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招貼設(shè)計分析范文1

（一）串聯(lián)式結(jié)構(gòu)

串聯(lián)式結(jié)構(gòu)是按照時間順序和故事的邏輯為線索的一種敘事，在電影中是作為最基本的敘事結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的。在招貼設(shè)計中，串聯(lián)式結(jié)構(gòu)并不常見，但是為數(shù)不多的采用這種結(jié)構(gòu)的招貼作品卻經(jīng)常能表現(xiàn)出超凡的設(shè)計趣味來。以背景空間是否相同作為依據(jù)，串聯(lián)式結(jié)構(gòu)可分為兩種情況，即同一背景空間的多系列和不同時空的多系列。前一種指在一個特定空間中，按照事件發(fā)展的順序進行敘事，因其場景固定，所以更容易將注意力放在時間變化對事件的影響上面；后一種是根據(jù)敘事的內(nèi)容將不同時空的場景賦予單幅招貼，每幅招貼所表達的內(nèi)容又能夠按照時間順序或故事邏輯串聯(lián)起來講一個完整的事件，而這個事件完全是為招貼主題而設(shè)計的。世界自然基金會關(guān)于森林資源保護的系列招貼，采用了同一背景空間多系列的串聯(lián)結(jié)構(gòu)?？臻g場景中有一個被設(shè)計成鏤空南美洲圖案的抽紙機，里面裝有綠色的手紙。紙張是由砍伐木材生產(chǎn)的，對紙張的消費其實也是間接對森林資源的消耗，三幅圖通過抽紙機抽取紙張逐漸變空這個生活中常見的場景隱喻了我們?nèi)祟愒谙M商品的同時也消費了賴以生存的森林資源。這個創(chuàng)意的敘事雖然看似簡單，但是在設(shè)計創(chuàng)意上卻非常巧妙，使人不得不深思。

（二）并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)與串聯(lián)式結(jié)構(gòu)不同的是并沒有一個時間線索串聯(lián)敘事過程，畫面中的時間因素與空間場景也可完全不同，在整個系列中，敘事是按照不同的線索各自展開的。盡管單幅招貼的內(nèi)容并不相同，但是在并列式結(jié)構(gòu)中它們卻共同表達同一個主題或者具有相同的象征意義。這種結(jié)構(gòu)的招貼同樣有兩種情況，一種情況是敘事的空間背景具有相似性，而主體形象或者人物、商品系列化；另一種情況是單幅內(nèi)容在背景和內(nèi)容上完全不同，但是卻被賦予了某種相同的處理手法或情境，使其產(chǎn)生某種聯(lián)系。KALEVA（領(lǐng)英）網(wǎng)站的系列招貼。KALEVA是世界上最大的職業(yè)社交網(wǎng)站，致力于向全球職場人士提供溝通平臺。招貼采用了并列式的敘事結(jié)構(gòu)，選取了三個空間場景（咖啡廳、公交、居家客廳）和三個人物（足球迷、舞蹈愛好者、新聞迷）。第一幅畫面中，年輕人拿著掌上電腦看足球比賽，緊張到好像真實的隊員從屏幕中出現(xiàn)并凌空抽射；第二幅畫面中，一個中年女人拿著手機在看一段舞蹈視頻，顯然是太過于驚喜，領(lǐng)舞和眾舞者的形象從手機跳到了公文包上，仿佛身臨其境一般；第三幅畫面是一位老者像每天慣常的那樣看著今天的報紙，新聞顯然是報道有關(guān)煤礦開采方面的事，老人表情充滿驚愕，好像是一個煤礦工人來到了他面前。這一系列主題的招貼看似場景不同，但是都采用了超現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，并且每幅場景都表現(xiàn)了同一主題——“追隨你喜歡的世界”。這個主題定位又很好地和KALEVA（領(lǐng)英）網(wǎng)站的服務(wù)及商業(yè)目標結(jié)合在了一起。

（三）拼貼式結(jié)構(gòu)

