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歐姆定律詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)范文1
【關(guān)鍵詞】高中物理；電；創(chuàng)新路徑
高中物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的根本目的在于優(yōu)化教學(xué)方式，突破知識(shí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力和物理創(chuàng)造性思維能力，在加深物理知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重要的是，高中物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要面向?qū)W生，凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，使之成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體。對(duì)此，本文結(jié)合物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以物理教材為根本依據(jù)，針對(duì)高中物理“電知識(shí)”的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提出了三點(diǎn)自己的看法。
一、改進(jìn)式創(chuàng)新：看得見的充放電過程
本質(zhì)上來講，教材是教學(xué)生成的根本，在人才培養(yǎng)中起著導(dǎo)向性作用。一直以來，我國(guó)非常重視教材建設(shè)，尤其是國(guó)本教材都是過權(quán)威論證和實(shí)踐證實(shí)的，具有內(nèi)容豐富、專業(yè)系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)范、形式新穎等特點(diǎn)。所以，在高中物理的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，我們必須深入挖掘教材內(nèi)容，通過對(duì)教材的詳細(xì)研究，對(duì)現(xiàn)有教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)式創(chuàng)新，以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。
例如，在“電容器與電容”的課堂學(xué)習(xí)中，教材雖然介紹了電容器充放電的過程，但抽象的理論講解很難讓學(xué)生形成正確的感性認(rèn)知，成為了許多學(xué)生難以突破的一大障礙。此外，如果按照教材所提供的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因充放電時(shí)間過短，學(xué)生很難看到充放電時(shí)形成的電流。對(duì)此，筆者經(jīng)過深入思考后，對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)，結(jié)果如下：
電容器充放電電流隨時(shí)間的變化i=e，其中E代表電動(dòng)勢(shì)初始電壓，R代表總電阻，時(shí)間常數(shù)τ=RC，C代表電容。不難發(fā)現(xiàn)，最大電流Im=，放電時(shí)間由τ=RC所決定。如圖1所示，在原電路圖上設(shè)置一個(gè)大電阻R，就能夠極大地增加時(shí)間常數(shù)。然后再連接上一個(gè)示波器，就形成了一個(gè)看得見的充放電過程。
經(jīng)過改進(jìn)式創(chuàng)新后，我們能夠清楚地看到充電過程中電流減小，電壓升高，而在放電時(shí)電流和電壓都降低，且充放電所形成的電流方向相反，實(shí)現(xiàn)了抽象物理知識(shí)的具象化，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。
二、自發(fā)式創(chuàng)新：閉合電路的歐姆定律
在高中物理學(xué)習(xí)中，并非所有知識(shí)點(diǎn)都配有實(shí)驗(yàn)，但為了全面把握那些重難點(diǎn)知識(shí)，我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)高中物理知識(shí)的自發(fā)式創(chuàng)新。
例如，在“閉合電路的歐姆定律”的課堂學(xué)習(xí)中，教材對(duì)外電路定義、內(nèi)電路、電勢(shì)變化情況、能量守恒解釋、原理推導(dǎo)等都是理論概述，并未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)闡述，這就導(dǎo)致許多學(xué)生無法形成明確的感性認(rèn)知，甚至?xí)a(chǎn)生“電池使用時(shí)是否會(huì)形成內(nèi)電壓”的懷疑。對(duì)此，為了消除該知識(shí)點(diǎn)的思維障礙，筆者進(jìn)行了如下的自發(fā)式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：
實(shí)驗(yàn)器材：電壓傳感器、小燈泡、可調(diào)內(nèi)阻電池、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、開關(guān)等。
實(shí)驗(yàn)步驟：（一）電源極板電勢(shì)提升
1.對(duì)極板兩極電壓展開實(shí)際測(cè)量；
2.改變外電阻大小，重復(fù)上述步驟；
3.改變內(nèi)電阻，重復(fù)上述兩步驟；
4.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得到極板電壓提升等于內(nèi)外電壓之和的結(jié)論。
（二）演示內(nèi)電阻對(duì)用電器工作有影響
1.用小燈泡替代外電路用電器；
2.閉合開關(guān)，小燈泡亮起；
3.加大電源內(nèi)阻，小燈泡隨之變暗，減小電源內(nèi)阻，小燈泡隨之變亮；
4.經(jīng)分析得出內(nèi)電阻對(duì)用電器工作有影響的結(jié)論。
通過上述的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，閉合電路的歐姆定律知識(shí)變得更加直觀，不僅有助于深化知識(shí)認(rèn)知與理解，而且留下了深刻印象，充分激發(fā)了物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣與欲望。
三、拓展式創(chuàng)新：“人體”觸電的演示
新課改的深入開展，使得高中物理教材更加注重知識(shí)的邏輯性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在吃透教材的前提下，加強(qiáng)拓展創(chuàng)新，在深入理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，拓展物理知識(shí)視野和提高物理科學(xué)素質(zhì)。
在高中物理學(xué)習(xí)中，許多有關(guān)“電”的知識(shí)，都具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，但其中很多知識(shí)都是“一筆帶過”，或“一圖帶過”，如人體高壓觸電、低壓觸電的區(qū)別，單靠教材很難深刻理解和把握，這就需要我們對(duì)這些知識(shí)展開拓展式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。對(duì)此，筆者進(jìn)行了如下“人體”觸電的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)器材：木板、電源、機(jī)器人、導(dǎo)線、發(fā)光二極管等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1.接通電源，將機(jī)器人放在導(dǎo)線前，并將機(jī)器人左右手分別連接火線和零線，此時(shí)機(jī)器人身上的二極管發(fā)光，代表人體觸電；
2.接通電源，將機(jī)器人放在導(dǎo)線前，并將機(jī)器人左手連接火線，腳下放置絕緣木板，此時(shí)機(jī)器人身上的二極管不發(fā)光，代表人體不觸電；
