【摘要】化學(xué)作為高中理科中必學(xué)的一門科目，其難度與初中化學(xué)有著較大的提升，比較典型的知識(shí)點(diǎn)為化學(xué)平衡以及氧化還原反應(yīng)章節(jié)，因此為我們?cè)黾恿溯^大的學(xué)習(xí)壓力。為了有效地提升大家對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，建議我們?cè)诰o跟化學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，準(zhǔn)確地分析出該章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)出自身的發(fā)散思維，找出最適合自身學(xué)習(xí)的方法，以此來提升化學(xué)的學(xué)習(xí)成績。本文著重以氧化還原反應(yīng)為例，講述了在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，其知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行拓展，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；聯(lián)系拓展

化學(xué)是我們?cè)诔踔腥昙?jí)才正式接觸到的一門科目，其內(nèi)容多以日常生活為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)淺顯易懂；而高中化學(xué)為理科必學(xué)科目之一，主要為高校選拔人才做準(zhǔn)備，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，由物質(zhì)的量開始逐層深入，延伸至氧化還原反應(yīng)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等等，這些主要知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)是越多、雜、難。為了學(xué)好化學(xué)這門課，我們除了上課認(rèn)真聽講以外，還要學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展聯(lián)系，找出其內(nèi)在的相互聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)出適合自身的學(xué)習(xí)方法。

一、對(duì)氧化還原反應(yīng)的分析

（一）概念

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，存在有元素的化合價(jià)升高或者降低的反應(yīng)，均將其稱之為氧化還原反應(yīng)。在對(duì)其進(jìn)行判斷時(shí)，主要是對(duì)元素的化合價(jià)進(jìn)行分析，其由兩種物質(zhì)組成，一種是在化學(xué)反應(yīng)過程中得電子，而發(fā)生還原反應(yīng)的氧化劑，另一種是在化學(xué)反應(yīng)過程中失電子，而發(fā)生氧化反應(yīng)的還原劑[1]。

（二）實(shí)例分析

1高中化學(xué)與物理的聯(lián)系

1.1原電池

在高中階段對(duì)電池的研究是化學(xué)和物理科目的相同研究項(xiàng)目，其中化學(xué)科目的主要研究內(nèi)容是：電極反應(yīng)、溶液中粒子的定向位移、溶液成分變化、電子流向、電流方向。物理科目對(duì)電池的研究主要集中在：電流、電阻、電量、電功、輸出電壓等。

1.2原子結(jié)構(gòu)與核反應(yīng)問題

原子是高中化學(xué)和物理科目都有深入研究的對(duì)象，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中基本上可以認(rèn)為兩門科目對(duì)原子組成的認(rèn)識(shí)是相同的，只不過物理科目中的原子結(jié)構(gòu)模型更加側(cè)重于放射性、核反應(yīng)類型并有一個(gè)特殊的波爾理論。在相對(duì)原子質(zhì)量、元素的原子量、同位素問題上，化學(xué)科目的主要內(nèi)容是對(duì)其含義的解釋，要求學(xué)生能夠掌握原子質(zhì)量的定義，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。在物理課程中對(duì)原子質(zhì)量、元素的原子量和同位素問題的學(xué)習(xí)要求主要有，了解其基本的概念、知道同位素核反應(yīng)性質(zhì)的不同、同位素示蹤的運(yùn)用。

1.3熱力學(xué)問題

熱力問題在高中化學(xué)和物理科目中都占有很大的內(nèi)容份額，其中化學(xué)科目中涉及的熱力學(xué)問題主要有氣體摩爾體積、阿伏伽德羅定律、反應(yīng)熱、燃燒熱和生成熱等。在物理科目中的熱力學(xué)問題知識(shí)主要涉及到分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)第一定律等還包括有分子運(yùn)動(dòng)論中的分子間距問題；氣體化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境壓強(qiáng)和溫度之間的關(guān)系；超導(dǎo)材料等化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中客觀實(shí)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與物理知識(shí)脫不開關(guān)系。

1.化學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)形式與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，有以下三種

第一，化學(xué)定義的隱蔽性。即便在生活中化學(xué)是比較常見，但化學(xué)概念并不是直觀得到的，它是通過生活一點(diǎn)一點(diǎn)積累得出的。但是人們?cè)趯?duì)化學(xué)概念沒有完全了解的時(shí)候，此時(shí)可使用直覺概念和生活經(jīng)驗(yàn)共同對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行解決,比方說，對(duì)于火的化學(xué)概念不是很了解的時(shí)候，我們可以經(jīng)過對(duì)火候和火色的掌握來進(jìn)行相關(guān)問題的解決。此種屬于經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)知，對(duì)于火的化學(xué)概念很難理解，此種現(xiàn)象充分的說明化學(xué)概念的隱蔽性。第二，化學(xué)地位比較獨(dú)特,此學(xué)科處于物理和生物之間，有助于學(xué)生突破學(xué)科之間的壁壘,同時(shí)對(duì)化學(xué)的使用和研究意義重大。第三，化學(xué)最顯著的特點(diǎn)是其研究的核心是合成物。