如果說串聯(lián)式結(jié)構(gòu)和拼貼式結(jié)構(gòu)是建立在時間和自然空間的基礎(chǔ)上的，那么拼貼式結(jié)構(gòu)則擺脫了自然時空的參照而純粹以心理邏輯和情感邏輯組織敘事。其結(jié)構(gòu)中敘事的線索可能不是線性的，而是解構(gòu)的、自我感覺的或是荒誕不經(jīng)的，這種招貼往往表現(xiàn)一些比較個性化的主題.施德明為levis設(shè)計的新款牛仔褲招貼，采用了一種結(jié)構(gòu)的思維來個性化地表達品牌概念。在第一幅畫面中他將一條已經(jīng)存在的levis501牛仔褲重新拆除，牛仔褲經(jīng)過分解后變成了深藍色和灰色的絨線，褲子上的紐扣、圖釘、拉鏈、口袋里的標簽都被分解并和絨線擺在了一起。第二幅畫面中，這些被分解的材料又重新被組合起來形成了一條新牛仔褲。這幅招貼的邏輯并不在于講一個完整的故事，而是為了迎合levis作為流行文化品牌的原創(chuàng)性和崇尚個性的特點。所以在招貼敘事的安排上，使用了一種藝術(shù)的、先鋒的、實驗性的拼貼式結(jié)構(gòu)，這種招貼所凸顯的性格，其實也正是體現(xiàn)了品牌的DNA。

二、結(jié)語

招貼設(shè)計分析范文2

關(guān)鍵詞:高架地鐵站;外掛設(shè)備機房;動力照明;電纜敷設(shè);接地

引言

隨著大中型城市人口激增，交通壓力增大，地鐵成為緩解交通壓力的主要工具。地鐵分為高架站和地下站。本文以上海某高架地鐵站工程為例，詳細闡述的動力照明設(shè)計。

1設(shè)計范圍及分界

高架地鐵車站的動力照明設(shè)計是指車站降壓變電所0．4kV饋出開關(guān)以下的動力照明配電系統(tǒng)。其中高架地鐵站中的動力設(shè)計僅限于車站范圍內(nèi)的各類風(fēng)機、水泵、電梯等動力設(shè)備的配電、控制，不包括車輛的牽引動力、區(qū)間設(shè)備用電等［1］。

2負荷分級及供電方式

根據(jù)GB50157—2013《地鐵設(shè)計規(guī)范》［2］，高架車站用電負荷分為以下三級。(1)一級負荷:通信、信號、自動售檢票、消防泵、事故照明、疏散用自動扶梯、安全門等，從車站降壓變電所兩段母線上(非三類負荷母排)各引一路低壓電源至設(shè)備的電源切換箱，采用自切自復(fù)式切換方式。事故照明由車站降壓變電所交直流屏提供。(2)二級負荷:站廳、站臺公共區(qū)照明、通風(fēng)設(shè)備、排水泵、直升電梯、非疏散用自動扶梯、生活水泵、區(qū)間檢修等從車站降壓變電所任一段母線上(非三類負荷母排)引一路低壓電源至設(shè)備的電源配電箱。當(dāng)該段母線失電后，通過變電所的母聯(lián)開關(guān)保證供電。(3)三級負荷:廣告照明、清掃設(shè)備、空調(diào)等，從車站降壓變電所任一段母線上引一路低壓電源至設(shè)備的電源配電箱，必要時可以切除。

3電纜電線選型及敷設(shè)

高架站電纜敷設(shè)均為地上敷設(shè)，根據(jù)GB50157—2013規(guī)定，電纜選用低煙無鹵輻照交聯(lián)阻燃聚乙烯絕緣電纜，與消防有關(guān)及有耐火要求的選用耐火電纜。敷設(shè)至站臺層用電設(shè)備的電纜走向相對較復(fù)雜。動力照明相關(guān)電纜從外掛設(shè)備用房降壓變電所強電電纜通道敷設(shè)至站廳層兩側(cè)的強電電纜井，站臺層用電設(shè)備的電纜分別沿對應(yīng)強電電纜井敷設(shè)至各自電纜夾層，再通過電纜夾層通道分別敷設(shè)至站臺層相應(yīng)的配電間及用電設(shè)備處。

