前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了一句話概括自己范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

一句話概括自己范文1

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論 說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比.疑問.........

3、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

4、：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

5、,：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

6、語句特色評價用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

7、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析：在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。

8、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

9、語句作用、含義分析題：（1）評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……（2）分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。（3）說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。（4）關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

10、指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

（1）社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景。在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

（2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。

一句話概括自己范文2

壓縮語段題是高考中的一個重點測試內(nèi)容，能力層次為D級。歷年的高考題中都有這類題型，如果把作文看作擴展的話，壓縮語段仍將繼續(xù)出現(xiàn)。

二、考點詮釋

壓縮語段就是將內(nèi)容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段甚至一句話。它主要考查學(xué)生對信息的快速閱讀能力、分析概括能力和語言表達能力。其題型大致有：擬觀點；擬電報稿；擬標(biāo)題；擬一句話新聞；概括主要內(nèi)容等。

三、解題指導(dǎo)

做“壓縮語段”這類題，大致分五步走：

1.審清題干要求。據(jù)調(diào)查，80%的考生失分都是因沒有審清題干造成的，所以審清題干要求是做好這類題的關(guān)鍵。如果題中要求用單句回答，你就不能使用復(fù)句；它規(guī)定不超過16個字，你就得在16個字以內(nèi)；它說“以……”開頭，你就不能換成別的內(nèi)容。否則，寫得再多，寫得再好，也枉費心機。

2.快速閱讀語段。在規(guī)定時間內(nèi)，要讀明白整個語段中寫的主要人物是誰、主要事件是什么、人們對此有何看法、有沒有什么限制或規(guī)定……既要讀得快，又要抓住要點，這樣才能為下一步打好基礎(chǔ)。

3.分析概括內(nèi)容。提取主干能解決的，就提取主干；信息要點較多的，就抽象概括；是并列結(jié)構(gòu)的，忌顧此忘彼；要有所取舍的，忌舍本求末。要學(xué)會抓中心句（總說、總結(jié)、論點等）、抓關(guān)鍵詞、抓提示語（順序詞、關(guān)聯(lián)詞、過渡詞、標(biāo)點符號等），依照要求，精心分析，高度概括。

4.做好語言表達。盡量使用原文詞語，用自己的話加以組織。表達要清晰，文字要簡練，要點要齊全，內(nèi)容要準(zhǔn)確。一般使用主謂句，定奪后再寫到試卷規(guī)定處。

5.檢查不可忘記。做完后，檢查一下是否符合要求，是否要點全面，是否信息準(zhǔn)確，是否有語病等。耗時雖少，但意義重大。

隨著學(xué)生做題的日漸成熟，以上步驟可以簡化。做這類題最快捷的方法，筆者認(rèn)為有兩點要注意：①使用主謂句（“誰”+“怎么樣”或“什么”+“如何”）；②必須保留的限定語留下。

四、實踐操作

1.將下面的消息概括成一句話新聞，不超過15個字。

據(jù)新華社消息：巴勒斯坦首席談判代表埃雷卡特9日對以色列電臺說，巴民族權(quán)力機構(gòu)主席阿拉法特已經(jīng)決定取消前往卡塔爾出席伊斯蘭會議組織緊急外長會議的計劃，決定讓埃雷卡特代表巴民族權(quán)力機構(gòu)出席多哈會議。據(jù)透露，阿拉法特取消這次行動計劃的主要原因之一是擔(dān)心以色列將阻止阿拉法特從卡塔爾返回。

（答案：阿拉法特取消多哈之行。）

2.為下面新聞擬一個標(biāo)題，不超過18個字。

聯(lián)合國難民署發(fā)言人3月11日在日內(nèi)瓦例行的記者吹風(fēng)會上指出，考慮到目前伊拉克的人道主義局勢以及可能發(fā)生的武裝沖突，難民署已經(jīng)要求有關(guān)國家的政府暫停強制遣返伊拉克難民，并向他們提供相應(yīng)的保護措施。