2.學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要意義

化學(xué)老師在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升的意義一定要有充分的認(rèn)知,更好的調(diào)動(dòng)教學(xué)過程中可用的因素,增進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1化學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生自身發(fā)展的必然要求

在當(dāng)今的社會(huì)中是以信息科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的,學(xué)習(xí)貫穿一個(gè)人的一生。高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中一定要綜合化學(xué)自身的特點(diǎn),即較強(qiáng)的實(shí)踐性,操作性,要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而對(duì)于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),可有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提升,進(jìn)而使得化學(xué)學(xué)習(xí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力相符。使得學(xué)生在以后的實(shí)際工作中可以靈活的使用化學(xué)知識(shí)解決問題,增進(jìn)學(xué)生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)符合時(shí)展的要求

一、化學(xué)來源于生活，又回歸于生活

在教學(xué)化學(xué)元素化合物知識(shí)的過程中，要想收到較大的成效，必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，遵循化學(xué)來源于生活，又回歸于生活這一道理進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在教學(xué)化學(xué)元素化合物知識(shí)時(shí)，往往使用很老套的教學(xué)方法，從化合物的組成、性質(zhì)、制法和用途等方面出發(fā)，逐一學(xué)習(xí)不同的化合物。然而，新課程教材卻是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在周圍熟悉的環(huán)境中感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的物質(zhì)為中心的模式，重在體現(xiàn)物質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的所在，讓學(xué)生利用生活中的實(shí)際來幫助對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)起關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然、關(guān)愛生活和關(guān)愛科學(xué)的情感，學(xué)會(huì)找出化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際中的聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)習(xí)置于生活中，將抽象的學(xué)習(xí)情境簡單化、生活化，提高學(xué)習(xí)效率。

二、以熟讀化學(xué)課本，理清知識(shí)脈絡(luò)為手段進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要想學(xué)好知識(shí)，就必須以熟讀化學(xué)課本，理清知識(shí)脈絡(luò)為手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)的分布并不是單一的存在于某一個(gè)單元，只有熟讀課本，理清思路，適時(shí)的做好知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，才能學(xué)好化學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意知識(shí)的積累，由于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)分布在不同的教材中，因此，做好知識(shí)的積累尤為重要。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，當(dāng)在教材中發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)在其他地方有補(bǔ)充時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的記錄下來，方便學(xué)習(xí)和積累。如果不熟讀化學(xué)課本，理清知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)零零散散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積累，那么，化學(xué)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)將收不到太大的成效，長時(shí)間以往還會(huì)感覺到學(xué)習(xí)極為吃力。

三、及時(shí)梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)高中化學(xué)元素化合物知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在每一族的元素中找出一個(gè)代表元素，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)代表物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、存在形式、用途等方面的知識(shí)，教師的腦海中已經(jīng)形成了這種單一的教學(xué)模式。然而，新課程中，卻是以每種元素為核心，知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性不如從前。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生及時(shí)梳理教學(xué)內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)完每一個(gè)單元之后，教師應(yīng)該合理安排出一兩個(gè)課時(shí)，為學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和知識(shí)的整理、歸納，讓學(xué)生腦海中零零散散的知識(shí)點(diǎn)得到總結(jié)，使這些孤立的知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)相互聯(lián)系的整體和完整的知識(shí)系統(tǒng)，提高教學(xué)的效率。在此，值得注意的是，復(fù)習(xí)是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往提不起興趣，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)造情境，而不是通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生在輕松的情境中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象，讓教學(xué)效率得到提高。

四、在教學(xué)中重視競(jìng)爭的作用，營造一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍

【摘要】作為高中理科的基礎(chǔ)課程，化學(xué)學(xué)科愈來愈受到人們的重視。為緊跟時(shí)展的步伐，化學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中應(yīng)克服困難，勤奮學(xué)習(xí)。文本針對(duì)高中化學(xué)中易混的知識(shí)點(diǎn)，分析研究科學(xué)、合理的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);易混知識(shí);教學(xué)方法

作為理科重要的基礎(chǔ)課程，高中化學(xué)擁有內(nèi)容繁多、客觀性、抽象性、邏輯性等性質(zhì)，這導(dǎo)致高中化學(xué)課程內(nèi)容中具有較多的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)以及易混知識(shí)點(diǎn)。從化學(xué)學(xué)習(xí)者角度來看，若學(xué)生在長期的時(shí)間內(nèi)，不能將易混淆的知識(shí)點(diǎn)分析理清，于高考?jí)毫ο?，就?huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，以學(xué)生的角度分析研究高中化學(xué)中易混知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，旨在給高中化學(xué)教育者提供客觀性的參考。

