在集體培訓(xùn)期間，我們還請(qǐng)北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“作為實(shí)驗(yàn)課助教，你需要知道的一些事”的講座。
3．3集體備課會(huì)每?jī)芍芤淮蔚募w備課會(huì)主要有兩項(xiàng)任務(wù):一是討論兩周教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析哪些問(wèn)題會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，是否需要在以后的課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以及哪些教學(xué)方案或計(jì)劃需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。二是由第一次擔(dān)任本課程助教的研究生對(duì)后兩周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講(模擬課堂)。最初是由主講教師事先告知某位助教何時(shí)試講哪些內(nèi)容;后來(lái)改為事先告知何時(shí)講，而不告知具體試講哪部分內(nèi)容;現(xiàn)在是一律不事先通知，主講教師根據(jù)自己的安排，臨時(shí)“點(diǎn)將”。這樣做是為了讓新的研究生助教在每一次備課會(huì)前都能認(rèn)真準(zhǔn)備。試講后，大家對(duì)每一位研究生助教試講中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行講評(píng)和討論。集體備課會(huì)上討論的議題不僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還涉及教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育心理學(xué)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。每一次集體備課會(huì)都是一次很好的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)和研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課4周后，再次請(qǐng)北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“反思和分享:實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐”的講座，席間，有講授者與聽(tīng)眾的互動(dòng)，有聽(tīng)眾的專(zhuān)題分組討論，有小組討論后的代表發(fā)言;聯(lián)系到自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，不論是研究生助教還是從事多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都能感到有所收獲。
3．4班前會(huì)每次實(shí)驗(yàn)課所有指導(dǎo)教師都必須提前半小時(shí)到崗，由主講教師或值班教師主持班前會(huì)，提示當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，提醒需著重注意的地方;然后大家進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施及藥品的使用和擺放位置，并做好分發(fā)未知樣品等課前準(zhǔn)備工作。集中集體培訓(xùn)、集體備課會(huì)和班前會(huì)是研究生助教崗前準(zhǔn)備的“三步曲”。我們希望研究生助教不僅僅是將既定知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是把他們對(duì)這門(mén)課程核心概念、思想方法、實(shí)驗(yàn)技能的理解傳遞給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，我們的努力方向和目標(biāo)是盡可能地幫助學(xué)生完成好這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，有所收獲。實(shí)際上，研究生助教也能從中有所收獲。大多數(shù)研究生助教的博士論文研究方向不是分析化學(xué)，這段經(jīng)歷不僅能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)去學(xué)過(guò)的分析化學(xué)知識(shí)，而且分析化學(xué)學(xué)科的一些思維方式和實(shí)驗(yàn)手段對(duì)他們以后的科研工作也會(huì)有所啟發(fā)和幫助。另外，他們還結(jié)交了新朋友，被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“師哥師姐”。這些都是我們期望看到的結(jié)果。
4研究生助教制度的評(píng)價(jià)機(jī)制課程結(jié)束后，主講教師根據(jù)自己的觀(guān)察了解、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)室工作人員的意見(jiàn)以及本人的工作總結(jié)為研究生助教寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并打分。在給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)之前，研究生助教是看不到學(xué)生在調(diào)查報(bào)告上對(duì)他們的評(píng)價(jià)的，學(xué)生調(diào)查報(bào)告也是不署名的，這樣做是為了讓學(xué)生對(duì)研究生助教的評(píng)價(jià)沒(méi)有顧忌，更加客觀(guān)和真實(shí)。研究生助教在個(gè)人總結(jié)中寫(xiě)到:“所謂教學(xué)相長(zhǎng)，很多教給學(xué)生的東西其實(shí)也是自己需要學(xué)習(xí)的，而從學(xué)生活躍的思維和平常相處中也學(xué)到了很多，相信這些都是我將來(lái)科研、工作以及生活中的寶貴財(cái)富。”“對(duì)于定量分析實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我是一名教師，而我本身又是一名學(xué)生。所謂‘學(xué)’中有‘教’，‘教’中有‘學(xué)’。在‘教’與‘學(xué)’的結(jié)合中，我與學(xué)生共同進(jìn)步。”“在這次實(shí)驗(yàn)助教過(guò)程中，我想最大的收益者是我自己，我收獲了對(duì)定量分析的再次和更深入的了解，我收獲了一次鍛煉自己和提高自己責(zé)任感的機(jī)會(huì)，我收獲了17位優(yōu)秀的學(xué)生，我也收獲了一次特殊的經(jīng)歷。”“做助教的經(jīng)歷讓我的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范了。此外，我也更加注意實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性。從自己的實(shí)驗(yàn)記錄本上可以明顯地看到，這學(xué)期結(jié)束前后，實(shí)驗(yàn)記錄有著明顯的進(jìn)步。今年的助教(經(jīng)歷)對(duì)我今后的科研也是很有幫助的。”“有機(jī)會(huì)成為一名助教，是我的榮幸，一直以來(lái)，我就想當(dāng)一名老師，助教工作無(wú)疑給我提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。”“責(zé)任心———定分助教工作讓我更深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)的重要性。……探索精神———這是我經(jīng)常要給學(xué)生灌輸?shù)乃枷耄催^(guò)來(lái)，也是我的學(xué)生在教我的東西，讓我感觸頗深。……組織管理能力和溝通交流能力———定分助教工作給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)鍛煉這樣一個(gè)非常重要的能力。”