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情景對(duì)話范文1

商務(wù)談判對(duì)話情景模擬：情景對(duì)話A: Hello? Ms. Patterson? This is Bill from Workmate calling. Im just wondering if you had a chance to look over the estimate I sent for your gala(晚宴) dinner project next month As I said in my email, we can help you with production according to your needs, but we will only be able to give onsite(現(xiàn)場(chǎng)的) management support services on a limited basis.

B: Oh, yes. I reviewed your estimate. But it seems like the project blueprint(項(xiàng)目計(jì)劃) you sent with the estimate is not quite what we had in mind. Did you get a copy of the specs for this project?

A: Yes, I have several copies, but theyre all different versions(版本) The latest I have is version 12, is that correct?

B: No. Later we decided to opt(選擇) for the prior outline, version 7.

A: Hold on, let me pull up your version 7 requirements Oh yes, no wonder our estimate is a little different from what you had in mind. I see the version 7 also includes 6 additional hostesses and a cocktail self-serve bar that wasnt in the version 12. That will definitely add to your cost on this project

B: I understand there is additional cost associated with the hostesses and bar, but weve also eliminated four of the table and chair sets that were in version 12, so the cost should balance out a little.

A: So, what youre saying is, you wont need the table and chair sets on the far wall, but you will require more onsite workers plus the alcoholic beverages(飲料，酒水) to stock the mini-bar? Its not going to balance out quite like youre thinking

這段對(duì)話是關(guān)于公司節(jié)日宴會(huì)計(jì)劃的話題。主辦方和承辦方在互相協(xié)商計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)。此類對(duì)話在職場(chǎng)中比較常見，無論是團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、還是會(huì)展安排還都要用到類似的對(duì)話，馬上就要籌辦年夜飯和年會(huì)了，大家還不趕快學(xué)習(xí)起來?

商務(wù)談判對(duì)話情景模擬：實(shí)例對(duì)話A: We are going to need confirmation(確認(rèn)) on these orders today, and delivery must be made before next Tuesday. Do you think you can handle that?

B: We are willing to work with you, but do you think it would be possible to extend your confirmation deadline? We need to check the warehouse(倉庫) to make sure the products are in stock. The earliest I will be able to get back to you is tomorrow morning.

A: No, I must know today because we have to go to press for the advertisements. Is there any way you can speed up the process of checking inventory(存貨)?

B: We can do that, but it will cost If we have to check our inventory with all our guys on overtime, youre looking at an increased cost of, Id say, maybe 10%.

A: Are you kidding?

情景對(duì)話范文2

一、根據(jù)英語交際習(xí)慣尋答

英語語言具有自己的獨(dú)特性和文化底蘊(yùn)，在交際用語中具有自身的特色和約定俗成的習(xí)慣表達(dá)法。因此，答題時(shí)盡量避免受漢語思維及表達(dá)習(xí)慣的影響，靈活運(yùn)用英語思維解題。

1.—Who is that speaking?

—. __________

A. I’m Tom

B. It’s me

C. This is Tom speaking

D. Tom is speaking to you

2.—Do you have Mary’s phone number?

—Sorry, .

A. I don’t know

B. forget it

C. here your are

D. I can’t remember it

第1題答案是C項(xiàng)。根據(jù)電話用語的特殊性及英語交際習(xí)慣可知，只有C項(xiàng)正確，其他三項(xiàng)是漢語式的英語表達(dá)。第2題答案是D項(xiàng)。A項(xiàng)不符合英語交際習(xí)慣，B項(xiàng)正確的表達(dá)法應(yīng)是forgot it，C項(xiàng)與sorry表意矛盾。

二、根據(jù)上下文信息提示詞尋答

情景對(duì)話題是通過交際語言表情達(dá)意、傳遞信息、解決問題的，因此對(duì)話中的上下文語句中往往含有體現(xiàn)對(duì)話人的態(tài)度、情感、信息傾向等暗示性詞語，有時(shí)這正是準(zhǔn)確尋答的關(guān)鍵所在。尋找暗示性詞語時(shí)仍然以理順整個(gè)對(duì)話的句意為前提，可以采用順序法（自上而下推斷）或逆推法（自下而上推斷,此類情形居多）尋答，并注意習(xí)慣用語的特殊性及部分口語中常用過渡詞（如but）的提示作用。

1.—Can you come at my home on Saturday or Sunday?