3.接通電源，將機(jī)器人放在導(dǎo)線前，并將機(jī)器人左手連接火線，腳下放置金屬板，此時(shí)機(jī)器人身上的二極管發(fā)光，代表人體觸電；
4.接通電源，模擬高壓電線落于地面。在機(jī)器人向高壓線行進(jìn)途中，當(dāng)兩腳之間出現(xiàn)一定距離時(shí)，二極管發(fā)光，而并攏后就不會(huì)發(fā)光，演示了跨步電壓觸電。
綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要立足教材，積極開展改進(jìn)式、自發(fā)式、拓展式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，構(gòu)筑奇妙的電、光、磁、波等物理世界，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張文超.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（21）
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一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思
我從業(yè)20多年來，對(duì)農(nóng)村高級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況比較了解。我根據(jù)經(jīng)歷和相關(guān)同事的介紹，對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作如下概括。
1.教師緊缺，使得物理教師的教學(xué)任務(wù)繁重，身心疲憊，無力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在我所接觸到的農(nóng)村中學(xué)物理教師中，大多每周都帶5個(gè)多班的物理課，平均每班以3節(jié)課計(jì)算，平均周課時(shí)在15節(jié)，加上許多物理教師都要跨課頭教學(xué)，這樣計(jì)算每周課時(shí)在17節(jié)以上。5個(gè)班的物理作業(yè)批閱、晚課等又要占有物理教師的時(shí)間和精力，所以沒有時(shí)間和精力準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.設(shè)備不足，使得有許多實(shí)驗(yàn)無法實(shí)行。在我所見到的農(nóng)村中學(xué)中，大多都有物理實(shí)驗(yàn)室，但大都屬于堆放物理教具的倉(cāng)庫(kù)，所謂實(shí)驗(yàn)教師大都有物理教師兼任，許多時(shí)候只能提供演示實(shí)驗(yàn)所需的道具，大規(guī)模的物理實(shí)驗(yàn)根本無法做。
3.多媒體演示代替學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。近年來隨著教學(xué)條件的改善，許多農(nóng)村高級(jí)中學(xué)大多都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，也有相當(dāng)一部分學(xué)校在畢業(yè)年級(jí)臨近高考時(shí)段把高中物理實(shí)驗(yàn)用多媒體演示一遍，以此來代替物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力底下，本來應(yīng)該在親自試驗(yàn)中掌握的知識(shí)演變成為死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且與新課標(biāo)的要求格格不入。
4.農(nóng)村中學(xué)物理教師自身不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。許多教師在交流中在涉及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要么避而不談，要么認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于輔助教學(xué)手段，可有可無。這種認(rèn)識(shí)上不足，也成為制約農(nóng)村高級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。
這些因素的存在使得農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一種被動(dòng)局面，也成為物理學(xué)科適應(yīng)新的課標(biāo)要求桎梏，嚴(yán)重影響到物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出路探索
1.教師應(yīng)積極開發(fā)周邊資源，利用廉價(jià)的廢舊物品、家常用品來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)配備不足的制約，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。例如：我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊電阻器，墨水瓶、溫度計(jì)等器具制成了焦耳定律演示器，從廢舊電阻器上剪下兩段不同的電阻絲，固定在兩只相同的墨水瓶中，塞上橡皮塞，瓶塞插上接線柱和兩端開口的廢舊溫度計(jì)，里面裝滿染色的煤油。這樣，瓶?jī)?nèi)煤油微小體積變化可較大的顯示出來，通過比較兩瓶?jī)?nèi)煤油吸熱膨脹時(shí)在溫度計(jì)的玻璃管上升的高度來比較兩電阻絲產(chǎn)熱的多少；裝上電源、開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、接線柱等并組成電路。這樣既降低了實(shí)驗(yàn)的成本，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。又如：在教學(xué)《浮力》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究物體沉浮的條件時(shí)，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌。隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。雞蛋在學(xué)生家里很容易找到，引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視演示實(shí)驗(yàn)的作用。除了安排適量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，我們可以用大量的演示實(shí)驗(yàn)來闡明物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律。首先，要注意精選實(shí)驗(yàn)，對(duì)于每一章節(jié)的內(nèi)容教材所列舉的演示實(shí)驗(yàn)少則三五個(gè)，多則十余個(gè)。對(duì)此我們沒有必要一一演示，只要選取典型實(shí)驗(yàn)延時(shí)即可。例如，為使學(xué)生建立大氣壓的概念，教師可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實(shí)驗(yàn)，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實(shí)驗(yàn)都端到學(xué)生面前。避免學(xué)生只看熱鬧忘記本節(jié)課主題的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，要再做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考作答，深化實(shí)驗(yàn)效果。例如，進(jìn)行電功率的教學(xué)時(shí)，教師可先做演示，將“220v，25w”“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220v的電源上，觀察它們能否正常發(fā)光？在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。