4照明配電設(shè)計

高架地鐵站照明分類如圖1所示。照明配電的原則如下:(1)照明采用放射式和樹干式相結(jié)合的方式，以放射式供電方式為主。車站站廳層和站臺層公共場所照明按兩路電源各帶50%照明燈具設(shè)計，不設(shè)自動切換裝置，而且每路電源所供燈具均以全部場地均勻布置。公共場所事故照明和夜間值班照明相結(jié)合。(2)站廳層和站臺層分別設(shè)置一間配電間，作為照明、動力配電的專用房。(3)公共區(qū)一般照明可在照明配電箱直接控制，也可在車站控制室經(jīng)BAS系統(tǒng)遠程控制。設(shè)備管理用房照明采用就地控制。高架地鐵站照度設(shè)計標準如表1所示。4．1應(yīng)急照明當(dāng)?shù)罔F站出現(xiàn)故障時，應(yīng)急照明能順利、安全地疏散旅客，在降壓變電所內(nèi)設(shè)置交流屏及應(yīng)急照明裝置，在兩路交流電源都失壓的狀態(tài)下向應(yīng)急照明供電。地鐵應(yīng)急照明正常情況下由交流電源供電，當(dāng)交流電失電時由逆變器輸出接觸器的輔助觸點信號啟動應(yīng)急照明［3］。高架地鐵站應(yīng)急照明一次配電箱系統(tǒng)示意如圖2所示。4．2電纜夾層內(nèi)安全照明外掛設(shè)備用房及相關(guān)電纜夾層通道內(nèi)設(shè)置安全照明，采用36V安全電壓供電。安全照明一次配電箱系統(tǒng)示意如圖4所示。安全照明二次控制原理如圖5所示。

5動力配電設(shè)計

5．1動力配電原則動力設(shè)備配電采用放射式和樹干式相結(jié)合的方式，以放射式供電方式為主。消防泵用電、弱電機房電源、民用通信用電、信號電源、自動售檢票電源、UPS整合電源、站內(nèi)自動扶梯的兩路電源均直接從配電所獨立電源的不同變壓器母線段饋出，采用TN-S接地保護系統(tǒng)，用五芯電纜供電。在站臺層配電室內(nèi)設(shè)置上行區(qū)間檢修配電總箱。站與站之間每隔100m設(shè)一個動力插座箱，其容量為15kW，每個插座箱內(nèi)均設(shè)剩余電流開關(guān)保護，插座箱密封防水，防護等級不小于IP65。區(qū)間檢修插座箱采用鏈式配電，每路僅考慮一個插座箱使用。在站臺及站廳層配電室內(nèi)均設(shè)置清掃用配電箱。在站臺、站廳設(shè)置單相三孔安全插座，供清潔機械和檢修用。5．2動力設(shè)備的供電和控制暖通專業(yè)空調(diào)系統(tǒng)以多聯(lián)空調(diào)或分體空調(diào)系統(tǒng)為主，其相關(guān)配電及控制相對于地下車站環(huán)控設(shè)備的做法較容易，均為民用建筑常規(guī)做法。

6防雷接地設(shè)計

高架地鐵站結(jié)構(gòu)設(shè)計獨特，箱梁、蓋梁之間的鋼筋相互獨立，給車站的防雷接地帶來了問題。設(shè)計中利用站臺層每根鋼柱的兩根24mm鋼螺栓與對應(yīng)下側(cè)的箱梁內(nèi)主鋼筋和箱梁內(nèi)預(yù)留的鋼板可靠焊接。在與站臺層鋼柱對應(yīng)的箱梁下端靠近蓋梁位置東西兩側(cè)各預(yù)留2塊鋼板(每兩根蓋梁之間共計8塊)，蓋梁對應(yīng)箱梁位置兩側(cè)也各預(yù)留2塊鋼板(每根蓋梁相應(yīng)位置設(shè)8塊)，箱梁、蓋梁之間通過熱鍍鋅扁鋼或扁銅連接。箱梁及蓋梁預(yù)留鋼板、鋼螺栓等金屬構(gòu)件通過梁內(nèi)主筋相互連通，梁內(nèi)鋼筋可靠焊接。圈梁內(nèi)主筋與蓋梁內(nèi)主筋可靠焊接，形成均壓環(huán)。防雷引下線的柱內(nèi)主筋(2根16mm鋼筋或4根10mm以上鋼筋為一根主筋)與圈梁、蓋梁主筋可靠焊接。每根鋼柱通過焊接與屋架工字鋼可靠連接。工字鋼通過4個12mm鋼螺栓與屋面檁條可靠連接，檁條再通過金屬扣件與金屬屋面可靠連接，形成可靠的防雷系統(tǒng)。

