前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了情景劇劇本范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

情景劇劇本范文1

在初二（3）班的班委選舉上，品學(xué)兼優(yōu)的韓筱嘉獲得了最高的票數(shù)，但她卻將班長之職讓給了同學(xué)張晴，她的行為獲得了同學(xué)和老師的一致好評，同學(xué)和老師都非常喜歡她。她和班級的男生肖文韜之間也有著一層朦朦朧朧的情感。新學(xué)期開學(xué)，班級里轉(zhuǎn)了一個非常優(yōu)秀的女孩子羅婷婷，由于羅婷婷出眾的成績及優(yōu)越的家境，很快的她就受到了老師和同學(xué)的喜愛。而韓筱嘉“公主”的地位有了變動，心理也產(chǎn)生了極大的變化。她開始嫉妒羅婷婷，在老師面前說羅婷婷的壞話，與同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)。她心中的天秤失去了平衡，從善良的白雪公主變成愛嫉妒的皇后。后來通過老師和同學(xué)的幫助，韓筱嘉終于認(rèn)清了自我，擺正了位置。成為了自信、堅強、勇敢的天秤座女孩…………本文轉(zhuǎn)自，小品劇本，簡歷模版簡歷封面

場景一：

教室里，陳老師在講臺上，韓筱嘉、周天成、蘇雅琪、陳燕、楊菲、劉云倩、張晴的名字寫在黑板上，下面畫著x個正字。

陳老師：投票結(jié)果出來了，韓筱嘉的票數(shù)最多，那么新一任的班長就是韓筱嘉同學(xué)，大家鼓掌祝賀吧。

（大家都在拍手，突然教室中傳出一陣輕輕的抽泣，張晴同學(xué)正趴在座位上用手臂遮住臉小聲的哭泣。

韓筱嘉同學(xué)舉起手，老師讓她起來發(fā)言）

韓筱嘉：老師，我覺得班長應(yīng)該讓張晴同學(xué)來做。雖然這次競選我贏了，但是張晴同學(xué)已經(jīng)當(dāng)了兩年班長，比我有經(jīng)驗，而且人又細(xì)心、喜歡幫助同學(xué)，有很多我沒有的優(yōu)點。所以我覺得張晴同學(xué)更適合擔(dān)任班長的職務(wù)，謝謝大家的支持。

（周天成舉手，陳老師請他發(fā)言）

周天成：老師雖然這次我沒有選上班長的職務(wù)，但是，我覺得韓筱嘉用學(xué)說的對，而且她的精神更值得我們學(xué)習(xí)。韓筱嘉同學(xué)的成績很好而且人緣也好，比較適合擔(dān)任組織委員，我們都會支持她的工作的。

在座同學(xué)議論紛紛，都表示贊同，M作讓同學(xué)安靜的手勢。

陳老師：那么大家舉手表示同意吧，如果大部分通過就讓張晴同學(xué)連任班長的職務(wù)。

（同學(xué)們都舉起了手，并向韓筱嘉同學(xué)投以贊賞的眼神。）

陳老師：既然這樣大家就掌聲鼓勵一下吧！

張晴把臉從手臂中抬起來，小聲地對韓筱嘉同學(xué)笑了笑說：謝謝你。

場景二：

走廊上，六七個同學(xué)圍著韓筱嘉，跟她說她的表現(xiàn)很好（內(nèi)容自定）

陳燕：哎，大家知道嗎？今天是肖文韜的生日噢。

劉云倩：肖文韜的爸爸媽媽都不在上海，他是和他外婆一起生活的，不知道會不會有人給他過生日。

蘇妮妮：那我們大家一直幫他慶賀生日吧

楊菲：好啊，你們猜他最想要什么生日禮物呢？

（四人一陣嬉笑，不約而同的把目光投向韓筱嘉）

韓筱嘉：看著嘛呀，我和他可不熟。

（四人笑的更歡了，韓筱嘉紅了一下臉，跑開了）

場景三：

公園里，一群同學(xué)圍坐在一起為肖文韜慶賀生日，大家有說有笑，非常熱鬧

肖文韜：謝謝大家特地來為我過生日噢，怎么說呢？還真的很不好意思的（肖文韜傻笑）

劉云倩：嘿，少客氣了，這根本不像你嘛。我先說祝福語吧，祝你年年有今日，歲歲有今朝。

周天成：好老土的祝福語噢，還是我來吧，我祝你。。。。越來越青春，越來越美麗。更多青春美麗噶拉豆，哈哈。（同學(xué)們一陣哄笑。）

蘇妮妮：韓筱嘉，你也說兩句啊！（蘇妮妮碰了碰韓筱嘉的手肘）

韓筱嘉：我希望肖文韜能夠變成更加優(yōu)秀的人

張晴：肖文韜，今天你是壽星，你來許愿望吧，我們想辦法幫你實現(xiàn)噢

陳燕：對對對，許愿吧。如果你讓我們幫你暴打一頓周天成，我們也會照辦的。

（肖文韜閉上眼睛，呈許愿狀）

周天成：是什么愿望呀？說來聽聽

肖文韜：愿望應(yīng)該放在心里才能夠成真吧，不過還是謝謝大家了。希望以后一直有這么多朋友在身邊。

張晴：大家一起唱生日快樂歌，祝賀肖文韜吧。

陳燕：不要拉，生日快樂歌都唱爛了，我們唱一首《朋友》吧，紀(jì)念這一刻

（眾人合唱無印良品的《朋友》）

歌詞：誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚沒有風(fēng)向，誰能夠離開好朋友，沒有感傷。