3.注重學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)的訓(xùn)練。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串＝R1＋R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如“判定感生電流方向的楞次定律”的教學(xué)。課前可先留給學(xué)生一個(gè)思考題：如何判定感生電流方向？怎樣通過實(shí)驗(yàn)加以歸納得出？強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，共同設(shè)計(jì)一個(gè)用線圈、電流表、條形磁鐵組成的實(shí)驗(yàn)線路。讓學(xué)生自己動(dòng)手連接線路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知行統(tǒng)一。
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摘 要 電路與模擬電子技術(shù)是高職電類課程教學(xué)體系中的兩門基礎(chǔ)課，將“電路”與“模擬電子技術(shù)”這兩門課的基本特征和內(nèi)在聯(lián)系相互貫通，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩門課的貫通教學(xué)。從而加強(qiáng)兩門課的關(guān)聯(lián)性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 電路 模擬電子技術(shù) 貫通教學(xué) 關(guān)聯(lián)性 教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043
Teaching of Vocational College "Circuit" and
"Analog Electronics" Two Courses
DENG Youlin， LIU Haimei
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.
Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness
0 引言
“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路，掌握與電路有關(guān)的基本理論知識(shí)和基本分析方法、分析能力等，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“模擬電子技術(shù)”是“電路”的后續(xù)課程之一，是在掌握電路有關(guān)的基本知識(shí)和分析方法之后，學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和技能，著重培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這兩門課程的教學(xué)效果受到很多因素的影響，其中一個(gè)重要的因素是這兩門課之間的關(guān)聯(lián)程度和貫通教學(xué)。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內(nèi)容，都是“模擬電子技術(shù)”課程需要掌握和經(jīng)常用到的基礎(chǔ)理論和分析方法。
通過擔(dān)任這兩門課程的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。如果在“電路”的教學(xué)過程中能夠?qū)⒐こ虘?yīng)用題中的非線性電路進(jìn)行線性化這一思想提前傳授給同學(xué)們，那么，后續(xù)的“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松、容易很多，理解起來也就更簡(jiǎn)單。將兩門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，在“電路”教學(xué)過程中，提前引入“模擬電子技術(shù)”中的電路模型，并引導(dǎo)同學(xué)們用“電路”中的基本原理和基本方法進(jìn)行求解，這樣對(duì)后續(xù)“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術(shù)”中復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)“電路”教學(xué)內(nèi)容中的基本知識(shí)和分析方法，實(shí)現(xiàn)這兩門課程的融會(huì)貫通和相互滲透、相互銜接。
2 優(yōu)化和改革兩門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法
2.1 貫通教學(xué)，合理分配教學(xué)課時(shí)
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，理解和掌握一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就需要教師抓住所講內(nèi)容之間的聯(lián)系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復(fù)習(xí)式的方法，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的講解和運(yùn)用。“電路”和“模擬電子技術(shù)”中的許多知識(shí)點(diǎn)是有銜接關(guān)系的，“電路”的學(xué)習(xí)為“模擬電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“模擬電子技術(shù)”的非線性電路的學(xué)習(xí)則需要運(yùn)用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，教師應(yīng)該從多角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合性的講解，以增加學(xué)生的理解能力和融會(huì)貫通能力。將這兩門課進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相互關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
另外，由于“電路”與“模擬電子技術(shù)”是分別在一學(xué)期的上、下學(xué)期教學(xué)的，在課時(shí)分配方面，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配課時(shí)。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內(nèi)容在“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”等課程中有所涉及，屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，理解和學(xué)習(xí)起來并不是那么費(fèi)力。而“模擬電子技術(shù)”這門課的內(nèi)容涉及了微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、特性曲線以及工程中的近似等效等，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說知識(shí)點(diǎn)比較生疏，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去講解，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠充分地吸收消化。
因此，對(duì)于整體64學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，這兩門課程比較合理的教學(xué)分配應(yīng)該是“電路”24課時(shí)，“模擬電子技術(shù)”40課時(shí)。這樣，采取前緊后松的教學(xué)節(jié)奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)入到模擬電子技術(shù)部分就有更充足的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。
2.2 因材施教，突出把握教學(xué)重點(diǎn)
