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工匠精神的培養(yǎng)范文1

哈佛大學(xué)首位企業(yè)職工文化訪問學(xué)者、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院?jiǎn)號(hào)|教授作為一名企業(yè)管理學(xué)者，多年來致力于企業(yè)文化建設(shè)的探索研究，擺在筆者眼前這本由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行，喬?hào)|、李海燕主編的《職工文化學(xué)》，這本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，為企業(yè)職工文化提供建設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)，從職工文化的科學(xué)定位，職工文化與企業(yè)文化，職工文化的管理價(jià)值，職工文化的主體，職工理念文化、職工行為文化、職工形象文化、職工精神文化、職工正能量等九個(gè)方面闡述了我們大多數(shù)企業(yè)對(duì)于職工文化的偏見，職工文化的本質(zhì)以及職工需要什么樣的文化學(xué)進(jìn)行了探索，是國(guó)內(nèi)第一本職工文化學(xué)讀本。

《職工文化學(xué)》是一部?jī)?yōu)秀的企業(yè)文化管理手冊(cè)，不僅有理論上的支撐，而且最大的優(yōu)點(diǎn)是來自基層職工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其職工文化理念作為案例來詮釋職工文化以弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和培育工匠精神作為靈魂，激發(fā)職工群眾的內(nèi)在潛力、主體意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化“要我做”向職工文化“我要做”的根本性轉(zhuǎn)向。企業(yè)文化可以造就成功的企業(yè)，但要成為基業(yè)長(zhǎng)青的持續(xù)成功企業(yè)，就必須重視職工文化的作用。企業(yè)文化讓企業(yè)走得快，職工文化讓企業(yè)走的遠(yuǎn)。企業(yè)文化是企業(yè)成功的法寶，職工文化是職工成功的秘訣。二者的共同成功以及企業(yè)文化與職工文化的均衡發(fā)展才是基業(yè)長(zhǎng)青之道。

《職工文化學(xué)》教材知識(shí)體系的形成，正是中國(guó)走向現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族中國(guó)夢(mèng)首先需要從思想上達(dá)成共識(shí)。筆者拙見，《職工文化學(xué)》企業(yè)老總要學(xué)，從最高管理層面發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和造就一流的團(tuán)隊(duì)；企業(yè)管理層要學(xué)，從員工的思想、行動(dòng)和習(xí)慣引導(dǎo)員工熱愛自己的工作；企業(yè)若干小組要學(xué)，從主動(dòng)、擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)干好本職工作；作為一名員工更要深入學(xué)習(xí)，明白角色定位，挖掘自身潛能，與企業(yè)共成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

工匠精神的培養(yǎng)范文2

摘 要： “工匠精神”是一種熱愛和認(rèn)可自己的專業(yè)、對(duì)從事的職業(yè)忠誠(chéng)，永不放棄，不改變初心，工作專注執(zhí)著，對(duì)產(chǎn)品追求精雕細(xì)琢、精益求精，對(duì)人生追求極致、止于至善的精神。專業(yè)課學(xué)習(xí)是高職生提高職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要手段，工匠精神是高技能人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要具有工匠精神的高技能人才。

關(guān)鍵詞： 高職教育 工匠精神 專業(yè)課程

總理在2016年兩會(huì)上所做的《政府工作報(bào)告》中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”[1]這是“工匠精神”首次被寫入《政府工作報(bào)告》，體現(xiàn)了工匠精神在經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變、“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”中的不可估量的作用，表明了國(guó)家層面上弘揚(yáng)和培養(yǎng)“工匠精神”的決心。

什么是“工匠精神”？有的學(xué)者認(rèn)為工匠精神主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：“一是愛崗敬業(yè)，熱愛所從事的職業(yè)；二是能吃苦耐勞，耐得住寂寞；三是精益求精，追求極致和完美；四是甘于奉獻(xiàn)，具有崇高的職業(yè)使命感。”[2]有的學(xué)者認(rèn)為是“工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢，追求極致、追求完美、追求更好的一種精神”[3]。根據(jù)學(xué)者們的闡釋，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)與未來職業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為，所謂“工匠精神”就是一種熱愛和認(rèn)可自己的專業(yè)、對(duì)從事的職業(yè)忠誠(chéng)，永不放棄，不改變初心、工作專注執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求精雕細(xì)琢、精益求精，對(duì)人生追求極致、止于至善的精神。

高職學(xué)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的一支重要后備軍，是未來的企業(yè)高技能型人才，是企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌不可忽視的力量。社會(huì)發(fā)展要求高職生具有工匠精神。專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)高職生工匠精神的主陣地，如何在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地，要讓其發(fā)揮重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣至關(guān)重要。“興趣是人們積極探究某種事物的一種傾向，是人們行為的內(nèi)動(dòng)力”[4]。學(xué)習(xí)興趣就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極探索、認(rèn)識(shí)事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向[5]，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最重要?jiǎng)恿υ刂唬菍W(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的第一前提，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力有重大的價(jià)值與意義。