我可以劃船不用槳，我可以沒有風(fēng)向，但是朋友啊，當(dāng)你離我遠(yuǎn)去，我卻不能不感傷。

場景四：

旁白：新學(xué)期開學(xué)，班級里轉(zhuǎn)來了女生羅婷婷，羅婷婷的成績非常出色，而且能歌善舞，羅婷婷的爸爸在國外工作，所以經(jīng)常為她寄來各種小禮品。而羅婷婷也常把他們送給身邊的同學(xué)。因此羅婷婷很快的就獲得了同學(xué)和老師的喜愛。唯獨韓筱嘉，幾乎從來都不和羅婷婷說話。

場景五：教室里，很多同學(xué)圍在羅婷婷的身邊，大家有說有笑。韓筱嘉一個人坐在后排寫作業(yè)。羅婷婷站

起身，走到韓筱嘉的面前。

羅婷婷：韓筱嘉同學(xué)，今天到我家里去玩吧。

韓筱嘉：不了，我晚上有事。

陳燕：去啊，韓筱嘉，羅婷婷的家很大的噢。她還說要為我們表演她擅長的拉丁舞呢。

韓筱嘉：不了，我不去了。

劉云倩：為什么不去啊，大家都去的哎。肖文韜和周天成也去。

肖文韜：韓筱嘉，一起去吧。

韓筱嘉：我說了不去了，你們煩不煩。

（韓筱嘉大聲喊道，同學(xué)們都震驚了，韓筱嘉尷尬的跑開）

場景六：

教室里，老師在分發(fā)測驗卷

陳老師：這次，大家都考得不錯，有很多同學(xué)都地了滿分，下面叫到名字的上來拿考卷。羅婷婷，100分；張晴，100分；陳燕，100分；劉云倩，98分，韓筱嘉，85分……請韓筱嘉到我辦公室來一下，班長管好班級。（羅婷婷露出得意的微笑，韓筱嘉神情失落）

場景七：

老師辦公室

陳老師：坐，韓筱嘉我知道你的成績一向很好，偶爾一次沒考好我本不該在意，但最近有太多太多的事發(fā)生不得不迫使我要和你談一次。許多同學(xué)向我反映你不愿意幫助她們，老師還告訴我你上課常走神，作業(yè)質(zhì)量也沒有以前好了，不知道是為什么？

韓筱嘉低著頭，似憤怒、似仇恨，一句話也不說。

陳老師：好吧，既然你不愿意說，我也不逼你，但是我要告訴你，我們班級有一個名額可以去競選“三好”學(xué)生，你原來的表現(xiàn)一直不錯，但你最近的表現(xiàn)實在讓我失望。好吧，你先回去。希望你自己想想清楚。（韓筱嘉剛起身）

陳老師：哎，你等一下，韓筱嘉，你覺得羅婷婷同學(xué)怎么樣？

韓筱嘉：陳老師，老實說，羅婷婷同學(xué)很虛榮。她天天在同學(xué)中傳播一些不適合學(xué)生的東西。

陳老師：真的嗎？比如說呢？

韓筱嘉：比如說，名牌啊、舞廳啊、還有。。。。。她和肖文韜同學(xué)有早戀的傾向。

陳老師：噢，你反映的事情我知道了，我會去找他們談?wù)劦摹?/p>

韓筱嘉：恩，老師。她真的太做作，太虛偽了。

陳老師：不過韓筱嘉，現(xiàn)在的你和上次班委選舉時的你可不一樣噢。當(dāng)時你看到了張晴的長處，優(yōu)點。而現(xiàn)在為什么你只看到了羅婷婷的缺點呢？

（韓筱嘉不語）

場景八：

放學(xué)路上，韓筱嘉遇到了肖文韜，韓筱嘉抬著臉，不理他。肖文韜追了上來。

肖文韜：你最近好像有點奇怪。有什么不開心的事嗎？

韓筱嘉：沒什么，你少搭理我。今天沒去羅婷婷的家玩嗎？

肖文韜：你是怎么了？其實羅婷婷人很好的，她剛來我們班級，是很希望和同學(xué)們打成一片的。

韓筱嘉：對，她人好，我人壞行了吧。你不要和壞人說話了。

肖文韜：韓筱嘉，你變了很多。你為什么這么討厭羅婷婷呢？

韓筱嘉：我就是不滿意羅婷婷她虛偽。她想和同學(xué)們成為朋友是沒錯，但她不可以搶走原本屬于我的一切。

肖文韜：她搶你什么了？

韓筱嘉：她搶走了我的朋友，搶走了老師對我的欣賞，還有……還有…

肖文韜：她搶走了原來的那個你。

（韓筱嘉望著肖文韜，眼淚奪眶而出，哭著跑走了）

場景九：

（韓筱嘉一個人在操場上奔跑，一圈又是一圈，孤獨的一個人）

旁白：老師的話，肖文韜的話，讓韓筱嘉意識到，羅婷婷的出現(xiàn)，讓她改變了很多。她不得不承認(rèn)自己被嫉妒之心沖昏了頭。她心中的天秤漸漸的失去了平衡。

韓筱嘉：怎么樣才能找到原來的那個我呢

（遠(yuǎn)處肖文韜望著韓筱嘉奔跑的身影，眉頭緊鎖）

場景十：

第二天早上，肖文韜在韓筱嘉沒來的時候?qū)Π嗉壚锏耐瑢W(xué)說了一些話（圍在一起），韓筱嘉到班級的時候，他們就一股腦的散開。韓筱嘉走到自己的座位前，看到里面有一張精美的卡片。