7結(jié)語

本文介紹了高架地鐵動力照明設(shè)計。高架地鐵動力照明是地鐵車站建設(shè)的重要組成部分，是集安全、可靠于一體的綜合性工程，對車站的正常運行具有重要的影響。

［1］孫建明地鐵動力照明設(shè)計［J］．鐵道勘測與設(shè)計，1999(1):35-37．

［2］地鐵設(shè)計規(guī)范:GB50157—2013［S］．

招貼設(shè)計分析范文3

民間美術(shù)是組成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要因素，為一切美術(shù)形式的源泉。民間美術(shù)與民俗活動關(guān)系極為密切，如節(jié)日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽、迎神賽會等活動中的年畫、剪紙、春聯(lián)、戲具、花燈、扎紙、服裝飾件、泥塑等以及少數(shù)民族民俗節(jié)日中的服飾、布置等。民間美術(shù)分布于各地，因地域、風(fēng)俗、感情、氣質(zhì)的差異又形成豐富的品類和風(fēng)格。陜西民間美術(shù)歷史悠久，蘊藏豐富，是我國民間美術(shù)的巨大寶庫。無論是陜北的剪紙、廟畫手稿、陜南的刺繡，還是關(guān)中的皮影、木版年畫，都可以使我們領(lǐng)略到藝術(shù)精品的魅力和中華民族傳統(tǒng)文化的悠遠厚重、博大精深：

（一）窗花剪紙

窗花剪紙是陜西民間最廣泛、最普及的民間藝術(shù)活動。陜西各地農(nóng)村，上至老年婦女，下至青少年女子，幾乎家家都有剪貼窗花的習(xí)俗，多數(shù)人都會剪出個“花鳥蟲魚”來，許多家戶，均保存有“窗花底樣”，逢年過節(jié)，前后窗格、墻頭，都貼有各種人物、戲曲、山水、花鳥蟲魚、家禽、獸物等剪紙和窗花，尤其以剪紙最為普遍。每逢紅（喜慶）白（喪葬）事、喜慶、節(jié)日，都要剪貼各種“花格”、“花邊”、單、雙“喜”字、“吉祥圖”、“太極圖”等，把房間、堂屋布置得有條有理，美觀鮮沽。陜西窗花剪紙，陜北、關(guān)中、陜南三個地域之間，各有特色和差異，這在很大程度上取決于區(qū)域文化傳統(tǒng)的差異。

（二）鳳翔木版年畫

鳳翔木版年畫，據(jù)史料所考，迄今已有476年歷史。鳳翔木版年畫從小到大，由粗到精，經(jīng)過了多次起落、興衰，成為中國西北地區(qū)首屈一指的民間年畫勝地。木版年畫從畫稿、雕版、印刷到繪彩，都是農(nóng)民在農(nóng)閑時手工操作的。清代以前，年畫主題主要是門神，而且主要是筆畫染色；到清代中期題材種類逐漸豐富，除了十多幅大門神、大墻畫外，還有“六全神”、“福祿壽三星”、“二十四孝”、“春牛圖”、“二十四節(jié)氣”、“藥王”等，年產(chǎn)十多萬張，主要銷往陜西關(guān)中、甘肅及寧夏、青海等省份。

鳳翔木版年畫，以其風(fēng)格獨特大方，概括性強、簡練、艷麗，實空對比強烈，主題突出，有濃厚的意境，健康的民族民間傳統(tǒng)美感，成為民間尊崇流行的一種欣賞、張貼、饋贈佳品，聞名于國內(nèi)外。

（三）鳳翔泥塑

陜西鳳翔縣六營的彩繪泥塑，迄今已有400多年歷史。彩繪泥塑有戲劇人物、神話人物、飛禽走獸一百多個品種。這些泥塑，色彩絢麗明快，造型夸張、簡練、質(zhì)樸大方，妙趣橫生。最受人歡迎的是臥牛、立虎、掛虎、胖娃娃等。這些彩繪泥塑，多被西北各省農(nóng)村視為逢年過節(jié)的佳品，或是給孩子做滿月的紀念品、家庭日常擺設(shè)的裝飾品、饋贈親友的禮品。近幾年，鳳翔彩繪泥塑已被陜西省列為旅游紀念品，對外大量供應(yīng)。