“電路”與“模擬電子技術(shù)”涉及的內(nèi)容較多，要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師必須利用好每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在授課過程中必須突出重點(diǎn)內(nèi)容。在每一章節(jié)開始學(xué)習(xí)之前，都要梳理一下本章節(jié)的內(nèi)容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)層次，并提前告訴學(xué)生哪些是本章的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和鉆研。這樣，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于只需了解的內(nèi)容要提醒同學(xué)們提前自學(xué)，上課時(shí)無需花費(fèi)過多的時(shí)間，對(duì)于需要理解和掌握的內(nèi)容，則要重點(diǎn)講解。有了層次分明的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會(huì)混亂，而是目的性強(qiáng)，目標(biāo)清晰。例如，在講授放大電路分析時(shí)，由于時(shí)間的限制，可以重點(diǎn)介紹三極管放大電路及其分析，而將場(chǎng)效放大電路的分析作為自學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就目標(biāo)明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內(nèi)容學(xué)好了，就可以運(yùn)用同樣的分析方法進(jìn)行場(chǎng)效放大電路的分析。
2.3 活躍氛圍，增加教學(xué)的趣味性
“電路”與“模擬電子技術(shù)”作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于圖形圖表、原理圖、結(jié)構(gòu)圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理，這種教學(xué)方式下的教學(xué)效果必然很差。因此，要加強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，也可以采用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。
首先是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講到動(dòng)態(tài)電路分析這一章時(shí)，只需介紹電容原件的一階零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)以及全狀態(tài)響應(yīng)等的求解內(nèi)容和分析方法，對(duì)于電感元件的類似內(nèi)容就可以交給學(xué)生課下自學(xué)，下次課時(shí)要求同學(xué)們根據(jù)自學(xué)的結(jié)果，將有關(guān)內(nèi)容講給大家聽，其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充，自由發(fā)言。這樣，經(jīng)過討論和思維碰撞，一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性。
其次，可以采取多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過生動(dòng)有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化成物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)過程，增加學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。從而展現(xiàn)出形象、生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
2.4 學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
理論只有密切聯(lián)系實(shí)際才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是為了學(xué)以致用。而傳統(tǒng) “電路”和“模擬電子技術(shù)”的教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實(shí)踐認(rèn)識(shí)。例如，傳統(tǒng)的電路課中學(xué)完電阻后，對(duì)他的認(rèn)識(shí)僅僅停留在電阻的矩形符號(hào)、歐姆定理及其計(jì)算方法，而對(duì)電阻的種類、容差及其與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的概念一無所知，但這些知識(shí)恰好是實(shí)際的生產(chǎn)生活中用得最多、最重要的知識(shí)。
因此，需要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐認(rèn)知，并將相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)綜合分析能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也要有重點(diǎn)、有層次，例如隨著電子技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模集成電路越來越受到重視，而這部分內(nèi)容，在課程教學(xué)中只講到其理論部分的學(xué)習(xí)，而對(duì)解決實(shí)際器件的使用問題等較少涉及。
綜上所述，為了在教學(xué)過程中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，可以在授課時(shí)引入生產(chǎn)生活中與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在講授電阻知識(shí)時(shí)，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴(kuò)充一些有關(guān)電阻種類、容差等在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)碰到的問題。并通過開展實(shí)習(xí)實(shí)踐或者課程實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生能夠零距離地體會(huì)和掌握“電路”與“模擬電子技術(shù)”的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用問題。
3 教學(xué)成效
在教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性和豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免以往理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。另外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變以往教師為主體的教學(xué)方法，從而促進(jìn)師生之間的交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提升。在理論知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽等，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。
4 結(jié)語(yǔ)
