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大專生論文范文1
新形勢下大專院校辦學規(guī)模進一步擴大，學生人數(shù)大幅增加，但是院校專門從事學生管理工作的輔導員與行政人員數(shù)量嚴重不足，與實際管理學生量比例失調(diào)，造成學生管理工作隊伍力量薄弱。而班級輔導員或班主任又多為兼職，有一定的教學科研任務，可能無法集中全部精力用于學生管理工作。另外大專院校為管理人員提供的相關培訓機會較少，因而學生管理隊伍水平有待加強。
二、大專院校學生管理工作的創(chuàng)新策略
（一）深入管理認識
切實提升大專院校中學生管理的工作水平，應當率先轉(zhuǎn)變思想觀念，即應該深入理解對學生管理工作的基本認識。院校可以強化學生管理的基本觀念，將學生管理作為一項系統(tǒng)性的管理工作納入院校管理和發(fā)展的各個方面，鼓勵全體教職人員共同參與。具體表現(xiàn)在院校可通過集體學習與參觀、調(diào)研與座談等方式，引導全體教師充分認識到學生管理工作面臨的新問題，從而將教學與管理有機結合，以積極主動和認真負責的心態(tài)投入學生管理工作。
（二）更新管理觀念
隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，堅持以人為本并樹立以生為本理念是新形勢下大專院校學生管理工作的要求，具體表現(xiàn)為學生管理工作人員首先應該尊重學生主體地位，以依法治校、科學管理為原則，明確并維護學生的合法權益。其次，學生管理工作人員需要增強服務意識并改善服務態(tài)度，及時深入與學生進行溝通交流，以解決學生實際學習和生活問題。必要情況下院校還可成立心理健康輔導室和學生服務中心，根據(jù)學生心理特征和基本需求開展管理服務工作，不僅能實現(xiàn)以學生為本位，還能關心愛護并啟發(fā)指導學生，引導學生發(fā)現(xiàn)自我價值。
（三）改善管理體系
學生管理體系的改善，是實現(xiàn)學生管理工作順利開展的重要保證。大專院校實施學生管理工作時，可應用院系兩級分管結合制度，即學生科和校團委為一級管理機構，負責學生工作的宏觀管理與服務；各個系別為二級管理機構，負責學生工作的日常管理與教育。兩者劃清職責權限并理清工作重點，不僅能夠提高學生管理工作效率，而且可以提升教育結果的實效性。同時，大專院校可將學生管理工作納入教務職工的考核評估指標，推行量化考核以便促進學生管理工作責任與人員的落實。此外院校還可以組織學生實行自我管理，有益于調(diào)動學生主觀能動性，實現(xiàn)參與學校管理的主體地位。
（四）加強管理隊伍
針對實際大專院校中學生管理工作隊伍存在的問題，學校可根據(jù)學生實際情況適當提高輔導員和行政管理人員的比例，通過設置專職輔導員或班主任進行班級管理。技巧方面則可以將有豐富學生管理經(jīng)驗的老職工與新職工配對組合，采用以老帶新策略進行內(nèi)部學習交流，從而幫助新任管理人員積累實踐經(jīng)驗，提高學生管理隊伍的綜合素質(zhì)。
三、結語
大專生論文范文2
關鍵詞：大學生 行為與心理 角色轉(zhuǎn)換 對策
大學生剛從求職的迷茫中走出來就踏上工作崗位，從學生角色轉(zhuǎn)換為職業(yè)角色，使他們產(chǎn)生了角色失衡，陷入到另一個迷茫期。角色失衡不僅導致了工作效率的下降，嚴重的甚至可能危害大學生的身心健康。因此，解決初入職場大學生的角色失衡，幫助他們盡快走出迷茫期，對其完成從學生到員工的轉(zhuǎn)化過程少走彎路，提高其對企業(yè)的忠誠度、認同感，進而提高工作效率和成效有著重要的現(xiàn)實意義。
一、新進大學生行為心理特點
大學生走出象牙塔，踏上了新的工作崗位，面對環(huán)境的變化，人際關系網(wǎng)、工作心態(tài)和生活環(huán)境都需要重新適應，這些方面都給他們一定的心理壓力。心理學研究表明，當人面對一個陌生的環(huán)境時，很自然地產(chǎn)生一些迷茫和浮躁，這是人自我保護的本能反應。據(jù)調(diào)查，在大學生入職的3-6個月的試用期中，是跳槽最頻繁的時期，這個階段被稱為職業(yè)的浮躁期。在適應的過程中，大學生所表現(xiàn)出的行為心理特點主要有：
1.工作上
（1）學生心態(tài)。剛出校門的大學生習慣仍將自己作為學生來看待，定位不準，角色不明。他們或者過于自信，對同事和領導的觀點習慣于否定，認為工作內(nèi)容太簡單，自己在學校所學的知識和技能比企業(yè)目前運用的要先進很多。又或者非常自卑，一遇到工作上的困難，就感覺無從下手，沒有辦法從自己現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗和知識來解決遇到的問題，進而完全否定自己，感覺一無是處。
（2）清高心態(tài)。新入職大學生往往不愿意深入一線實際了解情況。他們自以為受到過高等教育，認為自己到一線是大材小用。對深層次的崗位技能技巧，存在眼高手低、紙上談兵的現(xiàn)象，大事做不了，小事又不屑去做。工作缺乏主動性和創(chuàng)造性，對于工作往往是領導安排多少就做多少。空有一腔熱情，卻不得其門而入。
（3）完美心態(tài)。剛?cè)肼毚髮W生往往比較理想化，把工作都想象得很完美。當認識到自己所從事的工作和理想中的差別太大時，就喪失了工作動力。另外，因為高校人才培養(yǎng)計劃與社會需求并不完全一致，很多大學生從事的工作與自己的專業(yè)、興趣愛好或者價值觀不符，導致很多大學生感嘆自己無用武之地，喪失進取心。又或者急于求成，不愿在自己的工作崗位上慢慢積累。
（4）圍城心態(tài)。大學生在和自己的同學交流過程中，總會認為別人的工作比自己的好，而對自己的工作不滿意。由于近年來研究生不斷擴招，很多本科新員工喜歡和研究生同學進行比較，考上研究生的想早點工作掙錢，而工作了的卻希望自己能夠上研究生。這就是一種圍城的心態(tài)。