二、藝術(shù)語言在現(xiàn)代招貼中的傳承與再現(xiàn)

陜西民間造型藝術(shù)不但是現(xiàn)代招貼設(shè)計的感受源和創(chuàng)作源。而且給當(dāng)代招貼設(shè)計留下了豐富的造型資料并且為中國設(shè)計師提供了設(shè)計觀念的方法和線索。以現(xiàn)代的審美觀念和設(shè)計原理對陜西民間造型藝術(shù)中的一些造型元素加以改造提煉和發(fā)揮，使其富有時代特色；或者把陜西民間美術(shù)的造型方法與表現(xiàn)形式運用到現(xiàn)代招貼設(shè)計中來，以表達設(shè)計理念和視覺設(shè)計趣味，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融中體現(xiàn)出中華民族的文化意象和文化價值。

首先從陜西民間美術(shù)造型的原創(chuàng)性切入。陜西民間美術(shù)造型是生產(chǎn)者的藝術(shù)，源于社會的底層，帶有生活的原發(fā)性――稚拙、坦誠、真實、親切。民間美術(shù)造型元素的本質(zhì)是勞動人民的創(chuàng)新，是大眾智慧的創(chuàng)新。與招貼設(shè)計中對于西方設(shè)計語言簡單粗糙無個性無特色的應(yīng)用形成鮮明的對比，前者引起共鳴與觸動。同時，民間美術(shù)獨特的原生態(tài)氣質(zhì)也會引發(fā)觀者自身文化底蘊的藝術(shù)共鳴，使得人們得到視覺與心理的雙重滿足。

其次從陜西民間美術(shù)的大眾性切入。無論招貼的種類是公益海報抑或商業(yè)招貼，在如此絢麗多彩的視覺語言中，視覺圖形勢必成為傳播媒介的主體。招貼廣告屬于“瞬間藝術(shù)”，吸引觀眾注意力的以視覺圖形為主。民間美術(shù)由于是群眾在勞動生活中所自發(fā)創(chuàng)造的，并且要想使其被同等勞苦大眾所理解認同并得以傳播發(fā)展，就必須以簡單易懂的圖形符號來說話。因而在這點上，對于圖形的強調(diào)使用，也成為了民間美術(shù)造型元素與招貼設(shè)計的共通之處。民間美術(shù)的圖形語言通過長時間的積淀，變得更能調(diào)動目標受眾的注意力和感受力。含有民間美術(shù)造型元素的招貼廣告更讓你“一見傾心”、“過目不忘”。

招貼設(shè)計分析范文4

中職是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。計算機平面設(shè)計是中職信息技術(shù)大類中重要且實用性很強的一個專業(yè)，涉及很多領(lǐng)域，融藝術(shù)、科技、經(jīng)濟于一體，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的美術(shù)、圖像處理、版式設(shè)計、創(chuàng)意、成品制作等能力。

項目課程（即任務(wù)引領(lǐng)型課程）是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向，筆者深入到課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，項目課程的課程標準和教材更新了，教師的培訓(xùn)如火如荼地進行。但項目課程的教學(xué)是否發(fā)生了實質(zhì)性改變？是否把握住了項目課程這一改革的精髓？是否真的使實際的課堂效果有很大改觀？筆者通過對計算機平面設(shè)計專業(yè)多年教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實施層面其實遠沒有達到預(yù)期效果。如何推動計算機平面設(shè)計專業(yè)項目課程教學(xué)在課堂中的有效進行，如何將項目課程做到更深層次，把握住其內(nèi)涵，對職業(yè)教育的教學(xué)成敗有至關(guān)重要的作用。

一、“去偽存真”——對“項目”內(nèi)涵深入思考

1.項目教學(xué)中的“偽”

在計算機平面設(shè)計專業(yè)課程的項目教學(xué)中，到底哪些部分或者哪些方式是“偽項目”，即沒有真正認識到項目課程的內(nèi)涵，對項目課程的有效開展形成了阻礙，可以通過如下幾點來分析。