—I’m afraid day is possible.

A. either B. some

C. neitherD. any

2.—Go for a picnic this weekend, OK?

—. I love getting close to nature.__________

A. I couldn’t agree moreB. I’m afraid not

C. I believe notD. I don’t think so

第1題答案是C項(xiàng)。從I’m afraid 可知，答話人對(duì)對(duì)方的提議持否定態(tài)度。在情景對(duì)話題中，類似I’m afraid/sorry, but…/I’m not sure 之類的提示語常表示對(duì)前文所屬持否定態(tài)度或陳述不一致的情況，解題時(shí)應(yīng)特別注意。第2題答案是A項(xiàng)。go for a picnic本身就是親近大自然的一種行為，所以，只有A項(xiàng)正確。I couldn’t agree more意為“我完全贊成”。

三、根據(jù)對(duì)話人的身份關(guān)系尋答

在情景對(duì)話題中，對(duì)話人之間由于受各自身份影響會(huì)在語言措辭及運(yùn)用上體現(xiàn)出自身職業(yè)或身份特點(diǎn)，有時(shí)這也是答題的切入點(diǎn)。這類用法與話題性質(zhì)密切相關(guān)，同時(shí)與語言的得體性也不無關(guān)系。

1.—Do you have anything more , sir?

—No. You can have a rest or do something else.

A. typing B. to be typed

C. typedD. to type

2.—We have booked a room for today and tomorrow.

—, sir.

A. I’m sureB. My pleasure

C. It’s pleasureD. I’ll check it

［答案與解析］第1題答案是B項(xiàng)。從上下文對(duì)話的含義可推斷出，對(duì)話人之間是上下級(jí)關(guān)系，因此上句應(yīng)該是“有什么可以讓我給您打印的嗎（由下屬打印）？”才合理。D項(xiàng)雖然語法上也正確，但含義不同，若選用，就成為問話人自己打印，顯然不符合上下文句意和語言邏輯。本題考查了have sth. to do與have sth. to be done 兩種動(dòng)詞不定式作定語時(shí)的區(qū)別，要細(xì)心辨別，否則很容易誤選。第2題答案是D項(xiàng)。從對(duì)話的內(nèi)涵可推斷出，問話人是客戶，答話人是旅館或招待所的服務(wù)員，因此只有D項(xiàng)最得體。

四、根據(jù)相關(guān)語法知識(shí)尋答

對(duì)于語法知識(shí)類對(duì)話題目，解題時(shí)，首先以疏通句意為主，二是對(duì)交際用語中的語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入分析和體會(huì)，把句式結(jié)構(gòu)、詞匯用法等逐步從句意中分離出來，然后結(jié)合相關(guān)語法知識(shí)分析來確定答案。

1.—Who should be responsible for the accident?

—The boss, not the workers. They just carried the order.

A. as toldB. as are told

C. as tellingD. as they told

2.—Pity you missed the lecture on nuclear pollution.

—I it, but I was busy preparing for a job.

A. attendedB. had attended

C. would attendD. would have attended

情景對(duì)話范文3

一､ 編組對(duì)話

這種命題方式是分別在欄Ⅰ和欄Ⅱ中給出一定數(shù)量的上下句,兩欄句子數(shù)量可以相等,也可略有差異,要求考生從欄Ⅱ中找出能與欄Ⅰ中各句相對(duì)應(yīng)的答語｡例如:

(Ⅰ) (Ⅱ)

1. How are things going with you? A. Thanks a lot.

2. You look so beautiful in red tonight. B. Quite well, thanks.

3. Would you like to go shopping with me? C. Sure. Here you are.

4. May I borrow your ruler? D. Yes, I’d like to.

5. What’s wrong with you? E. Yes, but only a little.

6. Do you know some English? F. My head hurts.

7. Which do you like better, meat or fish? G. Next to the school.

8. What does your father do? H. Either is OK.

9. May I speak to Jack, please? I. He’s an engineer.

10. Where’s the post office, please? J. Certainly. One moment,

please.