（5）放縱心態(tài)。過慣四年自由生活的大學生們往往紀律性不強，進入社會后像被放生的圈養(yǎng)動物，作息時間和工作時間嚴重缺乏規(guī)劃，導致有些大學生進入到工作單位沒有工作紀律，遲到或者早退現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.生活上
在生活上，剛工作的大學生往往會感覺到苦悶和壓抑。現(xiàn)代社會人員流動性大，大學生剛畢業(yè)一般都是獨自一人在外打拼，難免會感到寂寞，因此他們習慣性地將工作后的人際關系與學校里同學之間的關系進行對比，造成對現(xiàn)實中的人際關系感到不滿的情況。另一方面，新員工在工資待遇方面一般比老員工要差很多，在生活方面的成本較老員工卻要高不少，造成現(xiàn)在社會上很多的“月光族”，有的甚至需要父母“接濟”。這也給他們造成一定的壓力，感覺自己很沒用，不能養(yǎng)活自己，有的甚至會感嘆：“大學白讀了。”
二、新進大學生的行為心理特點分析
綜合以上各種情況，我們分析認為，造成種種不適應的根源在于：大學生們進入工作崗位之后不能及時調(diào)整心態(tài)，未能順利地完成角色轉(zhuǎn)換。無論在思想上和行動上，都過分依賴學生角色。在工作、生活，或是人際交往中，他們都會將現(xiàn)狀與學生時期對比，期望工作中領導或同事能像老師一樣包容自己，人際交往中很隨意，以我為中心，不會過多地關注別人的感受。但現(xiàn)實往往讓他們處處碰壁，這使他們更加懷念在學校的時光，從而對學生角色產(chǎn)生依戀。而與之相矛盾的是，企業(yè)需要員工是服從領導決策、遵守規(guī)章制度、按照流程辦事的社會人。
三、如何引導新進大學生完成角色轉(zhuǎn)換
基于上述分析，我們認為初入職的大學生要通過自身調(diào)整心態(tài)、做好職業(yè)規(guī)劃、鍛煉意志品質(zhì)方面來加快從學生到員工的轉(zhuǎn)化；與此同時，作為高校有責任和義務在大學生培養(yǎng)過程中將培養(yǎng)過程與社會需求接軌，使高校的畢業(yè)生能真正滿足社會組織的需要；企業(yè)作為人才的利用和再培養(yǎng)的社會組織，應對新入職的大學生有包容的心態(tài)，通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式、拓寬培養(yǎng)途徑、加強心理輔導、指導新員工制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等手段來幫助新員工，謀求企業(yè)與員工的共同進步和發(fā)展。具體應做好以下幾個方面：
1.個人層面
（1）積極調(diào)整心態(tài)。在工作上，大學生們要準確定位，調(diào)整期望值，珍惜就業(yè)機會。要明白一個人在學校學到的知識畢竟是有限的，大部分知識必須在工作實踐中不斷地學習。要做到既來之則安之，干一行，愛一行，精一行。在工作崗位上放下架子，虛心學習，及時找出自己的不足之處及時改正。爭取做到復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做，重復的事情創(chuàng)造性地做。
（2）做好職業(yè)規(guī)劃。大學生們進入工作崗位后，不能僅憑一腔熱情盲目工作，應做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，找好職業(yè)定位，設定職業(yè)目標，提高自己的職業(yè)競爭力。我們建議大學生們利用管理學中的TOWS理論進行自我分析，做好職業(yè)規(guī)劃：第一，威脅（Threats）。大學生畢業(yè)面臨的威脅包括就業(yè)壓力大、人才需求飽和、專業(yè)知識落后于工作實際、個人經(jīng)濟狀況糟糕等。更要清楚地認識到走上工作崗位后，和自己競爭的是社會上各個年齡段、各學校的全部人才，競爭者眾多。第二，機會（Opportunities）。要積極搜集各種信息，如國家政策、行業(yè)信息、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)培訓和學習機會等。第三，劣勢（Weaknesses）。通過分析自身的性格特點、專業(yè)背景、行業(yè)知識、工作技能方面尋找自己的不足。如：缺乏經(jīng)驗，專業(yè)知識很可能比較陳舊而不適用于企業(yè)，團體協(xié)作意識較差，工作執(zhí)行力不強等。第四，優(yōu)勢（strengths）。在分析劣勢的同時一定要更多地肯定自己優(yōu)勢來增強自信。如，大學生的普遍優(yōu)勢在于其學習能力，對新知識新理論理解吸收快，工作熱情高，精力充沛等。通過如上分析，新進大學生們要找到自己的優(yōu)勢，克服劣勢，把握機會，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，對于適應環(huán)境的變化，順利完成角色轉(zhuǎn)變能起到積極作用。
（3）培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾說過，他的成功得益于不把自己當人看的性格。縱觀各個成功人士，他們無不具有超強的意志品質(zhì)。對于大學生來說，在面對進入職場后的各種困難和挑戰(zhàn)時，要坦然面對，不能畏手畏腳，從而在不斷的工作實踐中提升業(yè)務能力。同時，要有不怕挫折和失敗的態(tài)度，時刻勉勵自己向優(yōu)秀的同事學習，相信自己一定能把工作做好。
2.組織層面
（1）學校層面。高校就業(yè)指導中心除了為學生聯(lián)系就業(yè)單位促進學生就業(yè)外，更應該把精力用在為大學生的就業(yè)后心態(tài)調(diào)整、角色轉(zhuǎn)換方面的指導上，并保持與企業(yè)良好的信息互通渠道，對畢業(yè)生在企業(yè)中的情況進行跟蹤，根據(jù)用人單位的反饋情況，調(diào)整課程設置、教學計劃、授課方式等適應社會需求。
