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養(yǎng)生項(xiàng)目范文1

吉林省環(huán)保廳廳長(zhǎng)王國(guó)才介紹說(shuō),“十一五”以來(lái),國(guó)家對(duì)松花江流域的污染治理給予了高度重視和大力支持,國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施了《松花江流域水污染防治規(guī)劃》;環(huán)境保護(hù)部連續(xù)3年召開了松花江流域水污染防治工作會(huì)議,進(jìn)行安排部署;2007年5月,周生賢部長(zhǎng)從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)生態(tài)文明的高度,提出了“讓松花江休養(yǎng)生息”的戰(zhàn)略舉措。近幾年,吉林省認(rèn)真落實(shí)“讓松花江休養(yǎng)生息”的各項(xiàng)措施,以“十一五”規(guī)劃實(shí)施為重點(diǎn),多措并舉,深入開展松花江流域水污染防治工作。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與法制保障相結(jié)合

吉林省委、省政府高度重視松花江水污染防治工作,把松花江水污染防治作為全省“擴(kuò)大內(nèi)需、調(diào)整結(jié)構(gòu)、改善民生”的重點(diǎn)工程之一。省政府提出對(duì)污染治理項(xiàng)目進(jìn)行“打捆運(yùn)作、綜合治理、集中投入、集中建設(shè)”的思路和要求。吉林省政府常務(wù)會(huì)議專題研究落實(shí)“讓松花江休養(yǎng)生息”要求和精神,下發(fā)文件,明確任務(wù),落實(shí)地方政府和有關(guān)部門的責(zé)任。多次召開會(huì)議,進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)度,了解規(guī)劃和項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況,多次進(jìn)行專項(xiàng)檢查和督察,解決工作中的實(shí)際問題。

在推進(jìn)污染防治工作中,吉林省政府成立了松花江等重點(diǎn)流域污染治理項(xiàng)目推進(jìn)組,由省環(huán)保廳牽頭,會(huì)同省發(fā)改委、建設(shè)廳等10個(gè)部門,負(fù)責(zé)加快推進(jìn)污染治理項(xiàng)目建設(shè),進(jìn)一步明確和提升了環(huán)保部門的地位和作用。在2009年6月項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,出現(xiàn)了規(guī)劃項(xiàng)目資金到位滯后、拖累建設(shè)進(jìn)度的情況,吉林省政府決定墊付資金2.4億元,解決了制約項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度的“瓶頸”問題,保證建設(shè)工期。吉林省政府從2009年開始安排城市水污染防治專項(xiàng)資金,每年2000萬(wàn)元,用于城市水污染防治工作。

為進(jìn)一步加大松花江水污染防治工作力度,吉林省人大把松花江水污染防治立法納入日程,出臺(tái)實(shí)施了《吉林省松花江流域水污染防治條例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》)。這是全國(guó)地方出臺(tái)的第一部流域水污染防治地方性法規(guī)。《條例》中明確了對(duì)地方政府污染防治工作的考核,提高了有關(guān)行政處罰的下限,強(qiáng)化了對(duì)部門管理人員瀆職行為的責(zé)任追究,為松花江污染防治工作的深入開展提供了法制保障。

精心組織和超前謀劃相結(jié)合

污染治理項(xiàng)目建設(shè)是流域水污染防治的重中之重,吉林省始終把項(xiàng)目建設(shè)作為工作重點(diǎn),一手抓“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目的建設(shè),一手抓流域污染治理項(xiàng)目的謀劃。2009年年初,按照環(huán)境保護(hù)部的部署,吉林省環(huán)保廳提出了重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目在年度內(nèi)完成建設(shè)的要求。為了保證完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù),層層落實(shí)責(zé)任,實(shí)施了周調(diào)度、月通報(bào)制度,重點(diǎn)進(jìn)行檢查督辦,實(shí)施了對(duì)未完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)地區(qū)實(shí)行“區(qū)域限批”的措施。截至目前,全省列入規(guī)劃86個(gè)項(xiàng)目中,已完工66個(gè),在建20個(gè),項(xiàng)目完工率達(dá)到76.7%。規(guī)劃中47個(gè)工業(yè)污染治理項(xiàng)目已經(jīng)全部建成,30個(gè)城市污水處理及再生利用項(xiàng)目中已有15個(gè)污水處理廠投入使用,全省污水處理率由“十五”末期不足14%提高到目前的63%。為了保證污染治理設(shè)施穩(wěn)定運(yùn)行,吉林省積極探索了“企業(yè)自籌一塊、政府補(bǔ)貼一塊、資源利用創(chuàng)收一塊”的運(yùn)營(yíng)模式。

同時(shí),根據(jù)松花江流域水污染防治的需要,吉林省環(huán)保廳超前謀劃了一批污染治理項(xiàng)目,編制了《吉林省松花江流域水污染綜合防治工程(2009~2010年)實(shí)施計(jì)劃》,提出了新增實(shí)施的166個(gè)綜合治理項(xiàng)目,總投資112.4億元,其中有40個(gè)項(xiàng)目在2009年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)增補(bǔ)到“十一五”規(guī)劃之中,流域內(nèi)所有縣市污水處理廠建設(shè)項(xiàng)目都納入到了規(guī)劃之中。在166個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,又進(jìn)一步組織謀劃了380個(gè)流域污染治理項(xiàng)目,為“十二五”期間深入開展松花江水污染防治奠定了良好基礎(chǔ)。

