在當(dāng)前高中地理教學(xué)工作中，廣大教師要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，立足新課程改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，抓住地理教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行突破，以此增強(qiáng)地理教學(xué)成效。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終洋溢濃厚情感

情感是推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進(jìn)因素。對(duì)于高中地理教學(xué)這一難度較大的工作而言，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的情感可以使教學(xué)工作事半功倍，從而有利于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展。我在教學(xué)工作中非常重視教學(xué)研究，既研究教材教法也研究教學(xué)對(duì)象，學(xué)生的一舉一動(dòng)能夠盡在我的有效掌控之中，教學(xué)工作也始終緊貼學(xué)生身心特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。在教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)抓住三個(gè)方面:首先，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生而言，只有設(shè)置量身定制的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生緩解畏難情緒，更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?？梢酝ㄟ^(guò)分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的路徑，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效投入到地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。其次，在地理教學(xué)中要始終堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生思維的拓展、回答問(wèn)題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測(cè)考評(píng)中取得的進(jìn)步都予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這樣的正面評(píng)價(jià)可以讓每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得更加明顯的積極情感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。最后，在地理教學(xué)中還應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)外在的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感。營(yíng)造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學(xué)生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語(yǔ)氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié);在學(xué)生關(guān)系上倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助共進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終相互幫助，讓班級(jí)形成良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)信息完善

許多教師認(rèn)為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不深，導(dǎo)致課堂效率較低。實(shí)際上，教師如果對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學(xué)工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學(xué)中就運(yùn)用多少，這種機(jī)械的固守教材的理念，會(huì)直接導(dǎo)致地理教學(xué)工作受到嚴(yán)重限制，整個(gè)教學(xué)不能夠展示地理學(xué)科豐富多彩的魅力，使教學(xué)工作走進(jìn)死胡同。所以在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，除了對(duì)教材中的信息進(jìn)行闡述之外，還通過(guò)視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來(lái)的各種影響，并借用了目前社會(huì)上熱議的《穹頂之下》紀(jì)錄片，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補(bǔ)充完善的信息有效增強(qiáng)了地理教學(xué)課堂的生動(dòng)性和吸引力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可以看出，豐富的教學(xué)信息對(duì)提高地理教學(xué)成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)信息的完善。為了達(dá)到這樣的效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)進(jìn)行充分的研究，要從各種與地理知識(shí)相關(guān)的報(bào)刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無(wú)論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過(guò)多渠道的搜集來(lái)完成。在教學(xué)課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運(yùn)用成品的課件，但是決不可完全依賴(lài)于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學(xué)工作實(shí)際需要，將自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的、生動(dòng)的、有趣的信息融合進(jìn)來(lái)，制作多媒體課件在地理教學(xué)中進(jìn)行演示，可以取得更加豐富的效果。

三、高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)互動(dòng)促進(jìn)效應(yīng)

高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢(shì)，要能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)出貼近高中生地理學(xué)習(xí)要求、符合地理學(xué)科特點(diǎn)、有利于提高教學(xué)成效的教學(xué)模式，使學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中有平臺(tái)、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ?，使地理教學(xué)工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對(duì)學(xué)生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機(jī)。在教學(xué)工作中要充分重視師生互動(dòng)的促進(jìn)效果，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學(xué)生接受，而是通過(guò)設(shè)置合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的集體，將不同層次的學(xué)生均衡編排，為接下來(lái)的地理教學(xué)探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)在思考題的設(shè)計(jì)上。以《交通運(yùn)輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思維引領(lǐng)效果的提綱，要求學(xué)生分析交通運(yùn)輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊?，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚(yáng)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)避免消極影響，怎樣科學(xué)進(jìn)行交通運(yùn)輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)效果。在學(xué)生探究的過(guò)程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解分析，從而達(dá)到鞏固的效果。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我不再簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對(duì)每一個(gè)小組的研究成果，教師發(fā)揮點(diǎn)撥作用，給予他們展示的平臺(tái)，讓學(xué)生相互辯論研究，進(jìn)一步總結(jié)完善學(xué)習(xí)成果，這也是增強(qiáng)高中地理教學(xué)中師生互動(dòng)效應(yīng)的重要手段。無(wú)論學(xué)生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學(xué)習(xí)的思維能力，對(duì)他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。

第一篇:高中地理教學(xué)參與式設(shè)計(jì)取點(diǎn)

