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養(yǎng)豬論文范文1

目前，國內(nèi)外豬場糞污的處理模式可總結(jié)歸納為3種模式：還田模式、自然處理模式以及工廠化處理模式。

1.1還田模式

畜禽糞污還田是一種傳統(tǒng)的、經(jīng)濟(jì)有效的處理模式，可以使畜禽糞污達(dá)到零排放。還田模式不僅可以有效處置污染物，還能將其中的營養(yǎng)物質(zhì)循環(huán)于土壤，從而減少化肥的使用，同時施用糞污還可以維持并提高土壤肥力、改善土壤特性。這種處理模式適用于遠(yuǎn)離城市，經(jīng)濟(jì)落后，并有足夠農(nóng)田消納糞污的地區(qū)，如蔬菜等經(jīng)濟(jì)類作物的地區(qū)。還田模式主要優(yōu)點(diǎn)：污染物零排放，可最大限度實(shí)現(xiàn)資源化，減少化肥用量，提高土壤肥力；投資省，耗能少，運(yùn)行費(fèi)用低等。其存在的主要問題：需要大量土地利用糞便污水，每萬頭豬場至少需7hm2土地消納糞便污水，所以其受條件限制而適應(yīng)性弱；雨季及蔬菜淡季必須考慮糞便污水或沼液的出路；存在傳播畜禽疾病的危險；不合理的施用方式或連續(xù)過量施用會導(dǎo)致N、P及重金屬沉積，造成地表水和地下水污染；惡臭及降解過程所產(chǎn)生的氨氣、硫化氫等有害氣體對大氣環(huán)境造成污染。總的來說，還田模式可以實(shí)現(xiàn)污染物零排放，資源化利用程度很高，但是豬場周圍需要有足夠的農(nóng)田消納能力。

1.2自然處理模式

自然處理模式主要采用氧化塘、人工濕地等自然處理方式對養(yǎng)殖場糞便污水進(jìn)行處理，適用于遠(yuǎn)離城市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，土地寬廣并廉價的地區(qū)，養(yǎng)殖場規(guī)模一般不能太大，對于養(yǎng)豬而言，一般年出欄在5萬頭以下為宜，以人工清糞為主，水沖為輔，沖洗耗水量中等。自然處理模式主要優(yōu)點(diǎn)是投資省，能耗少，運(yùn)行管理費(fèi)用低；地下式厭氧處理系統(tǒng)厭氧設(shè)施建于地下，基本無臭味；污泥量少，污泥處理系統(tǒng)簡單；管理方便，對周圍環(huán)境影響小，如噪音小；可回收利用CH4。其主要缺點(diǎn)是土地占地較大；處理效果受季節(jié)溫度變化的影響大；可能會造成地下水污染；建于地下的厭氧設(shè)施一旦出現(xiàn)問題，其維修不方便，而且其經(jīng)常出現(xiàn)出泥困難的現(xiàn)象。從我國的研究現(xiàn)狀來看，我國關(guān)于采用人工濕地來處理畜禽養(yǎng)殖污水，主要將研究重點(diǎn)放在考察處理效果以及如何篩選植物上，但針對畜禽養(yǎng)殖廢水，其人工濕地究竟對土地面積的要求有多大，出水多少才能達(dá)到污水處理的國際標(biāo)準(zhǔn)等多個問題上，我國的研究還不夠深入和細(xì)致。

1.3工廠化處理模式

工廠化處理模式的糞便污水處理系統(tǒng)主要涵蓋了以下幾個部分，即預(yù)先處理、厭氧處理、好氧處理、后處理等。該種處理模式主要是適用于那些土地資源稀缺而又昂貴，無法滿足用來消納養(yǎng)殖場廢水、糞便的大城市周邊。相較于還田以及自然處理模式而言，工廠化處理模式的主要優(yōu)點(diǎn)如下：對土地面積的要求較低，占地面積較前2種模式而言更小；適用范圍要大于前2種處理模式，對地域性的要求不強(qiáng)，受地域性限制程度低；該種處理模式對季節(jié)性的要求較低，受季節(jié)交替、氣溫變化的影響不大。但是，也存在著如下弊端：對資金投入的要求大，據(jù)估算，每萬頭豬場其資金投入大約需要120～140萬之間；該模式的運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于還田以及自然處理模式；對機(jī)械設(shè)備的要求高，維護(hù)管理費(fèi)用的價格較為高昂；運(yùn)轉(zhuǎn)以及管理都需要具有專業(yè)化知識的技術(shù)人員。這類方法特別適宜于小型豬場廢水處理。