（2）企業(yè)層面。第一，注重面試過程的心理暗示。在找工作的過程中，大學畢業(yè)生對面試過程一向比較重視，在感情、精力等方面投入較多，面試的經(jīng)歷，對正式入職后的個人成長和對企業(yè)的態(tài)度影響也是比較大且深遠的。富有經(jīng)驗的人力資源部主管在對大學畢業(yè)生進行面試的過程中，應該利用這個機會讓他們更多地了解企業(yè)和未來將要面對的工作，通過交流的方式給予其一些心理暗示，讓他們及時找準自我的定位，肯定他們的優(yōu)點，幫助其確立工作后努力的方向，讓其在潛意識中對企業(yè)建立起認同感和歸屬感，對他們工作過程中順利的角色轉(zhuǎn)換會有很大幫助。第二，創(chuàng)新培訓模式。企業(yè)應重視對新入職員工的培訓，創(chuàng)新培訓方法和模式，使企業(yè)和個人的目標一致。因此在進行培訓的過程中，不能機械地宣貫企業(yè)的文化和規(guī)章制度，要強調(diào)企業(yè)和員工需求的一致性，并適當進行物質(zhì)激勵，讓新員工樹立起主人翁意識，盡快融入到企業(yè)當中來。第三，拓寬培養(yǎng)途徑。大學生入職后的持續(xù)培養(yǎng)也是十分重要的。組織可以采取為新員工配備導師，通過“傳幫帶”的方法幫助新員工適應工作需要，也可以通過企業(yè)內(nèi)部的培訓、委托培養(yǎng)、外派到行業(yè)協(xié)會等多種方式讓員工了解企業(yè)、了解行業(yè)、開闊視野、增長技能，以此來減少新員工的工作壓力，增加自信心。另外，企業(yè)也可考慮采用最新的管理培訓生計劃、“人才加速儲備庫”(Acceleration Poo1)計劃等先進的培養(yǎng)手段。第四，加強心理輔導。有專業(yè)人士認為，加強心理輔導是疏導員工不良情緒，提高工作效率的有效方法。新員工在入職之初也是最容易產(chǎn)生情緒波動的時期，企業(yè)應建立長效機制，關注員工的心理健康。有條件的企業(yè)可以成立專門的部門，或者委托專業(yè)機構對新員工做好心理輔導工作。這樣可以使員工能夠保持積極樂觀的心態(tài)全身心地投入到工作中去，工作的效率和效果都能得到保證。第五，指導新員工制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。制定職業(yè)生涯規(guī)劃，應指導新員工了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，充分理解組織的愿景，同時明確個人目標，運用科學的方法，切實可行的措施，發(fā)揮個人的專長，開發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，把個人發(fā)展的需求與組織發(fā)展的規(guī)劃相結合，確定符合實際的員工職業(yè)生涯目標，最后獲得事業(yè)的成功。
參考文獻：
大專生論文范文3
1.1創(chuàng)業(yè)的教育理念
高校化學課程及專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，通過理論與實踐的有效結合，強化實際操作能力，進一步提高學生分析和解決問題的能力，全面提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎。目前，一些高校側(cè)重于理論學習，側(cè)重于對學生進行碩士研究生考試的宣傳上，沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)的教學和實踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實施上，雖然一些高校也意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并沒有有效地結合，缺乏結合化學專業(yè)特點的有效的創(chuàng)業(yè)設計，沒有對未來有個明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個有機的整體，使專業(yè)知識不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎和堅強后盾。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍
創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開展沒有形成氣候，一些相關創(chuàng)業(yè)活動僅局限于少數(shù)學生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒有給相關教師更多的時間和機會去深入高新技術企業(yè)，缺乏體驗創(chuàng)業(yè)的直接感受。化學專業(yè)教師講授的是化學專業(yè)知識、實驗技能知識、實驗基本操作，并沒有深入實地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實踐過程。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
缺乏訓練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學生的授課和培訓，但并沒有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實際經(jīng)驗、實際案例，一并融入到學生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。
1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時
很多高校的相關化學專業(yè)課程占據(jù)了大量課時，而結合創(chuàng)業(yè)的教育課時很少，教師因為課時的限制無用武之地，學生因為課時較少而不加重視，因此也對創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果