旁白（卡片內(nèi)容）：韓筱嘉，在我們心中你還是那個最美麗的白雪公主，所以不要灰心，要加油。恢復(fù)原來的你吧。你最好的朋友們。

（同學(xué)們圍到了韓筱嘉的身邊）

陳燕：韓筱嘉，今天中午一起吃飯啊。

韓筱嘉：啊？好的。

同學(xué)劉云倩、蘇妮妮、楊菲：韓筱嘉，今天放學(xué)一起回家吧。

韓筱嘉：嗯，好的。

羅婷婷：韓筱嘉，我們可以成為朋友嗎？其實我好羨慕你的，同學(xué)們都這么喜歡你。

韓筱嘉：當(dāng)然可以

（韓筱嘉跑上前拉住羅婷婷的手）

韓筱嘉：我一定會把你當(dāng)作很好的朋友。

（肖文韜看著一切，在旁邊快樂的笑了）

場景十一：

教室里，陳老師宣布推薦的三好學(xué)生名單。

陳老師：同學(xué)們，考慮到我們班級有兩位特別優(yōu)秀的同學(xué)，所以校方特別批準(zhǔn)給我們班級兩個“三好學(xué)生”

名額，他們是韓筱嘉同學(xué)和羅婷婷同學(xué)

（臺下響起了如雷的掌聲，韓筱嘉舉起手，老師示意讓她發(fā)言）

韓筱嘉：老師，同學(xué)們。我覺得我不能做三好學(xué)生，這一次，我不是為了想獲得大家的贊賞，而去讓位給

誰。我只是知道，我心中的天秤，左右搖晃。在它沒有保持平衡的時候，我是沒有資格去做三好學(xué)生的。但是我會努力的去學(xué)習(xí)和改正，讓自己能夠有正確的心態(tài)去對待榮譽，對待同學(xué)之間的人際交往，下一次，我會很自信的向同學(xué)們挑戰(zhàn)。成為真正意義的三好學(xué)生，我會加油的！

（臺下掌聲如雷，羅婷婷舉手發(fā)言）

羅婷婷：我覺得我也不能做三好學(xué)生，，我平時在與同學(xué)的交往中，也忽視了其它人的感受，我太以自己為中心。我心中的天秤也沒有放正位置。所以我也會加油改正，韓筱嘉同學(xué)，明年，我向你挑戰(zhàn)！

（韓筱嘉和羅婷婷相視一笑，同學(xué)們不斷的鼓掌）

同學(xué)們開始合唱，合唱的歌曲是《朋友》

歌詞：誰能夠劃船不用槳，誰可以沒有風(fēng)向，誰能夠離開好朋友，沒有感傷。

我可以劃船不用槳，我可以沒有風(fēng)向，但是朋友啊，當(dāng)你離我遠(yuǎn)去，我卻不能不感傷。

場景十二：

放學(xué)的路上，韓筱嘉遇到了肖文韜，

肖文韜對韓筱嘉說：一起走吧！

韓筱嘉：嗯。

肖文韜：知道我生日那天許了什么愿望嗎？

韓筱嘉：什么愿望？

肖文韜：我希望我心中的那個天秤座女孩能夠永遠(yuǎn)勇敢，快樂，堅強！

韓筱嘉：那個女孩是誰？

肖文韜：不告訴你

情景劇劇本范文2

如今，楊寶要幼兒園畢業(yè)了，送他一份什么禮物呢？

我不期待兒子長大后成為“大人物”，我只求他可以成為一個人格健全的人。繪本就是一個好幫手。學(xué)齡前的孩子正處于“讀圖”年齡段，繪本故事橫跨國界、穿越各種文化背景，讓孩子學(xué)會積極、坦然地接納自己的所謂的“缺陷”，學(xué)會用幽默的態(tài)度面對生活，學(xué)會充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團隊合作與分享的精神……而這一切感知收集之后，最終將成為孩子的成長經(jīng)驗。

好吧，那禮物還是離不開繪本。除了給楊寶添了不少新繪本，我們還打算一起演一出繪本情景劇，主題是《母雞蘿絲去散步》，這不僅是送給楊寶的禮物，也是送給幼兒園所有大班孩子的畢業(yè)禮物。至于演出服嘛，我們決定自己動手做……好期待和兒子一起登臺表演的那一刻，那可是我們母子的首次舞臺秀哦！

孩子眼里的“畢業(yè)”是什么？

憧憬型

亮亮（大班6歲）：畢業(yè)就是要去新的學(xué)校，要學(xué)新知識了！

佳佳（大班6歲）：畢業(yè)就是要去交新的朋友了。

樂樂（中班5歲）：畢業(yè)就是穿很好看的裙子參加畢業(yè)典禮！

李亦磊（大班6歲）：畢業(yè)就是要上一年級了。

王朋（大班6歲）：畢業(yè)就是要唱畢業(yè)歌了。

認(rèn)真型

小米（大班6歲）：畢業(yè)就是長大了一歲，要更懂事了！

茜媛（中班5歲）：畢業(yè)就是從一個小的學(xué)校換到一個大的學(xué)校。

章蔓妮（大班6歲）：畢業(yè)就是要學(xué)拼音了。

虞佳佳（大班6歲）：畢業(yè)就可以去茅老師那里報剪紙班了。

傷感型

妞妞（大班6歲）：畢業(yè)就是要離開幼兒園、離開老師了。

小妍（大班6歲）：畢業(yè)就是不能來幼兒園玩滑滑梯了。

黃路瑤（大班6歲）：畢業(yè)就是要到很遠(yuǎn)的實驗小學(xué)去讀書，要和我的好朋友分開了。

陳震浩（大班6歲）：畢業(yè)就是要和親愛的老師、阿姨說再見啦！

不知所措型

琪琪（中班5歲）：畢業(yè)啊……讓我想想，大概是去檢查身體吧。

鳴鳴（小班4歲）：畢業(yè)就是要去比賽（誰是）第一名！

陶陶（小班4歲）：畢業(yè)就是要聽老師的話。

劉安心（大班6歲）：畢業(yè)就是我爸爸媽媽結(jié)婚了。

情景劇劇本范文3

一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而歷史情境教學(xué)法則是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的歷史場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，促使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。