1.高中化學(xué)中易混的知識(shí)點(diǎn)

為明確探尋出高中化學(xué)的易混知識(shí)點(diǎn)，采用問卷調(diào)查法，對(duì)所在學(xué)校的高中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示高中化學(xué)中易混知識(shí)點(diǎn)主要包括：離子方程式的書寫以及氧化性、還原性強(qiáng)弱的判斷等。

1.1化學(xué)離子方程式的書寫

經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生容易混淆化學(xué)離子方程式的書寫。一方面，在書寫時(shí)，不能很好的判斷離子反應(yīng)是否符合客觀事實(shí)，對(duì)化學(xué)式、離子符號(hào)的使用規(guī)則未能熟練掌握。另一方面，在化學(xué)離子方程式的書寫時(shí)，需要考慮的內(nèi)容較多，對(duì)于與氧化還原反應(yīng)離子方程式中，氧化劑得電子總數(shù)與還原劑失電子總數(shù)要相等的概念混淆，并且還需要考慮類型、數(shù)量等問題，進(jìn)而致使化學(xué)學(xué)習(xí)者容易混淆化學(xué)離子方程式的書寫。

【摘要】作為高中生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)很重要，熟練地掌握高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與總結(jié)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率，幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)中減少很多不必要的問題，因此，總結(jié)日常學(xué)習(xí)中遇到的問題對(duì)我們來說十分重要。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)；總結(jié)

在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，不同于初中的記憶和背誦為主。為了有效率的學(xué)習(xí)高中化學(xué)，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，其中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和總結(jié)非常重要，需要在理解記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，形成系統(tǒng)的知識(shí)理論體系，使碎片化的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化、架構(gòu)化，從而方便學(xué)生復(fù)習(xí)，能夠高效率的學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題分析

（一）知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，基礎(chǔ)不穩(wěn)固

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有清晰的理解，在理解的基礎(chǔ)上才能劃分重難點(diǎn)。現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一味攻克自己認(rèn)為的重難點(diǎn)，對(duì)于簡單的概念性問題甚至存在理解不清、概念界定模糊等問題。高中老師常說：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，便是現(xiàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中常有的問題

（二）知識(shí)點(diǎn)零散，知識(shí)體系構(gòu)建不完整

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但隨之而來的環(huán)境問題越發(fā)尖銳，對(duì)廣大人民群眾的正常日常生活產(chǎn)生了影響。尤其是有害物質(zhì)的增多，超過了生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的自凈能力，影響到了社會(huì)可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。本文基于學(xué)生角度，闡述了高中化學(xué)知識(shí)在環(huán)境生態(tài)方面的具體應(yīng)用，旨在為改善人們賴以生存的環(huán)境提供一些具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)知識(shí)；環(huán)境；生態(tài)；應(yīng)用

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，人們生活水平得以有效提升，但是日常生活與工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，更為嚴(yán)重的是部分有害物質(zhì)無法自凈，產(chǎn)生了大氣、水以及土壤三大污染。作為一個(gè)高三學(xué)生，在高三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)知識(shí)與生態(tài)環(huán)境有著密切聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)重視起高中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解決生態(tài)環(huán)境污染問題中。鑒于此，本文對(duì)“高中化學(xué)知識(shí)在環(huán)境生態(tài)方面的應(yīng)用”展開更深層次的剖析具備極為重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

1高中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在大氣環(huán)境污染中

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，重工業(yè)在此過程中發(fā)揮了巨大作用，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益占據(jù)了國民經(jīng)濟(jì)的較大比重。然而在重工業(yè)生產(chǎn)過程中，產(chǎn)生的廢氣中含有大量的二氧化硫未經(jīng)高效處理，直接排放到了大氣當(dāng)中。與此同時(shí)，生活水平的提升，汽車逐漸成為了廣大居民出行的主要交通工具之一，汽車現(xiàn)存量也隨之增多，汽車廢氣中含有大量的二氧化硫。二氧化硫在空氣中與水等元素相互作用，形成酸雨。酸雨的下降，產(chǎn)生了巨大危害，集中體現(xiàn)在土壤、湖泊酸化、建筑與古跡腐蝕嚴(yán)重、影響人體健康等方面。借助高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，即為二氧化硫來源于含硫的煤、石油等礦物質(zhì)的燃燒，礦物燃燒：2SO2+O2=2SO3、SO3+H2O=H2SO4。在二氧化硫、二氧化氮與水相互作用下形成酸雨。總之，大氣污染主要是某些元素增多，超出了大氣該元素成分比重。因此，在現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)與發(fā)展中，有必要重視起廢氣的排放，尤其是應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，讓學(xué)生接觸綠色化學(xué)，為保護(hù)空氣質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2高中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在水環(huán)境污染中