Key: 1-5 BADCF6-10 EHIJG

這類題目主要考查考生在不同語境中使用交際英語的能力｡解題時(shí),要首先分辨欄Ⅰ各句所表示的交際用語的類型和適用語境,然后遵循“由易到難”的做題原則,先把欄Ⅱ所列的日常交際用語中語境明顯的應(yīng)答語找出來,與欄Ⅰ中相對(duì)應(yīng)的交際用語一一配對(duì)｡最后通過比較分析來確定較難的應(yīng)答配對(duì)｡

二､ 邏輯編排

這種題目提供一段具有一定意義的語境對(duì)話,將其順序打亂,任意排列｡要求考生根據(jù)該對(duì)話的邏輯關(guān)系,將對(duì)話的各個(gè)句子按合乎邏輯的自然順序排列出來｡例如:

① How long have you been like this?

② What’s wrong?

③ It’s nothing serious. Take this medicine and you’ll be all right soon.

④ Since yesterday evening.

⑤ I’ve got a headache.

⑥ Thank you.

A. ⑤④②③①⑥ B. ④⑤①③⑥②

C. ②⑤①④③⑥ D. ①④②⑤③⑥

Key: C

做這類題目時(shí),應(yīng)首先縱觀全局,弄清整段對(duì)話所談的主題｡然后通過各個(gè)句子順序的互相制約,找出首句,理順各個(gè)句子之間的關(guān)系,根據(jù)邏輯推理,確定句子之間的銜接,排出各句的正確順序,使該段對(duì)話意思完整､通順｡最后通讀一遍,加以驗(yàn)證,確保對(duì)話順序準(zhǔn)確無誤｡

三､ 選擇句子補(bǔ)全對(duì)話

這種題目一般是在一段對(duì)話中留出五個(gè)空行｡要求考生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容,從方框內(nèi)所給的五個(gè)或七個(gè)備選句子中,選擇適當(dāng)?shù)木渥臃謩e填入相應(yīng)的空白處,使補(bǔ)全后的對(duì)話意思通順､前后連貫｡例如:

A: Hello! 3769808.

B: Hello, Kate. I’d like to borrow your Chinese dictionary. I lost mine.

A: Sorry! 1 Could you speak a little clearly and slowly?

B: Yes. Could you lend me your Chinese dictionary? Mine is lost.

A: Sure! When do you want it?

B: 2

A: But it is Sunday tomorrow. I won’t go to school.

B: 3

A: But I’ll go to Miss Wang’s home tomorrow morning. Could you come in the afternoon?

B: Certainly. 4

A: 5 I’ll wait for you.

B: Thank you. Bye.

A: Bye.

A. I’ll go to your home to get it.

B. It’s a very bad line.

C. That would be fine.

D. I’ll arrive between two and three.

E. Tomorrow morning if possible.

Key: 1-5 BEADC

解答這類題目時(shí),首先應(yīng)跳過空行,快速通讀整篇對(duì)話,初步了解對(duì)話的內(nèi)容,把握對(duì)話的語境,然后再細(xì)讀對(duì)話,準(zhǔn)確把握上下文的邏輯關(guān)系,并根據(jù)上下文所提供的信息,選擇答案｡為了驗(yàn)證答案是否正確,最后再通讀一遍,看看對(duì)話是否通順､連貫｡

四､ 填單詞/句子,補(bǔ)全對(duì)話

這種題目的基本形式是A､B兩人的對(duì)話,在對(duì)話中留出若干個(gè)空｡要求考生根據(jù)相應(yīng)的要求,在空白處填入適當(dāng)?shù)膯卧~(有時(shí)所填單詞的首字母已給出)或句子,使對(duì)話意思完整､通順｡例如:

Betty: Shall I m______ some coffee for you, Jane?

