摘要：水利概論類(lèi)課程是水利院校的基礎(chǔ)課程，黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院依據(jù)地方特色，開(kāi)設(shè)寒水概論類(lèi)課程。文章運(yùn)用案例分析以實(shí)例法對(duì)寒水概論類(lèi)課程研究生助教模式進(jìn)行效果分析。結(jié)果表明：學(xué)生全部通過(guò)期末考試，考試通過(guò)率有效提高；助教研究生在全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身技能，為碩士學(xué)位論文的選題方向提供選擇；助教模式對(duì)學(xué)生、授課教師及助教研究生具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：水利院校；寒區(qū)水利概論類(lèi)課程；研究生助教

寒區(qū)在我國(guó)的地理分區(qū)中占有非常重要的位置，是指溫度低且固體降水在總降水中所占比重較大的地區(qū)，其面積可達(dá)到國(guó)土面積的一半以上，因此針對(duì)寒區(qū)（寒區(qū)現(xiàn)象）的水科學(xué)研究具有重要意義[1]。黑龍江大學(xué)位于黑龍江省省會(huì)哈爾濱市，處于典型的寒區(qū)地帶，是一所地域特色非常明顯的高校，尤其在水利領(lǐng)域，寒區(qū)水利（以下簡(jiǎn)稱(chēng)寒水）概論類(lèi)課程已成為本科基礎(chǔ)課程之一，主要授課對(duì)象為剛?cè)雽W(xué)的大一新生。研究生助教制度作為高校本科生擴(kuò)招與高校師資力量短缺之間矛盾的產(chǎn)物，首次創(chuàng)造于19世紀(jì)末的美國(guó)哈佛大學(xué)。寒水概論類(lèi)課程不僅是本科生的必修課程，同時(shí)該課程內(nèi)容也可能是助課研究生學(xué)位論文的選題方向之一[2]。針對(duì)寒水概論類(lèi)課程的研究生助教模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討對(duì)上課本科學(xué)生、助教研究生所產(chǎn)生的不同方面影響。

一、目標(biāo)選定與方法的選擇

寒水概論類(lèi)課程具有特色鮮明、淺顯易懂、涉及面廣等優(yōu)點(diǎn)，適合剛?cè)雽W(xué)的新生作為基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，為日后的學(xué)習(xí)及科研做好鋪墊。針對(duì)本科生、助教研究生兩個(gè)方面的積極效果為主要分析目標(biāo)，總結(jié)結(jié)論，為寒水概論類(lèi)課程助教模式的應(yīng)用提供依據(jù)，積累經(jīng)驗(yàn)。面向本科生采用以調(diào)查問(wèn)卷為主要方式的課程效果分析。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包含個(gè)人基本信息、課程基礎(chǔ)情況、課程習(xí)題、學(xué)習(xí)小組、助教總體評(píng)價(jià)以及需要改進(jìn)的共5個(gè)模塊，調(diào)查問(wèn)卷以課程基本情況、課程習(xí)題、助教總體評(píng)價(jià)為主體，包括16道單項(xiàng)選擇題及1道簡(jiǎn)答題。針對(duì)助課研究生，以總結(jié)反思為主要分析方式。

二、實(shí)例分析

（一）寒水概論類(lèi)課程研究生助教實(shí)例

摘要：土木工程概論作為土木工程專(zhuān)業(yè)的先導(dǎo)課程，由于各種原因?qū)е略撜n程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和德育培養(yǎng)方面的效果并不理想。本文在綜合分析該課程目前授課存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式方法的改革以及課程的德育培養(yǎng)方面提出了切實(shí)可行的改革措施，從而實(shí)現(xiàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)以及綜合能力方面發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：土木工程概論；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)理念；教學(xué)方式方法；德育培養(yǎng)

一、引言

《土木工程概論》是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的先導(dǎo)課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了土木工程的重要性和這一學(xué)科所含的大致內(nèi)容，知曉國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)成就和信息，展望未來(lái)，告訴學(xué)生如何成為合格的一名土木工程師。因此，本課程是一門(mén)知識(shí)面較寬、啟發(fā)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用[1]。然而，該課程由于各種原因?qū)е率谡n效果并不理想，為了改變這一狀態(tài)，本文從教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)理念的改變、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等方面進(jìn)行深入的探索，以改變?cè)撜n程目前的授課狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)該課程的先導(dǎo)作用。

二、土木工程概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

土木工程概論在課程設(shè)置方面安排學(xué)分、學(xué)時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不足，即對(duì)后續(xù)課程的講授沒(méi)有直接關(guān)系，同時(shí)認(rèn)為該課程對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的貢獻(xiàn)程度也不高，因此學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)并沒(méi)有竭盡全力，抱著“敷衍”和“差不多”的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。

一、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案的探討

（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。

1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類(lèi)競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫(xiě)作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程

