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初中化學范文1

關鍵詞：初中化學；優化；教學效率

化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認知規律組織教學，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，指導他們逐步掌握科學的學習方法，培養他們可持續發展的化學學習的能力。然而在新教材的實施過程中，教師的教學思想落后、教學方法陳舊、學生的學習方法不得當、教學評價單一等，都嚴重地妨礙了新教材實施效果和教學質量的進一步提高。

一、認真學習新大綱，嚴格把握教學要求

由教育部制訂的于年頒布的初中化學教學大綱（試驗修訂版）與年通過的初中化學教學大綱（試用）相比，從化學知識到教育觀念的要求上，做較大的調整，必須引起我們的重視。因為化學教學大綱規定的內容，是國家對學生學習化學學科必須達到的標準的統一要求，是編定教科書的重要依據，也是檢查和評定學生學業成績，衡量教師教學質量的重要標準。新教師可以通過研究化學教學大綱，對本學科的教學有一個總體把握。明確自己所教學段內化學課程的目的、要求。掌握化學教學內容的深廣度、規劃內容的序列安排、確定教學大致進度。對于原有大綱使朋有經驗的教師，通過兩種大綱內容比較找出異同，重新調整教育觀念和教學設計，具有很重要的意義。

二、知識教學優化

現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學綱，鉆研教材。

鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂卜的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。

此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、掌握化學課堂教學的應變技巧

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。

如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中常出現的偶發事件提出幾種應變技巧。

繞道迂回，調節難度課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。

因勢利導，變被動為主動在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。

制造氛圍，創設情境沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。

四、培養情感，增加學生興趣

初中化學范文2

【關鍵詞】自由對話深入生活課外活動

在新課程改革的背景下，初中化學教學應重視將課堂教學內容與社會生活相結合，培養學生學習化學知識的興趣，提高學生觀察生活的能力，發揮學生的創新思維，將所學到的初中化學知識用于解決日常生活中的問題，形成初中化學教學與社會的現實生活問題進行互動教學模式。這樣立足于初中化學課堂，更好地使化學知識服務于人們的生活，不但很好地貫徹了新課程改革的教學理念和教學模式，而且能夠有效提高初中化學的教學有效性。

一、構建師生自由對話互動平臺

由于各種原因，學生的學習水平和能力是不同的，在課堂上，老師往往喜歡和成績優異的學生進行互動，因為老師覺得和這些學生進行互動是有效果的，優秀學生的領悟能力強，能夠對老師所講的內容快速反應，能夠和老師積極配合，活躍課堂氣氛；但是教學應該一視同仁，應該照顧到所有學生，學生整體進步了才是真正的進步。

建構主義認為，學習是學習者主動建構知識的意義過程，是學習者通過同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自身認識結構得以轉換與發展的過程。教學過程是師生雙邊的活動，它既包括教師的教，又包括學生的學，是教與學的統一體。這就要求我們在教學過程中努力構筑自由對話的平臺，這樣可使學生處于積極、活躍、自由的狀態之中，使學生在與教師對話中學習、領悟和生發出前所未有的知識、經驗和情感體驗，更重要的是在對話中讓學生擁有做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進一步對話的愿望，消除了師生間人為的界限，進入了一種開放的、多元的、具有無限包容

性的、奇妙的境界，師生的生命價值得以展現。

二、深入生活實際讓學生主動參與

初中化學課堂的教學手段上，還應該采取多樣性的教學方式，使抽象的教學內容變得更加生動具體，例如，教師可以采取演示實驗、視頻錄像、實物展示等教學方式，容易激發學生的感性認識并上升到理性認識。這些內容豐富的教學資料，能夠開拓學生的視野，將課堂上的化學知識延伸到社會生活中，讓學生更加關心現實問題，通過化學的角度來看待問題，這樣會使課堂教學充滿活力。

學生可以逐步認識到化學是可以滲透到生活方方面面的知識，如能源、材料、醫藥、環境等問題。化學與日常生活是十分緊密的，必須要讓學生學會自己運用化學知識來闡釋和解決生活中的化學問題，也就是將書本知識轉化為生活經驗，這樣不但鞏固了學生的化學基礎知識，也提高了學生的思考和動手能力。

三、利用課外知識學習進行互動

初中生的化學課程的學習，不但要在課堂上通過教師進行授課，而且還要進行化學教學的延伸，要在教師指導下，學生在課外進行化學知識的學習和積累，甚至要進行化學實驗方面的內容，這樣才能將課堂上的化學知識與現實生活直接對接應用，使兩者的互動教學效果明顯，也讓學生能夠將理論知識變成實際經驗。例如：教師指導學生對家庭使用的調料進行化學性質的描述，或者讓學生了解碳酸鈉的化學性質后，可以讓學生在家里蒸饅頭，增強對這種物質的應用了解。此外，要讓學生深入到社區和周邊環境中，仔細了解三廢污染環境的情況。類似這樣的課外活動，使學生能夠充分利用好自己的時間來進行化學知識的學習，讓學生感受到化學知識的價值，它可以解決生活中出現的難題，學習化學不再是枯燥無味的事情，而變得充滿挑戰和興趣。學生能夠有強烈的內在學習動力和社會責任感，必定會將初中化學的學習完成好，也達到了化學教師指導進行的化學實驗的現實生活應用的教學目的。

初中化學范文3

關鍵詞：初中化學；教學

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。如何大面積提高初中化學教學質量呢？下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、指導學生科學預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都會給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，使他們能積極主動自覺地學。初中學生剛接觸化學，對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，化學與現代化建設和生活的密切關系等。這樣做既增強了學生學習的自覺性和積極性，又開闊了學生眼界。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下學生的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且了解掌握學生，結合學生暴露的問題，根據學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