“電路”和“模擬電子技術(shù)”作為電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了其專業(yè)性和基礎(chǔ)性。因此，教師在教學(xué)過程中也要關(guān)注其專業(yè)性和基礎(chǔ)性，將知識(shí)體系與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐整合在一起。通過在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，還要在原有理論思維方式基礎(chǔ)上引入實(shí)踐相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系以特定的方式講解出來，實(shí)現(xiàn)“電路”和“模擬電子技術(shù)”兩門課程的貫通教學(xué)。使學(xué)生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)工程思維模式，以適應(yīng)未來生產(chǎn)實(shí)踐的需要。
參考文獻(xiàn)
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歐姆定律詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)范文4
一、物理教學(xué)與多媒體技術(shù)整合
多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是單一的聽講和記筆記，物理學(xué)習(xí)變得更加豐富，提高了物理學(xué)習(xí)效果。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：①多媒體創(chuàng)設(shè)了一種圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)情境，學(xué)生的認(rèn)知更加生動(dòng)活潑，打破了以往枯燥的接受方式。多媒體將書本的內(nèi)容化靜為動(dòng)、化抽象為具體，把理論的知識(shí)變得感性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；②多媒體技術(shù)能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用其動(dòng)畫、字體顏色、閃爍等功能，給予學(xué)生重點(diǎn)提示，學(xué)生一目了然。并通過詳細(xì)的知識(shí)再現(xiàn)過程，加深了理解，弱化了重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如：我在講解機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生形象地理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理；③多媒體打破了教師單一板書教學(xué)的形式，避免了一節(jié)課下來，教師的大部分時(shí)間都被板書占用。有了多媒體課件，教師可以事先把板書內(nèi)容制作出來，節(jié)省了課堂的時(shí)間；④多媒體可以模擬實(shí)驗(yàn)操作。物理課程的知識(shí)點(diǎn)是抽象的，通過實(shí)驗(yàn)分析得到結(jié)論，讓學(xué)生能更深刻地理解并應(yīng)用掌握的知識(shí)。在課堂上做實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間及器材的限制，所以效果差強(qiáng)人意，甚至有些實(shí)驗(yàn)根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)。如果通過多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)的過程就可以很好地解決這一問題，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如老師在做“光的色散”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果沒有光照和地點(diǎn)就很難用三棱鏡反映出光的色散效果，如果用多媒體制作的幻燈片就能起到很好的演示效果，整個(gè)過程，直觀、明了，從而讓學(xué)生有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合可以突破物理實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)間、地點(diǎn)的局限性，所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)那些復(fù)雜、難做的實(shí)驗(yàn)利用多媒體模擬出來，讓物理教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的技能。
二、物理教學(xué)中實(shí)施德育
學(xué)校教育的目標(biāo)是教書育人，但是很多時(shí)候，教師都在重視知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育，尤其是理科教師，認(rèn)為德育是文科的事情，讓學(xué)生在定理、概念、規(guī)律中受到思想道德教育無從談起。中學(xué)教學(xué)大綱提出，各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要作用。由此看出，德育是教學(xué)中的組成部分。在素質(zhì)教育改革中，把德育作為五育之首，提出我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。初中物理教師要轉(zhuǎn)變自己重智育、輕德育的片面教學(xué)觀，要把兩者看成一個(gè)有機(jī)的整體。人才的根本是會(huì)做人，一個(gè)沒有良好思想品質(zhì)的人是不能被別人認(rèn)可的，也不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，所以，我們眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不能目光短淺地把學(xué)生的教育定位在自己的教學(xué)業(yè)績(jī)上，只關(guān)注學(xué)生考了多少分，在全年級(jí)排名第幾等等。要讓學(xué)生從學(xué)生時(shí)代就樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為他們的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生將來無論是在成長(zhǎng)道路上，以后走入社會(huì)后都會(huì)回過頭想到教師的教育，從內(nèi)心感激教師的。
教師在教學(xué)中要兩手都要抓，不能給自己找借口。要結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)德育教學(xué)目標(biāo)、方法、手段、內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，保證物理教學(xué)中的德育教育有序進(jìn)行。德育教育不能死板地說教，只有與知識(shí)結(jié)合在一起才有說服力。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容是非常廣泛的，教師要深入挖掘，找出與德育有關(guān)的顯性和隱性的德育因素，在教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生滲透，學(xué)生在無形中被感染和熏陶，自覺地提高自己的思想境界。例如，介紹一些古今中外的物理成就和人物，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如古代我們的很多物理成果處于世界領(lǐng)先地位，像四大發(fā)明等，無論是在生活中，還是軍事上都有著很廣泛的應(yīng)用，且對(duì)中西方的文化起到了一定的促進(jìn)作用，這是我們每一位中華兒女的驕傲。又如，近代“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，他在中國(guó)的導(dǎo)彈和航天事業(yè)上作出了巨大的貢獻(xiàn)，祖國(guó)和人民會(huì)永遠(yuǎn)記住他，是我們所有人學(xué)習(xí)的榜樣。通過這些名人的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、培養(yǎng)他們的責(zé)任感。在講到歐姆定律時(shí)，可以介紹物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)歐姆定律的過程，他是通過數(shù)十年的不斷摸索和做實(shí)驗(yàn)，而得出這個(gè)結(jié)論。教導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問應(yīng)該有堅(jiān)持不懈的精神。
