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一、重視教師和學(xué)生板書，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多媒體的豐富，教師（尤其是年輕教師）的板書基本上被各種各樣的課件所代替，課堂教學(xué)容量大，內(nèi)容豐富多彩，可是這樣的教學(xué)方式帶來了不少負(fù)面的影響，常聽老師說：“同樣的問題講了許多遍，學(xué)生仍然出錯，甚至有的學(xué)生還是一點思路都沒有，現(xiàn)在的學(xué)生真笨，不知道怎樣教才能把他們教會。”其實我們教師應(yīng)該好好反思一下自己的教學(xué)了，在復(fù)習(xí)課上我們怕學(xué)生不會，怕遺漏知識點，所以我們教師不怕辛苦從上課講到下課，一點都不給學(xué)生和自己喘息的機會，學(xué)生自己支配、主動思考的時間全部被我們削奪了，學(xué)生的能力也被我們抹殺了。在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該重視板書的書寫，板書有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于加強學(xué)生的記憶，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于給學(xué)生聯(lián)想、分析的時間和空間。同時也要讓學(xué)生上臺板書，不但可以很好地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，而且也能很好地暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題所在，使教學(xué)更具有針對性和實效性。復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生上臺板書，看起來好像是浪費了課堂時間，實際上這段時間所有學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)高效。如：化學(xué)用語的學(xué)習(xí)過程中，非常有必要讓學(xué)生上臺板書，并讓兩位學(xué)生同時上臺引入競爭意識，而下面的同學(xué)在座位上完成，并與上臺的兩位同學(xué)所寫內(nèi)容進(jìn)行對比分析。學(xué)生的錯誤大多情況是相同的，這樣就可以把問題放大，引起全班同學(xué)的注意。如果學(xué)生書寫確實還有問題，而學(xué)生找不出來時，教師也不急于告訴學(xué)生，應(yīng)故意吊起學(xué)生的胃口說，書寫中還有幾個地方不妥，再仔細(xì)觀察一下，不知有沒有同學(xué)能把它找出？當(dāng)學(xué)生的注意力高度集中時，再進(jìn)行講解、強化，效果就十分明顯了。英國著名的心理學(xué)家貝恩布里奇說：差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的，沒有大量錯誤作為臺階，就不能攀登上正確結(jié)果的寶座，錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素。利用學(xué)生板書的錯誤，加以因勢利導(dǎo)，是值得一試的好方法。

二、重視“知識”的呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生的參與度

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本源在于問題情景，問題情景對學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，是思維的導(dǎo)火線，它可以使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為被激活的狀態(tài)。教師根據(jù)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成系列化的問題，這樣無形之中給學(xué)生一種活動的線索、思維的方向，操作的細(xì)節(jié)、討論的要點等都得以順利地展開。在元素化合物復(fù)習(xí)時，大多數(shù)教師常采用“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)、工業(yè)及實驗室制備、用途、典型例題進(jìn)行解析、鞏固”這樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣操作實際上就是重復(fù)以前所講的內(nèi)容，對學(xué)生來講一點新鮮感都沒有，不能很好地激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。如果能夠從實際應(yīng)用或從學(xué)生的疑難問題角度入手，不僅能夠完成對知識目標(biāo)的復(fù)習(xí)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生提取信息、解決實際問題的能力。如：復(fù)習(xí)硫酸和硝酸時設(shè)計如下問題：①如何區(qū)分濃、稀硫酸？濃硝酸如何存放？②Cu片加到稀硫酸中不反應(yīng)，如果加入某白色晶體，銅片就會不斷地溶解使溶液變藍(lán)，這種白色晶體可能是什么？請同學(xué)們再思考一下，還可以加入（或通入）那些物質(zhì)也能實現(xiàn)上述變化？③BaCl2溶液中通入SO2氣體有什么現(xiàn)象？一段時間后再通入NO2或Cl2或NH3可觀察到什么現(xiàn)象？④如何制取純的NO氣體，并驗證NO氣體？⑤總結(jié)高中所學(xué)制備Cu(NO3)2的方法，并評價那種方法最適宜？⑥請同學(xué)們在空白紙上建構(gòu)一張氮（硫）及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，進(jìn)行交流展示。在教學(xué)過程中，這樣從學(xué)生疑難問題或知識的實際應(yīng)用的角度來呈現(xiàn)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，能夠很好地讓全班不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，讓不同層次的學(xué)生都有話說，讓學(xué)生多討論。這樣做能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的才能，發(fā)展自己的個性，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的思維也因此被激活、深入，問題意識得到了培養(yǎng)。

三、重視“習(xí)題”的呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生的多元思維能力

在習(xí)題課的復(fù)習(xí)上，很多教師習(xí)慣于解題技巧和方法的總結(jié)和歸納，而不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和多元思維的訓(xùn)練，這樣只解決在知識的記憶層面上，而不能很好地深化其內(nèi)涵，如果把內(nèi)容稍作變化或遇到新的題目時，總是會出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致學(xué)生不能快速找到解決的方法。如果復(fù)習(xí)過程中，設(shè)計一些情境問題，改變習(xí)題的呈現(xiàn)方式，教學(xué)效果可能會大大改觀。

四、重視“實驗”功能，突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)生的能力

在復(fù)習(xí)過程中也要特別注意化學(xué)實驗的特殊功能，如果遇到無法解釋和難于理解的內(nèi)容時可借助化學(xué)實驗進(jìn)行解決。總的來說，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)計上一定要多下點功夫，不要讓所學(xué)的知識進(jìn)行簡單的、機械的重復(fù)，而應(yīng)讓學(xué)生感到每一節(jié)課都有所不同，使學(xué)生期待上每一節(jié)化學(xué)課，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大效益。

作者：孫柏艷 單位：北京四中呼和浩特分校