大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當然，這其中影響因素很多。大學生有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學生主要是在校園里接受的課堂教育，沒有真正走進社會，缺乏商業(yè)、財經(jīng)、營銷方面的知識，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當今激烈的市場競爭中，這會對一個在校或剛畢業(yè)的大學生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢必對創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。
1.6創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)
化學本身是一門實踐性很強的學科，生活中處處離不開化學，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學知識都起著一定的指導作用，同時給化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會。化學專業(yè)的學生在四年級有化工見習的實踐環(huán)節(jié)，學生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對所涉及化學的基本概念、原理、方法、設備等有進一步的了解。但這個環(huán)節(jié)時間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對化工企業(yè)只是從表面上有一些認識，并沒有從創(chuàng)業(yè)的角度對學生進行適時的引導和教育。
1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導
在校大學生的心理狀況多受情感糾葛、人際關系、考試壓力、家庭事務、經(jīng)濟條件等多種因素的影響。對未來職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒有一個科學且切合實際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準備，這就要求教師要關注學生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進行有效的心理輔導。
1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入
盡管國家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入，但真正落到實處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入還是有些欠缺。
2如何提高化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
2.1提高大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和重視
創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會學生掌握專業(yè)理論知識體系，更重要的是教育學生有效地利用所學的專業(yè)知識走向社會進行創(chuàng)業(yè)實踐，全方位引起對創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學生創(chuàng)業(yè)理念的認識，尤其是應用性極強的化學專業(yè)，給學生提供了更多的實踐機會。例如，在實驗室經(jīng)過設計合成路線，以及實驗過程的具體實施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進行大規(guī)模生產(chǎn)和應用，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤。
2.2充分發(fā)揮教師和輔導員的作用
高校除了專業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導員隊伍，他們和大學生更容易溝通交流，對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導有著明顯的心理優(yōu)勢。專業(yè)教師在上課過程中經(jīng)常和學生見面和交流，深得學生信任，在大學生思想工作方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導員的作用，加深大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。
2.3系統(tǒng)地進行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導
對在校學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補相關創(chuàng)業(yè)課程的課時，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路。考查方式可以多樣化，比如筆試、寫小論文、走入企業(yè)、聽典型創(chuàng)業(yè)報告、寫感想、設計論證創(chuàng)業(yè)項目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵學生參與，通過這些競賽促進學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。
2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導教師
盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應加大對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導教師的培訓力度，對這些教師進行創(chuàng)業(yè)的運營、組織、技術等方面的系統(tǒng)培訓，對如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競爭優(yōu)勢等有更深刻的認識，打造出一支具有活力且經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍
從教師、學生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學生的就業(yè)壓力。
2.6創(chuàng)建良好的人際交往平臺
大專生論文范文4
1．1調(diào)查對象
以山東省某醫(yī)學院2002年至2010年這個階段近3600名學生進行調(diào)查，將其中醫(yī)學類專業(yè)的全體學生進行調(diào)查，資料完整者有3788人，有效率達到99%以上，調(diào)查結果僅供參考。
1．2調(diào)查方法
畢業(yè)生就業(yè)信息從畢業(yè)生自身獲得，并在這個基礎之上有相關單位進行證明，每年醫(yī)學類畢業(yè)生的信息都會收入到校信息系統(tǒng)里面，并進行有效整理，下述表中數(shù)據(jù)皆為每年的最后一天所收錄的信息，
1．3數(shù)據(jù)整理分析
在進行數(shù)據(jù)整理的過程中，嚴格遵守相關程序，確保信息真實有效性，利用專業(yè)性軟件建立相對應的數(shù)據(jù)庫，采用軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理與分析，之后也由人工進行抽樣檢查。
2．大專生就業(yè)情況調(diào)查結果
2．1、山東省某醫(yī)學院
2002年至2010年醫(yī)學類專業(yè)構成及變化情況，詳情見圖一，從表中也不難看出，醫(yī)學類里面包含多個專業(yè)如:臨床醫(yī)學專業(yè)、中醫(yī)學專業(yè)、護理學專業(yè)等本、專科專業(yè)，其中臨床醫(yī)學專業(yè)占據(jù)總?cè)藬?shù)的比例最高，畢業(yè)人數(shù)近2376人，約占66．5%，位列第二的則是護理專業(yè)，畢業(yè)人數(shù)為611人，約占17．2%。2002年至2010年醫(yī)學類大專生總?cè)藬?shù)是3578人，2005年相對于其它年份，其畢業(yè)生人數(shù)最多。立足整體九年畢業(yè)生總的畢業(yè)率約為90．5%，其中在2002年、2003年其就業(yè)率均為100%。2004年形勢相對嚴峻，失業(yè)率高達33%以上，但是從2004年以后也就不難看出，醫(yī)學類大專畢業(yè)生的就業(yè)率有相應的回升，至2007以后，就業(yè)率高達90%以上。在醫(yī)學類四個專業(yè)中，依據(jù)表中情況也就不難看出，2002年至2010年畢業(yè)生臨床醫(yī)學專業(yè)與其它專業(yè)相比較，其所占據(jù)的比例最高，約占66．4%，位列第二的則是護理專業(yè)，約占17．1%，從某種意義上來說，2004年是臨床醫(yī)學專科畢業(yè)，受各種因素影響，使其就業(yè)形勢嚴峻，這是導致2004年就業(yè)率低的根本原因，再者來說，在2004年至2006年這一個階段，由于受本科醫(yī)學畢業(yè)生的沖擊直接影響專業(yè)就業(yè)率。從本質(zhì)內(nèi)容上來說，之前幾年醫(yī)學類專科生就業(yè)情況相對較好，醫(yī)院所需要的人才已經(jīng)相對飽和，加上學校或者學生等其它因素，因而導致就業(yè)率低下。
2．2、醫(yī)學類專科畢業(yè)生就業(yè)去向分析
2002年至2010年選擇在醫(yī)療機構工作的畢業(yè)生有2634人，約占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的73．7%以上，無形之中也就證明了該學校醫(yī)學類專科畢業(yè)生其就業(yè)主渠道是醫(yī)療機構，在這個過程中選擇繼續(xù)深造的有250人，也就是說專接本成功而后考研，自2006年以后就業(yè)形勢越加嚴峻，更多的畢業(yè)生沒有選擇就業(yè)，而是選擇努力繼續(xù)深造，自主創(chuàng)業(yè)或者事業(yè)單位工作的有258人之多，約占總?cè)藬?shù)的7．4%，充分考慮到自2007年以后有藥學專業(yè)的專科生畢業(yè)，相應的考研的或到事業(yè)單位工作的人數(shù)也在上升，且隨著時間推移逐漸增多，但是變化不太明顯。從數(shù)據(jù)中分析后得知，臨床醫(yī)學和護理學專業(yè)畢業(yè)的專科生有近80%的學生在醫(yī)療機構工作，護理學專業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)形勢相對于其它專業(yè)還是占據(jù)一定優(yōu)勢，倘若畢業(yè)之后選擇繼續(xù)深造，需要掌握諸多方面的知識，再者來說其入學率也較低，中醫(yī)學就業(yè)比較嚴峻，受西醫(yī)學等多方面因素影響，所以其就業(yè)形勢很大把握，藥學專業(yè)的畢業(yè)生去企業(yè)和繼續(xù)深造的學生相對較多，占總?cè)藬?shù)比例的39．1%和20．7%。
3．依據(jù)調(diào)查結果展開調(diào)查