二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

1．運用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生探究文本內(nèi)容的興趣。

運用情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，最終帶來良好的教學(xué)效果。如我在上《難忘九?一八》一課時，首先讓學(xué)生聽《松花江上》這首歌曲，在音樂的渲染下，學(xué)生仿佛身臨其境，目睹了日本侵略者野蠻霸占我大好河山以及東北人民流離失所、家破人亡的悲慘場面。此舉不僅增加了學(xué)生對歷史的濃厚興趣，而且可以將學(xué)生置于特定的歷史條件下去認(rèn)識歷史、感悟歷史，使學(xué)生加深記憶，增強對歷史本身的理解。

2．運用情境教學(xué)法有利于對文本重、難點的突破。

初中歷史文本內(nèi)容往往比較抽象，難以直接內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識。為突破重、難點，我們可以按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，運用形象、直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容貼近的情境，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息，讓學(xué)生在特定的意境中獲得豐富的感性材料，激發(fā)他們的情感，再通過文字的概括，提高他們的認(rèn)識，使他們逐步在內(nèi)心形成和確立正確的歷史觀。

3．運用情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力。

情境教學(xué)法始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心位置，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。為此，學(xué)生要完成各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到教師在課前預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。同時教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出相應(yīng)的教學(xué)評價建議，改變以往呆板的評價體系，讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

三、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用策略

1．用生活展現(xiàn)情境。

教師應(yīng)將學(xué)生置于一定的生活情境中去學(xué)習(xí)歷史。如教師可巧用鄉(xiāng)土資源，這不僅能夠活躍歷史課堂、滿足學(xué)生的求知需求、豐富其歷史知識，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。又如教師可緊扣生活中的時事創(chuàng)設(shè)情境，如我在上《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課時，是這樣引入的：英國廣播公司（BBC）曾就中國的國際形象在全球多個國家進(jìn)行了抽樣調(diào)查：①你認(rèn)為中國和俄羅斯、美國兩個大國相比，誰在國際上的形象最好?②你認(rèn)為中國最受哪個國家歡迎?③你認(rèn)為哪個國家最不愿意看到中國崛起?學(xué)生的情趣被調(diào)動起來后，我出示了調(diào)查結(jié)果，接著“點題”引入：同學(xué)們，我國近些年已經(jīng)樹立了良好的國際形象，贏得了很好的口碑，這與我國積極開展多邊外交是分不開的，改革開放后我國進(jìn)行了哪些外交努力，取得了哪些成果，為何會贏得國際尊重，這就是我們這節(jié)課要講的內(nèi)容。

通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、模擬體驗，縮小了文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，提高了教學(xué)的效率。

2．用表演體會情境。

根據(jù)李吉林的情境教學(xué)法理論可知，情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。教師要創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生自己進(jìn)入角色或扮演角色，使歷史角色不再是書本上的人物，而是自己或自己的同學(xué)，這樣學(xué)生對歷史角色必然會產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心的體驗。如我在教學(xué)《中華文化的勃興》時，讓學(xué)生自編小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物并結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行舌戰(zhàn)，這些活動讓學(xué)生覺得歷史課堂不再沉悶、不再缺乏活力。在角色表演的同時，學(xué)生的說話、觀察、模仿、思維、想象、分析、理解等能力也得到了不斷的開發(fā)和提高。

3．用語言描述情境。

教師的語言描述，對學(xué)生的認(rèn)知活動起著很大的指向性作用。語言包括口頭語言和姿態(tài)語言，教師的口頭表達(dá)、面部表情、身體姿勢等都是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段。教師在教學(xué)中要用語言創(chuàng)設(shè)更加鮮明的情境，用感情作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象，提高感知效應(yīng)，喚起學(xué)生感情上的共鳴。如一位教師在上《法國大革命和拿破侖》一課講拿破侖上臺背景時是這樣講述的：“在內(nèi)外交困、危機四伏的情況下，惶恐不安的大資產(chǎn)階級迫切需要‘換馬’，需要一個霹靂閃電式的人物舉起雙刃寶劍，一面砍向還要繼續(xù)造反的資產(chǎn)階級民主派和老百姓，一面砍向企圖復(fù)辟的王黨分子和反法同盟軍。而拿破侖在他們看來，正是理想的配劍人。”這樣別出心裁的講述扣人心弦，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．用多媒體渲染情境。

在初中歷史教學(xué)中，充分利用媒體的直觀性、形象性、可控性等特點，利用多媒體再現(xiàn)情境，讓學(xué)生運用多種感觀進(jìn)行觀察、分析等，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。如筆者在教學(xué)《中國的》一課時，讓學(xué)生在多媒體的幻燈片上用紅色的活動箭頭演示路線，并讓學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片了解爬雪山、過草地的艱難，同時播放《組歌》，使教學(xué)內(nèi)容更具感染力。

情景劇劇本范文4

二、活動目的：把大學(xué)生微妙的心理活動搬上舞臺,幫助同學(xué)們感悟生活,學(xué)習(xí)心理調(diào)適方法,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。