摘要：高中地理教學(xué)引入?yún)⑴c式，符合學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)切點(diǎn)展開(kāi)全面篩選，從學(xué)習(xí)主題、合作方式、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等方面給出更多考量，找到更多適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)切點(diǎn)，勢(shì)必能夠有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高中地理；參與式；取點(diǎn)

根據(jù)高中地理學(xué)科教學(xué)固有特點(diǎn)，引入?yún)⑴c式教學(xué)設(shè)計(jì)具有較高適合度，能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。高中學(xué)生具有較為完善的獨(dú)立思維，具備參與教學(xué)活動(dòng)建設(shè)的實(shí)踐能力，如教師為學(xué)生提供更多探究機(jī)會(huì)，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)更豐富認(rèn)知體驗(yàn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)需要嚴(yán)謹(jǐn)篩選切入視角，確定教學(xué)“取點(diǎn)”至關(guān)重要，以“取點(diǎn)”為引導(dǎo)，為學(xué)生參與規(guī)劃清晰路線，為課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)提供主題線索。

一、取點(diǎn)主題，創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境

地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要有鮮明的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，目標(biāo)和方向就是課堂教學(xué)的主題。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師對(duì)教學(xué)制約因素有充分研究。首先，要深度研究教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋學(xué)生參與學(xué)習(xí)的契機(jī)，為順利啟動(dòng)學(xué)生參與計(jì)劃做好充分準(zhǔn)備；其次，教師要進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，給出互動(dòng)性設(shè)計(jì)；最后，還要對(duì)教學(xué)輔助手段進(jìn)行整合優(yōu)化，為課堂參與式教學(xué)展開(kāi)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。圍繞教學(xué)主題展開(kāi)參與式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激活地理課堂教學(xué)的氛圍，形成良好參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。如筆者設(shè)計(jì)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響（人教版高中地理必修①）》，這個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：了解太陽(yáng)能量對(duì)地球的影響、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響；掌握分析表達(dá)地理現(xiàn)象三維空間分布圖，樹(shù)立事物是相互聯(lián)系相互影響的辯證觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂研究時(shí)，利用教材相關(guān)插圖進(jìn)行針對(duì)性講解，并發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)接受講解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，紛紛給出質(zhì)疑問(wèn)題———太陽(yáng)能量是從哪里來(lái)的呢？太陽(yáng)輻射對(duì)地球造成了哪些影響？太陽(yáng)輻射分布有什么樣的規(guī)律？熱帶雨林和亞寒帶森林生物量有什么差異？對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行篩選整合，形成具有代表性的問(wèn)題在課堂上展開(kāi)重點(diǎn)討論，經(jīng)過(guò)師生共同研究分析，最終達(dá)成課堂教學(xué)目的。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑活動(dòng)是非常自然的參與教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究列出質(zhì)疑問(wèn)題，要比教師給出思考問(wèn)題設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題材料展開(kāi)質(zhì)疑，這本身就是一種參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也是非常豐富的。

二、取點(diǎn)合作，豐富參與形式

摘要：高中地理是一門(mén)兼顧學(xué)生綜合能力的學(xué)科，在文科高考科目分?jǐn)?shù)中占據(jù)一定的比例，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。高中地理所含的內(nèi)容知識(shí)較為豐富，涉及范圍較為廣泛、復(fù)雜。因此，在新課標(biāo)的要求下，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識(shí)，還要求學(xué)生提升地理讀圖能力，分析圖中洋流流向、氣溫、山河分布、季節(jié)性氣候等地理知識(shí)，并在實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高綜合素養(yǎng)。但目前在高中地理中，學(xué)生讀圖能力還有待提升，且教學(xué)上缺乏一套完整、科學(xué)的教學(xué)策略。為此，本本則主要闡述高中地理讀圖教學(xué)存在的問(wèn)題，及如何在高中地理中提升學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；策略

一、前言

隨著我國(guó)新課標(biāo)的改革深入，高中地理教學(xué)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，對(duì)處在高中階段的學(xué)生提出了更高要求。教師在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，推動(dòng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高中地理學(xué)科能夠考察學(xué)生的觀察能力及思維轉(zhuǎn)變能力，對(duì)學(xué)生視野及理解能力具有顯著作用。在高中地理教學(xué)內(nèi)容中，存在許多需要學(xué)生進(jìn)行解讀的地理圖像，而地理圖像是一種形象、直觀的地理語(yǔ)言，是區(qū)分其他學(xué)科的不同之處。只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖，汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相關(guān)知識(shí)。為此，在高中地理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)極為重要。