Jane: That’s a good idea, Betty.

Betty: It’s ready. Do you want any milk?

Jane: Just a l______, please.

Betty: What about some s______? Two teaspoonfuls?

Jane: No, less than that. One and a half teaspoonfuls, please. That’s e______ for me.

Betty: That is very nice. Would you like anything e______?

Jane: Yes, please. I’d like a banana, too. May I h______ one?

Betty: Of course. I think there are a few in that basket.

Jane: I’m afraid it’s e______.

Betty: What a pity!

Jane: It doesn’t matter.

Betty: Have an apple i______.

Jane: That’s very g______. Thank you.

Key: make, little, sugar, enough, else, have, empty, instead, good

情景對(duì)話范文4

一、情景對(duì)話表演在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)

1.有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

情景對(duì)話表演能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景表演，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維思考方式，繼而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)其自身濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能夠真切地體會(huì)到這種快樂學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)的氛圍時(shí)，就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，即在這種情景對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的指引下，其自我價(jià)值會(huì)逐步被認(rèn)知和實(shí)現(xiàn)。

2.有效調(diào)節(jié)課堂沉悶的教學(xué)氛圍

情景對(duì)話表演中主要是通過學(xué)生的“說”和“動(dòng)”，即其語言表達(dá)和行為表達(dá)將所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容通過類似于話劇表演的方式展現(xiàn)出來。這其中就不可避免地出現(xiàn)口頭語言的表達(dá)、肢體語言的運(yùn)用甚至背景音樂的播放、對(duì)話旁白的穿行，這些都是有效調(diào)節(jié)“老師講學(xué)生答”沉悶的課堂教學(xué)氛圍的有效形式。

3.有效鍛煉教師組織課堂教學(xué)的能力

情景對(duì)話表演在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用和嘗試不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，更是對(duì)教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)能力的考查和檢驗(yàn)。通過這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱情和積極性，激發(fā)其對(duì)該項(xiàng)教學(xué)方法活動(dòng)的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)造更加形式新穎內(nèi)容多樣的情景對(duì)話表演的教學(xué)活動(dòng)。

二、情景對(duì)話表演在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生能力水平層次的不同進(jìn)行情景對(duì)話小組活動(dòng)主題的劃分。在進(jìn)行情景對(duì)話表演的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師要注意不同英語學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生層次的有效區(qū)分，并對(duì)其進(jìn)行分組練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)習(xí)興趣愛好和水平的不同，兼顧到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)生可以進(jìn)行情景對(duì)話的主題表演，給予其充分的思考和選擇自由，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維和即興表演能力充分引入到情景對(duì)話表演的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和積極性。

2.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展情況機(jī)動(dòng)選擇設(shè)置情景對(duì)話的形式。每堂英語教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞一個(gè)中心教學(xué)主題活動(dòng)展開，因此以該教學(xué)活動(dòng)主題展開的英語情景對(duì)話表演應(yīng)也遵循和圍繞該主題活動(dòng)的進(jìn)行而展開。譬如今天這堂英語課堂的教學(xué)主題是要學(xué)唱英文歌，那情景對(duì)話的表演側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該集中在唱英文歌的表演形式，穿插背景音樂的配合。而如果明天英語課堂的教學(xué)主題是要熟練運(yùn)用某幾個(gè)特定的英文句式，那么我們情景對(duì)話表演的重點(diǎn)就應(yīng)該放在大段或者中篇的英文朗誦或英文情景劇對(duì)白上。這就是視教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展情況機(jī)動(dòng)設(shè)置情景對(duì)話的形式，具體可細(xì)分為表演方式以及表演時(shí)限。