嚴(yán)把關(guān)口和強(qiáng)化監(jiān)管相結(jié)合

養(yǎng)生項(xiàng)目范文2

項(xiàng)目名稱：  　牲畜養(yǎng)殖（羊）

申報(bào)時(shí)間：    2019年7月2日

項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)：****

項(xiàng)目實(shí)施單位：**人民政府

項(xiàng)目實(shí)施年限：2019年

項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位：**扶貧辦、**財(cái)政局

**產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)可行性研究報(bào)告

一、 總論

項(xiàng)目名稱：牲畜養(yǎng)殖（羊）

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名及聯(lián)系電話：******

項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)：****

項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容及規(guī)模：為**3戶貧困戶發(fā)放30頭生產(chǎn)母羊，每戶發(fā)放一頭生產(chǎn)母羊。

項(xiàng)目建設(shè)擬定起止年限及項(xiàng)目建設(shè)期：2019年

申請(qǐng)資金來(lái)源：申請(qǐng)財(cái)政扶貧資金解決。

項(xiàng)目投資總規(guī)模，投資組成（申請(qǐng)資金、自籌資金等）：

項(xiàng)目總投資3萬(wàn)元，申請(qǐng)財(cái)政扶貧資金3萬(wàn)元。

二、項(xiàng)目區(qū)概況

項(xiàng)目區(qū)位于**以東55公里的**，東鄰**，西鄰**，北鄰北天山，南鄰**，是一個(gè)典型的農(nóng)牧業(yè)結(jié)合型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有建檔立卡貧困戶**戶**人，**國(guó)道從該鎮(zhèn)貫通而過，發(fā)展畜牧養(yǎng)殖優(yōu)勢(shì)明顯。

三、項(xiàng)目建設(shè)的必要性和可行性

（一）必要性

隨著扶貧開發(fā)工作的逐年進(jìn)行，**貧困戶已基本實(shí)現(xiàn)畜牧養(yǎng)殖入戶項(xiàng)目全覆蓋，但部分貧困戶具備養(yǎng)殖羊的條件，且有養(yǎng)殖扶貧羊的意愿。

（二）可行性

**通過近幾年各層面幫扶力量的幫扶，**戶貧困戶已于2017年全部脫貧，2016年以來(lái)依托財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金，分三批發(fā)放扶貧牛141頭、羊30只，畜牧養(yǎng)殖項(xiàng)目也基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，部分貧困戶具備養(yǎng)殖羊的條件，且有養(yǎng)殖扶貧羊的意愿，對(duì)3戶貧困戶實(shí)施畜牧養(yǎng)殖（羊）項(xiàng)目，可一定程度上壯大貧困戶生產(chǎn)資料，帶動(dòng)貧困戶脫貧致富。項(xiàng)目的提出既符合國(guó)家、自治區(qū)、**脫貧攻堅(jiān)工作的相關(guān)政策文件精神，又符合項(xiàng)目區(qū)貧困群眾的需要。是符合國(guó)情、符合民生、切實(shí)可行的精品“民心”工程。

四、項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容

為**3戶貧困戶發(fā)放30只生產(chǎn)母羊，每戶發(fā)放10只生產(chǎn)母羊。

五、項(xiàng)目投資估算和資金籌措

（一）投資估算

為**3戶貧困戶發(fā)放30頭生產(chǎn)母羊，每戶發(fā)放10只生產(chǎn)母羊，需資金3萬(wàn)元。

（二）資金籌措

項(xiàng)目總投資3萬(wàn)元，爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政扶貧資金3萬(wàn)元。

六、效益分析

（一）經(jīng)濟(jì)效益

項(xiàng)目實(shí)施后，可使受益貧困戶擴(kuò)大養(yǎng)殖范圍，為項(xiàng)目區(qū)貧困戶壯大生產(chǎn)資料、拓寬增收致富渠道。

（二）社會(huì)效益

項(xiàng)目建設(shè)主要從經(jīng)濟(jì)效益方面進(jìn)行分析，社會(huì)效益主要體現(xiàn)在黨和政府最大限度地為貧困戶提供脫貧致富的基礎(chǔ)和政策支持，通過愛心扶貧工程，為貧困戶扶持增收致富生產(chǎn)資料，幫助弱勢(shì)群體脫貧致富，使貧困家庭感受到黨和政府的溫暖。

養(yǎng)生項(xiàng)目范文3

關(guān)鍵詞：塔里木河下游 生態(tài)輸水 胡楊年輪 胡楊生長(zhǎng)量

中圖分類號(hào)：S7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0119-02

樹木的生長(zhǎng)與立地環(huán)境密切相關(guān)并受氣候變化的影響，樹木年輪寬度作為反映氣候與環(huán)境變化的一個(gè)重要參數(shù)，在過去氣候環(huán)境研究中的重要性已被科學(xué)界廣泛認(rèn)可[2]。樹木年輪寬度可以反映樹木在外界環(huán)境影響下的生長(zhǎng)情況， 樹木通過在生長(zhǎng)輪寬度中產(chǎn)生變化來(lái)揭示樹木對(duì)水分有效性變化的響應(yīng)。[1-3]樹木年輪寬度的增加與溫度、降水、太陽(yáng)輻射、CO2濃度等氣候因子有著復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系。[4]雖然樹木年輪分析的方法在很多領(lǐng)域的研究成果已得到廣泛的認(rèn)可，但是在類似塔里木河流域這樣一個(gè)脆弱的生態(tài)系統(tǒng)中，作為世界范圍少有的塔里木河下游生態(tài)輸水工程，其在水資源轉(zhuǎn)移和對(duì)沿河一定范圍內(nèi)植被群落的影響上都是顯著的。塔里木河下游卡爾達(dá)依地區(qū)最重要的建群植物是胡楊，該文就將對(duì)它的主枝和側(cè)枝相關(guān)性，生長(zhǎng)量如何變化進(jìn)行詳細(xì)探討。