這位發(fā)言人表示，難民署一直要求有關(guān)國家不要把非自愿遣返的難民送回伊拉克政府控制的地區(qū)，以保證這些伊拉克難民的安全。據(jù)難民署統(tǒng)計，去年共有超過5萬名伊拉克難民被英國、德國、瑞典、奧地利和希臘等國所接納。

（答案：聯(lián)合國難民署要求暫停強制遣返伊難民。）

3.用一句話表述下面語段的主要意思，不超過18個字。

在清清的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。

（答案：溪流兩岸滿是野花，五彩繽紛，耀眼絢爛。）

五、提點建議

1.多讀語言大師的作品，增強語感，提高語速，準(zhǔn)確地把握語意。

一句話概括自己范文3

不少中學(xué)生在描寫人物動作時，只能概括性地寫出人物動作的大致輪廓，人物的動作模糊不清，給人的印象也就不鮮明。要想使動作描寫清晰，關(guān)鍵是要做到動作描寫"到位"。

有一個同學(xué)這樣寫老師拿粉筆的動作：

她從課桌上拿起一支粉筆。

在這句話中，"拿"就是一個模糊性動作，一個輪廓性的動作，不夠精細。如果把"拿"字換成"拈"字，人物的動作就會清晰一些。"拈"這個動作有輕輕捏起的意思，不僅能更清晰、更準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出人物的動作形態(tài)，而且還能表現(xiàn)出女老師動作的輕巧，使人物形象更生動。

有一位同學(xué)的作文中有這樣一句話：

我從書包里掏出書和作業(yè)本，放在桌子上，開始寫作業(yè)。

在這句話里，"放"就是一個模糊性動作，概括性太強。如果把"放"改成"攤"，人物的動作就清晰得多了，動作的形象感也更強，讓人能夠體會到書和作業(yè)本是如何放在桌子上的。

優(yōu)秀的作家都很善于描寫人物的動作，他們筆下的人物動作十分清晰，讀者簡直能分毫不差地照著這些動作描寫來模仿人物的動作。下面，我們欣賞幾則名家筆下的人物動作描寫，看看他們是如何讓人物的動作清晰起來的。

姨姨從門縫窺見我被倒拎著，大喊："是男孩！"（舒婷《我兒子一家》）

一般作者很可能會把"窺見"這個動作寫成"看見"。"看見"是一個概括性很強的動詞，很多情況下都能用，而"窺見"一詞則精確得多。"窺見"這個動作有看見的意思，同時又含有偷偷地看的意思，動感更強，不僅寫出了人如何看，而且還帶出了人物活潑頑皮的情態(tài)。

魯迅是描寫人物動作的高手，在魯迅筆下，人物動作的清晰度之高，常常令人贊嘆。

只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（魯迅《孔乙己》）

這句話中"踱"這個動作特別形象生動，清晰地呈現(xiàn)出了人物的動作形態(tài)。"踱"有走的意思，還含有慢的意思，這個動作體現(xiàn)出了人物傲慢矜持的神態(tài)。如果把"踱"換成"走"字，人物動作的清晰度會大打折扣，描寫的藝術(shù)魅力便蕩然無存。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里……（魯迅《孔乙己》）

我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，"請你給他……"（魯迅《一件小事》）

如果是一個粗心的作者，很可能會把第一句話中的"摸"和第二句中的"抓"這兩個動作都寫成"掏"。"掏"是一個比較模糊的動作。第一句話中的"摸"這個動作十分精細。從動作效果上看，這個"摸"的動作含有慢慢地掏的意思，有手在衣袋里搜尋的意思，表現(xiàn)出了人物動作的艱難和遲緩；從動作的內(nèi)涵上看，這個"摸"的動作體現(xiàn)了人物貧困潦倒的處境。第二句話中的"抓"這個動作，同樣清晰地呈現(xiàn)出了人物動作的形態(tài)，這個動作體現(xiàn)了人物動作的迅捷有力，也體現(xiàn)出人物迫切的心情和真誠的感情。