“經(jīng)歷這半年，感覺(jué)真的進(jìn)步了很多。我把從實(shí)驗(yàn)課堂上的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也逐漸融入到我的科研中，覺(jué)得科研實(shí)驗(yàn)的思路越來(lái)越清晰，實(shí)驗(yàn)過(guò)程越來(lái)越真實(shí)和可信，而這對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和復(fù)查以及問(wèn)題的探究都提供了有力的支持和保證。”除了自我評(píng)價(jià)，研究生助教還很誠(chéng)懇地對(duì)這門(mén)課程提出了意見(jiàn)和建議。這反映出半年的助教經(jīng)歷不但培養(yǎng)了他們對(duì)這門(mén)課的感情，更重要的是培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和主人翁的態(tài)度。這些年北大化學(xué)院定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課不斷取得進(jìn)步，是與研究生助教的努力分不開(kāi)的。因此，對(duì)助教工作做得好的研究生，應(yīng)該給予名譽(yù)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。目前我們?cè)谶@方面的工作還不夠完善，特別是將評(píng)價(jià)機(jī)制(監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià))標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)是今后必須做的。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文4
一、家庭實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生探究興趣和培養(yǎng)探究能力方面有著重要的作用
【案例】：音調(diào)高低的影響因素
蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《樂(lè)音的特性》教學(xué)目標(biāo)提出：（1）理解影響音調(diào)高低的主要因素。（2）嘗試?yán)贸Ｒ?jiàn)物品設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易樂(lè)器，用不同的方法改變其發(fā)出的聲音。
通常將刻度尺壓在桌邊改變尺露出桌面以外的長(zhǎng)度，用大小相同的力去撥動(dòng)尺，要不就是用一把直尺以不同的速度去劃另一把直尺的鋸齒部分，然后比較發(fā)出聲音的不同，以此來(lái)說(shuō)明物體發(fā)聲的音調(diào)高低和物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。隨后，我會(huì)補(bǔ)充這樣一道探究題：琴弦的音調(diào)與琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊和材料都有關(guān)，這道題只是通過(guò)講解來(lái)完成。但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。于是我布置了一項(xiàng)家庭實(shí)驗(yàn)：自選器材，用所學(xué)知識(shí)制作發(fā)聲體并試著改變其發(fā)聲的音調(diào)。學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)了意想不到的驚喜，用瓶子或碗裝不同質(zhì)量的水來(lái)敲擊發(fā)聲；用橡皮筋粗細(xì)不同的部分繃在金屬鉛筆盒上，像吉他一樣的發(fā)聲；用管狀風(fēng)鈴改裝的小樂(lè)器……當(dāng)我重新提及這部分的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后舉手談自己的實(shí)驗(yàn)的收獲和疑問(wèn)。
【反思】通過(guò)這樣一次家庭實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然大部分學(xué)生都動(dòng)手了，但表現(xiàn)都不夠積極，由于對(duì)器材無(wú)新鮮感，實(shí)驗(yàn)步驟單一，所以學(xué)生的反應(yīng)比較沉悶，交流討論也很少，沒(méi)有充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的作用。補(bǔ)充這次家庭實(shí)驗(yàn)后，感覺(jué)收獲甚多：（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)手的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、觀(guān)察力。（2）讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失敗、挫折，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心以及最終獲得成功后的喜悅。（3）強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。
二、發(fā)揮教師和家長(zhǎng)在家庭實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，使之更高效，更科學(xué)
【案例】：小孔成像
在小孔成像的教學(xué)過(guò)程中，我多以多媒體課件來(lái)展示小孔成像的光路圖，再配以動(dòng)畫(huà)說(shuō)明成像原理，最后給出結(jié)論：小孔所成像是倒立的實(shí)像。以前總覺(jué)得這樣已經(jīng)非常清楚地把該實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后發(fā)現(xiàn)在解題應(yīng)用過(guò)程中，效果很差。所以，現(xiàn)在我會(huì)在本節(jié)課之前布置一個(gè)預(yù)習(xí)性質(zhì)的家庭實(shí)驗(yàn)：在家長(zhǎng)的幫助下，完成小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并解決以下問(wèn)題：（1）觀(guān)察像是正立還是倒立的？（2）使物體到小孔的距離不變，光屏遠(yuǎn)離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？光屏到小孔的距離不變，物體遠(yuǎn)離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？（3）孔的大小對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？（4）孔的形狀對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？（5）物體移動(dòng)方向和像的移動(dòng)的方向有什么關(guān)系？（6）物體順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，像如何旋轉(zhuǎn)？要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后再來(lái)講解小孔成像時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解明顯好轉(zhuǎn)，在課堂提出很多實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，由于是學(xué)生親手完成過(guò)該實(shí)驗(yàn)，在相互的討論交流中，問(wèn)題很快迎刃而解。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文5
關(guān)鍵詞：家庭小實(shí)驗(yàn)；作用；選擇；評(píng)價(jià)