1 區(qū)域概況

塔里木河下游是指從大西海子水庫(kù)至臺(tái)特馬湖，地理坐標(biāo)：東經(jīng)86°37′23″～88°30′00″，北緯39°24′08″～41°03′40″[6]。塔里木河下游的生態(tài)資源處于嚴(yán)重受損區(qū)，植被資源以疏林地和低覆蓋草地為主，整個(gè)植被總體呈嚴(yán)重衰退趨勢(shì)。如果不及時(shí)治理，環(huán)境惡化速度會(huì)越來(lái)越快，最終也很難實(shí)現(xiàn)塔里木河生態(tài)、保護(hù)綠色走廊的目標(biāo)。所以，應(yīng)急向大西海子水庫(kù)以下輸送一定的生態(tài)水量，對(duì)于提高河道兩岸地下水位，遏制生態(tài)劣變的趨勢(shì)，是十分重要的。

2 研究方法

2.1 胡楊樣品選擇

由于塔里木河下游長(zhǎng)期斷流，胡楊的樹干普遍空朽，無(wú)法解析或取樣測(cè)定樹干年輪，但胡楊的一級(jí)樣枝可以作為樹木生長(zhǎng)恢復(fù)和年輪分析研究的樣本[8]，因此，選取塔里木河下游三個(gè)斷面，共選取胡楊56棵，在每株胡楊樹冠不同部位（中部和底部）及截取樣枝，并對(duì)胡楊樣本和樣枝進(jìn)行編號(hào)。取樣的位置和樣木/枝數(shù)見表1。

2.2 樣品處理和數(shù)據(jù)獲取

將采集的樣枝基部截取1-2cm厚的圓盤3片，進(jìn)行打磨、拋光等預(yù)處理后將樣品掃描入計(jì)算機(jī)，利用AUTOCAD軟件對(duì)大量圖片進(jìn)行處理，繪制出樹木年輪的曲線。定年采用交叉定年法進(jìn)行（李江風(fēng)，2000）。用LINTAB樹木年輪分析儀器（分辨率0.001，德國(guó)）測(cè)量胡楊樣枝年輪寬度并處理數(shù)據(jù)。

2.3 數(shù)據(jù)處理方法

將測(cè)量數(shù)據(jù)通過Excel2003和SPSS160軟件進(jìn)行處理。將1992-1999年的胡楊主干徑向生長(zhǎng)量平均值看作是輸水前胡楊主干徑向生長(zhǎng)量，而2000-2008年胡楊主干徑向生長(zhǎng)量平均值看作是輸水后胡楊主干徑向生長(zhǎng)量。

3 結(jié)果與分析

3.1 不同部位胡楊徑向生長(zhǎng)量年際變化

3.1.1 胡楊徑向生長(zhǎng)量中部年際變化規(guī)律

圖1是卡爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊年輪中部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50m。胡楊年輪徑向生長(zhǎng)量的中部和年際變化呈上升趨勢(shì)。2000年之前其徑向生長(zhǎng)量變化不大，主要在0.5～1.2范圍之間變化，從2000年開始輸水，2000年-2003年之間其徑向生長(zhǎng)量呈上升趨勢(shì)，并在2003年達(dá)到最大值―3.10 mm，但2003年-2005年卻明顯呈下降趨勢(shì)，這很可能是由于當(dāng)時(shí)的氣候、人為干擾以及胡楊對(duì)輸水的一個(gè)響應(yīng)過程等因素造成的。

3.1.2 胡楊徑向生長(zhǎng)量底部年際變化規(guī)律

圖2是卡爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊年輪底部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50 m。從圖上看，胡楊年輪徑向生長(zhǎng)量的底部和年際變化呈上升趨勢(shì)。2000年之前其徑向生長(zhǎng)量變化不大，主要在0.5～0.8 mm范圍之間上下變化，從2000年-2003年其徑向生長(zhǎng)量呈上升趨勢(shì)，且2003年為最大值3.54 mm，明顯大于胡楊樣枝中部的生長(zhǎng)量，但2003年-2005年開始呈下降趨勢(shì)，這變化規(guī)律和胡楊樣枝中部基本一致。這說(shuō)明胡楊樣枝中部和底部年輪徑向生長(zhǎng)對(duì)水的響應(yīng)具有一致性。

3.2 底部和中部關(guān)系

圖3是卡爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊年輪中部和底部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50 m。為了探討兩者定量關(guān)系如何，將喀爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊樣枝的年輪中部和底部數(shù)據(jù)做圖分析，從圖上看，胡楊年輪的中部和底部的年際變化趨勢(shì)保持較好的一致性，可以看出胡楊年輪中部和底部相關(guān)性強(qiáng)。（圖3）胡楊年輪中部和底部的相關(guān)方程可表示為Y=1.1839X-0.4194，R=0.8727；其中X表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（中部）；Y表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（底部）。

3.3 主枝與側(cè)枝關(guān)系

圖4是卡爾達(dá)依斷面E4樣地的胡楊年輪主枝頂部和側(cè)枝頂部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E4樣地距離河道距離為500 m。（圖4）胡楊年輪主枝頂部和側(cè)枝頂部的相關(guān)方程可表示為Y=1.4445X-0.2201，R=0.8147；其中X表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（主枝頂部）；Y表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（側(cè)枝頂部）。從圖上可以看出樣枝主枝和側(cè)枝年輪生長(zhǎng)量相關(guān)性也很強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過上述分析研究，可以總結(jié)出以下3方面：