當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)不甚了解。再加之受各種社會(huì)不利因素的影響，高職生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，就顯得尤為緊迫與重要。著名的心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：“一種目的或一種意向，可以形成一種準(zhǔn)需求，產(chǎn)生具有動(dòng)力意義的緊張系統(tǒng)。”[6]人的心理緊張系統(tǒng)代表的就是一種心理需要，假如我們能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課方面有這種心理需要，學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣就會(huì)得到有效激發(fā)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)的需要和心理緊張系統(tǒng)不健全，也就是學(xué)生尚未樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。如何讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)專業(yè)的價(jià)值觀？結(jié)合當(dāng)前高職教育專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐情況，筆者認(rèn)為，首先，在高職生新生入學(xué)教育時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早明白學(xué)習(xí)價(jià)值與意義所在；其次，專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)中結(jié)合對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)與感悟、專業(yè)的發(fā)展與美好前景，教育和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)著并快樂著，真正對(duì)自己的專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵所在。

二、精心打造教材

現(xiàn)在的企業(yè)要求紡織人才具有工匠精神，具備較強(qiáng)的技術(shù)技能，一方面負(fù)責(zé)對(duì)面料生產(chǎn)安排、生產(chǎn)工藝的監(jiān)控、產(chǎn)品質(zhì)量的控制。另一方面可以和專業(yè)設(shè)計(jì)人員從事產(chǎn)品或項(xiàng)目的開發(fā)及工藝的設(shè)計(jì)，他們有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能按生產(chǎn)單位的需求進(jìn)行切合實(shí)際的工作。現(xiàn)有的教材陳舊，不能滿足人才培養(yǎng)的要求，需要在遵循高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的前提下，以“傳承工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為指導(dǎo)思想，緊密圍繞創(chuàng)新型人才質(zhì)量觀，以行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方向?yàn)橹饕獌?nèi)容，打造校本教材并出版。

專業(yè)課教材是專I學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效載體，教材建設(shè)是高職院校深化專業(yè)課教學(xué)改革，提高技能型人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要手段。隨著我院對(duì)教材質(zhì)量的不斷推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)”教育特色，行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高技能人才，學(xué)院對(duì)校本教材提出更高要求。化紡系染色工藝課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在借鑒國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，將企業(yè)的新流程、新工藝、新產(chǎn)品及時(shí)體現(xiàn)到教材中。綜合江陰周邊紡織行業(yè)的龍頭企業(yè)，以最終產(chǎn)品為任務(wù)導(dǎo)向，汲取大量有關(guān)各種面料染色的項(xiàng)目，然后精挑細(xì)選，精心打造成若干個(gè)教材的項(xiàng)目，再結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，同時(shí)創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)，用纖維分類代替?zhèn)鹘y(tǒng)的染料為主線的教材結(jié)構(gòu)。根據(jù)紡織纖維種類教材分為三大板塊，每個(gè)板塊再?gòu)慕?jīng)典產(chǎn)品到最新產(chǎn)品，每個(gè)產(chǎn)品分別介紹纖維特點(diǎn)、染色理論、染色工藝、設(shè)備選擇及常見質(zhì)量問題。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)配有技能訓(xùn)練、思考與練習(xí)；為了延展相關(guān)理論知識(shí)，每節(jié)還配有知識(shí)拓展部分；形成校本教材，嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)際使用教材，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋，結(jié)合兩年的教學(xué)實(shí)踐效果，依托當(dāng)?shù)匦袠I(yè)優(yōu)勢(shì)，再次整合校內(nèi)外資源，并正式出版教材。

新教材從紡織行業(yè)、企業(yè)的新流程、新工藝、新產(chǎn)品提取精華，更新舊的無用的知識(shí)，提供給學(xué)生更感興趣、緊跟時(shí)代的新知識(shí)，讓學(xué)生愛并專注于自己的專業(yè)；理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的深度融合，讓抽象、枯燥的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專注專業(yè)知識(shí)，“做中學(xué)，學(xué)中做”，對(duì)自己做的產(chǎn)品盡力做到最好，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是在校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要手段，教學(xué)中要注重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，專業(yè)課基本采用理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，平時(shí)必須要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，包括在課程資源平臺(tái)上進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收，仔細(xì)觀看相關(guān)視頻，認(rèn)真揣摩具體操作，鼓勵(lì)在線討論，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在精益求精方面有所作為；到了實(shí)驗(yàn)室，教師嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況，對(duì)一絲不茍執(zhí)行的學(xué)生大力表揚(yáng)，做實(shí)驗(yàn)開始，要求每一位學(xué)生必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不容許任何馬虎，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有問題的要重新做，實(shí)驗(yàn)來不及做完，課后一定要補(bǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)認(rèn)真仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以的情況下，對(duì)仍然堅(jiān)持再做一遍的學(xué)生一定要給予肯定與贊揚(yáng)，把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)提出改進(jìn)試驗(yàn)措施的，不論效果如何，只要沒有安全隱患，對(duì)于他們的創(chuàng)新精神就一律要給予肯定。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書，觀看課程資源中有關(guān)企業(yè)加工同類產(chǎn)品的流程和工序視頻，要求他們熟悉每一道加工工序，每一步操作及注意事項(xiàng)；進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，先設(shè)立一個(gè)個(gè)逐漸升級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)開始能夠較輕易實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能體現(xiàn)自我價(jià)值、展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采、感受實(shí)訓(xùn)快樂，充滿自信，相信自己能做出產(chǎn)品；然后，要求學(xué)生完成有一定難度的產(chǎn)品，嚴(yán)格要求學(xué)生做好每一步具體操作、每一道加工工序、每一個(gè)中間產(chǎn)品、每一個(gè)織物成品，對(duì)加工面料成品的檢驗(yàn)、驗(yàn)收嚴(yán)格按照國(guó)標(biāo)或者美標(biāo)執(zhí)行。如對(duì)學(xué)生所做的面料染色小樣與所給標(biāo)準(zhǔn)樣的色差，以美標(biāo)的最嚴(yán)要求色差為標(biāo)準(zhǔn)，凡是大于該標(biāo)準(zhǔn)的一律打回重新調(diào)整工藝條件打樣。當(dāng)然，對(duì)于勝利完成打樣任務(wù)的學(xué)生，我們給予高度的肯定與贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)這些學(xué)生與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)證明誰能一絲不茍地準(zhǔn)備、誰善于思考、勤于動(dòng)腦、專注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新，誰就可以贏得快樂與尊重，讓他們能夠深刻地體會(huì)到工匠精神對(duì)于自己職業(yè)技能和職業(yè)核心素養(yǎng)形成的重要性。