調(diào)查結果顯示，醫(yī)學類專科畢業(yè)生有近75%的學生會選擇在醫(yī)療機構工作，只有相當一部分學生繼續(xù)深造或者在事業(yè)單位工作。2002年至2010年，近10年的發(fā)展，醫(yī)學專科畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，當然也受社會各種因素影響，如:醫(yī)學本科、研究生的沖擊、供需關系變化、醫(yī)學類人才日漸增多。在另外一方面，隨著我國衛(wèi)生改革的不斷深入，相應的對人才也提出了更高層次要求。再者，加上社會上還存在著不良現(xiàn)象，一些醫(yī)療機構沒有充分依據(jù)自身實際情況，將對人才的要求放置在研究生、博士等，再有部分單位用名牌大學生來宣傳醫(yī)療機構，一定程度上削弱了主渠道招收醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)信息的能力。從另外一方面進行考慮，學生學習醫(yī)學專業(yè)需要花費大量時間與金錢，往往在就業(yè)時會考慮所在城市經(jīng)濟發(fā)展狀況、未來發(fā)展狀況等多種因素。還有的畢業(yè)生沒有考慮到自身因素，對從事單位期望值過高，不能夠充分自身欲求，而選擇另謀出路，某種意義上來說提升失業(yè)率，這些都是造成“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象的根本原因。
3．1、目前，很多大學生受各種因素影響，不考慮自身實際情況，對“薪酬福利”和“工作環(huán)境”提出高層次要求，沒有給自己一個明確定位，甘于奉獻的人越來越少。
3．2、不同專業(yè)就業(yè)形勢不一。結構性矛盾在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天還是比較突出，例如:護理學、麻醉學、醫(yī)學影像學期就業(yè)前景好，但是畢業(yè)生相對較少，而臨床醫(yī)學方面，已經(jīng)呈現(xiàn)出一個相對飽和狀態(tài)，但是需求不旺盛。從這次調(diào)查結果中也就不難發(fā)現(xiàn)，該校有近乎75%的專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)療機構工作，無形之中也就透露出該校就業(yè)主渠道還是在醫(yī)療機構上。
3．3、性別差異。在調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)，該校女生不管在考研機率還是學習醫(yī)學專業(yè)的總?cè)藬?shù)來看，女生都幾倍多于男生，且女生的“用工成本”遠遠大于男生，不考慮其它因素，在相同條件下會偏向于男生，而這也是女生沒有選擇直接就業(yè)，而是選擇考研的根本原因所在，相應的女生考研率自然高于男生。
4．建議和措施探討
4．1、站在國家的角度上來說，應當從國家戰(zhàn)略方面對畢業(yè)生就業(yè)予以高度重視，要全面考慮，解決影響畢業(yè)生就業(yè)的多方面因素，為高等院校學生更好的就業(yè)奠定堅實基礎:強化政府職能，提供優(yōu)質(zhì)服務，優(yōu)化高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，在不斷深化醫(yī)療改革的同時，加大對人才儲備，使得人才能夠更好的發(fā)揮自己才能，更好的貢獻于社會。
4．2、從學校的角度來看，學校應該對加強對大學生就業(yè)指導，改正錯誤的價值觀，而就業(yè)指導從當從學生開學之初就進行，也就是貫徹整個大學課程，并將其列入到學校發(fā)展的范疇之內(nèi)，使之職業(yè)化和專業(yè)化，在加強大學生思想道德教育的同時，加強與用人單位之間的聯(lián)系，為學生未來更好就業(yè)創(chuàng)造條件。
5．結語
大專生論文范文5
第一，思維活躍，但往往缺少大局意識。美術類大學生學習方式、學習習慣不同于其他文理科學生，思維方式比較開闊，樂于接受新鮮的事物，具有不拘一格的性格特點。但美術類大學生中間也存在重視專業(yè)技能訓練、輕視理論學習的現(xiàn)象，有些美術類大學生很少關心時事，對人生價值、生命存在意義等感悟不深，容易受社會不良現(xiàn)象和多種價值觀念的影響。
第二，崇尚個性，但往往團隊意識較弱。美術類大學生獨立意識和自我表現(xiàn)意識強烈，非常重視自我意識的表達，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風，能夠找到獨特的表現(xiàn)自我、表達情感的方式。但有些美術類大學生在考慮問題時多從個人價值出發(fā)，容易以自我為中心，團隊意識較弱，缺乏合作精神，集體榮譽感不強，甚至對國家和集體利益缺乏責任感。
第三，競爭性強，但往往紀律意識渙散。美術類大學生大部分較早進行專業(yè)領域的自我訓練教育，有可能誤讀個人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對自由，但往往缺乏遵守公共生活準則的習慣，個人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術類大學生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學習紀律性較為松散。
第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術的表達在于藝術地展現(xiàn)自己對生活的理解和獨特的理念，美術類大學生往往體現(xiàn)出與其他學生不同的創(chuàng)造力。在美術學習的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵和贊揚為主，肯定學生獨特的表現(xiàn)力。加之有些學生家庭條件優(yōu)越，形成了較強的自信心。由于在專業(yè)學習和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗，一些美術類學生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評的時候，往往不能夠很好地理順思想問題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學習中陷入困境。