（1）塔里木河下游生態(tài)輸水前后（2000年開始輸水），胡楊樣枝年輪生長(zhǎng)量變化明顯。胡楊年輪的主枝和側(cè)枝的年際變化趨勢(shì)保持較好的一致性，而且輸水胡楊年輪生長(zhǎng)量較高，這充分說(shuō)明塔里木河下游實(shí)施的生態(tài)輸水工程對(duì)胡楊生的長(zhǎng)量有較為顯著的影響。

（2）開始輸水時(shí)（2000年開始輸水）， 隨著輸水次數(shù)的增加，胡楊年輪生長(zhǎng)量也隨之增加，這充分證明輸水對(duì)胡楊樣枝年輪生長(zhǎng)量也有較為明顯的作用。在近5年生態(tài)輸水過程中，2001年、2002年和2003年輸水水量很大，而且輸水水量逐年增加，胡楊年輪生長(zhǎng)量也隨之增加，2003年達(dá)到最大值。

（3）樣枝胡楊年輪中部和底部徑向生長(zhǎng)量從2000后明顯呈上升趨勢(shì)，2003年達(dá)到最大值，并且2003年之前胡楊年輪中部徑向生長(zhǎng)量大于底部徑向生長(zhǎng)量，2003年之后胡楊年輪中部徑向生長(zhǎng)量小于底部徑向生長(zhǎng)量。這表明胡楊樣枝年輪生長(zhǎng)量的時(shí)空差異具有復(fù)雜性和突變性，可能與當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂虻扔嘘P(guān)。

參考文獻(xiàn)

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養(yǎng)生項(xiàng)目范文4

關(guān)鍵詞:巨細(xì)胞病毒;新生兒;病毒感染;載量;母乳喂養(yǎng)

巨細(xì)胞病毒(CMV)是造成孕婦出現(xiàn)宮內(nèi)感染最常見的一種病毒，會(huì)造成胎兒先天畸形。CMV可經(jīng)胎盤感染胎兒，也可經(jīng)產(chǎn)道及母乳喂養(yǎng)等感染胎兒［1］，宮內(nèi)感染的胎兒相比未感染的胎兒更容易發(fā)生流產(chǎn)、死胎、宮內(nèi)發(fā)育遲緩及早產(chǎn)等。約有10%的胎兒在出生后伴有先天畸形、肝脾腫大、小頭、黃疸、紫癜等，90%無(wú)癥狀［2］，但在無(wú)癥狀的新生兒中另外有10%～15%的胎兒在學(xué)齡期會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、感覺、神經(jīng)等方面出現(xiàn)障礙，包括智力發(fā)育遲緩、感音性神經(jīng)性耳聾等，對(duì)其生活質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響。臨床工作中為指導(dǎo)產(chǎn)婦的產(chǎn)后喂養(yǎng)工作，對(duì)本次研究的新生兒進(jìn)行了母乳喂養(yǎng)與人工喂養(yǎng)比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母乳喂養(yǎng)并未造成新生兒CMV載量增加，現(xiàn)將其作如下報(bào)道。