四、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

幾年前，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以考試為主，專業(yè)課程考核內(nèi)容以教師講授知識(shí)為主，重知識(shí)輕能力，無形中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視過程考核，考核信度較低，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)要求，有必要進(jìn)行改革。

為此，染色工藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借眾多校企合作企業(yè)，搜集素材、拍攝視頻、錄制實(shí)際生產(chǎn)、制作微課，將結(jié)果用來制作學(xué)院精品課程資源，在此基礎(chǔ)上，校企協(xié)同共創(chuàng)國(guó)家資源庫，資源庫中的教學(xué)視頻、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)錄像、作業(yè)、自測(cè)、考試、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)答疑和教學(xué)筆記等可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。

學(xué)生的出勤情況、課前在平臺(tái)上對(duì)布置的資源的預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)參與的在線討論、在線練習(xí)、課后的在線復(fù)習(xí)、作業(yè)及對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度和能力與素養(yǎng)方面等情況在平臺(tái)上顯示得十分清楚，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就依據(jù)他們?cè)谄脚_(tái)上不同階段的“淋漓盡致”的表現(xiàn)而定，為學(xué)生學(xué)業(yè)的過程評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生關(guān)注自己的日常行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，自覺主動(dòng)地提高專業(yè)技能與素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生管住自己的同時(shí)對(duì)專業(yè)慢慢熱愛起來，不由自主地專注自己的紡織專業(yè)，格拉德維爾說過，任何一個(gè)人經(jīng)過一萬小時(shí)的努力，可以由平凡變?yōu)槌玻获R克?吐溫也說過，只要專注于一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來[7]。因此，平時(shí)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生專心做事的習(xí)慣，這樣學(xué)生工匠精神自然而然逐漸形成。

專業(yè)課學(xué)習(xí)是高職生獲取職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要手段，工匠精神是高技能人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，僅僅做好上述四個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求專業(yè)課教學(xué)者堅(jiān)定地、專注執(zhí)著地探索與實(shí)踐，更需要社會(huì)各界人士的幫助和共同努力，讓我們一起來努力，匠心筑夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

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工匠精神的培養(yǎng)范文3

對(duì)德國(guó)企業(yè)有些許了解的都知道，“物美價(jià)廉”同德式工匠精神完全背道而馳。位于德國(guó)曼海姆的歐洲經(jīng)濟(jì)研究中心經(jīng)濟(jì)學(xué)家博飛曾在采訪中告訴記者說，德國(guó)企業(yè)瞄準(zhǔn)的永遠(yuǎn)是產(chǎn)業(yè)最尖端，不惜代r制造出質(zhì)量最高的產(chǎn)品是許多德國(guó)企業(yè)矢志不渝奉行的準(zhǔn)則。因此，高質(zhì)量是德式工匠精神的核心特質(zhì)之一。

而工匠精神得以傳承的重要因素就是恒心。筆者一名朋友參觀過德國(guó)知名鋼筆生產(chǎn)商生產(chǎn)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的師傅不斷拿鋼筆筆尖在紙上來回劃來劃去，耳朵仔細(xì)聽筆尖和紙摩擦的聲音，以此來判斷筆尖是否是合格產(chǎn)品。朋友笑稱，難以想象一個(gè)人成年累月就負(fù)責(zé)做這么一件看似簡(jiǎn)單的事情。

在德國(guó)，百年老店并不鮮見。博飛介紹說，許多德國(guó)企業(yè)往往是認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)行業(yè)的縫隙市場(chǎng)，不斷積累技術(shù)，成為行業(yè)領(lǐng)先者，再不斷投入擴(kuò)大領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。專注確保專業(yè)，使得德國(guó)家族企業(yè)一代又一代傳承下去，不會(huì)因?yàn)橐欢螘r(shí)期內(nèi)的不景氣而放棄或者改變方向。