一句話概括自己范文4

關(guān)于適者生存不適者淘汰的問題，相信大家都十分熟悉了，這也不必我來說。但是，在當(dāng)今社會是否也是這樣呢？

答案是肯定的， 在當(dāng)今社會也是這樣。但當(dāng)今社會的競爭更加激烈和殘酷。如果我們不掌握比別人更加有用的知識，那我們就有可能被當(dāng)今社會淘汰，雖然當(dāng)今社會并不像達爾文的“自然選擇學(xué)說”那么殘酷，到了“不是你死，就是我生”的地步。但是只要是有著人格尊嚴(yán)的人，都不愿意自己只能受到別人的幫助，都想要自己打拼出自己的一番事業(yè)。所以我們要豐富自己的知識面，從而打拼出自己的一番事業(yè)，成為適者，而不是不適者！

今天，你為了成為適者而努力了嗎？

在史前時代，古代人類既沒有鋒利的爪牙，也沒有能夠飛翔的翅膀。他們完全是靠團結(jié)合作與大自然的種種情況競爭，但他們卻勝利了！但是，如今人類卻自相殘殺，這不是很可悲嗎？看看如今人類的所作所為，第二次世界大戰(zhàn)，造成無數(shù)的生命死亡，無數(shù)的人無家可歸。這就是如今人類的所作所為！

一句話概括自己范文5

請家長們不要逼著孩子們寫日記。因為我相信，他們一定有屬于自己的記錄自己成長的方式。但請家長們既然逼著孩子寫了，也不能檢查，更不能偷看。應(yīng)為如果那樣做的話，孩子會產(chǎn)生太多對記日記的恐懼感。覺得自己的生活隱私受到侵犯，因此從心里迸發(fā)一種恐懼。

也許有的家長，認(rèn)為小孩子根本沒有隱私，那么就大錯特錯了。要想了解孩子，方式還有很多很多啊，為什么只有偷看日記呢？比如：多和孩子溝通、交流、談心。這樣和孩子交朋友，不是比罵孩子更好嗎？

日記記錄美好、仇恨、嫉妒、殘忍、見聞、感受、讀一本好書的讀后感，永遠不會疲倦。日記可以用一句話來概括，不用具體。因為這不是作文，是日記。當(dāng)你長大之后，翻開日記本，美好的回憶一下子涌過來，難道不美好么？

一句話概括自己范文6

1.抓住關(guān)鍵語句，概括故事情節(jié)。

2.品讀文中細節(jié)，把握人物思想感情。

3.體悟作品中崇敬、憐憫或批判的感彩。

核心目標(biāo)：品讀細節(jié)描寫，賞析父親形象。

教學(xué)過程：

在學(xué)生自主閱讀文本的基礎(chǔ)上開始教學(xué)。

思考1：用一句話概括故事大意，梳理故事情節(jié)。

師：試用一句話概括文章主要內(nèi)容。

生1：父親造新屋。

師：造新屋，文中只寫了一小段（11小節(jié)）。再思考：怎樣概括更好。

生2：父親造新臺階。

師：如果要概括得更準(zhǔn)確些，怎樣加上一些必要的修飾性詞語，使得表達更科學(xué)更明白。例如：父親造臺階。

生3：父親用大半輩子的時間建造一棟有九級高臺階的新屋。

師：很好。父親歷盡千辛萬苦，用大半輩子的時間建造一棟有九級高臺階的新屋。

設(shè)計意圖：整體感知概括故事大意，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息提取和語言概括表達能力。既教給學(xué)生方法，又嚴(yán)格要求學(xué)生進行語言提煉，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：我們都知道小說的三要素是什么？

生4（齊）：人物、環(huán)境、情節(jié)。

師：下面大家抓住文本的關(guān)鍵詞語，梳理文章故事情節(jié)。文章題目是《臺階》，首先要抓住“建臺階”來分層，看看哪幾小節(jié)寫“建臺階”的內(nèi)容？