1資料與方法

1.1資料來(lái)源選取2012年3月－2016年3月在楊凌示范區(qū)醫(yī)院生產(chǎn)的3549例產(chǎn)婦為研究對(duì)象，所有產(chǎn)婦均在產(chǎn)前進(jìn)行檢查，并于孕20與22周進(jìn)行外周血CMV－DNA拷貝檢查，從中篩選出36例檢查結(jié)果為陽(yáng)性的孕婦，將這36例產(chǎn)婦進(jìn)行隨訪，并在其生產(chǎn)后的14d對(duì)其胎兒進(jìn)行外周血與唾液CMV感染篩查，將其中出現(xiàn)陽(yáng)性感染但無(wú)臨床癥狀的新生兒40例(32例為單胎生產(chǎn)，4例為雙胎生產(chǎn))納入本次研究，按照喂養(yǎng)方式分為母乳喂養(yǎng)組與人工喂養(yǎng)組，每組20例。母乳喂養(yǎng)組男12例，女8例;日齡3～7d，平均(4.2±0.6)d;人工喂養(yǎng)組男13例，女7例;日齡3～5d，平均(3.9±0.8)d。兩組新生兒在性別比、日齡、其他情況比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。納入標(biāo)準(zhǔn):足月患兒，無(wú)嚴(yán)重感染、畸形、早產(chǎn)兒、先天性免疫缺陷病等。由于孕婦已經(jīng)發(fā)生CMV感染，所以乳汁中含有CMV病毒，而新生兒口腔內(nèi)殘留的母乳以及羊水均會(huì)導(dǎo)致PCR檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)假陽(yáng)性［3］。本次研究的新生兒選取中，所有患兒均在生產(chǎn)后3d內(nèi)進(jìn)行足跟血篩查時(shí)采集新生兒的唾液標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè)并確診為CMV陽(yáng)性，排除因羊水殘留及母乳造成的干擾。另外還會(huì)給予研究對(duì)象尿液CMV－DNA檢測(cè)，進(jìn)一步確診。1.2檢測(cè)方法1.2.1喂養(yǎng)方式人工喂養(yǎng)組采用配方牛乳喂養(yǎng)嬰兒，由于嬰兒每日的攝入乳量有較大差異，所以建議家長(zhǎng)根據(jù)其具體情況進(jìn)行增減，主要是根據(jù)每日能量進(jìn)行計(jì)算:嬰兒日需能量為100～120kcal/kg，日需水分為150ml/kg，而每100ml含糖量為8%的牛乳中可提供能量約為100kCal［4］。母乳喂養(yǎng)組則在新生兒需要時(shí)進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，不管是白天或是晚上。兩組均喂養(yǎng)6個(gè)月，并隨訪其CMV載量變化。1.2.2標(biāo)本采集①母乳標(biāo)本采集對(duì)本次納入研究的所有產(chǎn)婦進(jìn)行第一時(shí)間的母乳標(biāo)本采集，取其母乳1ml并將其密封后放置在4℃的冰箱保存，在隨訪期間的第1、3、6個(gè)月進(jìn)行多次母乳檢測(cè)。②唾液標(biāo)本采集:所有新生兒于出生后的第3天進(jìn)行足跟血篩查時(shí)采集新生兒的唾液標(biāo)本，新生兒側(cè)臥，使用由江蘇蘇中醫(yī)療器械有限公司提供的封閉式痰液收集器在新生兒的口腔內(nèi)廁進(jìn)行唾液吸取，吸取量為0.2ml，吸引壓力為50mmHg(1mmHg=0.133kPa)，并將標(biāo)本放置于4℃的冰箱中保存，在隨訪期間的第1、3、6個(gè)月進(jìn)行多次唾液標(biāo)本采集。③尿液標(biāo)本采集:若新生兒唾液CMV－DNA檢測(cè)結(jié)果為陽(yáng)性，則立即告知其父母，并在2周后通知家屬繼續(xù)到醫(yī)院進(jìn)行尿液CMV－DNA檢測(cè)，取新生兒尿液2ml置于4℃的冰箱內(nèi)保存。該標(biāo)本采集的目的主要用于假陽(yáng)性的確診，不作為后期觀察指標(biāo)。1.2.3標(biāo)本檢測(cè)將所有的標(biāo)本搜集后于72h內(nèi)進(jìn)行檢測(cè)，本次檢測(cè)的標(biāo)本包括母乳與唾液中的CMV－DNA，本次采用的方法為實(shí)時(shí)熒光定量PCR法，所需試劑盒由北京貝爾生物工程有限公司提供，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)為YZB/國(guó)0267－2011，檢測(cè)方法按照試劑盒說(shuō)明書嚴(yán)格進(jìn)行。具體步驟如下:①提取DNA模板:吸取唾液0.2ml將其離心5min并去除上清液，沉淀過程中鍵入30μl的DNA提取液，并充分搖勻，放置到100℃的恒溫箱中保溫10min后再次離心5min備用。②質(zhì)量控制:采用配套的質(zhì)控產(chǎn)品對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行控制，分別吸取50μl的陰性、弱陽(yáng)性與強(qiáng)陽(yáng)性質(zhì)控品放置到0.5ml的離心管內(nèi)，并在其中加入50μl的DNA提取液，并充分搖勻后放置到100℃的恒溫箱中保溫10min后再次離心5min備用。③參考品處理:吸取104、105、106、107拷貝/ml的陽(yáng)性參考品2μl置于PCR管內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)增反應(yīng)。1.3觀察指標(biāo)兩組新生兒于出生后的第3天，同時(shí)進(jìn)行體格檢查、頭顱檢查及B超檢查，并在6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行以上各指標(biāo)監(jiān)控［4］。根據(jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)感染消化學(xué)組制定的CMV感染診斷方案對(duì)本次研究的嬰兒CMV載量變化進(jìn)行判定［5］，其中CMV－DNA拷貝數(shù)＜1×102為陰性，CMV－DNA拷貝數(shù)為1×102－1×103為疑似陽(yáng)性，CMV－DNA拷貝數(shù)≥1×103為陽(yáng)性。疑似陽(yáng)性者可通過尿液檢測(cè)進(jìn)行確診，若與檢測(cè)結(jié)果同為陽(yáng)性則為陽(yáng)性，若為陰性則為陰性。母乳中的CMV－DNA為陽(yáng)性則直接判斷為陽(yáng)性［6］。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，其中計(jì)數(shù)資料以［例(%)］表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn);計(jì)量資料采取方差檢驗(yàn)及正態(tài)分布檢驗(yàn)，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示;其中計(jì)量資料的組間比較采用t檢驗(yàn)，組內(nèi)比較采用數(shù)據(jù)重復(fù)測(cè)量的方差檢驗(yàn)，組間比較采用兩兩比較的q檢驗(yàn)，等級(jí)資料比較采用兩種獨(dú)立樣本的秩和檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1母乳喂養(yǎng)組中母乳的CMV－DNA載量變化比較情況母乳攝入組中第1個(gè)月、第3個(gè)月、第6個(gè)月時(shí)的母乳CMV－DNA拷貝分別為(31.2±1.5)×102、(28.8±1.1)×102、(30.2±1.7)×102。CMV－DNA的載量變化比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。2.2兩組新生兒唾液CMV－DNA載量變化比較情況兩組在第1個(gè)月、第3個(gè)月、第6個(gè)月時(shí)的唾液CMV－DNA拷貝比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)，人工喂養(yǎng)組組內(nèi)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=10.24，P＜0.01)，母乳喂養(yǎng)組組內(nèi)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=7.50，P＜0.05)。2.3兩組新生兒生長(zhǎng)發(fā)育情況及血常規(guī)、肝功能情況兩組新生兒在1、3、6個(gè)月時(shí)進(jìn)行頭顱B超檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人工喂養(yǎng)組有1例胎兒腦室周圍出現(xiàn)鈣化點(diǎn)，母乳喂養(yǎng)組2例，兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=0.35，P=0.55)，未見腦發(fā)育不全與腦壞死。其中僅人工喂養(yǎng)組新生兒與母乳喂養(yǎng)組新生兒貧血各1例，血紅蛋白含量分別為67g/L、82g/L;人工喂養(yǎng)組新生兒中性粒細(xì)胞升高(7.8×109/L)，并伴有上呼吸道感染，未經(jīng)治療后痊愈，其余患兒均未見病理性黃疸、膽紅素血癥、肝腫大及肝功能異常。