首先，不少教師對“項目”內(nèi)涵的理解不全面，把實施項目教學(xué)僅僅理解為項目課程改革對教學(xué)形式、教學(xué)手段變革的要求，因而在進行項目教學(xué)設(shè)計時未能擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響。比如在圖形圖像處理Photoshop課程的教學(xué)中，要求設(shè)計某企業(yè)圖形標志。如果教師僅僅是利用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生繪制一個圖形標志，而忽略在設(shè)計標志這一過程中“項目”的商業(yè)內(nèi)涵，那么學(xué)生只是學(xué)會了如何利用軟件繪圖工具表現(xiàn)一個圖形，卻不知道應(yīng)該如何去跟客戶溝通，對自己所設(shè)計的標志進行完整的釋義。同時，標志在設(shè)計出來后，后期的標志印刷、實物制作的過程是否會因為標志的特殊表現(xiàn)而影響到標志的實物制作效果，如果對于應(yīng)該使用多大尺寸的紙張、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么標志的設(shè)計再漂亮也無濟于事，因為它不能稱之為“項目”。這種所謂的“項目”教學(xué)，只是以“項目”的形式對原有的學(xué)科知識進行部分重組，并沒有圍繞課程的性質(zhì)和真實的任務(wù)需求，開發(fā)出更加實用的新知識，因而只能算是對原有學(xué)科課程教學(xué)的改造，談不上項目課程改革。

其次，把項目教學(xué)簡單等同于學(xué)生的技能訓(xùn)練。持這種觀點的教師會在教學(xué)中不自覺地突出學(xué)生某一方面的實踐技能訓(xùn)練，而忽視理論知識的挖掘。同樣以圖形圖像處理Photoshop課程為例，在圖像處理時，需要對圖像進行一個名為“色階”的操作，需要對色階操作選項的綠色通道進行一個數(shù)值的調(diào)整，以期達到教材范例所示的效果。如果教師一味地根據(jù)教材步驟做一個機械化的操作，告訴學(xué)生需要調(diào)整到一個多大的數(shù)值才能達到范例圖片的色彩效果，而不去分析在這個工具面板中所涉及的關(guān)于“通道”、面板中的“輸入/輸出色階”的概念、“通道”中的“RGB”“紅”“綠”“藍”三種模式，那么學(xué)生除了“依葫蘆畫瓢”制造出跟書本一模一樣的圖像之外，對于專業(yè)所要求的創(chuàng)造性也就無從談起，這樣也限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

在圖形圖像處理Photoshop課程中圖層混合模式一節(jié)，一開始學(xué)生在接觸的時候，根本搞不懂溶解、變暗、正片疊底等這些詞是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者將每一種模式都試一遍，這樣既不利于后續(xù)課程的開展，也大大降低了軟件的操作速度。筆者進行了如下處理：首先告訴學(xué)生使用混合模式的前提條件，其次講解光與色彩、基色等基本知識，并將這20多種模式進行分類歸納，如加色模式、減色模式及其他（缺值、顏色）等，以便在學(xué)生大腦中形成幾個模塊化概念，最后通過不同混合模式的不同畫面效果來分析每一個大類中的不同混合模式。這樣，學(xué)生既能對每種模式有了字面上的理解，同時又能對各種模式的畫面效果有了直觀認識，在今后的練習(xí)中就能逐步掌握各種混合模式的特點。

2.項目教學(xué)中的“真”

在對實際項目教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進行對比后，教師不得不思考，到底何為“真”的項目教學(xué)？“真”其實就是最有效的項目教學(xué)，對于其有效性的衡量，有多種評判

方式。

首先，通過任務(wù)引領(lǐng)的項目教學(xué)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地、積極地參與到項目完成的活動中去？教師是否引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中實現(xiàn)了復(fù)雜的專業(yè)理論知識的建構(gòu)？是否顯著提高了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解力和在實踐中的操作能力？其次，通過工作任務(wù)的完成，學(xué)生是否具備了未來從事本行業(yè)所必需的職業(yè)能力？是否滿足了學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)實踐能力的需求？最后，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)能否縮減學(xué)生用于知識學(xué)習(xí)和理解的時間？能否降低難度？