2豬場廢水處理建議

養(yǎng)豬論文范文2

“自主學(xué)習(xí)”是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生為主體，通過教師、家長的外在引導(dǎo)、行為影響和課堂培養(yǎng)，教會學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立的思維方式，對知識感到驚奇，在學(xué)習(xí)動機(jī)上愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上善于學(xué)，在解題思路上懂得學(xué)，積極主動研究探討知識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)主要包括三個方面:一是自主學(xué)習(xí)在態(tài)度上自主，就是學(xué)習(xí)者必須學(xué)會產(chǎn)生內(nèi)源動機(jī)，在態(tài)度上與教師保持一致，克制不良外界環(huán)境的影響，控制自主學(xué)習(xí)的能力;二是自主學(xué)習(xí)在內(nèi)容上自主，就是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身個人喜好，自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，識別和收集對自己有幫助的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是健康的、積極向上的;三是自主學(xué)習(xí)在行為上自主，就是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，不由自主的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，自由調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最終完成學(xué)習(xí)既定目標(biāo)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1．在課前引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是心理學(xué)家達(dá)成的共識。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究周圍存在的未知事物，利用情境教學(xué)營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，運(yùn)用所學(xué)知識去解釋各類事件的產(chǎn)生原因。比如，在學(xué)習(xí)物理物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化上，可以例舉生活中的例子，對學(xué)生進(jìn)行提問:是下雪的時候冷還是化雪的時候冷?學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗，很容易回答出來。那么接下來，教師可以引出今日講課的內(nèi)容，下雪的時候為什么天氣不冷?雪化的時候為什么天氣寒冷?學(xué)生經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)，很容易回答出來是因為，下雪是空氣中的水蒸氣凝華成冰晶，這是一個放熱的過程，而化雪的時候是雪融化為水，這是一個吸熱的過程，所以下雪不冷化雪冷。學(xué)生在追尋這些問題答案的同時，有效地將課堂上所學(xué)到的知識，與生活現(xiàn)象緊密的聯(lián)系起來，在鞏固所學(xué)知識的同時，極大地發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力，達(dá)到了互利共贏的局面。

2．在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力心理學(xué)家提出:“學(xué)習(xí)源于疑慮，疑慮產(chǎn)生思考”。從這句話當(dāng)中，不難體會到疑慮是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動力。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，自幼就愛讀書、愛質(zhì)疑、愛思考、愛提問題，正是因為他提出了日思夜想的高難問題，并為之尋找答案，才孕育了相對論的神奇萌芽。所以，課堂教學(xué)中，教師要勇于鼓勵學(xué)生提出問題，善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，告訴他們不應(yīng)該輕易相信他人的意見，對事物應(yīng)該有自己獨(dú)特的見解，設(shè)置各類有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生主動探尋每個“為什么”，由此打開學(xué)生主動思考的心門。

3．在課后鞏固中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效的學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)代化的教學(xué)方法認(rèn)為，課堂上課本內(nèi)容應(yīng)和多媒體視頻教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只有各種教學(xué)資源有效的相互作用，相互促進(jìn)，才能形成整體規(guī)整的教學(xué)模式。比如，可以根據(jù)語文課本中所學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，對語文課本中出現(xiàn)的《三國演義———楊修之死》《水滸傳———魯智深拳打鄭關(guān)西》《紅樓夢———葫蘆僧錯判葫蘆案》等經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過電影、電視劇等影視作品，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和動態(tài)感，使學(xué)生在饒有興趣的觀賞中，加深了對經(jīng)典作品的理解，保證教學(xué)效果的有效落實(shí)。