三、活動主題：“與陽光做伴、和健康同行”

五、活動方案

（2）活動地點：民政學(xué)院休閑草坪

（3）參與人員：有關(guān)教師及全體學(xué)生

前期準(zhǔn)備：

2012年4月1日：提交策劃書。

2012年4月5日通知各班班長進(jìn)行校園心理情景劇劇本創(chuàng)作。

2012年4月6日-14日：校園心理情景劇劇本創(chuàng)作階段。2012年4月15日-19日：各班心理情景劇排練階段，由應(yīng)電五班查找好有關(guān)心理學(xué)專業(yè)知識的資料和心理健康知識有獎問答的題目并確定好相應(yīng)的獎品。

2012年4月19日之前申請好活動場地。四個班的生活委員一起采購好布置會場的材料。

2012年4月19日晚上7點在6棟901教室進(jìn)行心理劇彩排，由各班組織委員負(fù)責(zé)審核（羅江圖 谷福軍李金波 毛智煒）。

活動開展：

13：00由各班班委會成員齊力布置好活動場地，由二班班長直接負(fù)責(zé)。

14：00各班學(xué)生進(jìn)場，由各班紀(jì)檢委員共同維持入場秩序，三班虎負(fù)責(zé)。

14：10主持人宣布活動正式開始

15：30活動結(jié)束，各班學(xué)生有秩序的離場。

活動流程：

一、主持人介紹到場嘉賓、心理劇評委和活動主要流程，宣讀心理健康知識

二、機電一班情景劇表演

三、應(yīng)電五班節(jié)目

四、第一次心理知識競答

五、機電二班情景劇表演

六、機電三班節(jié)目表演

七、心理游戲

八、應(yīng)電五班情景劇表演

九、機電二班節(jié)目

十、機電三班情景劇表演

十一、第二次心理知識競答

十二、機電一班節(jié)目

十三、統(tǒng)計出比賽結(jié)果,由主持人對比賽分?jǐn)?shù)和名次進(jìn)行公布

十四、進(jìn)行頒獎儀式（一二三名、優(yōu)勝獎）

十五、主持人致閉幕詞

六、劇本要求

1、劇本創(chuàng)作：主題圍繞“愛”，如愛心、愛情、關(guān)愛、友愛等等，注重教育性、趣味性、知識性、藝術(shù)性。

2、心理劇表演：班級應(yīng)不少于一個節(jié)目進(jìn)行排練、表演，每個劇目表演時間在10—15分鐘；

3、宣傳活動：各班應(yīng)進(jìn)行心理劇宣傳海報制作。要求有獨創(chuàng)性、新穎性，能抓住校園心理情景劇劇本的主題并使之得到深化，宣傳學(xué)院特色。

七：經(jīng)費預(yù)算:

物品 數(shù)量 單價 總計海報 1張 5元 10元

會場布置 無 無 50元

攝影及沖印 無 無 30

獎品、獎狀 無 無 50元

總計: 160元

八、資金來源

四個班每班申請四十元班會，由機電一班生活委員管理

九、活動標(biāo)準(zhǔn):

1,活動前準(zhǔn)備工作協(xié)調(diào)一致,無影響活動進(jìn)程的差錯.

2,主持人熟練把握節(jié)目表演進(jìn)度,無明顯錯誤及冷場現(xiàn)象.

3,后勤人員能將舉目所需道具準(zhǔn)備到位,比賽過程無中斷現(xiàn)象.

4,評委以"公平,公正,公開"的原則評選出參加比賽的劇目.

情景劇劇本范文5

在過去的這一個多月里，先是《編輯部的故事》中的一段視頻，讓張國立的演技被刷上了熱搜。隨后，《我愛我家》即將被搬上大銀幕，《愛情公寓》即將開拍第五季的消息接踵而至，讓觀眾意識到，原來在熱鬧的電視屏幕上，我們已經(jīng)太久沒有看到情景劇了。

曾經(jīng)，情景劇承載了幾代人的記憶，一家人其樂融融圍坐在一起看《我愛我家》《東北一家人》《閑人馬大姐》《武林外傳》的場景仍歷歷在目，為何火爆一時的情景劇到如今卻蹤跡罕見？情景劇的未來何去何從？

情景劇的黃金十年

“我經(jīng)常勸拿著錢找我拍情景劇的投資人別來趟這道渾水。”曾執(zhí)導(dǎo)過《炊事班的故事》和《武林外傳》的尚敬對《綜藝報》記者如是說。

作為情景劇導(dǎo)演的一個標(biāo)桿，近幾年，尚敬卻一直以拍電影和長篇電視劇為主，最近他正在籌備拍攝古龍的《歡樂英雄》。談到自己的轉(zhuǎn)型，他直言是因為拍情景劇太累，“情景劇的創(chuàng)作和制作是一件看似容易其實很難，不易成功極易失敗的事情，而且常常事倍功半費力不討好。”

情景劇的劇種形態(tài)已然決定了它在創(chuàng)作上會受到很多局限。一、它一定是喜劇；二，它必須是室內(nèi)戲，只有一個或數(shù)個主要場景，一般不用外景；三、“定位”式拍攝，除了加入部分外景鏡頭和字幕外，一般不再需要進(jìn)行后期加工；四、故事短小精巧，獨立成篇。這都直接導(dǎo)致了情景劇的表現(xiàn)手段匱乏，對內(nèi)容精準(zhǔn)與精彩度的要求卻很高。