3討論

養(yǎng)生項(xiàng)目范文5

關(guān)鍵詞： 教育心理 父母教養(yǎng)方式 焦慮

目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究、學(xué)生焦慮水平、大學(xué)生心理健康等方面的研究表明：父母親在教養(yǎng)方式上的關(guān)愛、鼓勵(lì)、自主、控制都有顯著差異和相關(guān)。總的來(lái)說(shuō)，父親的鼓勵(lì)、自主值顯著高于母親，而母親關(guān)愛和控制的值卻高于父親。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)焦慮水平明顯高于常值，個(gè)別被試的值甚至達(dá)到較高水平。職業(yè)中專學(xué)生的特質(zhì)焦慮水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生比男生更加焦慮。父母教養(yǎng)方式對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的特質(zhì)焦慮有較大影響，其中父母親溫暖理解的教養(yǎng)方式有助于減輕特質(zhì)焦慮的產(chǎn)生，而父、母親拒絕否認(rèn)及父母親懲罰嚴(yán)厲等則容易導(dǎo)致高特質(zhì)焦慮。本研究旨在探討父母教養(yǎng)的教養(yǎng)方式中的哪些因子對(duì)大學(xué)生焦慮影響較高，以及在教育方式中應(yīng)該注意的問題。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

被試選自濱州醫(yī)學(xué)院（煙臺(tái)校區(qū)）大一、大二的學(xué)生，共200名，男女比例1：1。

1.2研究方法

調(diào)查工具：父母教育方式問卷分為母親教養(yǎng)方式56個(gè)項(xiàng)目，包括：情感溫暖理解、拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰、過分干涉與保護(hù)、偏愛被試5個(gè)維度。父親教養(yǎng)方式58個(gè)項(xiàng)目，包括：情感溫暖理解、拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰、過分干涉與過分保護(hù)、偏愛被試5個(gè)維度。量表的同質(zhì)性系數(shù)（Cronbach’s僅）分別為0．81和0．72。焦慮自評(píng)量表由20個(gè)項(xiàng)目組成，采用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義癥狀出現(xiàn)的頻率。該量表具有較好的信效度。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用SPSS軟件對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用描述統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析、線性回歸等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.研究結(jié)果

2.1描述統(tǒng)計(jì)量

表1 SAS數(shù)值描述

表1的結(jié)果顯示：被試的焦慮水平總體在43.16±9.105，說(shuō)明大學(xué)生的整體焦慮水平與全國(guó)普通成人的焦慮水平（33.80±5.90）相比有顯著性差異。

2.2SAS與父母教養(yǎng)方式中各因子的相關(guān)性

表2 SAS與父母教養(yǎng)方式中12因子的相關(guān)

由表2可以看出：父親情感溫暖與理解關(guān)心與學(xué)生SAS得分相關(guān)系數(shù)為-0.355；母親的情感溫暖與理解關(guān)心與學(xué)生SAS得分的相關(guān)系數(shù)為0.372；母親偏愛被試與學(xué)生SAS相關(guān)系數(shù)為-0.316，這些因子都與學(xué)生SAS得分有顯著相關(guān)（|R|＞0.181即P＜0.01）。而母親過度干涉、母親拒絕否認(rèn)、父親拒絕否認(rèn)與學(xué)生的焦慮也有相關(guān)，他們的相關(guān)系數(shù)分別為-0.169、-0.179、-0.179（|R|＞0.138即P＜0.05）。其他因子與SAS無(wú)相關(guān)。

表3 基本信息與SAS得分的相關(guān)

由表3可以看出：父母親文化、工作與學(xué)生的焦慮水平無(wú)相關(guān)（|R|＜0.138即P＞0.05）。

3.分析討論

3.1在結(jié)果中顯示的大學(xué)生的焦慮水平總體在43.16±9.106，而常模在41.88±10.57，可見大學(xué)生的整體焦慮水平較全國(guó)水平存在顯著性差異。也就是大學(xué)生其實(shí)沒有大家想的那么輕松，在獨(dú)立的生活和處理好學(xué)習(xí)與生活的各種問題，以及在面對(duì)就業(yè)的壓力面前，大學(xué)生還是緊張和焦慮的。

3.2在父母教養(yǎng)方式的調(diào)查中，母親在情感溫暖、過渡干涉、拒絕否認(rèn)方面的分?jǐn)?shù)較高，而在懲罰嚴(yán)厲方面是父親的分?jǐn)?shù)較高，其他方面相差不大，其中在過渡干涉的這一項(xiàng)中母親的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親。母親的過渡干涉分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于父親，這就很容易造成青少年在叛逆期反對(duì)母親會(huì)比較嚴(yán)重，青少年在叛逆期尤其注意自己的隱私，所以母親關(guān)心孩子是可以理解，但是適當(dāng)?shù)亟o孩子一些空間也比較重要。

3.3從表2和表3可以看出父母的工作文化水平和大學(xué)生的焦慮水平相關(guān)性不大，教養(yǎng)方式中的父親、母親的情感溫暖與理解關(guān)心能很好地降低孩子的焦慮水平，同時(shí)父母的拒絕和否認(rèn)是很容易引起孩子的焦慮的，也就是說(shuō)父母沒必要認(rèn)為孩子教育的失敗是自己的文化水平不高，而應(yīng)該注意對(duì)孩子的教育方式，給孩子更多的理解和關(guān)心，不要拒絕和否定孩子。