4．在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代化教育理論提出，教育不僅僅是教師授課的過程，還應(yīng)該是學(xué)生之間共同交流合作的過程。在課堂外教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，讓學(xué)生在合作中來探究知識，小組討論作為教學(xué)的一種手段，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有比較顯著的特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)唐代詩人白居易《長恨歌》時，由于其主題歷來是學(xué)者爭論不休的焦點(diǎn)。教師可以根據(jù)這一問題的設(shè)計，選擇課堂需要討論的話題，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好，將學(xué)生分為不同的小組，為小組的同學(xué)設(shè)置組長，讓學(xué)生自由發(fā)言討論，最終形成本組的觀點(diǎn)和意見，然后小組之間再進(jìn)行交流討論，最終確定本班的觀點(diǎn)。學(xué)生在交流合作之中，發(fā)表了自己的主觀愿望，在討論之間相互取長補(bǔ)短，各抒己見，發(fā)表看法，相互影響，最終達(dá)到相互學(xué)習(xí)、提高的目的。

三、結(jié)論

養(yǎng)豬論文范文3

（一）原材料取樣及送檢樣品時，施工單位不按要求進(jìn)行

對于建筑施工現(xiàn)場的見證取樣以及送檢工作，都應(yīng)在現(xiàn)場監(jiān)理單位的監(jiān)督下進(jìn)行，并且由當(dāng)?shù)氐臋z測單位進(jìn)行具體的實(shí)施。為了防止施工單位對取樣進(jìn)行串換，從而影響材料的真實(shí)性，就需要對其進(jìn)行統(tǒng)一的管理。但是很多時候會發(fā)生由于監(jiān)理不在現(xiàn)場，施工單位私自取樣，或者是監(jiān)理沒有陪同送檢的情況下，將試樣更換等等情況出現(xiàn)。另外，大部分的建筑工地現(xiàn)場都沒有專用的送檢樣品工具，也就使得容易在送檢的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題，尤其是在長距離的送檢過程中，會出現(xiàn)試件損壞或者是串換的問題。

（二）混凝土和砂漿試塊的養(yǎng)護(hù)條件不符合規(guī)定

按照試塊的養(yǎng)護(hù)規(guī)定，當(dāng)混凝土與砂漿試塊進(jìn)行了拆模之后，就需要將其放置于溫度(20±3)℃并且濕度不得低于90%的標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)室進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，而且試塊應(yīng)放置于架子之上，試塊與試塊之間間距10到20cm左右。并且試塊不能夠直接用水沖淋。而施工現(xiàn)場有些工地是直接將試塊放置于水里面，或者是直接放置露天經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，也就導(dǎo)致了試塊的養(yǎng)護(hù)條件不能夠符合規(guī)定。

（三）取樣的方法不夠正確

1、對于施工現(xiàn)場的材料取樣來說，水泥是最具有代表性的一種，在樣品的取樣中，需要在20個以上的不同部位進(jìn)行取樣，并且總量不得低于12kg。但是很多工地都是從一袋水泥當(dāng)中進(jìn)行水泥的取樣；2、對于石子、砂子的取樣，都需要在堆料的上部、中部以及下部進(jìn)行分層取樣，從而組成一組樣品。但是工地上很多時候為了方便，都是直接從表面取樣；3、不同規(guī)格的鋼材原材料試件取樣應(yīng)在同一批進(jìn)場的鋼材上隨機(jī)抽取，在實(shí)際工作中，工地現(xiàn)場上取樣時試件往往在同一根鋼筋上取樣；鋼筋的閃光對焊、電弧焊、電渣壓力焊、預(yù)埋件T型接頭埋弧壓力焊等幾種常見的焊件也需要在每一批的成品當(dāng)中隨機(jī)切取接頭。但是在工地上常用的方式是單獨(dú)焊接試件。