德國(guó)社會(huì)對(duì)工匠精神的認(rèn)同和尊重也是工匠精神得以流傳的一個(gè)原因。如今，擁有一技之長(zhǎng)的工科生在就業(yè)市場(chǎng)上依然是最搶手的人才。筆者在參觀斯圖加特附近的戴姆勒工廠時(shí)，廠方自豪地向參觀者介紹正在生產(chǎn)線上工作的一名老工人，說他已經(jīng)為公司工作了40年，甚至有不少祖孫三代都在同一個(gè)廠里工作的情況。企業(yè)看中員工的技術(shù)，員工以為企業(yè)效力為榮。企業(yè)同員工之間的相互尊重和珍惜在不少德國(guó)企業(yè)都能感受到。比如，德國(guó)博世集團(tuán)將在公司工作的人都稱為“伙伴”（associate），而不是員工、雇員或者工人。

社會(huì)的認(rèn)同也使得工匠精神在德國(guó)絕不僅僅局限于“工匠”之中，而是早就融入了普通德國(guó)人的血液之中。所以，當(dāng)你看到一個(gè)德國(guó)人在一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)要臨時(shí)為攝像機(jī)牽一根纜線，線上一定會(huì)用膠布貼得平平整整，完事馬上麻利地處理好，恢復(fù)原樣。

一般理解，所謂的“工匠精神”包含嚴(yán)謹(jǐn)、專注、專業(yè)、長(zhǎng)期堅(jiān)持和精益求精等關(guān)鍵詞。在不少人眼中，德國(guó)企業(yè)是這種精神的完美演繹者。

也正是因?yàn)榈聡?guó)企業(yè)這種執(zhí)著于工匠精神的做法，讓他們太注重于產(chǎn)品質(zhì)量，而忽略了性價(jià)比和用戶需求，從而在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中市場(chǎng)份額不斷被蠶食，導(dǎo)致不少企業(yè)走向窮途末路。不過，德國(guó)企業(yè)追求工匠精神之極致和純粹也由此可見一斑。

意大利：追求完美成為企業(yè)文化

把產(chǎn)品和顧客視為生命，摒棄工業(yè)化的簡(jiǎn)單復(fù)制，尊崇個(gè)體的審美情趣，通過工匠的手與心體現(xiàn)對(duì)人和物的高度尊重――這正是意大利匠心精神的精髓，是意大利許多高品質(zhì)產(chǎn)品得以傳承百年、聞名全球的原因。

作為世界上工匠最多的國(guó)家，意大利的諸多行業(yè)譽(yù)滿世界，如“奢侈品”“高端餐具”“豪華游艇”“超級(jí)跑車”……這些離不開意大利人對(duì)自己產(chǎn)品的精雕細(xì)琢及對(duì)精益求精理念的追求。換言之，這是對(duì)極致的工匠精神的追求。在單一產(chǎn)品上，不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間和高昂的成本，以求創(chuàng)造出接近藝術(shù)品的工業(yè)產(chǎn)品。

但這些產(chǎn)業(yè)有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都是小批量制作，十分強(qiáng)調(diào)“純手工打造”，對(duì)工人的技能要求非常高。

而這些介于普通工人和藝術(shù)家之間的勞動(dòng)者被稱為“工匠”，他們對(duì)自身的工作極為認(rèn)同，甚至一個(gè)家族好幾代人都是工匠，同時(shí)享有很高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。也正是如此，工匠非常重視技能的傳承和產(chǎn)品細(xì)節(jié)的琢磨，造就了意大利獨(dú)特的工業(yè)強(qiáng)國(guó)地位。

即便在如今的工業(yè)時(shí)代，意大利大品牌產(chǎn)品的制作上也都滲透著工匠精神的精益求精。因?yàn)樽允贾两K的高品質(zhì)產(chǎn)品是企業(yè)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)在記者參觀有90年歷史的意大利“國(guó)寶級(jí)”面料品牌諾悠翩雅的紡織車間時(shí)深有體會(huì)。

諾悠翩雅的主打面料是高端羊毛羊絨，這部分生產(chǎn)車間位于這家企業(yè)的發(fā)源地：阿爾卑斯山腳下小鎮(zhèn)瓦爾塞西亞。在工廠附近，可以看到早年使用、現(xiàn)已廢棄的數(shù)間老廠房，新的廠房就在附近。

企業(yè)繼承人之一、副總裁皮埃爾?路易吉?洛羅?皮亞納告訴記者，瓦爾塞西亞是個(gè)古老的小鎮(zhèn)，廠址就在居住區(qū)附近，如果直接建立現(xiàn)代化廠房與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)，會(huì)破壞居住區(qū)原有的自然環(huán)境，因此廠房都選在山谷低洼處，周圍種植高大樹木遮擋。

在存放羊毛羊絨原材料的倉庫和梳毛車間，記者最大的印象就是干凈，難以想象這是一個(gè)年產(chǎn)量為500萬米的毛紡車間：倉庫里的原料按照不同品種分別包成1立方米大小的包裹，整齊地放在儲(chǔ)藏架上，梳毛機(jī)器用玻璃門包圍，地面沒有一點(diǎn)毛絮，空氣中也沒有令人不舒服的雜質(zhì)或氣味。

皮埃爾介紹說，車間干凈一方面是為保障工人身體健康，一方面也為保證產(chǎn)品的純凈。由于小山羊絨、駱馬毛、超細(xì)羊毛等原料產(chǎn)量稀少且較為珍貴，加工過程中如果空氣質(zhì)量差，會(huì)直接影響產(chǎn)品的純凈度，無法使珍貴原料發(fā)揮出最佳效果。