3.根據(jù)學(xué)生的能力水平和個(gè)人交往進(jìn)行情景對(duì)話小組的劃分

我們知道學(xué)生的能力水平參差不齊，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)也不相一致，同時(shí)囿于個(gè)人原因，其個(gè)人交往能力水平也有所差異。而英語情景對(duì)話活動(dòng)的開展通常是以小組活動(dòng)的形式展開的，如何將學(xué)生劃分成不同的情景對(duì)話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語能力水平，通常我們會(huì)將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進(jìn)行搭檔分組，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，避免出現(xiàn)“好的越好、差的越差”現(xiàn)象的出現(xiàn)，但在這種劃分標(biāo)準(zhǔn)下，還要兼顧到學(xué)習(xí)層次水平不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同要求，如何既能夠繼續(xù)深入提高水平較高學(xué)生的能力掌握，又照顧到水平較差的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效果的鞏固需要教師認(rèn)真思考課堂教學(xué)活動(dòng)中的興趣小組的劃分標(biāo)準(zhǔn)和效果。

三、情景對(duì)話表演在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的問題表現(xiàn)

情景對(duì)話范文5

第一，實(shí)物對(duì)話。這就是我們《英語教學(xué)法》上講的直觀教具教學(xué)。作為農(nóng)村的中學(xué)生，詞匯量有限，所以老師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話時(shí)應(yīng)用一些詞匯、句法較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如老師指著自己的黑頭發(fā)說：“This is my hair．”“It＇s blac．”指著自己的鼻子說：“This is my ear，is that right？”學(xué)生便會(huì)很主動(dòng)地回答：“No，it＇s your nose．”這樣加深了學(xué)生的印象，在課堂教學(xué)中，這種具有強(qiáng)烈真實(shí)的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生加深印象，以便達(dá)到運(yùn)用英語的目的。

第二，動(dòng)作對(duì)話。教師用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述所扮演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三，圖像對(duì)話。教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫成一幅畫，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。例如八年級(jí)新目標(biāo)人教版上冊(cè)中就有一些有關(guān)紋路的對(duì)話：Excuse me，which is the way to the East Street Hospital？要求學(xué)生根據(jù)路線圖以一問一答的形式進(jìn)行問路對(duì)話，經(jīng)過哪幾條街或路乘哪幾條路公共汽車，其中拐哪幾個(gè)彎――這樣學(xué)生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z言中的運(yùn)用。

第四，連鎖對(duì)話。連鎖對(duì)話是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對(duì)話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達(dá)方式及其語言結(jié)構(gòu)，老師可以讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話。

例如：在商店里的一幅生動(dòng)的情景

In the Shop

（Student A and B are in the shop．A wants to buy a fountain pen．He asks the shop assistant to show him one．Then he finds his money is not enough．B doesn＇t just take any money with him．When they want to give up this idea．Student C is coming．At last，A gets the pen and pays 8 yuan for it．）

Assistant＝A，Student A＝S A，Student B＝S B，Student C＝ S C，Student A，B，C＝S ABC

A：Can I help you？

SA：Will you show me this pen，please？

A：Certainly．Here you are．

SA：Let me look at it．Student B，how do you think about it？

SB：That＇s beautiful．

SA：All right…oh，I don＇t have so much money．Student B，can you lend me 2 yuan？

SB：Sorry．I haven＇t any money．

A：How much money do you have？

SA：Only 6 yuan．

A：Oh，you＇d have brought more money with you．Now，you＇d better buy it next time．

SC：Oh，what are you doing，Student A and B？

SB：OK．Student A wants to buy a fountain pen，but hismoney is not enough．

SC：Oh，yes．Here you are．

SA：Thank you very much．I would give it up if you didn＇t come at this moment．

A：Ahh，you have a good luck．

SA：Yes，I＇ll take this one．This is money，ten yuan， please！

A：OK，here is your change．Is there other help？

SA：No，thanks．

情景對(duì)話范文6

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；情景教學(xué)；應(yīng)用；建議

情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的，為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過這種教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要結(jié)合中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)，將情景教學(xué)法合理地運(yùn)用到日常的英語教學(xué)當(dāng)中，將枯燥的英語單詞和課文融入情景教學(xué)當(dāng)中去，將晦澀難懂的語法知識(shí)通過情景模式淺顯地表達(dá)出來，更加有利于學(xué)生對(duì)語法的理解和記憶。下面，本文對(duì)情景教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了說明。