二、建筑施工見證取樣和送檢工作中有效的解決措施

（一）建議監(jiān)理單位按照材料數(shù)量，應(yīng)要求施工單位制定見證取樣、送樣計劃，制作專用的送樣箱或者是送樣桶。在運(yùn)送時候有監(jiān)理單位人員的陪同，可以不進(jìn)行封樣，如果監(jiān)理人員不能夠陪同，需要對所有的見證取樣品用送樣箱或者是送樣桶進(jìn)行封樣，直到檢測單位才能夠?qū)⑵洳痖_，從而確保見證取樣及送檢工作的真實(shí)性與完整性。

（二）監(jiān)理單位應(yīng)嚴(yán)格的要求施工單位在工地現(xiàn)場建立混凝土以及砂漿試件的標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)室，從而進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的混凝土與砂漿試件的養(yǎng)護(hù)。如果施工現(xiàn)場的養(yǎng)護(hù)條件不符合標(biāo)準(zhǔn)，那么監(jiān)理見證人員則不應(yīng)在委托檢驗單上面簽字確認(rèn)。

（三）對于建筑施工場地的石子、水泥與砂子的取樣，也需要嚴(yán)格的要求施工單位按照要求分層取樣，從而確保取樣的真實(shí)、有效以及代表性。

養(yǎng)豬論文范文4

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際先教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生把“補(bǔ)、練、積、賞、問、背、調(diào)、”作為學(xué)好語文的方法。補(bǔ):即利用課余時間對語文基礎(chǔ)知識和已有的語言常識進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)中亦應(yīng)有計劃地補(bǔ)充部分內(nèi)容。練:學(xué)生對學(xué)多沒有好的方法，在學(xué)習(xí)上不下大工夫，只求得一知半解。所以在新單元學(xué)習(xí)前應(yīng)對已學(xué)過的知識除了經(jīng)常溫習(xí)外，還要對之進(jìn)行抄寫、背誦、寫作等練習(xí)。積:要積累一定的語言文學(xué)常識，采擷寫作素材。在閱讀時，將有特色的內(nèi)容用袖珍手冊記錄下來，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。賞:閱讀文章應(yīng)抓住主題、結(jié)構(gòu)、層次、知識要點(diǎn)分析，吸取精華，要經(jīng)常閱讀文學(xué)刊物。對文、史、地、這些相近的專業(yè)知識應(yīng)多掌握。問:對課前預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生對本單元掌握的知識信息，設(shè)置問題。對一些難度大的知識點(diǎn)，學(xué)生可向教師和同學(xué)詢問，并利用工具書解難。這樣做能使學(xué)生牢固地掌握知識。背:對一些名篇和詩詞應(yīng)多讀、多背誦。背誦數(shù)量的多少，直接關(guān)系到掌握知識的多寡。要求一般在晚上熟讀課文，早晨默念背誦，按這個程序記下的東西較牢固，而且背誦速度快，回生率低。調(diào):合理安排學(xué)習(xí)和業(yè)余活動，做到調(diào)形、調(diào)心、調(diào)態(tài)、養(yǎng)神，以充沛的精力和最佳的時空保證學(xué)習(xí)。

二、尊重主體，激活思維

教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把培自主學(xué)習(xí)的能力放在首位，讓學(xué)生成為知識的探索者。在這一過程中教師的指導(dǎo)有所削弱，處于半放手狀態(tài)，只是在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，改變教師滔滔不絕，學(xué)生啞口無言、唯命是從的狀態(tài)，突出學(xué)生的主體地位，教師把握好“教法”環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，把“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”上，由“學(xué)”體現(xiàn)“教”變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。鼓勵學(xué)生提問，保護(hù)學(xué)生的好奇心。學(xué)生因好奇而發(fā)問，而思考，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的開端。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生對某物某事好奇而發(fā)問，我們應(yīng)該給予盡可能的回答，切忌譏諷學(xué)生。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，形成和諧的教學(xué)氛圍。強(qiáng)烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵那樣吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創(chuàng)造之母，如教《飛奪瀘定橋》時，學(xué)生就對“飛”有濃厚的興趣，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生討論，各持己見：有的說“飛”是紅四團(tuán)29日清晨趕到瀘定橋的，速度快，用的時間短；有的說“飛”是奪取瀘定橋時的速度快；有的說“飛”充分體現(xiàn)了英勇奮斗，不畏艱難險阻奪取瀘定橋的崇高的革命精神。教師順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象當(dāng)時奪取瀘定橋時的具體情況，根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋，最后肯定了三種答案都是正確的。可見，學(xué)生的主體作用在于教師積極引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，拓寬思維