初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時(shí)間，他們要在這一年內(nèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、接受化學(xué)，可以說(shuō)興趣是關(guān)鍵，新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握更多的知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)，實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實(shí)驗(yàn)可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗(yàn)貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。家庭小實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、有趣，可以很好的把日常生活和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)和制作過(guò)程，都是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。所以我認(rèn)為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應(yīng)該很深刻的認(rèn)識(shí)家庭小實(shí)驗(yàn)。
一、先要明確在教學(xué)過(guò)程中的作用
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于與社會(huì)聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實(shí)驗(yàn)恰恰是與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生參與面廣，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中親自體驗(yàn)事物的變化過(guò)程、變化條件和所得結(jié)論，體驗(yàn)這些變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生回家試一試點(diǎn)燃小木條和煤塊的難易，同時(shí)去點(diǎn)燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗(yàn)，從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過(guò)一系列的小實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動(dòng)地觀(guān)察教師的演示實(shí)驗(yàn)所取得的效果。
2.利于培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，用化學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過(guò)親身實(shí)踐，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中使孩子們掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
例如，平時(shí)學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識(shí)，從而合理地作出解釋。
通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)試劑的用量，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)分析某些生活現(xiàn)象。
二、其次要精心選擇，合理指導(dǎo)
家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)各有自己的功能與作用，在選擇其內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性，又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。使各類(lèi)實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側(cè)重，以滿(mǎn)足不同的情境體驗(yàn)。
為了更好發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用，在布置家庭小實(shí)驗(yàn)前，要對(duì)以下問(wèn)題作好指導(dǎo)：①實(shí)驗(yàn)用品（或替代品）的選擇；②反應(yīng)原理；③實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要細(xì)心觀(guān)察、及時(shí)記錄。
例如：學(xué)了常見(jiàn)酸堿鹽的應(yīng)用后，利用周末，讓學(xué)生在家制汽水。①實(shí)驗(yàn)用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開(kāi)水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應(yīng)原理：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實(shí)驗(yàn)步驟：打開(kāi)空汽水瓶，加涼開(kāi)水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀(guān)察現(xiàn)象：瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開(kāi)瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著制作簡(jiǎn)易的滅火器，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展能力。老師對(duì)各類(lèi)小實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行選擇并合理指導(dǎo)，讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。
三、最后要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)是整個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、情境體驗(yàn)情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的收獲與體會(huì)范文6
興趣是人們從事一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是入門(mén)的先導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究感興趣，就需要老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，使學(xué)生感到新鮮有趣、有吸引力，把學(xué)生的注意力吸引到探求知識(shí)的情境中去。
二、要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思考能力。
觀(guān)察是學(xué)生自己獲得物理感性認(rèn)識(shí)的源泉，物理觀(guān)察包括對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的觀(guān)察。觀(guān)察是研究物理的入門(mén)向?qū)В瑳](méi)有觀(guān)察就抓不住現(xiàn)象，就不可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、深入研究物理規(guī)律。例如，沒(méi)有牛頓觀(guān)察思考蘋(píng)果落地，就發(fā)現(xiàn)不了萬(wàn)有引力，沒(méi)有伽利略觀(guān)察禮堂吊燈的晃動(dòng)就發(fā)現(xiàn)不了擺的等時(shí)性，觀(guān)察的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、了解現(xiàn)象，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。能否達(dá)到觀(guān)察的目的關(guān)鍵在于能否提高學(xué)生觀(guān)察能力的水平，所以在具體物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，引導(dǎo)學(xué)生由表到里、由粗到細(xì)、有順序地去進(jìn)行觀(guān)察事物。