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養(yǎng)生項(xiàng)目范文6

［關(guān)鍵詞］本科生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新實(shí)踐 培養(yǎng)機(jī)制

［作者簡(jiǎn)介］趙暉（1973-　），女，山東淄博人，山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信。（山東 淄博 255049）

［課題項(xiàng)目］本文系山東理工大學(xué)2011年度大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目“基于信息安全加密與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教室選排系統(tǒng)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011138）

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0184-02

在國(guó)家大力提倡科技創(chuàng)新的背景下，在深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，以突出大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的主題。筆者在實(shí)際的教學(xué)和指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，參與項(xiàng)目有助于提高本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐最有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。

一、基于項(xiàng)目的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

基于項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐最能促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，但還存在很多項(xiàng)目化不理想的地方影響了本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課不容易項(xiàng)目化

現(xiàn)階段的中國(guó)大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新角度來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)是基石，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就不可能有真正的創(chuàng)新。然而，僅僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)并不能保證出創(chuàng)新，雖然這些課程都有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，但難以用項(xiàng)目的方式來(lái)貫穿其中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并形成整體的意識(shí)觀，總是讓學(xué)生管中窺豹，這就影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)選修課教學(xué)方法項(xiàng)目化不理想

專業(yè)選修課不像專業(yè)基礎(chǔ)課那樣有較強(qiáng)的邏輯性和較深的理論，看上去就像一些知識(shí)點(diǎn)的羅列，如信息編碼、交換技術(shù)等。當(dāng)然這些課程是有主線的，但太長(zhǎng)，課程開始學(xué)生對(duì)于這些還是感興趣的，但很快學(xué)生就反映僅僅是在了解記憶一些孤立的、空洞的概念。教師由于沒有機(jī)會(huì)親自去體會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，所以無(wú)法用一個(gè)大型的項(xiàng)目將課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，所以這些課程的授課方法項(xiàng)目化不理想，影響了授課效果，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)孤立，課外試驗(yàn)項(xiàng)目化不足

目前，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性的較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)少，即使是設(shè)計(jì)性試驗(yàn)也僅僅停留在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，且有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和步驟，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且這些實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種理論，實(shí)驗(yàn)大多是孤立的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的縱橫連貫較差，這樣就很難把多個(gè)小實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合成一個(gè)大項(xiàng)目，也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的縱深思維。雖然在一定程度上開放了試驗(yàn)室，但是多是學(xué)生用于驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，而由一個(gè)項(xiàng)目組來(lái)實(shí)施的基于現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目卻不多。

（四）課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化管理程度不高

當(dāng)前，雖然課程設(shè)計(jì)一般都為一個(gè)小項(xiàng)目，教師給出項(xiàng)目要求和預(yù)期目標(biāo)后就讓學(xué)生自由發(fā)揮了，這確實(shí)留給了學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)揮的余地。但是學(xué)生不了解生產(chǎn)實(shí)際，所以整個(gè)的設(shè)計(jì)開發(fā)過程不規(guī)范，許多在生產(chǎn)實(shí)際中注重的環(huán)節(jié)反而在此不受重視，或者很多重要環(huán)節(jié)被輕視了。由于大部分教師沒有參與過社會(huì)上實(shí)際項(xiàng)目的整個(gè)開發(fā)流程，所以，對(duì)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化指導(dǎo)與管理是有很大缺陷的，這就大大影響了學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提高。

（五）重科研項(xiàng)目輕實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生參與度低

我們鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，而在實(shí)際參與過程中本科生往往是打下手，做一些邊邊角角的工作，并且是順著教師的思路走，無(wú)法拓展自己的思維，并真正參與其中，并且以本科生的知識(shí)和能力，除非是極優(yōu)秀的學(xué)生，否則很難深入其中的，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高實(shí)踐類項(xiàng)目的比重。

（六）教學(xué)考核與激勵(lì)機(jī)制不利于調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐項(xiàng)目的積極性

目前，對(duì)教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制重科研輕實(shí)踐，加之學(xué)校對(duì)教師指導(dǎo)本科生創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)不足，導(dǎo)致了大部分教師不愿意參與生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，而這些實(shí)踐類項(xiàng)目不僅最能促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的全方位的發(fā)展。同樣就學(xué)生方面來(lái)講也存在這樣的問題，學(xué)生在實(shí)踐中付出了時(shí)間和精力卻得不到認(rèn)可，大大挫傷了他們的積極性。

二、構(gòu)建基于項(xiàng)目的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的路徑

在分析以上影響本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的基礎(chǔ)上，我們對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制中的教育觀念、教學(xué)與實(shí)踐方法、考核與激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行了改革探索。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)要聯(lián)系科研項(xiàng)目，按照科學(xué)探索和研究的過程進(jìn)行教學(xué)，并聯(lián)系學(xué)科前沿和高新科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專業(yè)選修課的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式要改變過去圍繞教材和知識(shí)點(diǎn)的方法，要以項(xiàng)目為載體展開知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)踐，并且要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系。教師在組織教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究課本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并把這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合成一個(gè)完整的項(xiàng)目，以此提高學(xué)生全局的認(rèn)知和分析，能促進(jìn)其創(chuàng)新的思維和實(shí)踐。適當(dāng)增加公共選修課，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容，把工程項(xiàng)目中形成的成果應(yīng)用到學(xué)生培養(yǎng)上。