養(yǎng)豬論文范文5

關(guān)鍵詞：全神貫注樂此不彼專心致志不失時機(jī)寓教于樂

當(dāng)前兒童出現(xiàn)好動、多動、注意力不集中的現(xiàn)象，對他們智力的開發(fā)和注意力的培養(yǎng)已成為我們家長、老師迫切關(guān)心的話題。作為音樂教育工作者的我在這方面做了一些研究和探索。我認(rèn)為：體態(tài)律動教育可以促進(jìn)注意力品質(zhì)的培養(yǎng)。

體態(tài)律動的教學(xué)過程始于集中注意力聆聽音樂或節(jié)奏音響，通過聆聽和身體運(yùn)動引發(fā)運(yùn)動覺反應(yīng)。這種反應(yīng)是在聯(lián)接聽覺和身體知覺的基礎(chǔ)上的整個身體與大腦的溝通。培養(yǎng)集中注意力，是為了增強(qiáng)使身體保持控制，等待大腦指令的能力。而體態(tài)律動恰恰就是創(chuàng)造身體與精神之間更密切的關(guān)系。身體運(yùn)動需要對音樂的適應(yīng)、跟從，要求一個人必須有高度集中的注意力，對已聽到的音樂有所理解、感悟，才能夠發(fā)展音樂的內(nèi)心知覺。由于音樂演奏要求表演者每一瞬間都要做出積極的反應(yīng)，所以體態(tài)律動訓(xùn)練可以具有超出音樂教育之外的作用：即培養(yǎng)全面的學(xué)習(xí)能力。多年的教學(xué)讓我得出一條經(jīng)驗，就是體態(tài)律動教學(xué)能夠促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，而且是全神貫注的集中精神。

一、體態(tài)律動在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：音樂中漸快、漸慢的學(xué)習(xí)。a、火車的出發(fā)到進(jìn)站，下雨的過程：小雨大雨小雨都是表現(xiàn)音樂中漸快、漸慢的實(shí)例。首先用這兩種音響來刺激學(xué)生，讓學(xué)生直接從音響上感受到，再用運(yùn)作來表現(xiàn)。b、老師板書可表現(xiàn)漸快、漸慢的節(jié)奏：

請同學(xué)用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老師彈奏肖邦的《雨滴》，請同學(xué)根據(jù)老師彈奏的音樂用走快走跑快走走表現(xiàn)出來。另外也可通過整個手臂和肩膀的運(yùn)動、小臂的動作、手腕的動作來表現(xiàn)速度的變化；還可通過整個身體晃動，臀部運(yùn)動、雙肩運(yùn)動、頭部運(yùn)動來表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮，但不能脫離總原則：一是根據(jù)聽到的音響來表現(xiàn)。二是要記憶原來的速度，并且有能在漸快或漸慢后再回到原建的能力。

二、體態(tài)律動在節(jié)拍、節(jié)奏學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：節(jié)拍的學(xué)習(xí)。a、教師分別演奏、、拍的樂曲，突出節(jié)拍特點(diǎn)，學(xué)生跟隨拍子拍皮球。如：

b、教師即興演奏、、拍的音樂，交替進(jìn)行，每次交換拍子之前，在前段音樂的最后一拍發(fā)出數(shù)字口令，“二”表示拍，“三”表示拍，“四”表示拍。學(xué)生聽到口令，迅速變換拍球動作，做到與音樂的拍子相吻合。將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)相用。各組依次用一只球進(jìn)行接力的拍皮球表演，直到所有人都拍完皮球，出錯少的一組優(yōu)勝。另外還可用跟隨音樂跳繩、堆沙子、補(bǔ)鞋等運(yùn)動來體驗不同的節(jié)拍。這對低年級小朋友來說是樂此不彼的，只要感興趣，他們就會專心致志地去做好每件事情。在學(xué)節(jié)奏過程中，很多游戲動作的重復(fù)和連接構(gòu)成節(jié)奏型，小孩學(xué)起來既有趣又專心。如：