追溯我國情景劇的發(fā)展歷程，大家普遍認(rèn)為1994年由英達(dá)執(zhí)導(dǎo)的《我愛我家》是第一部本土情景劇，但在此之前，1991年由北京電視藝術(shù)中心出品，鄭曉龍擔(dān)當(dāng)總策劃，趙寶剛執(zhí)導(dǎo)的《編輯部的故事》，以更接近現(xiàn)代情景劇的創(chuàng)作形式，被一部分聲音認(rèn)為是國產(chǎn)情景劇的鼻祖。

90年代到2000年初，是中國情景劇發(fā)展的蓬勃時期，陸續(xù)出品了包括《東北一家人》《閑人馬大姐》《炊事班的故事》《武林外傳》《家有兒女》《候車廳的故事》等多部影響深遠(yuǎn)的作品。為了鼓勵和推動情景劇的發(fā)展和創(chuàng)作，全國有線電視臺協(xié)作體還于1999年10月在近百家有線臺的主頻道開辦了一個專門播放情景劇的板塊《630劇場》，這也是情景劇最為繁榮的時期。

但是隨著片方一窩蜂投拍情景劇，且視角都集中在家長里短的生活瑣事上，觀眾開始出現(xiàn)審美疲勞。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的束縛、創(chuàng)新意識的不足、文化價值的流失等因素，也讓國產(chǎn)情景劇的質(zhì)量成為最大的短板，同質(zhì)化明顯，由泛濫引發(fā)的粗制爛造，更是消磨掉觀眾僅剩的熱情。

在情景劇市場日漸萎縮的大環(huán)境之下，2009年播出的《愛情公寓》卻獲得了極佳的收視成績和關(guān)注度，網(wǎng)友認(rèn)為，“《愛情公寓》應(yīng)該算是這個劇種最后的燦爛。”

觀眾培養(yǎng)考驗播出平臺耐心

在尚敬看來，情景劇的觀眾是需要培養(yǎng)的，沒辦法實現(xiàn)急功近利的收視目標(biāo)。在反復(fù)不斷的重播中積累觀眾，持續(xù)升溫，這是情景劇的特點之一。以《武林外傳》為例，這部劇首輪播出的時候，收視率很低，到二輪、三輪才飆高。之后熱播的《家有兒女》也是在重播的過程中逐漸走紅。這樣的情況不是中國獨有，美國也同樣如此。所以他認(rèn)為，電視臺以發(fā)展的眼光培育市場，不以首播收視率為情景劇定價，才是這個劇種能夠良性發(fā)展的基礎(chǔ)。“可是電視臺和網(wǎng)絡(luò)播出平臺通常是沒有這個耐心的。”

曾經(jīng)制作過《大丈夫》《辣媽正傳》《虎媽貓爸》，正在制作《如懿傳》的新麗傳媒副總裁黃瀾在談到制片方為何不看好情景劇項目時也認(rèn)為，從輸出渠道而言，國內(nèi)還沒有形成對應(yīng)的觀影平臺。“傳統(tǒng)電視臺出于自身定位和市場的考慮，沒有為其提供穩(wěn)定的播出環(huán)境，致使大范圍的電視觀眾未能形成固定的收看習(xí)慣；最近視頻網(wǎng)站上力推的網(wǎng)絡(luò)情景劇，由于新媒體受眾面有限，也只能在小范圍中活躍。”從市場環(huán)境而言，大明星大制作得天獨厚，小成本、缺乏明星帶動的情景劇顯然號召力不足。但是，從《家有兒女》《武林外傳》《愛情公寓》《廢柴兄弟》的走紅和復(fù)播效果來看，黃瀾也承認(rèn)，觀眾對好的情景劇還是有很大忠實度。

作為播出方，電視臺對情景劇始終持保守態(tài)度，節(jié)目的播出時段也受到限制。但在美國，情景劇占到電視劇節(jié)目的1/3至1/2，在黃金時段的播放率起碼也有1/3，而在國內(nèi)，即便是情景劇最繁榮的那幾年，也基本沒在黃金時段出現(xiàn)過，《愛情公寓》也是因為前兩季播出效果好才被挪至黃金檔。

當(dāng)下市場競爭激烈，一位不愿透露姓名的電視臺發(fā)行人員向《綜藝報》記者坦言，大部分一線衛(wèi)視的購劇標(biāo)準(zhǔn)都是“大導(dǎo)演、大制作、大IP、大明星等硬實力構(gòu)成的大劇”，而情景劇基本成為低成本的代名詞，再加上時長和明星效應(yīng)小等種種原因，所以電視臺不太可能在黃金時段安排情景劇。而沒有這樣的時段就不可能有大的制作費用，也就更請不來大明星參演，使得情景劇無論從影響力還是制作水準(zhǔn)上都難以提高，由此形成了惡性循環(huán)。

市場剛需與現(xiàn)實困境

情景劇最重要的是劇本，不同于其他劇目，情景劇不是講好一個故事就可以，它就像相聲，要不間斷地抖包袱，笑點要非常密集，所以對編劇的要求極高。真正好看的情景劇都是靠好編劇撐起來的，《編輯部的故事》的編劇是王朔、馮小剛和馬未都；《我愛我家》是梁左；《武林外傳》是寧財神。優(yōu)秀的情景劇在為觀眾提供快樂的同時，還要承擔(dān)起教化和審美的職能，能讓觀眾“笑出思想”的好劇本可遇不可求。

同樣稀缺的還有這一類劇種的表演者。尚敬說：“不是每一個演員都能演喜劇，圈內(nèi)一線演員中，形象和氣質(zhì)契合喜劇表達(dá)的只占極少數(shù)。以《武林外傳》為例，演員基本都是接受過數(shù)百上千次舞臺檢驗的空政話劇演員。再看《我愛我家》的主要演員，也都是人藝的話劇演員，那份功力不是一些偶像演員能夠比擬的，把《我愛我家》的演員拉過來，直接就能演人藝第一大戲《茶館》。”