水污染種類繁多，總結(jié)起來，主要包括無機(jī)污染物、有機(jī)污染物、水體富營養(yǎng)化、水土熱污染、赤潮及海洋污染。當(dāng)中高中化學(xué)知識(shí)所涉及到的污染，主要是水體富營養(yǎng)化、赤潮與海洋污染。所謂“赤潮”，主要是指在特定的環(huán)境下，海水中某些植物或者是細(xì)菌爆發(fā)性增殖，并高度集中在一堆，促使水體顏色發(fā)生了顯著的變化的一種有害生態(tài)現(xiàn)象。近年來，城市化進(jìn)程加快，城市工業(yè)廢水與生活污水大量排進(jìn)河流中，最終流進(jìn)大海，促使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)富集在水中，從而產(chǎn)生了水體富營養(yǎng)化污染。在此情況下，水體中氮、磷等營養(yǎng)元素流失；鐵錳等微量元素劇增，直接促進(jìn)了赤潮生物的大量繁殖。據(jù)相關(guān)資料表明，工業(yè)廢水中所含有的金屬一旦排放海水中，將會(huì)促進(jìn)赤潮生物的繁殖；反之，在沒有鐵等微量元素的海水中，赤潮生物難以大量繁殖，即使具有良好的培育空間，赤潮生物也難以大量繁殖。因此，工業(yè)廢水與生活污水在排放前，需要進(jìn)行必要的處理，避免鐵等微量元素排放至海水中，這樣才能避免水污染問題的出現(xiàn)，一定程度上保障了人民群眾的身體健康，有助于社會(huì)和諧發(fā)展。

一、要對(duì)化學(xué)中的三維目標(biāo)要求有深刻的理解

在當(dāng)前的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課程模塊進(jìn)行了有效的設(shè)置，具有多樣化、可選擇性的特點(diǎn)，構(gòu)建出一種技能與知識(shí)、方法與過程、價(jià)值觀與情感觀相結(jié)合的化學(xué)課程目標(biāo)體系。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師必須對(duì)三者有所兼顧，不能忽略任何一個(gè)方面。需要注意的一點(diǎn)，就是在提倡方法與過程、價(jià)值觀與情感觀的這個(gè)背景下，還必須注重技能與知識(shí)這一方面，避免教學(xué)出現(xiàn)忽視某一方面的極端表現(xiàn)。提倡方法與過程并不是說不追求結(jié)果，如果教學(xué)是沒有效果的，那么教學(xué)也不是完整的。

二、對(duì)教材認(rèn)真研究使能力與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)能準(zhǔn)確掌握

在化學(xué)教學(xué)中，最基本的要求就是要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更深的掌握，使學(xué)生自身的能力可以與知識(shí)相結(jié)合。如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)做練習(xí)題，這種情況就是沒有真正掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或是基礎(chǔ)知識(shí)水平較為低下，這也能夠反映出教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，沒有對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行開發(fā)。所以，必須對(duì)教材進(jìn)行良好的研究，對(duì)能力與知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行良好的處理，當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是將知識(shí)作為載體，運(yùn)用讓學(xué)生解決問題這一方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)乙酸酸性這節(jié)課的時(shí)候，比較熟悉這種弱酸，在當(dāng)前高中化學(xué)課程中，明確要求學(xué)生必須對(duì)乙酸的性質(zhì)及作用有深入的了解。在教材中，對(duì)乙酸的酸性進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)有兩種：一是乙酸和紫色石蕊試液之間的作用，二是碳酸鈉溶液與乙酸之間的作用。在教材中對(duì)驗(yàn)證乙酸酸性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)置，并不僅是為了讓學(xué)生對(duì)乙酸的酸性有一定掌握，最主要的是以這些實(shí)驗(yàn)作為一種載體，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的酸性進(jìn)行證明的實(shí)驗(yàn)方法以及基本思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以全方位地對(duì)物質(zhì)酸性的本質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)。掌握能力與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)的規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的方法

教師必須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過程有一定的關(guān)注。引導(dǎo)是當(dāng)前普遍應(yīng)用的一種方法，在新課程的理念之中也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參加才能夠全身心投入，從中獲得情感體驗(yàn)，步入良好的學(xué)習(xí)道路。但是，當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平較低，教學(xué)中的部分規(guī)律和知識(shí)學(xué)生無法深入理解、發(fā)現(xiàn)、完善、總結(jié)，也不能熟練進(jìn)行應(yīng)用。教師的一個(gè)主要的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。所以，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知知識(shí)的規(guī)律是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)化化學(xué)習(xí)題教學(xué)