從工廠的污水處理車間也可以看出這家企業(yè)追求完美的態(tài)度。皮埃爾?路易吉說，這里之所以誕生眾多毛紡廠，原因之一是附近的賽西亞河河水清透，能最大程度地保證原料的純凈，因此諾悠翩雅為保護(hù)這條“母親河”，主動(dòng)升級(jí)污水處理設(shè)備，處理后的污水水質(zhì)遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)卣?guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)。

高品質(zhì)毛料主要好在纖維細(xì)、面料有光澤和面料支數(shù)高等方面，諾悠翩雅無論是從原材料還是工藝都達(dá)到了世界頂尖水平。

皮埃爾說，中國(guó)人學(xué)習(xí)別人工藝的時(shí)候往往能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，然而在生產(chǎn)方面，需要用心做好才能生產(chǎn)出高品質(zhì)的產(chǎn)品，如果只是為了降低成本增加利潤(rùn)，就無法真正提高質(zhì)量。按照皮埃爾的經(jīng)驗(yàn)，要真正提高質(zhì)量，除了采取最先進(jìn)、最適合自身產(chǎn)品特點(diǎn)的技術(shù)設(shè)備外，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制尤為關(guān)鍵。

日本：無孔不入培育匠人意識(shí)

日本產(chǎn)品最足以為外人稱贊的還是其獨(dú)具“匠心”。記者曾參觀過多家日本的制造工廠，對(duì)日本工人認(rèn)真、細(xì)致的“匠人精神”深有感觸。

日本人將技術(shù)、手藝出眾的人稱為“匠人”，并加以尊重。在日本，《文化財(cái)產(chǎn)保護(hù)法》將工藝技術(shù)作為需要保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化傳人受到社會(huì)各界尊重，尤其是其中的重要非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人（俗稱“人間國(guó)寶”）更是頗受尊崇。

日本政府為了保護(hù)重要無形文化財(cái)產(chǎn)，對(duì)“人間國(guó)寶”每年提供200萬日元（100日元約合人民幣5.76元）的特別扶助金。

不過，“匠人”能傳承下去，只有這些還不夠。日本的學(xué)前和學(xué)校教育體系，會(huì)無孔不入地植入這種“匠人意識(shí)”，從小培養(yǎng)孩子鉆研技術(shù)的興趣。

民間手工藝必須經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)才能出師，而且民間手工藝品的制作異常繁瑣。由于原料并不便宜，所以利潤(rùn)也并不豐厚。如漆器表面鑲嵌的貝殼和象牙雕刻，所用原料都非常昂貴，算上原料和成本，幾乎沒有利潤(rùn)可言，完全是出于工匠對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛和希望將技術(shù)傳下去的愿望。

記者此前曾參觀致力于傳承傳統(tǒng)工藝的京都傳統(tǒng)工藝大學(xué)校，眾多喜愛傳統(tǒng)工藝的年輕人在這里刻苦學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，都能制造出精良的陶器、木雕、銅雕等工藝品。年輕人能耐得住性子在這里學(xué)習(xí)，完全是出于對(duì)傳統(tǒng)工藝的喜愛，也可以看出匠人精神不乏傳人。

一些日本企業(yè)界人士指出，日本產(chǎn)品精益求精很大程度是由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，只能以質(zhì)取勝，強(qiáng)迫自己不得不生產(chǎn)更精良的產(chǎn)品。自然，這也就需要培育出手藝精湛的藍(lán)領(lǐng)工人。

在日本，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)收入差別不大，藍(lán)領(lǐng)工人也是很體面的工作，藍(lán)領(lǐng)工人的薪資水平在全世界都處于較高的水平。一個(gè)高級(jí)技術(shù)工人的月薪，足以支撐起全家的開銷。有這樣堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)做后盾，技術(shù)工人得以全身心投入工作當(dāng)中，從而不斷開發(fā)出新的技術(shù)和產(chǎn)品來。

工匠精神的培養(yǎng)范文4

關(guān)鍵詞 科技期刊；青年編輯；工匠精神

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）183-0021-02

近幾年，工匠精神成為熱詞。工匠精神本指工匠對(duì)自己加工的產(chǎn)品質(zhì)量要求很高，追求完美和極致的精神，這種精神運(yùn)用到科技期刊編輯工作中，就是編輯在日常加工稿件的工作中要有嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍和精雕細(xì)琢的態(tài)度。在目前的數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，科技期刊呈現(xiàn)更多的變化，對(duì)編輯的技術(shù)依賴性增強(qiáng)，青年編輯的諸多問題日益顯露，工匠精神面臨著嚴(yán)峻的時(shí)代挑戰(zhàn)。應(yīng)大力提倡青年編輯在自律中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，充分發(fā)揮科技期刊青年編輯精益求精的工匠精神，有效提升青年編輯綜合素質(zhì)。

