一、初高中語文課程教學銜接的意義

初高中語文教學課程的銜接工作是很重要的。高一這一銜接的關(guān)鍵時期不僅是奠定學生高中語文學習基礎(chǔ)的時段，還是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度的時期。學生只有利用好了這一階段，才能不失去語文學習的興趣，提高學習語文的自信心，不偏科，更好地在語文高考中發(fā)揮出水平來。

二、初高中語文課程存在的差異

1.教育目標的差異

我們判斷學生學習是否達標的一個重要指標就是看是否完成了教學目標，這也是我們教學時的依據(jù)。初高中語文課堂教育目標的差異非常明顯，如在現(xiàn)代文閱讀方面，初中語文要求學生“熟練、運用、略讀、瀏覽”，而高中語文就提升了一個檔次，需要考查學生除“識記、理解、分析綜合”的能力外，還要考查“鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究”能力。再如文言文教學目標方面，對高中學生提到的要求就更多了，要求從“讀懂基本內(nèi)容”上升到了“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式。并用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和評價作者的觀點態(tài)度”。單從這兩方面，我們就不難看出，高中語文的教學目標難度明顯上升了一大截。從初中的基本理解上升到了靈活運用，培養(yǎng)學生的綜合運用能力和與現(xiàn)實結(jié)合的能力，這種能力的培養(yǎng)是需要時間和實踐的，這就體現(xiàn)了高中語文學習的難度。

2.教學理念的差異

我們知道，初中語文是學生語文素養(yǎng)的形成和起步階段。而到了高中階段，我們需要學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高，要求學生有較強的語文應(yīng)用能力和審美能力。

[摘要]很多學生從初中升入高中以后，他們的語文成績會一再下滑，探究其原因，主要是初中、高中的語文課程標準對學生的要求不同造成的，在這種情況下，如果學生依舊使用陳舊的學習方法，就不可能滿足新課改的要求，因此，要立即解決這種初中和高中教學上的銜接問題。總結(jié)多年來的教學經(jīng)驗，重點探討怎樣利用課堂教學與課外延伸，進而做好初高中語文教學的銜接。

[關(guān)鍵詞]銜接；興趣；實踐；積累

每年9月，都會有一批稚氣未脫的學生走進高中的殿堂，他們帶著不可磨滅的激情和不可言說的興奮開始了他們的高中生活。可是，在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，大多是以教師的“講”為主，學生處于被動“聽”的地位。在倡導(dǎo)提高學生自主學習能力的今天，這種教與學的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展了，而且初中和高中語文所學的重點內(nèi)容不同，因此，學生在升入高中后，很難適應(yīng)高中語文的學習生活。如何教學才能做好初高中銜接呢？經(jīng)過幾年的教學實踐，我有了自己的體會。

一、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

1.現(xiàn)狀分析，急于星火

由于初高中語文課程標準在教學建議和評價建議上不同，形成了斷層的態(tài)勢，致使學生在升入高中之初，很難適應(yīng)高中語文教與學的方法，這要求教師必須盡快解決這一問題，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.明確目標，高瞻遠矚

【摘要】文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其不僅對學生具有著歷史教育、文化教育的作用，而且能夠有效提升學生的文化素養(yǎng)與內(nèi)在涵養(yǎng)。傳統(tǒng)高中語文文言文的課程教學，往往以“講授式”教學方法為主，強調(diào)學生對知識點的重復(fù)性記憶。本文針對高中文言文教學存在的多方面問題，提出強化文言文課程教學改革的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；教學策略；研究

前言

高中語文文言文教學，通常以教學大綱、基礎(chǔ)課程內(nèi)容的傳達為目標，重視學生對文言文理論知識的記憶，忽視多種教學形式組織、課外內(nèi)容的拓展等。在這一高中文言文教學發(fā)展形勢下，本文主要圍繞學生的學習興趣、學習與理解能力，進行多樣化文言文教學內(nèi)容、教學方式的設(shè)計與實施，來提高文言文課程的教學效率、教學質(zhì)量。

一、目前高中學生語文文言文課程的學習現(xiàn)狀

1.學生學習興趣與積極性較低

現(xiàn)階段高中學生存在著較大的學習、升學壓力，在語文文言文課程學習的過程中，學生往往更加關(guān)注考試考點，包括常用的文言文詞匯、文言文語法知識、句式組成結(jié)構(gòu)等，而不會對文言文中講到的歷史故事、中心思想等作過深了解。特別在高中文言文“講授式”課程教學環(huán)境下，學生很容易在重復(fù)性的讀、背記憶過程中，產(chǎn)生文言文學習懈怠、厭煩的思想，長此以往會造成學生學習積極性的不斷降低。因此如何通過多種教學模式的組織設(shè)計，提高學生參與文言文學習的積極性，成為高中文言文教學的關(guān)鍵。