生5：18～24小節(jié)。

師：18～24小節(jié)，有沒有關(guān)鍵詞，即標(biāo)志性的詞句？

生6：有。接著開始造臺階。

師：還有一個非常明顯的語言標(biāo)志。

生7：新臺階建好了。（24小節(jié)）

師：我們可以倒推，準(zhǔn)備造臺階是哪幾小節(jié)？準(zhǔn)備造臺階的關(guān)鍵詞語在哪兒？

生8：第9小節(jié)中有“準(zhǔn)備”一詞。

生9：我們家的臺階低。

師：老師提問的是“父親準(zhǔn)備造臺階”的關(guān)鍵詞。

生10：父親的準(zhǔn)備是十分漫長的。

師：第9小節(jié)末尾，第10小節(jié)開頭，都有一個“準(zhǔn)備”。因此，9～15小節(jié)，那么再往前，如何概括？

生11：父親覺得我們家的臺階低。

師：如果用同一句式來概括？

生12：父親想建臺階。

師：從24～31小節(jié)，仿照前面的三部分來概括。

生13：父親不適應(yīng)新臺階。

師：意思對，可以概括得更好。

生14：父親建成新臺階。

設(shè)計意圖：教會學(xué)生緊扣文題“臺階”這一關(guān)鍵詞，概括小說情節(jié)的四部分，有“法”可依，使學(xué)生思維流暢，水到渠成。并及時糾正學(xué)生回答中的不準(zhǔn)確之處，訓(xùn)練學(xué)生言語思維的科學(xué)性、縝密性。

過渡語：剛才，我們討論了小說的故事情節(jié)，可以概括如下：想建臺階（1～8）―準(zhǔn)備建臺階（9～16）―建造臺階（17～23）―建成臺階（24～31）。大家知道，小說三要素中，最重要的是人物。下面，我們采用圈點批注法，品讀細節(jié)描寫，品析“父親”的形象。

思考2：父親是個怎樣的人？

課件：圈點批注，品讀細節(jié)（教師示范）

例1：他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。

批注：我從“一塊”“一片”這兩個數(shù)量詞中讀到了父親勤儉的品質(zhì)和堅忍不拔的毅力。

例2：父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。

批注：從這一句的“搖不散”“專注”中，我讀到了父親身上對目標(biāo)追求的執(zhí)著，對被尊重的向往。

師：你贊同老師的批注嗎？

生15：贊同。

師：父親為什么目不轉(zhuǎn)睛地望？

生16：因為人家的臺階高。

生17：從第8小節(jié)中“鄉(xiāng)鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！言外之意，就是你們家有地位啊”這句話中，可以看出“臺階高，房屋主人地位就高”。

師：很好。類似的地方文化習(xí)俗，我們南通地區(qū)也有。南通建房子的風(fēng)俗是屋檐高，就代表房子主人地位高。這跟作者的家鄉(xiāng)――浙江農(nóng)村的建房風(fēng)俗是一樣的。

設(shè)計意圖：教師先示范，后讓學(xué)生模仿，使得其思維流程順暢，思維火花迸發(fā)，收到“授之以漁，事半功倍”之效。

下面大家就尋找一兩個自己喜歡的文段進行圈點批注。

設(shè)計意圖：教師在教室里巡視，與學(xué)生小聲討論問題。這樣可以隨時關(guān)注學(xué)情，增強師生互動。學(xué)生自行批注，注重獨立思維能力的培養(yǎng)。

加完批注后，同桌之間相互討論，互相啟發(fā)。

生18：第10小節(jié)。父親是一個連在冬天農(nóng)閑時都不休息的人――雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上， 把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來， 壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。

師：很好。還有其他地方。

生19：從“我們家的臺階低，不知說了多少遍”中，看出父親是一個渴望被尊重的人。因為目標(biāo)沒有實現(xiàn)。

師：非常好。從馬斯洛的需要層次理論來看，尊重是人的第二層次的需要。渴望被別人尊重沒有什么過錯。

生20：父親還是一個盲目追求高臺階的人。

師：你思考很深刻。等下課之前，我們來解決這個問題。（留有懸念）