1.1 理想崇高，信念堅(jiān)定

編輯工匠精神的目標(biāo)是打造出版行業(yè)優(yōu)質(zhì)的作品，其編輯出版的作品經(jīng)得起推敲。理想與信念是編輯的精神支柱和內(nèi)在動(dòng)力，決定著編輯的價(jià)值追求，支配著編輯的思想和行動(dòng)。工匠精神本質(zhì)是對(duì)精神的倡導(dǎo)，在當(dāng)下人心浮躁、功利盛行的時(shí)代，工匠精神的重提更像是一個(gè)時(shí)代精神的轉(zhuǎn)折。工匠精神背后呼喚的是精致產(chǎn)品的回歸、匠人平和安詳?shù)男膽B(tài)以及追求極致的時(shí)代特質(zhì)。工匠精神要求的是工作的返璞歸真，在精益求精的工作追求中，體悟工作的樂趣，享受工作的。編輯理想的最高體現(xiàn)是其編輯的卓越作品，編輯的信念激勵(lì)，編輯堅(jiān)守自己的職業(yè)崗位，甘于寂寞，甘做幕后英雄。

1.2 工作專注，執(zhí)著堅(jiān)持

編輯工作是一項(xiàng)很辛苦的工作，常年伏案埋首文字工作，只有熱愛文字工作，專注作品，才能幾十年如一日，不辭辛勞。執(zhí)著的編輯在編輯出版領(lǐng)域會(huì)堅(jiān)持追求進(jìn)步，體現(xiàn)在策劃、組稿、編輯、校對(duì)和出版的方方面面，不斷吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。無論在順境還是逆境都能保持一份堅(jiān)守的心，做到順境淡然、逆境泰然，在任何環(huán)境下對(duì)所有稿件都保持一份堅(jiān)守，對(duì)任何發(fā)表的稿件在發(fā)表前都追求極致，不斷完善。

1.3 一絲不茍，精益求精

編輯必須注重細(xì)節(jié)，要舍得花費(fèi)時(shí)間和精力，反復(fù)“雕琢”自己的“作品”，孜孜不倦潤(rùn)色出最好的“作品”。對(duì)稿件的錯(cuò)漏之處不能有麻木不仁、粗心將就的投機(jī)態(tài)度。堅(jiān)持做到在日常的編輯加工稿件中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格遵守編輯“三審三校”制度，確保責(zé)任編輯出版物文字質(zhì)量校對(duì)差錯(cuò)率低于0.1‰，使得自己的“作品”遠(yuǎn)離“無錯(cuò)不成書”的悖論。

1.4 積極溝通，交流提高

編輯的工匠精神離不開與作者溝通、交流、斧正，各取所長(zhǎng)。編輯必須有意識(shí)地培養(yǎng)自己的溝通、交流能力。首選，要端正態(tài)度。一些編輯，認(rèn)為自己知道的多，面對(duì)作者時(shí)言談舉止無不透著優(yōu)越感。一個(gè)高高在上的編輯，很難想象作者能與他開誠(chéng)布公、毫無保留地交流觀點(diǎn)。其次，要換位思考。有些作者不愿按照編輯意見修改稿件，編輯要主動(dòng)換位思考，是自己所提修改意見過于籠統(tǒng)作者無法理解，還是所提修改意見作者無法完成，或者作者認(rèn)為沒有必要修改，或者作者認(rèn)為所提意見是錯(cuò)誤的。最后，作者要注意加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)和提升專業(yè)水平，很難想象一個(gè)缺乏專業(yè)知識(shí)的編輯能給作者提出專業(yè)而深刻的修改意見，令作者心悅誠(chéng)服，積極修改作品。

2.1 職業(yè)認(rèn)同感低，工作進(jìn)取心不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的編輯在社會(huì)生活中缺乏應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)同，在普通人群和專家的心目中，編輯的角色非常簡(jiǎn)單，似乎可有可無，“編輯無學(xué)”“剪刀加糨糊”“為人作嫁”等是對(duì)這一職業(yè)最常見的看法[1]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)青年編輯對(duì)單位的歸屬感差，很容易跳槽[2]。編輯在職稱評(píng)審中有很多限制因素，尤其評(píng)審副編審的條件相對(duì)較高，青年編輯往往缺乏課題項(xiàng)目，一些高校期刊編輯屬于高校的教輔部門，在職稱評(píng)審上限制更多。編輯所屬部門一般人員較少，作為干部提拔的空間更加有限。青年編輯隨著從事編輯職業(yè)時(shí)間的推移，發(fā)現(xiàn)其職稱和薪資上升空間有限，導(dǎo)致其工作進(jìn)取心降低，存在做一天和尚撞一天鐘的思想。

2.2 自主學(xué)習(xí)能力弱，創(chuàng)新意識(shí)不足

編輯部一般從資金、人員等綜合情況考慮，更愿意把資金和時(shí)間投入到中年骨干編輯人員，對(duì)青年編輯人員普遍存在著重使用、輕培養(yǎng)的情況。青年編輯因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間不長(zhǎng)，普遍存在不求有功，但求無過的求穩(wěn)思想，編輯工作習(xí)慣于生硬照搬老編輯工作方法，缺乏主動(dòng)思考，編輯工作缺乏創(chuàng)新。部分青年編輯遇到困難繞道走，“丟鐵棒擔(dān)燈草”，揭示的是青年編輯專揀輕事做，不愿、不敢承擔(dān)重要書稿的工作狀態(tài)。編輯工作的性質(zhì)，要求編輯必須自主學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新才能勝任編輯工作。