【摘要】語文閱讀教學是高中語文教育的關(guān)鍵，通過閱讀教學可以使學生受益匪淺。閱讀不僅對學生的學業(yè)成績有助力，也豐富了學生的思想生活。通過語文閱讀教學的成果反饋給老師，從而提高語文閱讀教學水平。如何能提高高中語文閱讀有效性，已經(jīng)是日常教育工作者的工作重點。本文重點敘述高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及重要性，剖析高中閱讀的潛在危險，并為有效提高閱讀教學給出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學;有效性

近幾年，隨著對高中教育的深入了解，專家越來越重視語文閱讀教學。今后的高考語文也加大學生的閱讀理解的考查力度。閱讀是語文學習中的重要板塊,對于語文學習具有重要的作用,倍受教師和學生的關(guān)注。通過閱讀，學生可以獲取到新信息，獲得新方法，從而掌握有效的知識。堅持閱讀，不僅可以開闊學生的眼界，還可以擴寬知識面。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學生了解新知識，還可以開闊眼界。但是,由于目前中國語文教育的現(xiàn)狀和推廣素質(zhì)教育的艱難,當前的高中閱讀教學效果仍然不可觀。因此，我們要盡快找到有效的方法和措施來提高高中語文閱讀教學的有效性。

1.高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

語文閱讀不是可以突擊的,需要我們努力堅持才能提高，并且是一個長期積累的過程。高中生有較重的科學文化知識學習的任務(wù),這樣就導(dǎo)致對于閱讀這一額外的訓(xùn)練的時間和精力投入也就無法保證。長此以往,不僅會讓學生閱讀積極性下降,教師談到閱讀教學已覺得難以實施，畢竟兼顧教學任務(wù)和提高學生素養(yǎng)很難。

1.2影響高中語文閱讀有效性的因素

摘要：本文分析了高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題，并提出了高中語文教學中人文精神滲透的策略，以加強高中語文教學中人文精神教育，提高學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學；人文精神；滲透

在新課改教育背景下，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學校教育的重要目的，人文素養(yǎng)作為學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，受到學校教育的高度關(guān)注。而語文知識中蘊含著豐富的人文知識和人文精神，是開展人文精神教育的重要載體。因此，在語文教學中滲透人文精神已經(jīng)成為高中學校開展人文教育的主要措施。但是，由于高中語文教學中人文精神教育時間較短，缺乏豐富的經(jīng)驗，高中語文教學中人文精神的滲透存在著很多問題需要高中語文教師積極解決。研究高中語文教學中人文精神的滲透不僅能夠加強人文精神教育，而且對學生人文素養(yǎng)的提升有著深刻意義。

1高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題

1．1語文教育理念錯誤

在應(yīng)試教育模式的影響下，高中語文教學十分重視學生語文知識的鞏固和語文技能的訓(xùn)練，忽視了學生情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，沒有在語文教學中滲透人文精神，缺乏對學生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，有些高中語文教師根據(jù)高考題型來開展語文教學，高考考什么，教師就將什么，沒有深入挖掘語文教材中的人文內(nèi)涵，語文教育理念錯誤。

1．2語文課程缺乏人文思想

一、現(xiàn)階段高中語文教師在語文教育教學中的困惑

我們經(jīng)過對大量的一線的高中語文教師的調(diào)研和訪談后總結(jié)出現(xiàn)階段高中語文教師對于語文教育教學存在的困惑的，主要包括這幾點：語文教育教學的主要內(nèi)容是什么，語文教育教學的主要方向在哪里，目前的語文教育教學對于學生的學習意義在哪里，學生對于語文學習的學習興趣如何提高，對于語文學科的考核方式應(yīng)該如何改革等方面。

（一）語文學科到底應(yīng)該教什么

語文教學到底應(yīng)該教什么，新課程改革這么多年，對于語文學科的改革要求不斷變化，課程標準也不斷的變化，今天的語文教學對于學生而言到底什么才是必須的，什么才是非常重要的，這些都是語文教師的問題。語文學科的教育教學主要應(yīng)該從哪些方面開展和推進，對于語文語法和漢字的學習到底要進行到什么程度，這些都是教育教學的困惑，不少的一線高中語文教師拿捏不準，只好完全依據(jù)高考的考試大綱來選擇教學內(nèi)容。

（二）語文學科的教學目標是什么

語文學科的教學目標是什么，語文教學改革一直是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，到底是為什么要給學生講授語文，學生學習語文的目標在哪里，從傳統(tǒng)的學生學習語文是對中國的傳統(tǒng)文化和基本的漢字進行學習，掌握基本的語言文字的書寫和溝通交流能力等，到今天學習語文不僅僅是對基本的漢字的學習，更多的是對學生的審美能力的訓(xùn)練，對于中國文化的深層次理解和中國傳統(tǒng)的價值觀的學習，對于基本的語言文字的而應(yīng)用能力也不僅僅局限于現(xiàn)階段的語文教育教學，更加看重對于學生的能力訓(xùn)練過程。但是教師難以對這些問題有清楚的認識和把握。