（二）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是項(xiàng)目的分解，增加創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目

由于在課堂上使用了完整的項(xiàng)目來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，那么隨堂的各個(gè)實(shí)驗(yàn)是完全可以用一個(gè)類似的項(xiàng)目分解出來(lái)的，這樣做既做到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又可以讓學(xué)生舉一反三，增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維的能力。實(shí)驗(yàn)之初樹立全局觀念，要講解清楚這是個(gè)大項(xiàng)目，分解了許多小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，實(shí)驗(yàn)難度逐漸提高，最后有機(jī)地歸結(jié)為一個(gè)成型的項(xiàng)目。這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目分析和實(shí)施的能力。

要切實(shí)落實(shí)好“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃”，做好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)工作，在學(xué)生沒有能力進(jìn)行基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際開羅項(xiàng)目，讓有意向的學(xué)生能夠進(jìn)行項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)。

（三）項(xiàng)目化管理的課程設(shè)計(jì)

就像個(gè)較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一樣給出最后的開發(fā)運(yùn)行結(jié)果絕不是我們的目的，我們的目的是要以項(xiàng)目化方式來(lái)管理課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，把真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際還原于課堂，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中。一般學(xué)生4～5人組成一個(gè)項(xiàng)目小組，其中一位組長(zhǎng)，由組員選出。成員之間以有利于項(xiàng)目開展的方式分工協(xié)作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)管理和組間取長(zhǎng)補(bǔ)短等。項(xiàng)目以申請(qǐng)立項(xiàng)、需求分析、項(xiàng)目實(shí)施和驗(yàn)收等幾個(gè)環(huán)節(jié)開展，學(xué)生們由被動(dòng)完成項(xiàng)目變成了主動(dòng)地組間競(jìng)賽，變成了你追我趕、非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)。此間鼓勵(lì)使用靈活的小組內(nèi)部組織方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施提出多種解決方案，鼓勵(lì)使用新的開發(fā)技術(shù)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。實(shí)踐證明此種方式能夠全方位多層次地鍛煉學(xué)生綜合創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而當(dāng)前本科生實(shí)踐能力差已經(jīng)成為束縛本科生就業(yè)的重要因素，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)科研實(shí)際是非常必要的，學(xué)校應(yīng)該密切與企業(yè)合作，使教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互滲透，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐體系。當(dāng)前山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在這方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)有結(jié)合教師科研項(xiàng)目的，有結(jié)合教師社會(huì)項(xiàng)目的，還有相當(dāng)部分學(xué)生在校外以參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與將來(lái)的就業(yè)密切聯(lián)系。這些項(xiàng)目也體現(xiàn)著社會(huì)需求的不斷變化，緊跟新技術(shù)和新概念，與時(shí)俱進(jìn)。

（五）完善教師的培養(yǎng)、考核與激勵(lì)體制

教師是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的直接引導(dǎo)者，是項(xiàng)目順利實(shí)施的保證者，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以教師的創(chuàng)新能力、責(zé)任心和參與程度，都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。兼有學(xué)術(shù)和實(shí)踐的“雙師型”教師才能在教學(xué)過程中用科學(xué)研究所必需的實(shí)踐精神和創(chuàng)造精神感染學(xué)生，所以要重視對(duì)教師的培養(yǎng)與激勵(lì)，鼓勵(lì)教師走出校門、深入企業(yè)、學(xué)以致用、開闊視野、反饋教學(xué)。

山東理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）每年都會(huì)派教師去教育科研機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)教師去校外的企業(yè)參加項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和開發(fā)，這對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、思路和方法產(chǎn)生著積極的影響，縮小了高校與社會(huì)脫節(jié)的距離。此外還加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，一方面，在考核上更注重教師的教育和實(shí)踐項(xiàng)目，在酬金上也有所傾斜；另一方面對(duì)于指導(dǎo)創(chuàng)新效果好的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（六）進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新體系和項(xiàng)目立項(xiàng)制度

當(dāng)前我校有各種形式的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，比賽類如ACM大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，有大學(xué)生自己組織的各種形式的賽事，也有學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，也可以通過參加大學(xué)生社團(tuán)的形式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，如理工青年社團(tuán)的教室選排系統(tǒng)的開發(fā)等。還有教師立項(xiàng)學(xué)生參與和學(xué)生自己立項(xiàng)的，但是與其他同類院校相比，我校的項(xiàng)目申報(bào)比例明顯不足，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生創(chuàng)新項(xiàng)目的資金支持。

這些實(shí)踐和項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力都非常有益，但在學(xué)生自發(fā)的項(xiàng)目中存在諸多問題，比如部分學(xué)生好逸惡勞，只想要最后的成果不想付出勞動(dòng)；或者遇到難題就想放棄等；其中有非常多的學(xué)生因?yàn)槠渌氖虑槎型痉艞墶Ｋ砸獙?duì)這些活動(dòng)加強(qiáng)督導(dǎo)和管理，建立公正的評(píng)價(jià)體系，并建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行下去。對(duì)于項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)項(xiàng)工作也要落到實(shí)處，用一整套的制度來(lái)約束和激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。

開展基于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全方位的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格得到全面塑造與提高。經(jīng)過項(xiàng)目化實(shí)踐的學(xué)生，其認(rèn)知系統(tǒng)、個(gè)性系統(tǒng)和行為系統(tǒng)都明顯優(yōu)于未參與項(xiàng)目的學(xué)生，這些學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)還是面向社會(huì)都能自我調(diào)整和自我完善，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作，這正是我們進(jìn)行改革的意義所在。

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