科技期刊編輯因所屬期刊的不同，專業(yè)五花八門，這種情況導(dǎo)致主管部門重視學(xué)歷水平，忽視編輯業(yè)務(wù)水平，尤其高校科技期刊編輯。高校科技期刊編輯部碩士以上學(xué)歷占76.06%，專科學(xué)歷罕見[3]。毋庸置疑，一些知識(shí)淵博、學(xué)有專長(zhǎng)的高學(xué)歷編輯有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，容易駕馭和把握專業(yè)性很強(qiáng)的科技期刊稿件，能輕松對(duì)稿件提出質(zhì)性的建議或意見。但不能片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，高學(xué)歷只是代表了專業(yè)學(xué)術(shù)水平高，不能代表編輯素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力[4]。一些高學(xué)歷的青年編輯編輯素養(yǎng)不高，體現(xiàn)在編輯主體意識(shí)不強(qiáng)、缺乏編輯工作的積極性和主動(dòng)性、編輯規(guī)范掌握欠佳等方面[5]。畢竟稿件的內(nèi)容、學(xué)術(shù)水平，以至語言文字質(zhì)量，除受作者水平的限制外，主要取決于編輯的工匠精神。

3.1 樹立正確的態(tài)度，加強(qiáng)責(zé)任心培養(yǎng)

青年時(shí)期是人一生中體力、精力最充沛的時(shí)期。青年編輯一般都是期刊編輯的新生力量，發(fā)揮科技期刊青年編輯工匠精神顯得特別重要，這也是青年編輯成為真正的期刊人必須具有的品質(zhì)。當(dāng)代，社會(huì)各界人士深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，期刊對(duì)文章語言文字水平要求一降再降，對(duì)中文語法要求，一般編輯只要求 “說得通”。面對(duì)一些連“說得通”都達(dá)不到的作者，相當(dāng)部分的青年編輯因?yàn)樨?zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)稿件的的錯(cuò)別字與語言邏輯差錯(cuò)，無動(dòng)于衷，甚至視而不見已不罕見。加強(qiáng)青年編輯責(zé)任心培養(yǎng)，樹立一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度刻不容緩。

3.2 提升知識(shí)和能力水平，加強(qiáng)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)

編輯工作的性質(zhì)要求編輯必須樹立終身學(xué)習(xí)的編輯理念，具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀能力。學(xué)習(xí)是編輯工作的第一需要。一方面，青年編輯要樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，自覺向字、詞典學(xué)習(xí)，自覺向權(quán)威編輯類書籍、期刊學(xué)習(xí)，自覺向優(yōu)秀編輯學(xué)習(xí)；另一方面，編輯要主動(dòng)參加編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)，編輯每年參加編輯出版類繼續(xù)教育培訓(xùn)也是國(guó)家新聞廣電總局的要求。繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容一般包含編輯學(xué)理論、編排規(guī)范實(shí)踐以及數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、新出版模式等新知識(shí)和新熱點(diǎn)等，不僅可以加強(qiáng)青年編輯與其他期刊編輯互相交流，而且可以擴(kuò)大青年編輯的視野，拓展青年編輯知識(shí)儲(chǔ)備，有效提升青年編輯業(yè)務(wù)水平。

3.3 拓寬人際交往范圍，加強(qiáng)辦刊專業(yè)領(lǐng)域交流

青年編輯參加辦刊專業(yè)領(lǐng)域的交流，可以見到期刊專業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者，并幫助青年編輯迅速了解期刊專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。此外，青年編輯可以主動(dòng)向會(huì)務(wù)組推薦自己成為講者，講授期刊專業(yè)領(lǐng)域稿件編輯加工中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤或者作者容易混淆的專業(yè)知識(shí)以及一些寫作規(guī)范和技巧等。這種方式，不僅可以為專業(yè)人員規(guī)范撰寫論文并在心儀期刊成功發(fā)表稿件服務(wù)，而且還展示了青年編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，宣傳了編輯所在期刊，為青年編輯今后對(duì)參會(huì)名家成功約稿做了鋪墊。

3.4 完善編輯工作管理機(jī)制，加強(qiáng)考核和激勵(lì)措施

編輯工作管理機(jī)制是一種特殊人力資源的評(píng)價(jià)，必須結(jié)合編輯的實(shí)際工作，體現(xiàn)編輯的全面能力，包括德、能、勤、績(jī)。完善的編輯工作管理機(jī)制可以客觀、公平地評(píng)估青年編輯個(gè)人的綜合素質(zhì)，也是對(duì)青年編輯人員工作過程、工作實(shí)效的一種約束和限制，使青年編輯始終處于高效率工作。建立一套完善的編輯管理工作機(jī)制并實(shí)施切實(shí)可行的考核和激勵(lì)措施，才能切實(shí)保障青年編輯應(yīng)有的利益，促使青年編輯自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，保證編輯部人才的合理儲(chǔ)備和發(fā)展。