基于以上問題進行深入思考，教師才不至于在項目課程改革中進行教學(xué)層面的實踐探索時感到茫然和無從下手，才能對癥下藥，通過教學(xué)模式的變革推進有效的課程改革。

二、真中求精——在課堂內(nèi)外靈活游走

項目教學(xué)有效實施的策略實際上也就是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的策略，教師的“教”是圍繞怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好的“學(xué)”來展開的。實施項目教學(xué)的核心思想就是實現(xiàn)與企業(yè)的接軌，通過完成項目來培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力。

1.走出課堂

計算機平面設(shè)計專業(yè)具有較強的實用性，與社會實踐密切相連。在項目課程教學(xué)中，學(xué)生對于實際生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，如客戶溝通、設(shè)計分析、表現(xiàn)材料、工藝流程、施工現(xiàn)場等了解甚少，致使專業(yè)理論、專業(yè)技能與社會實踐相脫節(jié)。

CI策劃與設(shè)計課程是非常適合進行項目教學(xué)的課程，但如果教學(xué)僅僅局限在課堂，無論教師怎么引導(dǎo)，怎么營造氣氛，也比不上將課堂延續(xù)到課堂外，讓學(xué)生身臨其境地感受CI設(shè)計能讓他們有更直觀的感受和領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生在餐飲、科技、金融、 服務(wù)等各類企業(yè)中親眼看到不同企業(yè)的企業(yè)文化如何展現(xiàn)，CI的設(shè)計如何在企業(yè)中通過企業(yè)文化、日常辦公、服裝等具體形式中得以表現(xiàn)，這比課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一百次情境教學(xué)都有效。當(dāng)課程需要學(xué)生來設(shè)定一個品牌，并對其進行CI策劃時，引導(dǎo)學(xué)生通過有效市場調(diào)查了解同類品牌的相關(guān)信息，對市場做出一個相對精準的定位，這對后期的設(shè)計至關(guān)重要，調(diào)研的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如果在項目課程的教學(xué)中，將上課的教室外延至企業(yè)甚至是社會上，指導(dǎo)學(xué)生把課堂上的專業(yè)技能延伸到現(xiàn)實的生活實踐中去，使學(xué)生將自己的探索與實際項目結(jié)合在一起。策劃報告、核算成本、接觸客戶，能讓學(xué)生在實際的操作中得到鍛煉，在實踐中消化、吸收專業(yè)理論知識。通過實踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動地有選擇性地學(xué)習(xí)，這反過來對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。如果在教學(xué)中讓學(xué)生直接參加超市的POP廣告策劃制作、為房地產(chǎn)開發(fā)公司策劃廣告、設(shè)計制作安裝大型戶外廣告等，就可以極大豐富學(xué)生的知識技能結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生實踐應(yīng)用的自信心和成就感，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

2.資源共享

教學(xué)資源是項目課程重要的支撐部分，在有限的教學(xué)資源下需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，挖掘更多更好的教學(xué)資源來支持項目教學(xué)的開展。

第一，利用第一手的企業(yè)資源，保持與企業(yè)良好的合作。取得一手的企業(yè)員工上崗培訓(xùn)資料，對于項目課程的開展，可以說是事半功倍。企業(yè)的培訓(xùn)資料具有較強的針對性，平面設(shè)計行業(yè)的崗位群較多，涉及面廣并且有著較強的跨學(xué)科綜合性，如果能夠取得針對職業(yè)學(xué)校適合崗位的教學(xué)資料，無疑可以快速提高學(xué)生的職業(yè)技能。

第二，保持教學(xué)設(shè)備硬件和軟件的與時俱進，尤其是軟件的更新。計算機平面設(shè)計行業(yè)所設(shè)計到的軟件眾多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等數(shù)十個軟件，而企業(yè)會隨著行業(yè)水準的不斷提高根據(jù)自身發(fā)展，要求從業(yè)人員所使用的軟件也需要不斷調(diào)整和更新。比如前些年較流行的矢量繪圖軟件Coreldraw在實際應(yīng)用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator軟件所替代。常用的二維動畫Flash制作軟件，從CS4版本開始有了多個全新工具，特別是CS5版本對其骨骼、腳本、繪圖等工具進行了進一步強化之后，使得新版本的軟件在原來的基礎(chǔ)上有了很大的改變，受到動漫從業(yè)者的青睞。如果教師對行業(yè)動態(tài)和企業(yè)用人要求不能與時俱進，沒有對教學(xué)資源進行及時升級，就很難使學(xué)生在項目課程中學(xué)到真正在工作中獨當(dāng)一面的技能。