三、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)走向生活實(shí)踐
不少學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的抽象性感到頭疼，死記硬背得來的知識(shí)記憶不長(zhǎng)久，而且不能在做題時(shí)靈活運(yùn)用，機(jī)械的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提不上去。生活是知識(shí)的源頭活水，任何孤立學(xué)習(xí)，脫離生活的知識(shí)都不能深入到學(xué)生的內(nèi)心，只有學(xué)用結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，才能讓感到知識(shí)的豐富、鮮活。既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、鞏固，又提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生學(xué)得快就要與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，了解在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用，自己去觀察，找出與物理有關(guān)的實(shí)例。如在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件時(shí)，學(xué)生可以分析為什么不法商販能做手腳；學(xué)習(xí)了電路實(shí)施后，學(xué)生可以觀察家中的電路，用電筆辨別火線和零線，會(huì)燈頭接線法，了解保險(xiǎn)絲的作用。學(xué)生可以制作家庭小實(shí)驗(yàn)，如利用廢舊飲料瓶，其中裝入水可研究光學(xué)中折射，還可用來研究慣性現(xiàn)象，也可用來做液體壓強(qiáng)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)等，即使是小小的泡沫顆粒，也可用來完成聲學(xué)中的聲音的產(chǎn)生、電學(xué)中的摩擦起電現(xiàn)象等。
歐姆定律詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)范文5
在自然科學(xué)的大家庭里，物理學(xué)是一門以自然現(xiàn)象為研究對(duì)象，并通過推理、實(shí)驗(yàn)、論證等方法來探索和歸納物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)與相互作用過程中的規(guī)律的學(xué)科。雖然自然科學(xué)包羅萬象，但物理學(xué)始終是其中最基礎(chǔ)學(xué)科之一。學(xué)好物理學(xué)科的關(guān)鍵，不僅在于中學(xué)生自身的努力，更在于教師所采用的教學(xué)方法。比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的普及應(yīng)用收到了良好的教學(xué)效果。本文從比較教學(xué)法出發(fā)，對(duì)其在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用情況做一些介紹。
【關(guān)鍵詞】
比較教學(xué)法；初中物理教學(xué)；具體應(yīng)用
物理學(xué)科是學(xué)生在中學(xué)階段的必修課程。物理學(xué)在提升中學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和獨(dú)立思考能力等方面具有重要意義。此外，由于在中學(xué)之前，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的了解不夠深刻，再加上那時(shí)的許多課程對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察和思考能力要求較低，大部分學(xué)生開始接觸物理題目時(shí)會(huì)感到復(fù)雜難解。對(duì)物理中的一些現(xiàn)象及知識(shí)理論進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加快速的掌握與融匯物理知識(shí)，了解物理現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)原因。
1.比較教學(xué)法
比較教學(xué)法就是將一些有共同之處的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上吸收新的內(nèi)容，或者說在已知知識(shí)點(diǎn)的情況下探索新的屬性、功能及性質(zhì)的教學(xué)方法。學(xué)生在比較的心理作用下，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分享受課堂教學(xué)的樂趣。這種方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的類比方法差不多：比較的對(duì)象之間必須具有某些共同之處，而且在共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上又有所差異。該教學(xué)法能夠使學(xué)生在各方面內(nèi)容的對(duì)比中加深學(xué)習(xí)印象，它在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
1.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣愛好
不同于其他科目，物理學(xué)習(xí)是初中新開設(shè)的一門課程。在學(xué)習(xí)初期，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，難以跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。這在很大程度上是因?yàn)榻處煹氖谡n方法難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。比較教學(xué)法克服了傳統(tǒng)的單一授課模式，給學(xué)生與老師之間的互動(dòng)提供了大量機(jī)會(huì)，同時(shí)，在學(xué)生已知知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自主參與到課堂討論中，提高了物理學(xué)習(xí)的效果。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力與發(fā)散思考能力
物理作為一門科學(xué)課程，旨在教會(huì)學(xué)生一些物理常識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力及發(fā)散思考水平進(jìn)行培養(yǎng)與提升。比較教學(xué)法通過對(duì)知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)，可以很好的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思考能力，此外，在促進(jìn)學(xué)生自主思考物理現(xiàn)象，分析物理理論上也具有促進(jìn)作用，這在很大程度上提升了學(xué)生的邏輯思維能力。
1.3 擴(kuò)展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)
新課標(biāo)下，物理學(xué)習(xí)必須摒棄課本的限制，走向課堂外。在物理課堂中，教師們要引進(jìn)一些自然物理現(xiàn)象，以實(shí)物或者影像演示物理現(xiàn)象，以便于和書本中的物理知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理的眼光觀察世界，分析世界；而且在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維習(xí)慣，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)上具有很大助益。
