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摘要：

隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的情緒管理能力越來(lái)越受到重視。本研究通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)情緒管理能力的內(nèi)涵、理論進(jìn)行了綜述，為問(wèn)卷編制提供理論依據(jù)。通過(guò)發(fā)張開(kāi)放式問(wèn)卷，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建構(gòu)維度，進(jìn)而編制出初測(cè)問(wèn)卷。對(duì)初測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行發(fā)放、回收并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明所編問(wèn)卷信效度較好，適用于本次研究，最終問(wèn)卷由情緒理解和運(yùn)用能力、情緒表達(dá)能力和情緒覺(jué)察能力三個(gè)維度構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生情緒管理能力；信度分析；因素分析

一、問(wèn)題提出

情緒管理是Mayer和Salovey提出的情緒智力理論中的一個(gè)維度。綜合相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)情緒管理的概念可以分為三類(lèi)。第一類(lèi)是情緒管理的適應(yīng)性，即個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)而實(shí)施的行為反應(yīng)。有研究者認(rèn)為，情緒管理是以一種社會(huì)可以容忍的方式，靈活地對(duì)一系列情緒發(fā)展要求作出反應(yīng)，以及在需要的時(shí)候延遲反應(yīng)。第二類(lèi)是強(qiáng)調(diào)情緒管理的功效性，即基于個(gè)人目的進(jìn)行的情緒管理。第三類(lèi)是情緒管理的特征性，即強(qiáng)調(diào)情緒管理在某方面所具備的針對(duì)性特質(zhì)。除此之外，我國(guó)學(xué)者葛榮晉認(rèn)為，情緒管理主要包含兩方面的內(nèi)容：一是了解、控制自己情緒的能力；二是理解、處理他人情緒的能力。綜合以上關(guān)于情緒管理能力的概念，本文將情緒管理能力定義為：個(gè)體在情緒發(fā)生時(shí)能夠覺(jué)察、理解自己和他人的情緒，運(yùn)用正確的方法表達(dá)自己情緒，并善于主動(dòng)尋找方式對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)控、疏泄的能力。

二、研究方法

1、研究對(duì)象

在哈爾濱某高校隨機(jī)抽取50名學(xué)生作為開(kāi)放式問(wèn)卷的被試，回收問(wèn)卷50份，其中無(wú)效問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷47份。之后隨機(jī)抽取300名學(xué)生作為結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷的被試，共回收問(wèn)卷291份，其中無(wú)效問(wèn)卷26份，有效問(wèn)卷265份。

2、研究工具

通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，編制開(kāi)放式問(wèn)卷，并對(duì)回收的有效的開(kāi)放式問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而確定本量表從情緒覺(jué)察能力、情緒表達(dá)能力、情緒理解能力以及情緒調(diào)節(jié)能力這四個(gè)維度來(lái)編制問(wèn)卷。問(wèn)卷共包括了38個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)定，1到5分別表示“非常不符合”到“非常符合”。

三、研究結(jié)果與分析

1、初始問(wèn)卷信度分析

對(duì)初測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析，其信度為0.850，根據(jù)題總相關(guān)刪去9個(gè)題。刪題后的信度為0.910。

2、探索性因素分析

對(duì)剩余問(wèn)卷的29個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行KMO和巴特利特球度檢驗(yàn)，KMO值為0.89，x2=2794.062(df=0.406)，達(dá)到0.001的顯著水平，表明數(shù)據(jù)適合做探索性因素分析。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的初步分析發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因素有7個(gè)，可解釋項(xiàng)目總變異的58.539%。根據(jù)探索性因素分析的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)斜交旋轉(zhuǎn)，將共同度小于0.4以及因素負(fù)荷較低或在多個(gè)因子上的負(fù)荷無(wú)明顯差異的項(xiàng)目刪掉。最后保留15個(gè)項(xiàng)目，形成三個(gè)維度，其特征根均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率為57.330%。第一個(gè)因子包括五個(gè)項(xiàng)目，命名為情緒理解和運(yùn)用能力；第二個(gè)因子包括六個(gè)項(xiàng)目，命名為情緒表達(dá)能力；第三個(gè)因子包括四個(gè)項(xiàng)目，命名為情緒覺(jué)察能力。

3、正式問(wèn)卷信度和效度檢驗(yàn)

在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因素分析確定了問(wèn)卷保留項(xiàng)目后對(duì)其進(jìn)行信度檢驗(yàn)。結(jié)果表明，各因素的ɑ系數(shù)均在0.784到0.819之間，總問(wèn)卷的的信度為0.869。信度符合標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷較可靠。通過(guò)計(jì)算各因子分?jǐn)?shù)與問(wèn)卷總分之間的相關(guān)來(lái)分析問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。各因子間的相關(guān)都小于各因子與總體分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，各因子間呈中等程度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.432到0.484之間，均達(dá)到顯著水平(P<0.01)，表明問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。而且，各項(xiàng)目與總分之間也呈現(xiàn)出了較高相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.480到0.651，均達(dá)到顯著水平(P<0.01)。

4、大學(xué)生情緒管理能力的總體狀況

大學(xué)生情緒管理能力處于中等水平，不同性別的大學(xué)生在情緒理解和運(yùn)用能力這一維度上出現(xiàn)顯著差異，女生要好于男生；學(xué)生干部的情緒表達(dá)和覺(jué)察能力要好于普通學(xué)生；城市學(xué)生的情緒表達(dá)能力要好于農(nóng)村學(xué)生；民主型教養(yǎng)方式的學(xué)生的情緒理解和運(yùn)用能力要好于父母教養(yǎng)方式為放任自由型和漠不關(guān)心型的學(xué)生。

四、討論

男女生在情緒理解和運(yùn)用能力上出現(xiàn)差異，可能是因?yàn)槟信谏矸矫娲嬖谝欢ǖ牟町悾行缘暮蔂柮煞置诹恳哂谂裕蔂柮蓜t會(huì)影響個(gè)體對(duì)外界產(chǎn)生的攻擊性和控制欲。除此之外，文化背景的影響也可能會(huì)造成這種差異的出現(xiàn)。學(xué)生干部一般都是投票、選舉出來(lái)的，因此他們比普通學(xué)生有著更好的人際關(guān)系，通常能夠良好的覺(jué)察他人的情緒并善于表達(dá)自己情緒的人往往也擁有良好的人際交往的能力，所以學(xué)生干部的情緒表達(dá)和覺(jué)察能力好于普通學(xué)生。而城市的學(xué)生的情緒表達(dá)能力要好于農(nóng)村的學(xué)生。這可能是因?yàn)樵诔鞘兄虚L(zhǎng)大的孩子與農(nóng)村孩子相比，生活的環(huán)境要更加優(yōu)越，而且城市中家長(zhǎng)往往能夠鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感受、想法。農(nóng)村家庭的父母與城市父母相比，受教育程度稍低一些，觀念也較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致孩子不能自由的表達(dá)自己的情緒。民主型教養(yǎng)方式的家庭通常可以為孩子的營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，父母能夠更多的考慮孩子的感受，也更加尊重孩子的想法，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己，使得孩子的情緒管理能力得到較好的發(fā)展。而專(zhuān)制型的家庭往往對(duì)孩子的限制較多，放任自由和漠不關(guān)心型的家庭的父母又對(duì)孩子的關(guān)心較少，這三種教養(yǎng)方式的家庭中的父母易忽略孩子的感受，使得孩子的情緒管理能力受到影響。

作者：李越 單位：哈爾濱師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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