摘要：通過(guò)對(duì)部分高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等教育基本情況進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，并對(duì)醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展提出有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；高等醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)

2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》及《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中對(duì)加強(qiáng)健康醫(yī)療（衛(wèi)生）信息化復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)的要求，使得衛(wèi)生信息化人才能力培養(yǎng)得以強(qiáng)化。高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，以提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，縮小人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的差距。本文通過(guò)調(diào)查部分高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，總結(jié)醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，并對(duì)醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展提出建議。

1研究對(duì)象

在宏觀了解全國(guó)高校醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況的基礎(chǔ)下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間，從東北、華東、華中、華南、西南等地域選取9所高等醫(yī)學(xué)院校，分別是中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、西南醫(yī)科大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院。以這些醫(yī)學(xué)院校的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為例，分析醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀。

2醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)醫(yī)學(xué)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)三十余年的發(fā)展，從無(wú)到有、從小到大，形成目前以本科教育為主體，向下涵蓋專(zhuān)科教育，向上發(fā)展為碩士、博士研究生教育的多層次教育體系[1]。

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育實(shí)踐性教學(xué)中的最后一環(huán)。為提升輕化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升、校企合作和實(shí)施過(guò)程多角度針對(duì)工程教育的輕化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;輕化工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

0背景

培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才，是我國(guó)高校面臨的重大課題。輕化工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣泛，多學(xué)科交叉的學(xué)科。輕化工產(chǎn)品是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各相關(guān)部門(mén)不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，因此輕化工程專(zhuān)業(yè)所扮演的作用非常重要。國(guó)際工程教育認(rèn)證制度以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Out-basedEducation)為中心，通過(guò)工程教育質(zhì)量考核來(lái)對(duì)各大學(xué)的輕化工程專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)估。[1]我國(guó)自2006年正式啟動(dòng)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，宗旨是提升工程教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，在2013年中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員后進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。[2,3]江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院輕化工程專(zhuān)業(yè)計(jì)劃2018年申請(qǐng)參加并工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，希望通過(guò)該輪認(rèn)證，對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展有了更清醒的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步提高教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面起到積極作用。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)近年來(lái)畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練主要是畢業(yè)論文（占比90%），畢業(yè)論文針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題研究，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)是屬于局部訓(xùn)練。在工程認(rèn)證過(guò)程中要求設(shè)計(jì)類(lèi)占多數(shù)，這主要是設(shè)計(jì)類(lèi)訓(xùn)練可讓學(xué)生得到全面的知識(shí)訓(xùn)練。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為：結(jié)合所學(xué)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是在遇到相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程問(wèn)題可以隨機(jī)應(yīng)變加以解決。[4]工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必備的技能，是學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的檢測(cè)，是學(xué)生四年來(lái)學(xué)到知識(shí)的總結(jié)，是每個(gè)學(xué)生踏向社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、纖維化學(xué)與物理、染整工藝原理、染整設(shè)備、染整助劑、顏色科學(xué)、環(huán)保概論、染整工廠設(shè)計(jì)、表面化學(xué)、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻(xiàn)檢索利用、紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)、功能整理、紡織生物技術(shù)基礎(chǔ)、儀器分析、紡織品性能測(cè)試與檢驗(yàn)、特種印染、毛織物染整），對(duì)某一輕化工程所面臨的問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生工程問(wèn)題的解決能力，本專(zhuān)業(yè)已采取了部分措施：相對(duì)于以前的輕化工程的教學(xué)計(jì)劃，已在原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃上變成一年三學(xué)期（包含一個(gè)三周的短學(xué)期），這能提高工程教育效率，更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。以前因?yàn)槿鄙偾捌诠こ逃?xùn)練而嚴(yán)重影響大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的工作效率和相關(guān)工程意識(shí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)。想要真正的解決這類(lèi)問(wèn)題，必須讓廣大學(xué)生去生產(chǎn)一線實(shí)踐，親身體會(huì)，因此需提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實(shí)際問(wèn)題脫鉤，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生面臨找工作、考研、留學(xué)等，也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。[5]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，并結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，目前遇到的畢業(yè)設(shè)計(jì)的常見(jiàn)問(wèn)題總結(jié)為如下三點(diǎn)：（1）選題內(nèi)容陳舊，時(shí)效性及創(chuàng)新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對(duì)學(xué)生的綜合能力起到鍛煉效果，但無(wú)法讓學(xué)生了解到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。這種關(guān)門(mén)辦學(xué)，老舊的高校教育模式與產(chǎn)業(yè)需求有很大的偏差。（2）選題來(lái)源單一，與工程實(shí)際脫節(jié)。目前的選題模式為教師定題，學(xué)生選題。由于教師特別是青年教師工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，難以給出與當(dāng)前工程問(wèn)題密切相關(guān)的選題。此外，教師定題只能讓部分學(xué)生選到自己感興趣的研究?jī)?nèi)容和師生間溝通不暢的因素，使學(xué)生對(duì)選題不感興趣，導(dǎo)致最終畢業(yè)設(shè)計(jì)失敗。（3）到了大四下半學(xué)期，學(xué)生馬上離開(kāi)學(xué)校，大量精力投入到找工作中，無(wú)法定心完成最后一項(xiàng)重要的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量降低。