二、高中地理讀圖現(xiàn)狀

地圖是高中地理不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生地理知識(shí)的參考材料，教材內(nèi)容中主要包括季風(fēng)帶、熱量帶及我國(guó)不同地區(qū)的地勢(shì)與地形。因此，在高中地理的考核上主要通過(guò)讀圖來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)掌握情況。但在實(shí)施高中地理教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握讀圖技巧及提升學(xué)習(xí)成績(jī)。因應(yīng)試教育的深刻影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)中仍以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生積極性難以提升。而部分教師則不注重學(xué)生的讀圖能力，只要求學(xué)生牢記固定答案，認(rèn)為只要通過(guò)大量的試題來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)某一內(nèi)容的記憶，便可掌握相應(yīng)的知識(shí)，但實(shí)際上，卻不利于學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用性。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略

第一篇：高中地理教學(xué)探析

摘要

高中地理課程教學(xué)新模式的構(gòu)建，是當(dāng)前高中副科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文根據(jù)地理教學(xué)傳統(tǒng)模式存在的主要問(wèn)題，開(kāi)展了針對(duì)性的新型教學(xué)模式構(gòu)建研究，為高中地理教學(xué)質(zhì)量與綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

高中；地理課程；教學(xué)新模式；構(gòu)建

隨著我國(guó)素質(zhì)綜合教育理念的推出，高中副科教育實(shí)踐研究成為了當(dāng)前高中教育研究的重要內(nèi)容。其中作為主要副科課程的地理教學(xué)研究，成為了其研究的主要內(nèi)容。但是在研究調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中地理教學(xué)中其教學(xué)模式依然采用較為落后，造成了教學(xué)質(zhì)量與效率的降低。因此高中地理教育工作者本著創(chuàng)新與務(wù)實(shí)理念，根據(jù)高中地理教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，開(kāi)展了新型教學(xué)模式構(gòu)建研究，為地理教學(xué)以及副科教育整體發(fā)展，提供理論支持作用。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的突出問(wèn)題分析

第一篇：高中地理生活化教學(xué)

地理是一門(mén)生活化的學(xué)科，它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己知識(shí)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí)，可以打開(kāi)視野，認(rèn)識(shí)世界，完善自己的世界觀。從地理這門(mén)學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō)，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí)，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門(mén)理論化的科目。教師沒(méi)有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略

（一）生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

這個(gè)時(shí)代需要的是視野開(kāi)闊、知識(shí)與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門(mén)科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要

第一篇:高中地理教學(xué)實(shí)踐探討

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給人們的日常生活帶來(lái)巨大的影響，其中對(duì)教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的影響，有效地推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在內(nèi)容陳舊、以教師講授為主體以及缺乏個(gè)性化等問(wèn)題，如果在教學(xué)中能充分利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息當(dāng)作教學(xué)的案例，創(chuàng)新合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建全新的地理教學(xué)過(guò)程，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，更重要的是可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，真正達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用于高中地理教學(xué)中具有重要的價(jià)值，可以形成全新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)資源、活躍課堂氣氛，達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；高中地理；教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)快速地席卷各行各業(yè)，在高中地理教學(xué)中也呈現(xiàn)出一種新生態(tài)，具有劃時(shí)代的意義，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐，在大膽的嘗試中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的迅猛發(fā)展將中國(guó)各行業(yè)提升到一個(gè)更高的層次，是一個(gè)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于教育行業(yè)，將教育的內(nèi)容和樣式進(jìn)行持續(xù)不斷地更新，對(duì)于教育的評(píng)價(jià)也逐漸多元化，總而言之，就是中國(guó)的教育事業(yè)在信息技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)行了一場(chǎng)偉大的變革。

（一）革新課堂教學(xué)

第一篇:高中地理教學(xué)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)

高中生課業(yè)多、壓力大，對(duì)于各門(mén)學(xué)科，很多時(shí)候根本無(wú)法靜下心來(lái)慢慢探索、研究。而地理作為一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁雜的學(xué)科，如果僅靠死記硬背，無(wú)疑學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，將圖片化為簡(jiǎn)單的文字，使知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，就顯得很有必要。