第三，合理開發(fā)校本教材。校本教材是對教材的一個有力補充，教師根據(jù)區(qū)域特點進行有針對性的項目課程資源的開發(fā)和建設(shè)，是項目課程順利開展的重要支撐。

3.個性化評價

計算機平面設(shè)計是商業(yè)化的藝術(shù)作品，可以考慮藝術(shù)專業(yè)的特性，更多地注重交流、總結(jié)或者展覽，將藝術(shù)作品的展示作為交流和總結(jié)的有效平臺，而無須限定某個環(huán)境或者特定人群的評價。只有市場的認可才能說明這一作品的成功，當(dāng)學(xué)生的作品被置于市場或者非課堂參與者中間時，作品的評價方案才會顯得更真實。

以招貼設(shè)計課程為例，筆者曾經(jīng)布置《節(jié)約用水》《低碳生活》兩個主題，要求學(xué)生通過招貼的方式來表現(xiàn)，希望作品能給觀看者有所啟示，并將此次作業(yè)辦成一個小型的展覽。每位學(xué)生自己選取最滿意的課程作業(yè)打印裱好后，在筆者學(xué)校的體育館舉辦了展覽，邀請全校師生來參觀，前來參觀的學(xué)生對設(shè)計者的作品提出了很多建議，也提出了個人對于這兩個設(shè)計主題的創(chuàng)意和想法，對參展學(xué)生的思路拓展有很大的幫助。而當(dāng)作品的作者聽到其他專業(yè)學(xué)生的贊賞時，自信心極大地提高了，對專業(yè)的認可度也增強了。

三、服務(wù)本土——教學(xué)中導(dǎo)入地域文化元素

人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的主旋律。筆者所處蘇州，文化是蘇州的第一資源，對于如何將計算機平面設(shè)計這類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生長在這片土地上，得到這方土地傳統(tǒng)文化的浸潤，在傳統(tǒng)文化的精髓中吸取養(yǎng)分，以傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢推動平面設(shè)計的原創(chuàng)性和本土化，筆者總結(jié)如下幾點。

1.選修與德育課雙管齊下

筆者學(xué)校開設(shè)了吳文化介紹、園林美學(xué)等本土文化選修課程，在考慮學(xué)生興趣的同時，注意保持與專業(yè)的契合度，這樣深受學(xué)生的歡迎。吳地人文薈萃，名人輩出，在德育課中用本區(qū)域文化名人的事跡影響學(xué)生，告訴學(xué)生在這些名人居住的那個區(qū)、那條街的歷史故事，會讓學(xué)生更加有親切感。在蘇州地區(qū)的其他兄弟職業(yè)院校，也出現(xiàn)了不少類似的校本教材，如蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校施偉萍、朱艷華合編的《蘇州歷史文化名人小故事》等。

2.搭建校外名師講臺

通過聆聽講座，師生接受區(qū)域文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的素質(zhì)。筆者學(xué)校近兩年多次邀請?zhí)K州各大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司來校進行專業(yè)講座，對其原創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵尤其是本土文化的作品進行深入的分析，這無形中也給學(xué)生在自己的設(shè)計中如何注入本土文化提供了借鑒。

3.融入生活、擁抱自然

蘇州本身古跡眾多，所處的長三角地區(qū)風(fēng)景秀麗。在寫生、攝影等藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課中，鼓勵學(xué)生帶著畫筆和相機，在幽深的巷子、古樸的小橋流水、靜謐的園林中尋找靈感。

通過多種渠道的學(xué)習(xí)將本土文化滲透到個人文化修養(yǎng)中，并將其運用于專業(yè)課程的設(shè)計中，這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課改的重要課題。它要求教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情融于設(shè)計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計人才。

項目課程教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要方法，作為職業(yè)教育的教師，需要不斷地總結(jié)在教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷嘗試適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，多探索有利于學(xué)生知識構(gòu)建和職業(yè)能力遷移的項目課程教學(xué)，在實踐中推進項目課程改革的進程。

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