情景劇劇本范文6

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 英語表演 影響 作用

一、引言

1.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生經(jīng)過了六年的英語學(xué)習(xí)和九年的義務(wù)教育后，英語學(xué)習(xí)的分層情況較為嚴(yán)重。在高考本科錄取之后，到我們學(xué)校的普通高中學(xué)生，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，成績很差，一個五十名左右的班，只有十來個學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏；他們不僅沒有學(xué)習(xí)熱情，興趣，更不會主動的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生語音語調(diào)比五年制中職學(xué)生還差，膽子更小，上課回答問題聽不到聲音，不敢開口說英語。英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)面臨嚴(yán)重的困難。

2.英語情景劇為教學(xué)注入了活力。和許多英語老師一樣，在多年的英語教學(xué)中，我用過多種教學(xué)方法，和教學(xué)形式（各種教具，多媒體，網(wǎng)絡(luò)等），探索在有限的課堂時間內(nèi)調(diào)動大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的有效方法和途徑，每年新生入校后就有一屆不如一屆的感覺，看不到比上屆更優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是工科全男生班。而每年下學(xué)期新生入校后，學(xué)校會舉行全校性的技能節(jié)，我們教研室組織的英語競賽活動中發(fā)動面最廣，參與人數(shù)最多，積極性最高，效果最好的莫過于英語劇的排練和比賽了。英語劇為教學(xué)注入了活力，較大面積的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變起了非常重要的作用。通過幾屆英語劇的比賽，筆者發(fā)現(xiàn)，那些平時把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不想開口說的學(xué)生，都積極參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，上課變得輕松，有效率；除了完成課本上的內(nèi)容，還經(jīng)常補充課外知識，并把教材中編寫情景對話的寫作任務(wù)改為編寫情景劇并進(jìn)行表演，在所教班級形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到了積極的作用。

二、理論探討

1.教育心理學(xué)依據(jù)：建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，教學(xué)目標(biāo)分析，創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。

建構(gòu)主義倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是只是的傳播者和灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動者和被灌輸?shù)膶ο螅弧扒榫场保皡f(xié)作”，“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程，學(xué)生個人的“經(jīng)驗”和主動參與在學(xué)習(xí)知識中有重要的作用。

2.語言學(xué)和語言教學(xué)的依據(jù)：交際能力與交際教學(xué)法。交際法進(jìn)一步奠定了英語情景劇表演對英語教學(xué)有促進(jìn)作用的理論依據(jù)。交際法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期歐共體國家，中心在英國。運用交際法編寫的最有名的教材是《跟我學(xué)》（Follow Me），該書是我們讀大學(xué)時作為聽說課程的主要教材，受益匪淺。

交際法認(rèn)為第二語言運用不僅要求正確性，還要求得體性；根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經(jīng)過加工后的“教科書語言”；交際法還認(rèn)為教學(xué)過程交際化，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結(jié)合起來；課堂的交際活動應(yīng)以學(xué)生為主體，由他們擔(dān)當(dāng)主要角色，教師是“引導(dǎo)者"，是幫助學(xué)生學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進(jìn)行交際，是交際教學(xué)的精髓。

三、英語情景劇與英語教學(xué)

1.英語情景劇體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和突出了英語學(xué)科的實踐性原則。英語情景劇充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教學(xué)理念和教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)的交際教學(xué)理論。英語情景劇的實踐過程突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的主動性，主體性；教師的任務(wù)之一就是指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過編排，表演，比賽，學(xué)生真實的參與其中，親自感知體驗。這個過程是輕松愉快的，在這個過程中，學(xué)生體驗到了自己挑選或者創(chuàng)作劇本，自己設(shè)計表演，調(diào)動起了各種感官-眼，耳，口，腦，手參與各項活動中，親自體驗到了與人用英語面對面交流的成就感。

2.英語情景劇不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。英國教育家Jayne Moon的研究也表明，學(xué)生具有“go for meanings”的天性，在英語教學(xué)中通過“the teaching model of role-playing ”，讓學(xué)生在模擬情景，為學(xué)生使用英語提供真實的情景，還語言以生命力，以此激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。而英語情景劇正符合學(xué)生的心理特點；通過參加英語情景劇的表演和比賽，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是最好的老師，因為學(xué)生積極性提高，課堂教學(xué)也變得輕松有效果了，那些因基礎(chǔ)差，口語差，不敢開口的學(xué)生開始大膽嘗試，不怕犯錯，大大的降低了學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮心理，增強了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成了一件快樂的事。

3.英語情景劇使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，提高了跨文化交際能力。通過英語情景劇比賽和課堂情景劇表演，學(xué)生了解到了更多的西方風(fēng)土人情、學(xué)到以前沒有學(xué)到的歷史地理知識、對西方民族性格、禮儀禮節(jié)、日常生活有了更多了解、對表演技巧的掌握、人物性格的把控、體態(tài)姿勢的到位、穿戴服飾的準(zhǔn)確、舞臺布置的設(shè)計、各種跌打滾爬、面部表情調(diào)試等，進(jìn)一步深化到東西方關(guān)于家庭、社會、教育、宗教、科學(xué)、藝術(shù)、思維、道德、法律、世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的相似與差別。增長了見識，提升了自己的文化鑒賞力和藝術(shù)審美能力，提高了跨文化交際意識和能力，真正感受到了中西文化的差異，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