（三）學生對于語文學習的興趣如何提高

摘要：在我國新高考改革不斷深化的時代背景下，如何更有效的開展語文課堂教學，是教師必須高度重視的重大問題，同時也需要教師不斷優(yōu)化和完善教學模式，努力使高中語文教學取得更好的成效。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析新高考模式對高中語言課程教學的影響基礎(chǔ)上，重點分析了存在的問題，最后就如何推動新高考模式下高中語文課堂教學轉(zhuǎn)型提出策略。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中語文；課堂教學；轉(zhuǎn)型策略

新高考改革可以說是革命性的，它由一次高考變?yōu)槎啻危梢?guī)定科目變?yōu)樽赃x科目，重點考查學生的綜合素質(zhì)。在新高考模式下，對高中語文課堂教學具有十分重要的影響，特別是在具體的實施過程中，教師應(yīng)當對高中語文課堂教學進行深入的研究和探索，特別是要運用新思維、新理念、新方法開展高中語文課堂教學，只有這樣，才能在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面取得更好的成效。從新高考模式下高中語文課堂教學的整體運行情況來看，盡管很多教師都在進行研究和探索，而且也積極參與校本課程開發(fā)建設(shè)，但在具體的實施過程中仍然存在一些不到位的方面，需要引起教師重視。因而，在開展高中語文課堂教學的過程中，一定要將適應(yīng)新高考模式作為重中之重，既要發(fā)揮教師的主觀能動性大力推動高中語文課堂教學改革、創(chuàng)新和發(fā)展，也要在教學目標方面做出調(diào)整和改變，更加重視培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，更加重視豐富學生的學習經(jīng)歷。唯有如此，才能使高中語文課堂教學取得更好的成效。

一、新高考模式對高中語文課堂教學的影響

在新高考模式下，盡管對語文的影響沒有數(shù)學、英語那么大，但仍然提出了新的更高的要求。教師在開展高中語文課堂教學的過程中，需要深刻認識到新高考模式的重要影響，在此基礎(chǔ)上采取切實有效措施，大力推動高中語文課堂教學改革，努力提升有效性。

（一）新高考模式對高中語文課堂教學理念具有重要影響。在新高考模式下，對高中語文課堂教學的影響首先表現(xiàn)在教學理念方面，最根本的就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的狹隘思想，更加重視“以學生為中心”，應(yīng)當以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點，最大限度的強化學生對語言的分析力、理解力和感知力，并且在運用語言方面能夠持續(xù)提升，最大限度提高他們的文化素養(yǎng)、文化意識和文化自信。對此，教師在教學的過程中，一定要將“聽說讀寫”進行有效整合，使學生的實踐創(chuàng)新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神、人文底蘊得到顯著提升。

（二）新高考模式對高中語文課堂教學方法具有重要影響。科學的方法可以事半功倍。在新高考模式下，需要更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因而教師需要采取更加科學的教學方法，特別是要使學生在課堂教學中發(fā)揮主觀能動性。這就需要教師在開展高中語文課堂教學的過程中，一定要更加重視培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還要不斷加強和改進學生自主學習機制建設(shè)，只有讓學生多學習、多閱讀、多寫作、多研究，才能使他們的綜合素質(zhì)得到顯著提升。如在組織和實施高中語文課堂教學的過程中，應(yīng)當更多的開展“以學生為中心”的教學方法，探究式教學、小組合作學習等需要在高中語文課堂教學中得到更多的應(yīng)用。

［摘要］

高中語文作為承載傳統(tǒng)文化的載體，對于學生審美能力和文學素養(yǎng)的提升有著重要的現(xiàn)實意義。尤其是在文化激烈碰撞的當今社會，加強高中語文中的傳統(tǒng)文化教學，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀顯得尤為重要。通過對高中語文傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀的分析，提出了傳統(tǒng)文化在高中語文中有效應(yīng)用的途徑，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的底蘊傳承。

［關(guān)鍵詞］

高中語文；傳統(tǒng)文化；底蘊傳承

一、高中語文中傳統(tǒng)文化教學的現(xiàn)狀

1．學生過分依賴工具書

由于應(yīng)試教育的普遍影響，很多學生把閱讀文章看做是獲得分數(shù)的一種手段，對于閱讀能力的提升不甚注重，反而更多的是依賴輔導(dǎo)書去理解文章。尤其是高中語文里的古文賞析，學生處于白話文的時代，文言文的語法和現(xiàn)今的語法本就存在著差異，理解起來也是頗為費力，于是大部分學生就以《高中文言文解析》《高中古詩詞全解》等工具書為介導(dǎo)，直接獲取譯文。缺少了自主理解和自主鑒賞環(huán)節(jié)的古文閱讀，不僅使學生缺失了對古文韻味美的體驗，古文的歷史價值無從體現(xiàn)，還阻礙了學生文學修養(yǎng)和閱讀能力的提升，影響語文課堂教學質(zhì)量。