一、實(shí)物情景設(shè)置

實(shí)物教學(xué)道具是最為直觀的教學(xué)輔助工具，教師要在物質(zhì)資源有效的教室內(nèi)，對(duì)身邊的實(shí)物進(jìn)行充分的利用，并且根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容在生活當(dāng)中找尋適合教學(xué)的實(shí)物。例如，在講到Unit 2 Healthy eating時(shí)，老師可以要求學(xué)生帶一些的食物到教室中，例如，面包、蔬菜、水果等方便易攜帶的食物。在一切準(zhǔn)備就緒之后，老師可以讓學(xué)生討論怎樣將這些食物進(jìn)行合理的搭配，并且選擇學(xué)生代表到講臺(tái)來進(jìn)行搭配。在教學(xué)開始之前，通過學(xué)生的演示和教師的講解，學(xué)生對(duì)這一小節(jié)的內(nèi)容就有了一定的了解，有利于日后深入教學(xué)的開展。

二、圖片情景設(shè)置

現(xiàn)在的中學(xué)英語教材也十分注重圖片的教學(xué)，教材中大篇幅的文字被生動(dòng)易懂的圖片所代替。教師在教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)?shù)卣故窘滩闹袥]有的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)圖片中顯示的內(nèi)容用英語談?wù)勛约旱母惺堋＠纾谥v到Unit 4 Astronomy: the science of the stars的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助儀器，為學(xué)生展示一些地圖或者相關(guān)的地理知識(shí)等。

三、展開模擬交際活動(dòng)

英語課是一門實(shí)踐性和交際性都比較強(qiáng)的課程，模擬交際活動(dòng)的目的是為了學(xué)生在日后的實(shí)際交際中做好前期準(zhǔn)備。在模擬交際的過程中，教師可以動(dòng)員學(xué)生自由分組進(jìn)行角色扮演，還可以選擇一些生動(dòng)有趣的情景對(duì)話進(jìn)行編排，讓學(xué)生上臺(tái)演示。這種活動(dòng)可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到英語語言教學(xué)的目的。

四、簡(jiǎn)筆畫的表達(dá)模式

簡(jiǎn)筆畫在國際交流中不失為一個(gè)有效的交流方法，它有著方便、實(shí)用、易行、表達(dá)效果良好等特點(diǎn)。在中學(xué)英語情景教學(xué)模式下，簡(jiǎn)筆畫可以讓學(xué)生將難以理解的問題變得簡(jiǎn)單明了。在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，對(duì)于那些比較長(zhǎng)的英文單詞，老師可以通過生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生記憶單詞。對(duì)于新的舉行和語法，老師也可以通過簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行教學(xué)。

五、建立游戲情景

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用，學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)⑴d趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。中學(xué)生處于好奇型較強(qiáng)的年齡階段，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其改變成有趣的游戲活動(dòng)，就能夠充分地抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氣氛中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使整個(gè)英語課堂更加活躍。老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以在課堂上進(jìn)行一些小的英語游戲，例如，英語詞語接龍、讓學(xué)生講一些有趣的英語笑話等等。

六、利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助儀器

近幾年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引用及推廣實(shí)現(xiàn)了革命性的進(jìn)步，許多學(xué)校紛紛引進(jìn)這種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備。事實(shí)證明，集文字、圖像、聲音、畫面于一體的多媒體教學(xué)模式更加能夠吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用這一技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)全面、立體的情景教學(xué)模式。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容將所學(xué)的短語、句型和語法等內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)綜合復(fù)習(xí)的平臺(tái)。

總而言之，在初中英語教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣是提高學(xué)生課堂效率的關(guān)鍵。教師不僅要通過情景教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要積極研究其他科學(xué)合理的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多種有效的教學(xué)模式。此外，教師還要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，以一個(gè)負(fù)責(zé)任、用心的心態(tài)進(jìn)行英語教學(xué)，還要不斷進(jìn)行自我反思，在反思的過程中進(jìn)一步完善自己的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅巖.淺論情景教學(xué)在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（12）.