2.比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中實(shí)施的應(yīng)用
2.1 比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)施形式
前文中已經(jīng)對(duì)比較教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，那么怎么在課堂中實(shí)施比較教學(xué)法呢？下面，我們簡(jiǎn)要介紹幾種比較教學(xué)法的基本形式。
（1）教師傳授比較學(xué)習(xí)方法
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較方法，比如常見的類比學(xué)習(xí)法等。在學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)行一些實(shí)例分析，以便加深學(xué)生對(duì)這些方法應(yīng)用的掌握。
（2）師生討論的形式
其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，對(duì)老師講課的內(nèi)容勇于提出質(zhì)疑，對(duì)于師生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較探究，達(dá)到師生共同主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍。在師生討論的過程中，積極挖掘思維，用眾人的智慧組織課堂學(xué)習(xí)。在思維交流的過程中，每個(gè)人都會(huì)有更多的收獲，達(dá)到了遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)法所取得的學(xué)習(xí)效果。
（3）小組討論比較的形式
再次，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，鼓勵(lì)小組成員自覺組成討論團(tuán)隊(duì)。教師可以在課堂中留下討論話題，以便小組成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，組員之間各抒己見，比較各自的想法與觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。課下，組員之間還可以針對(duì)一些比較感興趣的話題進(jìn)行討論，在一定程度上延長(zhǎng)了物理學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.2 比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體實(shí)施
（1）舊知識(shí)點(diǎn)引入，克服新知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)
物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，單獨(dú)學(xué)習(xí)難度較大，此時(shí)可以在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)下，引入新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，比如在磁場(chǎng)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生可能無法理解磁場(chǎng)現(xiàn)象。此時(shí)將已學(xué)過的電場(chǎng)知識(shí)引入其中，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以很好的克服磁場(chǎng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此外，電場(chǎng)知識(shí)與磁場(chǎng)知識(shí)有很大的銜接關(guān)系，在對(duì)比學(xué)習(xí)中進(jìn)行銜接應(yīng)用為以后的復(fù)合場(chǎng)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
（2）在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化研究新知識(shí)
物理知識(shí)之間的銜接性較強(qiáng)，很多新知識(shí)都是已學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展延伸，此時(shí)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化研究，更容易使學(xué)生接受新知識(shí)。比如在電壓的學(xué)習(xí)中，可以通過對(duì)已學(xué)知識(shí)電流的學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展深化研究。此外，還可以將電流與電壓的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)學(xué)習(xí)，以便熟練掌握和應(yīng)用歐姆定律。由此可見，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深化研究是非常實(shí)用的。
（3）抓住新舊知識(shí)間的區(qū)分點(diǎn)
物理知識(shí)體系中，雖然新舊知識(shí)之間聯(lián)系較為緊密，但也有所差異，此時(shí)不僅要掌握新舊知識(shí)間的相同點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。比如在磁場(chǎng)與電場(chǎng)學(xué)習(xí)中，磁場(chǎng)可以像電場(chǎng)線一樣采用磁場(chǎng)線進(jìn)行抽象，以便于更好的學(xué)習(xí)。但是不同于電場(chǎng)的強(qiáng)弱用電場(chǎng)強(qiáng)度來表示，磁場(chǎng)采用磁感應(yīng)強(qiáng)度來表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。這正是抓住了新舊知識(shí)的區(qū)分點(diǎn)，克服了物理知識(shí)體系下概念間的混淆現(xiàn)象。
3. 結(jié)束語(yǔ)
物理教學(xué)是中學(xué)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行探究具有重大的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。比較教學(xué)法是針對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)之間的類似與銜接情況而進(jìn)行的一種有效教學(xué)方法，它克服傳統(tǒng)物理教學(xué)的一些弊端，在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣以及物理素養(yǎng)上具有較好的實(shí)用性。
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歐姆定律詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)范文6
1 有意識(shí)地培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力