4 應(yīng)注意的兩個(gè)問題

4.1 職業(yè)倦怠

是個(gè)體在職業(yè)環(huán)境中，由于長(zhǎng)期的情緒緊張和人際關(guān)系緊張而產(chǎn)生的一種應(yīng)激反應(yīng)，表現(xiàn)為一系列情緒、情感與行為方面的身心耗竭狀態(tài)。青年人在機(jī)械重復(fù)的高負(fù)荷編輯工作中，很容易喪失工作熱情；社會(huì)對(duì)編輯的期望值很高，作者發(fā)表的文章優(yōu)秀一概歸為作者而導(dǎo)致的低成就感；出版行業(yè)僵化的體制導(dǎo)致的分配不公與人際沖突。超過三分之一的編輯從業(yè)人員存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象[7]，青年編輯更為明顯[8]。職業(yè)倦怠的最大危害則是降低了編輯工作效率、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力。減少職業(yè)倦怠要做好以下3點(diǎn)：首先，上級(jí)主管部門應(yīng)該理解編輯工作的復(fù)雜繁瑣，營(yíng)造有利的編輯工作環(huán)境，在政策和待遇方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，減輕職業(yè)壓力，提高職業(yè)認(rèn)同感；其次，青年編輯要調(diào)整工作預(yù)期，客觀認(rèn)識(shí)編輯工作的服務(wù)性，以平和的心態(tài)對(duì)待職稱、待遇和名利，同事間和睦相處，形成良好的工作環(huán)境和氛圍；最后，青年編輯要合理分配自己的時(shí)間和豐富自己的業(yè)余生活。

4.2 職業(yè)疾病

科技期刊編輯健康狀況不容樂觀，科技期刊編輯亞健康發(fā)生率為81.5%，主要表現(xiàn)在記憶力差、疲勞、肩或腿麻木僵硬、活力減退、注意力不集中[9]。由于編輯工作的特殊性質(zhì)，容易造成很多方面的身體問題。比如，編輯長(zhǎng)時(shí)間伏案工作，很容易導(dǎo)致頸肩腰背部病變，調(diào)研發(fā)現(xiàn)科技期刊編輯頸椎病的發(fā)生率達(dá)到了12.6%[10]。此外，長(zhǎng)期的靜坐工作方式，身體鍛煉往往被編輯忽視，等到心腦血管疾病發(fā)生時(shí)為時(shí)已晚，2016年6月，34歲的青年編輯在地鐵站的猝死事件，就是血的教訓(xùn)。編輯工作壓力很大，日常工作任務(wù)繁重，加班加點(diǎn)趕稿件是工作常態(tài)。在這種情況下，一方面，青年編輯要做好時(shí)間的管理，對(duì)自己的工作，要有具體計(jì)劃，盡量做到當(dāng)日事當(dāng)日畢；另一方面，青年編輯要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意飲食營(yíng)養(yǎng)、規(guī)律和鍛煉身體。

參考文獻(xiàn)

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工匠精神的培養(yǎng)范文5

一、深思，在方法上深耕“工匠精神”

愛因斯坦曾說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。”教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多思考，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生深度探索和深度認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，在方法上深耕“工匠精神”。如，在講授“乘法分配律”和“乘法結(jié)合律”后，按照以前舊的復(fù)習(xí)方法，教師一般會(huì)先讓學(xué)生把乘法分配律和乘法結(jié)合律的概念公式復(fù)習(xí)一遍，接著讓學(xué)生完成各種練習(xí)題以鞏固相關(guān)知識(shí)。但是，在實(shí)踐中，教師可以改變題海式的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。如，教師可以先讓學(xué)生做關(guān)于乘法計(jì)算知識(shí)的思維導(dǎo)圖，對(duì)乘法計(jì)算的方法進(jìn)行梳理，接著再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算。教師應(yīng)留足時(shí)間給學(xué)生思考，并創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，嘗試用各種不用的方法解決題目。通過練習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)揮、互相展示、互相點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生既掌握計(jì)算的方法，運(yùn)用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證，也讓學(xué)生體會(huì)到深度思考的過程，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生深度思考、多次思考的工匠精神。

二、深剝，在內(nèi)容上深造“工匠精神”

一分鐘的思考抵得過一小時(shí)的嘮叨。面對(duì)教學(xué)上的重難點(diǎn)，教師與其不停地說、不停地講授，倒不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去懷疑，去探究，去挖掘，讓學(xué)生思維碰撞的火花點(diǎn)燃知識(shí)之光。秉承深度教學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組探究，讓學(xué)生在探究討論中進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。例如：通過設(shè)置“不用量角器求出四邊形的內(nèi)角和”的題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。此時(shí)，有學(xué)生提出：“把四邊形分成2個(gè)三角形，就可以求出四邊形的內(nèi)角和”，方法如圖1所示。

但是同時(shí)也有學(xué)生提出：“把四邊形分成4個(gè)三角形，也可以求出四邊形的內(nèi)角和”，方法如圖2所示。

兩種不同的方法，得出的結(jié)果并不一致。此時(shí)，教師不必急于直接解決這一問題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過主動(dòng)思考和相互討論解決問題。

經(jīng)過思考和討論后，有學(xué)生說道：“這樣分是不正確的。因?yàn)橐笫侨切蔚膬?nèi)角和的，而圖2的方法分出了不屬于四邊形內(nèi)角的角度，因而用圖2的方法求出的內(nèi)角和并不是四邊形的內(nèi)角和。”這位學(xué)生的一番話讓其他學(xué)生恍然開悟，問題也迎刃而解了，這就是學(xué)生經(jīng)過深度思考后得到的認(rèn)識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生的深度思考的意識(shí)和能力。

工匠精神的培養(yǎng)范文6

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