2問(wèn)題思考及改革方案探索

［摘要］課程思政是一種新型課程觀，要求教育工作者把思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)全方位育人。文章通過(guò)環(huán)境工程概論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹了課程育德目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)案例，展示了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］課程思政；環(huán)境工程概論；教學(xué)設(shè)計(jì)

在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政是一種新型課程觀，要求把思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)全方位育人[1]，這是教育工作者立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、環(huán)境工程概論課程育德目標(biāo)

生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的一部分，以環(huán)境工程概論課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，將德育滲透、貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程總目標(biāo)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生時(shí)代使命感、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生理解在構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)程中，資源、環(huán)境、人口和發(fā)展之間的相互依存、相互影響的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和理念。

二、環(huán)境工程概論課程思政教育的主要融入點(diǎn)

（一）緒論

第一篇：高校土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究

摘要：

在高校土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的大部分高校中，土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)上還存在著一系列的問(wèn)題，這樣也就影響了土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。因?yàn)闉榱宿D(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要采取有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)管理的效果，提高管理的質(zhì)量。基于此本文針對(duì)高校土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

高校；土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；研究分析

前言：

對(duì)于高校土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方式，其主要是幫助學(xué)生鞏固好課堂上的知識(shí)，以此來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深對(duì)于理論知識(shí)的理解，通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。且在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要體現(xiàn)出了專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性與實(shí)踐性。在素質(zhì)教育背景的影響下，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義。

摘要：以思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)自然融合為前提，積極探索思政教育在土木工程概論課程教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)中以“工程案例”啟智、“人物故事”感悟、“職業(yè)規(guī)范”引導(dǎo)為主線索，根據(jù)每次課的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理貫穿其中。在2017級(jí)新生的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程思政方案，改革教學(xué)方法，注重案例教學(xué)、開(kāi)展課外自學(xué)拓展、實(shí)施過(guò)程考核，初顯專(zhuān)業(yè)課程的育人功效。課程思政教學(xué)獲得成效的基礎(chǔ)是有合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是學(xué)生能切身參與體驗(yàn)和感悟，持續(xù)引導(dǎo)，才能達(dá)到價(jià)值認(rèn)同的效果

關(guān)鍵詞：土木工程概論；課程思政；教學(xué)方案；工程案例

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2016年以來(lái)，我校積極探索推進(jìn)課程思政工作，選取29門(mén)試點(diǎn)建設(shè)課程（分為綜合素養(yǎng)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)育人類(lèi)），發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制。土木工程概論立項(xiàng)為專(zhuān)業(yè)育人類(lèi)試點(diǎn)課程，經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)、改革與實(shí)踐，初顯協(xié)同育人效應(yīng)。土木工程概論是土木工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容、基本知識(shí)的基礎(chǔ)課。使學(xué)生入學(xué)就較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容、方法、成就和發(fā)展情況，了解土木工程的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；為學(xué)生提供一個(gè)清晰而邏輯的工程學(xué)科的基本概念和方法，在進(jìn)行工程教育的過(guò)程中，初步樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想和工程思維意識(shí)。

一、課程思政教育目標(biāo)

將“思政教育”融入專(zhuān)業(yè)課程，才能真正在“教書(shū)”的同時(shí)彰顯“育人”功能。不能簡(jiǎn)單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，應(yīng)該包括科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷，對(duì)世界的正確認(rèn)知和理解，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神和時(shí)代精神。土木工程概論課程的思政教育目標(biāo)：1.了解專(zhuān)業(yè)，激發(fā)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)土木工程行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展歷程以及最新的科學(xué)技術(shù)和工程實(shí)例，了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和大國(guó)自信意識(shí)，樹(shù)立為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想、信念和信心；2.工程思維，創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)各類(lèi)土木工程設(shè)施及其建設(shè)周期的學(xué)習(xí)，理解工程設(shè)計(jì)和建造的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維意識(shí)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)工程案例的分析，剖析工程智慧，啟發(fā)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)。3.職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)注冊(cè)工程師的權(quán)利義務(wù)與責(zé)任、分析工程事故與責(zé)任心、職業(yè)道德的關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心深處建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)職業(yè)的敬畏感，理解“熱愛(ài)本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”就是大國(guó)工匠精神的源動(dòng)力，能夠匠心筑夢(mèng)，憑的是傳承和鉆研，靠的是專(zhuān)注與磨礪。課程的教學(xué)內(nèi)容支撐課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系詳見(jiàn)表1。

二、課程思政教學(xué)方案

（一）“工程案例”啟智