意志力是我們面對(duì)困難時(shí)能堅(jiān)持走下去的動(dòng)力，是所執(zhí)行的每一個(gè)艱難的決定，我們所依靠的是內(nèi)心的力量。事實(shí)上，意志力并非是生來就有或者不可能改變的特性，它是一種能夠培養(yǎng)和發(fā)展的技能。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)時(shí)常滲透德育品質(zhì)教學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的磁生電這節(jié)課上，在探究磁什么時(shí)候生電時(shí)，講解了這個(gè)磁生電的發(fā)現(xiàn)過程：電生磁后，原來有很多人都在尋找磁生電的現(xiàn)象，但大部分人都中途而廢，然而法拉第堅(jiān)持不懈地，以超強(qiáng)的意志，日復(fù)一日地，枯燥地重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，終于經(jīng)過十年的努力找到磁生電的條件，從而導(dǎo)致發(fā)電機(jī)的發(fā)明，為人類大規(guī)模生產(chǎn)用電打下了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)造福我們千世萬代。從而引導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)跟法拉第對(duì)比，我們的困難不足掛齒，我們要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人就要學(xué)會(huì)象法拉第一樣具有堅(jiān)韌不懈的精神。在學(xué)習(xí)到《歐姆定律和安全用電》注意防雷電這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引出了避雷針，避雷針的發(fā)明者是富蘭克林，這個(gè)偉大的物理學(xué)家當(dāng)是為了弄清楚雷電的性質(zhì)時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)用自身進(jìn)行了感受雷電，接著又引來了震動(dòng)世界的電風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)：在雷電交加的情況下，利用風(fēng)箏將大氣電收集到萊頓瓶中，使其充電，由此證明了他所提出的“閃電和靜電的同一性”的設(shè)想。根據(jù)這一理論和他對(duì)尖端接地導(dǎo)體放電現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，提出了關(guān)于避雷針的建議。這一建議后來在法國(guó)馬利大學(xué)得到應(yīng)用。避雷針的發(fā)明不僅可以防止閃電所招致的嚴(yán)重危害，同時(shí)也破除了迷信，揭示了自然力的真實(shí)性質(zhì)。這種在生命和科學(xué)做選擇時(shí)，選擇了科學(xué)的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
2 在實(shí)際的教學(xué)中有機(jī)地滲透科學(xué)的世界觀
世界是繽紛復(fù)雜的，正處于青少年時(shí)期的中學(xué)生特別渴望了解和認(rèn)識(shí)這紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界，如果在他們的成長(zhǎng)過程中不加以引導(dǎo)這樣會(huì)不利于他們健康成長(zhǎng)，而科學(xué)的世界觀的樹立是他們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為在物理的教學(xué)中首先應(yīng)樹立學(xué)生科學(xué)的世界觀。那么，如何樹立他們科學(xué)的世界觀呢？我認(rèn)為在操作過程中應(yīng)是循序漸進(jìn)，在潛移默化中逐漸樹立他們科學(xué)的世界觀，切不可超之過急，一蹴而就。因?yàn)槿魏嗡枷氲男纬啥际墙?jīng)過長(zhǎng)期積累的過程，在具體的操作過程中常以物理教材知識(shí)點(diǎn)作為誘發(fā)點(diǎn)來展開。如，宇宙和微觀世界，宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系，各星系又是異常巨大，一束光穿越銀河需要十萬年的時(shí)間，這些天體都是由物質(zhì)組成，物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中，這個(gè)宇宙，根本沒有什么天堂可升，也沒有什么地獄可言。作為一個(gè)現(xiàn)代青少年要有破除迷信的意識(shí)。在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，平面鏡成像是光的反射原理，是物體的光射到平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人眼的生理現(xiàn)象，是人眼人為對(duì)反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。而現(xiàn)在有些農(nóng)村家庭大門上掛有平面鏡作為照妖鏡用來驅(qū)魔避邪，純屬虛有。因此，我認(rèn)為物理教師只要在課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象并加以解釋，這樣在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中就會(huì)使學(xué)生領(lǐng)約物理的無限的魅力的同時(shí)逐漸樹立了科學(xué)的世界觀。
3 有機(jī)地選擇誘發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情操
中華民族具有愛國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在物理教學(xué)中如何有機(jī)的滲透這很重要，我認(rèn)為在結(jié)合物理教學(xué)時(shí)誘發(fā)點(diǎn)的選擇和表達(dá)方式如何是個(gè)關(guān)鍵。例如，在講到“熱機(jī)”這一節(jié)時(shí)，講到燃料的熱值，在眾多的燃料中熱值最大的是氫，所以發(fā)射火箭用的燃料就是把氫壓縮為液態(tài)氫貯存于火箭中，再引出我國(guó)人民引以為豪的神舟5號(hào)和神舟6號(hào)載人飛船成功發(fā)射和回收，說明我們航天工作人員以他們的聰明才智在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過艱苦努力達(dá)到了世界水平，體現(xiàn)了我們祖國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展蒸蒸日上，我們的祖國(guó)越來越繁榮昌盛，但是我們跟美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的航天事業(yè)相比還有差距，他們?cè)缇陀辛撕教祜w機(jī)，而我們國(guó)家目前的條件還沒有具備有航天飛機(jī)的實(shí)力，希望同學(xué)們加倍努力，撐握更高尖的科學(xué)技術(shù)使我們國(guó)家我們的科學(xué)水平高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國(guó)真正成為東方巨龍。在學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)四大發(fā)明之一的指南針。早在公元前221年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《呂氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等書中均有“磁石召鐵”的記載。北宋科學(xué)家沈括于1086年編著的《夢(mèng)溪筆談》詳細(xì)講述了人工制造指南針的方法，書中第一次明確指出了磁偏角。西方哥倫布是在沈括400年后才利用指南針發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。哥倫布也是在這次環(huán)球航海中才發(fā)現(xiàn)磁偏角的，因此，把我們的國(guó)家選擇一個(gè)誘發(fā)點(diǎn)是很重要的！這樣在潛意識(shí)中激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)好自己家園，使我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情
操。可見培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義在物理教學(xué)中誘發(fā)點(diǎn)的選擇是個(gè)關(guān)鍵。
4 有機(jī)地滲透環(huán)境問題培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)