四、實施方式和效果

1.英語情景劇比賽。利用每學(xué)年第一學(xué)期全校技能節(jié)英語技能比賽，給高職高專學(xué)生布置英語劇比賽任務(wù)，首先班級以寢室為單位在班上進(jìn)行初賽，然后要求每個班級至少有兩個劇目參加選拔賽，最后選出十個劇進(jìn)入決賽。這個活動學(xué)生參與面廣，我在所教的每個班組織了英語劇排練小組，包括演員組（主要角色分A.B角色排練），道具組，服裝組，后勤組。班上幾乎每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，出謀劃策，排練的時候更是都來圍觀；由于對剛?cè)胄W(xué)生的表演能力不太了解，演員會根據(jù)每個選手發(fā)揮來重新?lián)Q人，這是選演員的開始階段，這個階段我都會關(guān)注圍觀者，是否有表演的欲望和想法，而且?guī)е蠹乙黄鹄首x角色的臺詞，一起表演一個角色，從中選出最合適的人選，去年2014級高專班英語情景劇比賽中，所教班級-檢測技術(shù)1401班因為女生人少，他們挑選了《灰姑娘》這個劇本后，發(fā)現(xiàn)沒人能演后母這個重要角色，英語課代表吳俊書是個男生主動承擔(dān)了這個任務(wù)，因他長得皮膚白皙，五官秀氣，只要稍作化妝就能以假亂真，果然他上臺后沒人認(rèn)出他來，最后謝幕的時候，引起全場轟動，表演出神入化，獲得了優(yōu)秀表演獎。還有一些膽小又有表演欲望的學(xué)生，如檢測1401班曾家豪，龍騫，陳磊鵬，唐帥，王帥，張雨燕等，人資1402班彭雅樂，導(dǎo)游1401班李鑫；人資1401班李佳慧；讓他們擔(dān)任配角或其他角色；人資1401班的高毓蔓，李鑫支援女生少的檢測班。為了能被選中擔(dān)任角色，學(xué)生都努力練習(xí)臺詞，不會讀的，問老師，問同學(xué)，上課的時候，專心聽課的人越來越多，課堂面貌，教學(xué)效果果然不同以往，有了很大的改觀。這個過程還包括：1）收集和篩選劇本；多采用英語童話，神話，預(yù)言故事等。2）制作道具，為表演效果，表達(dá)演出的真實感，吸引學(xué)生眼球，更好發(fā)揮角色的情緒情感，大部分道具由學(xué)生自己完成，老師指導(dǎo)文化背景，這個過程需要老師的鼓勵支持和肯定。

去年全院技能節(jié)英語情景劇比賽所教四個班級囊括了團體所有一、二等獎共5個團體獎（總共6個團體獲獎）；吳俊書，田果，聶蓉，廖一任，張林麟獲得優(yōu)秀表演者獎（總共六名個人獎）。

2.課堂情景劇表演。課堂情景劇以教材《新編實用英語》為范本，每個單元都有一個主題，都有七個對話，五個編情景對話任務(wù)，以此作為交際主題，放手讓學(xué)生編寫，靈活運用教材里的語言材料，增加內(nèi)容的趣味性，知識性；把有故事情節(jié)的課文改寫成劇本、分小組進(jìn)行表演競賽，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下把課本中單調(diào)的英語語言文字變成能用來表達(dá)思想感情的交際工具，把教材內(nèi)容化為實際生活，學(xué)生能經(jīng)常性的體驗表演，去演自己想演的角色，去說想說的話。通過改編對話，改編課本學(xué)生都動起來。期中期末表演考試占百分之二十的分，為取得好的成績，學(xué)生平時會反復(fù)操練臺詞，學(xué)生們收獲了最后的成功的喜悅，更重要的是收獲了準(zhǔn)備時候的反復(fù)實踐。英語課題教學(xué)過程不再單調(diào)，成了有聲有色的交際過程。自信心也通過表演建立了起來，對學(xué)生的口語發(fā)展和身心健康成長產(chǎn)生積極的作用。

高職生與本科生的差距表面上看似乎是英語水平，但實質(zhì)上他們最缺乏的首先是學(xué)習(xí)的興趣，他們 差是因為他 們“根本不學(xué)”；其次是學(xué)習(xí)方法。開展英語表演活動使學(xué)生在這兩方面都有所轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生逐步學(xué)會運用學(xué)習(xí)策略后，他們作為學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力也隨著學(xué)習(xí)效果的提高而提高。

五、結(jié)束語

通過幾年的英語情景劇帶學(xué)生排練，比賽，課堂使用情景劇表演等，深刻感受到英語情景劇不僅使教材動態(tài)化和立體化，豐富了教材內(nèi)容；增加了教與學(xué)的方式；改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系，增進(jìn)了師生感情；更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力，課堂教學(xué)效果，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，英語情景劇表演就是對學(xué)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最佳方法和途徑，在克服其不足的基礎(chǔ)上應(yīng)加大英語情景劇表演在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳承義.基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].Sino-US English Teaching，2005（8）：53-56.

[2]徐潔雯.戲劇表演在外語課堂教學(xué)中的功能及應(yīng)用[J].重慶工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)）Sep.2008，22（9）.

[3]夏敏.課本劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué).

[4]Claire Kramsch.語言教學(xué)的環(huán)境與文化[M].上海：上海外語教育出版社，1993.

[5]Johnson，D.W.，Johnson，R.J.&Holubec，E.J.Circles of Learning：Cooperation in the Classroom[M].

[6]許葵花.外語教學(xué)中過程法戲劇表演的科學(xué)性[J].外語與外語教學(xué)，2001.