第五，重專業(yè)學習，但往往忽視文化基礎的學習。由于在錄取時美術類大學生文化成績的不同要求，一部分學生入校后學習習慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對輕視文化課程的學習。加之學習文化課時偏科，出現(xiàn)了英語等課程學習困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學習紀律的自覺性；同時，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學生出現(xiàn)榮譽感缺失的現(xiàn)象。
第六，形象鮮明，但往往價值取向模糊。一些美術類大學生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術家風度”，盲目追尋諸如浪漫放達、風流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強烈、張揚的外在特征，但由于學養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術家的張狂、怪癖，影響了自己價值觀的判斷。第七，學生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術類院系規(guī)模一般比較小，學生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學效率高，專業(yè)教學成果比較豐富，但是學生之間距離感的缺少使其很難樹立榜樣。在日常的管理中，學生之間由于關系密切，很難做到學生自我管理。
二、美術類大學生教育管理策略
由于美術類大學生群體的特殊性，一味采取簡單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學生對管理者的叛逆心理。由于美術類大學生比較重視專業(yè)學習，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結合起來，增強學生對日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學活動中的育人優(yōu)勢。
策略一：融入專業(yè)教學，隱性實現(xiàn)思想教育。將學生思想教育融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)，具有顯而易見的優(yōu)越性。
首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無時不在。專業(yè)學習是學生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學生，可以通過談心的方式和學生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過程中，插入針對學生日常管理和生活習慣的問題，通過這種不經(jīng)意的提醒和點撥，潛移默化地影響學生對問題的看法。教育者通過言之有據(jù)、言之有理的批評教育與批評之后的問候和關懷，可以使學生奮發(fā)向上。
其次，專業(yè)教學可以常態(tài)化地進行榜樣目標的教育。學生往往向往和崇敬成功的典范，而優(yōu)秀畢業(yè)生是學生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實的示范效應和可實現(xiàn)的成果。教育者要讓學生看到自己和夢想的距離并不遙遠，通過身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學中談論到歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學生切實體會到成功不是等待得到的，成功與一步一個腳印地努力是息息相關的，讓學生給自己一個準確的定位，學會在有限的時間內(nèi)盡量完善自我。
再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學生的特殊性和差異性。美術類大學生雖然個人意識較強，但往往情感較為脆弱，自尊心強。專業(yè)教師應了解學生的心理特征，體會學生的情感體驗。相同的專業(yè)學習經(jīng)歷也是增進教師和學生相互理解的基礎。專業(yè)教師在對學生提出批評和意見的時候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，為學生提供充分的表達自己思想的空間，充分尊重學生的個性，提出針對性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動的順利開展。
最后，學生喜歡陶醉在專業(yè)學習的濃郁藝術氛圍中，在教育者的帶領下，他們美術專業(yè)學習中的成功感被喚醒并不斷被強化。在這種興趣的驅(qū)動下，孜孜不倦的學習被理解為可以獲得更多的鍛煉機會，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術類專業(yè)教學以藝術或者設計實踐為主，在參加各類比賽中不斷有學生獲得全國、全省有影響力的賽事獎項，良好的氛圍會戰(zhàn)勝不良的影響，學生在實踐中會不斷成長。
策略二：專業(yè)教師導師化，輔導員職責服務化。
美術類學生中存在散漫的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，采取簡單的嚴格管理容易導致學生與管理者的對立。將學生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的特殊作用，是美術類學生管理的有效途徑。