1、跳繩。

2、拍皮球。

三、體態(tài)律動在曲式學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：對位曲式的學(xué)習(xí)。

對位節(jié)奏中的各種練習(xí)主要限于節(jié)奏型和節(jié)奏句，著重于解決多聲部節(jié)奏的身體運(yùn)動能力。對位曲式，就是以對位節(jié)奏為基礎(chǔ)發(fā)展為完整的曲式結(jié)構(gòu)，與單聲部的曲式結(jié)構(gòu)與固定節(jié)奏型的區(qū)別在于：它的主題構(gòu)成一開始就是多聲部的，而且，作為教育級階段的學(xué)習(xí)要素，更多采用創(chuàng)編和即興創(chuàng)作的方式。如：先將學(xué)生分為許多小組，他們根據(jù)教師所給的由兩個、三個或四個聲部構(gòu)成的固定節(jié)奏型，各自進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)展成某種曲式，然后表演。又如：根據(jù)教師所給的一個節(jié)奏型或只有拍子和速度，各小組分別創(chuàng)編出單聲部的節(jié)奏段落（長度相同）。它們可以是固定節(jié)奏型的組合；也可以是幾個舞步和舞姿的結(jié)合；也可以是復(fù)雜變化的節(jié)奏進(jìn)行，然后兩三個小組合奏成A段，另外兩、三個小組合奏成B段，構(gòu)成二段式或三段式，或者是回旋曲式。最后，再根據(jù)節(jié)奏對位的效果，調(diào)整聲部，重新結(jié)合表演，使得學(xué)生在整個音樂過程中不斷地集中精力去表演和配合。

體態(tài)律動在再現(xiàn)音樂中的時值、力度、速度、拍律、曲式等過程中，學(xué)生須將注意力同時集中在聽音樂和身體運(yùn)動兩個方面，要憑借他們的直覺和分析，不斷地作出判斷，并敏捷地反應(yīng)為連續(xù)的身體運(yùn)動。這樣的練習(xí)，除了有益于身體節(jié)奏感的發(fā)展，對音樂的感知和記憶也是有效的促進(jìn)。在節(jié)奏運(yùn)動中，滲透著音樂聽覺和即興能力的發(fā)展，推動著將音樂的音響即興地轉(zhuǎn)化為身體運(yùn)動的音樂意識和行為的發(fā)展。這也是體態(tài)律動的價值之一。體態(tài)律動的創(chuàng)建者達(dá)爾克羅茲說過：“體態(tài)律動的所有練習(xí)是為了加強(qiáng)集中注意的能力，使身體習(xí)慣于自我控制，能隨時并迅速地執(zhí)行大腦的指令，獲得聯(lián)結(jié)意識及調(diào)整潛意識的能力。此外，這些練習(xí)還為了創(chuàng)造出更多的習(xí)慣動作和新的反射，達(dá)到以盡可能多的效果的能力。同時，可以凈化精神，加強(qiáng)意志力，調(diào)整人體器官。”

體態(tài)律動對集中注意力的培養(yǎng)起著很有效的促進(jìn)作用，學(xué)生一旦具備了較高的注意力水平，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，對各種學(xué)習(xí)都是很有效的前提條件。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，作為音樂教師，在傳授學(xué)生豐富的音樂知識技能的同時，再加入有趣的教學(xué)手段，不失時機(jī)地進(jìn)行能力性培養(yǎng)，不僅使音樂課達(dá)到寓教于樂的目的，也使我們的學(xué)生在不斷形成的有利條件下成長得更聰明、更健康。