另外，要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質的共性。例如，學生學完“原子、分子”的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養。

四、培養學生正確的、科學的解題能力

初中化學范文4

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

初中化學范文5

下面我就自己在多年教學實踐中，如何搞好化學教學，大面積提高化學教學質量，順利學好化學這門課程，談談點滴體會。

一、教師必須有愛心

有了對教育的愛、對化學教學的愛，有了愛心帶來的激情，教師才會認真鉆研大綱、吃透教材，精心設計每一節課，熟悉教案，才會成竹在胸、充滿自信，才可能精神振奮、情趣飽滿地走進教室，營造化學教學的生動氣氛。有了對學生的愛，才能真正實施教師對學生的點拔和引導，全天候、全方位地為學生服務，才能開辟化學教學的新天地，這是搞好化學教學的關鍵。同時教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，讓學生感受到你是一名敬業的教師。通過這些工作，搭建基礎，學生就會喜歡你，就會喜歡你的學科，學習成績就會逐步提高。

二、激發興趣，引導學生樂學

化學作為初三年級開設的新學科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科。要想讓學生盡快入門，需要教師和學生的共同努力。作為教師，關鍵是激發學生興趣，從激發他們的求知欲入手。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 學生有了濃厚的學習熱情和學習愿望，就會積極主動地學習。例如，在初三第一堂化學課上，我沒有急于講新課，而是先做了幾個實驗，如水變牛奶、水變汽水、魔棒點燈等，讓學生感到化學世界的奧妙，培養學生的興趣，激發他們的求知欲，引導學生樂學。為此，在以后的課堂教學中，不僅要設計演示既密切結合學習內容的實驗，同時還要創設激趣的情境，把學生的興趣逐漸變濃，讓學生有興趣學、愿意學、想學。

三、掌握預習方法，引導學生自學

對于九年級學生來說，化學是一門全新而又陌生的學科。部分同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單地認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。因此，我們教師最好讓學生先進行課前預習，做到有目的地去聽課。預習時，要把新課內容仔細通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學，聽課的效率就會提高。科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用。

教師課前依據本章節的知識目標，設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節的重難點，這樣進行一段時間后，學生養成了預習的習慣，就會自行預習。好習慣一旦養成了，學生將終生受益。

四、課堂做好筆記，指導學習方法 轉貼于

同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習、掌握重點，又可以有效地避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，我要求學生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。由于初中化學知識點雜亂而零碎，因此要求學生經常進行及時復習，對每章節內容的知識，我規定時間檢查過關，對知識點進行梳理，達到對課本內容的融會貫通。

五、善于歸納總結，形成知識網絡

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。每章節講完后我會主動將章節考點進行整理，對知識進行歸納，便于復習和歸類，便于與學生一起回顧，便于搞“務實”演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統化、網絡化，從而便于掌握。

六、加強化學實驗教學，培養學生能力

實驗探究題是中考的必考題，也是學生的弱項。要加強化學實驗教學，在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，培養學生科學的態度。良好的實驗習慣即正確使用儀器、規范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養學生觀察、思維、實驗和探究的能力。

初中化學范文6

一、注意尖子生的選拔。

要在奧林匹克競賽中獲勝，平常就要注意精心選拔好尖子生。只有把那些思維敏捷、求知欲強、善于獨立思考、有較強實驗能力和好奇心的學生選，才能在競賽中取得勝利。如我校學生姜維，她反應敏捷，基礎知識掌握牢固，思路開闊，學習興趣高，筆下快，我就將她定為競賽候選人。結果她在這次競賽中一舉獲得省級獎。

二、在平時教學中，注意開拓學生視野。

常言道：“根深則葉茂”。化學競賽也一樣，學生平時能吸取較多的知識營養，才能在競賽中得心應手，獲取好成績。因此，我平時就十分注重開拓學生視野。例如，我在進行有關結晶水合物的教學時，啟發學生知道如何測定酒精中是否含有水分的方法；在進行二氧化碳教學時，介紹用干冰進行人工降雨的原理；在復習置換反應時，介紹鋁鍋燒水變黑的道理。介紹這些知識，開闊了學生視野，增強了知識與實踐的聯系，參賽也就具有一定的優勢。

三、教學中要注意運用啟發式。

對于競賽學生，要特別注意培養他們的思維能力，調動他們學習的積極性。要善于運用啟發式，防止硬性灌輸，如我在做鐵的生銹實驗時，先演示實驗，然后啟發學生回答，鐵在什么情況下易生銹？學生通過動腦，就很容易得出在與水和空氣都接觸時易生銹的正確答案。在做水的電解實驗時，讓學生對產生的H2與O2的體積比為2∶1的現象進行觀察，引導他們推斷水的化學式。這樣，既調動了學生思維的積極性，又培養了他們的解題能力，還使學生獲得了成功的享受。

四、因材施教，強化輔導。

在進入競賽復習階段，我根據這些學生的情況，適當調整他們的學習內容，以滿足競賽的要求。對課本及參考書中的一些簡單題，讓他們閱讀即可。主要是練習一些對他們來說有一定難度的課本上的題或準備參賽的練習題。并給他們提供多種參考書、雜志、資料，以滿足他們各自的知識需求。另外，在化學自習課上，專門抽出一些時間，讓這些學生研究一些有難度的內容，這對提高競賽成績也起到了有益的作用。