首先，將班主任機制改革為以專業(yè)教學團隊為主的“導師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對美術類大學生的管理工作，教育者應該利用學生對專業(yè)學習的熱情，利用學生對專業(yè)教師的尊敬，結合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，實施并完善導師制，能有效地育人。將學生管理工作落實到專業(yè)教師，特別是運用模擬企業(yè)的運作機制，使學生在學習過程中自然接受職業(yè)道德教育。學生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學的組成部分，將學生思想教育融入專業(yè)教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與學生管理協(xié)同。“導師制”實現(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實現(xiàn)了機制創(chuàng)新。導師為保證教學過程的有效性，在教學的同時必然加強學習紀律和學習習慣的管理，自覺加強學生就業(yè)觀教育，使學生管理平和親切，卻又無時不在。這樣改變了以往學生管理隊伍和教學隊伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學生的觀念和品質(zhì)。
其次，可以實現(xiàn)學生“技”與“德”同步成長。“導師制”的教學團隊為了保證教學秩序的正常進行，必然增強育人責任心，必然會自覺加強對學生的管理，加強對學生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實現(xiàn)了學生“技”與“德”共同提高。導師在教學過程中的特殊角色和教育方式，改變了過去學生管理“說教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學生之間“管與被管”的角色關系，實現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學生不但專業(yè)技能和技術有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導師制”全面延伸至學生事務管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學生事務管理，還可以承擔學生黨團建設、班級建設、獎助貸學、義工服務、學生心理健康、評優(yōu)評先等工作，提高了學生管理工作的針對性、實效性，也提高了學生團隊合作等職業(yè)品質(zhì)，使學生管理真正落到實處。
最后，使輔導員工作形成“服務化”機制。輔導員轉(zhuǎn)為服務者的身份后，管理者和學生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專業(yè)型的溝通，能夠達成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導師在學生管理中的特殊作用，對于提升學生管理工作水平十分有效。如，組織學生開展企業(yè)項目教學，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓練，訓練學生的團隊合作能力，使學生在校就體驗崗位角色，實現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實現(xiàn)教、學、做一體化的校企“零距離”對接。輔導員組織學生形成孵化小組，一邊完成項目工作，一邊學習崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進行教學和管理，輔導員與學生、學生干部與普通學生的管理關系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關系，有利于學生接受管理，有效地軟化了學生干部與普通學生的學生管理關系。
策略三：建立就業(yè)危機教育，完成自律性提高。
大專生論文范文6
范文1：
今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線。昨夜外圍市場大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調(diào)整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線后縮量回落，市場主要熱點題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態(tài)、板塊整體偏軟，這三個板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個股多紛紛大幅下殺、領跌大盤。
股指目前看調(diào)整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標是3050--3300這個大箱體的箱底區(qū)域3050點一帶，完結的時點有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關注的主方向，大題材的炒作是不會輕易完結的，只是標的需好好重新篩選，大資金沒有放棄的品種將會有更大的漲升潛力，對于此前的概念股中應做好汰弱留強的工作、同時也要關注陸續(xù)新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現(xiàn)的股指新升勢！
范文2：
掌握大盤節(jié)奏，做好低吸高拋。
昨天已經(jīng)提示高點減倉，今天繼續(xù)提示高點減倉，這個大盤的節(jié)奏我是把握很到位的。
反復提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運氣，做好低吸高拋才是合適的。
我反復提示高拋，你聽咋辦？炒股掙錢，除了低吸高拋，還有其他辦法么？
我以為散戶掙錢的唯一辦法就是低吸高拋。
針尖戰(zhàn)法就是教你如何做好低吸高拋。