一、高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）高中生讀圖能力低下。地理與物理、數(shù)學(xué)、生物科學(xué)等密切相關(guān)，與人們的生產(chǎn)生活也有著密切的聯(lián)系。就拿生物科學(xué)來(lái)說(shuō)，生物中常常要研究某一地區(qū)的生物特性，而生物特性又受到當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境因素的影響。因此，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐乩砗苡斜匾?。但由于許多高中生缺乏讀圖能力，大部分學(xué)生覺(jué)得地理太難了，很難學(xué)好。因此在努力幾天之后就徹底放棄了?；蛘邔W(xué)生一直在堅(jiān)持學(xué)習(xí)地理，但僅僅只是機(jī)械性學(xué)習(xí)，不能靈活應(yīng)用，很難將習(xí)得的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中或與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。（二）高中生重視讀圖能力的培養(yǎng)不夠。高中生壓力大，學(xué)習(xí)緊，對(duì)一門(mén)學(xué)科不會(huì)花太多時(shí)間去研究，因此就形成了高中生快速學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。而讀圖能力的培養(yǎng)則需要慢慢體會(huì)，深入思考，最終才能深深印刻在心中。因此，許多高中生就忽略了讀圖能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，高中生只要靜下心來(lái)好好培養(yǎng)這種能力，剛開(kāi)始時(shí)會(huì)比較難，但慢慢掌握了它，在后來(lái)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)事半功倍。（三）讀圖能力太抽象。很多高中生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，完全依靠教師課上的講解，照抄照搬地從教師那里學(xué)習(xí)知識(shí)。但地理學(xué)習(xí)中的讀圖能力太抽象，不像地理知識(shí)那樣具有實(shí)物性，教師很難教授給學(xué)生，只能靠學(xué)生自己領(lǐng)悟。因此，在課堂教學(xué)中，讀圖能力很難傳授下去。

二、為什么要培養(yǎng)高中生讀圖能力

（一）培養(yǎng)科學(xué)抽象思維，從而化繁為簡(jiǎn)。在地理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)過(guò)讀圖能力的人的科學(xué)思維更強(qiáng)。地理有許多不連接的知識(shí)點(diǎn)，要想背下來(lái)，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，這樣就簡(jiǎn)單多了。例如高中生總逃不過(guò)背各省會(huì)的簡(jiǎn)稱(chēng)、全稱(chēng)等，以往這是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，而如果學(xué)生在腦海中想象出中國(guó)地圖的畫(huà)面，對(duì)照上面的各個(gè)地區(qū)，這樣背起來(lái)就不容易遺漏，而且記憶會(huì)更加深刻。（二）引起好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。實(shí)際生活中，比起閱讀枯燥的文字，人們更加喜歡看圖片。尤其是地理學(xué)習(xí)，圖片比枯燥的文字更加有趣。由圖片逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)，可以引起學(xué)生的好奇心，使他們自主地去學(xué)習(xí)地理，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。就如同幼兒園教學(xué)時(shí)，使用的是大量的圖片而不是文字，也是同樣的道理。所以說(shuō)，在地理學(xué)習(xí)中，有了讀圖能力，就等同于學(xué)習(xí)有了樂(lè)趣。

三、怎樣培養(yǎng)高中生地理讀圖能力

第一篇:地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，地理新課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是非常必要的，不僅能夠提高學(xué)生的主體地位，還能帶動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)，提高自身地理知識(shí)水平、能力、意識(shí)、素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)當(dāng)將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，改變“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，提高地理教學(xué)的有效性。本文將立足于地理信息技術(shù)，分析地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義，進(jìn)而參考相關(guān)資料來(lái)探討以上問(wèn)題，希望對(duì)于高中地理新課程教學(xué)水平有所作用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);應(yīng)用分析;地理信息技術(shù)

最新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定。對(duì)高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性。基于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所作為，組織地理教師積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及教育大綱，并且對(duì)地理教師展開(kāi)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。

一、地理信息技術(shù)

地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)“3S”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)GPS、遙感技術(shù)RS、地理信息系統(tǒng)GIS，三者既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3S技術(shù)的過(guò)程中，一般GIS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或信息的采集，GIS負(fù)責(zé)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當(dāng)然，3S技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，GPS具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中不會(huì)受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準(zhǔn)定位與測(cè)量；RS具有的特點(diǎn)是感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠獲取遠(yuǎn)距離的電磁波信息，并對(duì)其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點(diǎn)是信息處理精準(zhǔn)、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。

二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義