參考文獻(xiàn)：

《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》蔡覺民楊立梅上海教育出版社

養(yǎng)豬論文范文6

第一，促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)歷史課堂教學(xué)。這是因為中學(xué)歷史教學(xué)結(jié)合教學(xué)大綱來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展研究性學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生理解和消化課堂所學(xué)的知識，有助干促進(jìn)課堂教學(xué)。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過自主學(xué)習(xí)，可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易發(fā)揮自身的主觀能動性，因此，自主學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和探究精神。在中學(xué)歷史教學(xué)中開展研究性教學(xué)，可以采用小組合作的形式開展探究，因此這就需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中相互配合、協(xié)作，這對于培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和探究精神大有裨益。

2教師在新課程條件下的地位和作用

目前大多數(shù)歷史教師的教學(xué)方式基本上還是“灌輸-接受”式教學(xué)，課堂四十五分鐘滿堂灌，使原本豐富生動的歷史，變成為了趕進(jìn)度，為了考試的枯燥乏味的條條目目，所以經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象，教師往往講得滿頭大汗，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，這種方式不僅不符合課改的理念，而且更重要的是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，才是我們教學(xué)的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就要求教師應(yīng)具備較高的自身素質(zhì)，要有先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，充足的專業(yè)知識儲備。為此，教師必須做到“四多”，即多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論；多觀察，觀察在課堂中出現(xiàn)的每一個問題和學(xué)生的閃光點(diǎn)；多思考，思考教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)；多總結(jié)，總結(jié)自己的教學(xué)思想和行為。其次，教師要時刻想著學(xué)生，有“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生至上”的意識，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生起點(diǎn)能力與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的差距就是矛盾，就是問題，就是教學(xué)的突破點(diǎn)與切入口。了解學(xué)生的需要與實(shí)際水平，不僅包括知識準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備，而且還包括情感準(zhǔn)備，從而誘發(fā)學(xué)生的高度熱情，縮短師生距離，帶領(lǐng)學(xué)生去突破一個個路障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在這個過程中真正的只起到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、和參與者的作用，這樣才能真正有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種方法

1）編寫課題大綱教學(xué)法

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，往往需要從培養(yǎng)學(xué)生簡單的動手能力開始，因為思行結(jié)合，通常會比單純的思維訓(xùn)練更有效。但傳統(tǒng)教學(xué)中手腦分離的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，現(xiàn)代教學(xué)思想特別強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。因此，在教學(xué)過程中，我堅持每節(jié)課都留出一些時間，讓學(xué)生根據(jù)老師講授的內(nèi)容，自己編寫課題大綱。不僅寫上大標(biāo)題，而且，要有較詳細(xì)的子目。過去是教師先寫在黑板上，然后讓學(xué)生去抄。這樣做遠(yuǎn)不如節(jié)省下這些時間給學(xué)生，讓他們自己去歸納。教師總結(jié)的再好，也只是教師的產(chǎn)物，學(xué)生總結(jié)的即使很不完善，畢竟是學(xué)生自己的勞動結(jié)晶。學(xué)生在編寫課題大綱的過程中，對照課本，對老師講授的內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行反饋，一步一步地有序整理，概括地寫出他們的學(xué)習(xí)心得，每節(jié)課都這樣引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行一次由信息攝取到信息加工再到信息輸出，循環(huán)往復(fù)，熟能生巧。學(xué)生們不僅自己動手分析了一段歷史，而且學(xué)會了一套科學(xué)的思維方法。不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手和思考能力。

2）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法，就是教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與行為。問題教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)常用的方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一種是由老師設(shè)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對其難度認(rèn)識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生。另外一種是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“問題教學(xué)法”要求學(xué)生不唯書、不唯上、不滿足和不局限于教材已有的結(jié)論，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，敢于大膽地提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生一種主動探究歷史真實(shí)的欲望，然后在教師的指導(dǎo)下，積極地尋找答案。

3）自我檢測和評價法

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。自我檢測也就是讓學(xué)生出試卷，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題，教師要對其進(jìn)行指點(diǎn)，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性，綜合性，現(xiàn)實(shí)性。同學(xué)之間可以相互交換，做題后再相互評價，在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)能力的提高。自我評價就是在平時的訓(xùn)練和考試，由學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

4總結(jié)