比如觀(guān)察水的沸騰，用酒精燈給燒杯中的水加熱，讓學(xué)生觀(guān)察燒杯底和燒杯的壁，問(wèn)他們看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)觀(guān)察到有小氣泡附著在燒杯的器壁上。接著讓學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)氣泡在慢慢變大，再接著會(huì)觀(guān)察到有的氣泡可以離開(kāi)器壁上升了，再問(wèn)上升的氣泡大小如何變化？氣泡最終又怎樣了？繼續(xù)觀(guān)察，看溫度計(jì)的示數(shù)如何變化？再觀(guān)察氣泡比先前又有怎樣的變化？當(dāng)水沸騰時(shí)，讓同學(xué)們觀(guān)察：溫度計(jì)的示數(shù)還變不變？氣泡多不多？氣泡上升的速度快不快？氣泡上升過(guò)程中大小又如何變化？上升的氣泡跑到哪里去了？問(wèn)題提出后，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)積極地進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)反復(fù)提問(wèn)、觀(guān)察，使學(xué)生增強(qiáng)了觀(guān)察能力，對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象能夠有針對(duì)性地進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)和思考。要求學(xué)生既能整體觀(guān)察又能夠多角度、不同層次、不同側(cè)面地去觀(guān)察，而且還能結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因。
三、重視分組實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己自主探究，挖掘?qū)W生的合作探究潛力。
教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，角色定位是否準(zhǔn)確，是否給學(xué)生提供合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，是學(xué)生能否真正實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要把握好自己的角色定位，做一個(gè)“激勵(lì)者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)研究表明：每個(gè)學(xué)生都有潛在的和顯在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作探究學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的探究氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量，使合作探究的種子發(fā)芽、成長(zhǎng)。
在實(shí)驗(yàn)探究前，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的原理、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇實(shí)驗(yàn)器材、制訂實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。例如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)還要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路圖，要用什么器材和儀器，擬出相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，并畫(huà)好記錄表格等。實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線(xiàn)路，如果是并聯(lián)電路，在連線(xiàn)時(shí)，應(yīng)將電路分為干路和支路，從電源一端開(kāi)始沿干路按順序進(jìn)行，其次為支路；干路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)）。接線(xiàn)時(shí)可用“小技巧”：將導(dǎo)線(xiàn)按順時(shí)針?lè)较蚶@上，錨緊螺絲即可，學(xué)生先檢查，再經(jīng)教師復(fù)查后，學(xué)生方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量。實(shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行分析論證，實(shí)驗(yàn)交流和評(píng)估。
四、開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
物理中的不少概念、原理都是比較抽象、枯燥的，而小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展起到了使物理知識(shí)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的作用。使學(xué)生體會(huì)到“從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”。
學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的器材，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的身邊的物品做代用品，既拉近了物理與生活的距離，又讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)生一個(gè)人在課外或家里完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須一個(gè)人組織、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題必須一個(gè)人解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。如：講授“電壓”一節(jié)后布置了學(xué)生自制水果電池的小實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出影響水果電池電壓高低的因素。在學(xué)了“摩擦力”后，讓學(xué)生在家里作筷子提米的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了“平面鏡成像”后，讓學(xué)生在家里自己自制潛望鏡，學(xué)習(xí)“沸騰”后，讓同學(xué)們?cè)诩依镉谩凹埡袩_(kāi)水”等等，都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些小實(shí)驗(yàn)、小制作十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科情感，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有了提高，探究能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，嘗到了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性自然也得到了增強(qiáng)。
