1完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，樹立綠色化學(xué)理念

對(duì)于污染較大并且對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用較小的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪除，這部分實(shí)驗(yàn)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是實(shí)驗(yàn)的具體操作就可以，減少實(shí)驗(yàn)過程中有毒有害物質(zhì)的使用，盡量選擇一些在實(shí)驗(yàn)中所用的藥品對(duì)環(huán)境污染較小的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上我們盡量選擇“綠色化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如將原有性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中易產(chǎn)生有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)刪除，根據(jù)理論教學(xué)的特點(diǎn)加入了與理論教學(xué)密切相關(guān)的配位平衡實(shí)驗(yàn)，在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)上做到了綠色、環(huán)保。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將萘的燃燒熱測定實(shí)驗(yàn)改為葡萄糖的燃燒熱測定實(shí)驗(yàn)，在原料上降低了對(duì)環(huán)境的污染，而同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)依然能夠掌握物質(zhì)燃燒熱的測定方法。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，我們也盡量采取實(shí)用性強(qiáng)、綠色化和與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如我們選擇了《橘皮中果膠的提取》以及《雞蛋殼中氧化鈣含量的測定》等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的過程中均能做到對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染。我們通過對(duì)內(nèi)容的刪選基本實(shí)現(xiàn)了從源頭起實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”，為實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化”打下了基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是促進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的重要途徑。教師和實(shí)驗(yàn)員定期開展教研活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心所開設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的了解，認(rèn)真研究各個(gè)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。通過對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)，充分利用在實(shí)驗(yàn)中所得到的產(chǎn)物或是實(shí)驗(yàn)過程中大量生成的廢棄物，將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或廢棄物進(jìn)行提純后用在其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目上，不僅可以節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)藥品還能促進(jìn)學(xué)生綠色化學(xué)理念的形成。

如在《橘皮中果膠的提取》實(shí)驗(yàn)中，由于使用了大量的乙醇，我們將乙醇廢棄物進(jìn)行回收，在進(jìn)行蒸餾，將蒸餾后的乙醇用于酒精燈的使用，這樣不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)的開銷，而且也避免了大量的乙醇廢液倒入下水對(duì)環(huán)境造成污染。在實(shí)驗(yàn)的過程中，多注意每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，也就是實(shí)驗(yàn)藥品的循環(huán)使用。我們不僅僅只關(guān)注對(duì)學(xué)生所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，還要認(rèn)真了解學(xué)校老師所進(jìn)行的科研工作，與教師科研相聯(lián)系，將部分實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品進(jìn)行認(rèn)真提純后用于教師的科研工作，如在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)計(jì)了《三氮唑的制備及檢測》，該實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品可以為一些老師科研提供輔助配體，做到了藥品試劑的優(yōu)化處理。在實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練中盡量用水或無毒、價(jià)廉的藥品代替實(shí)驗(yàn)藥品，采用微型實(shí)驗(yàn)，藥品用量微量、半微量化實(shí)驗(yàn)代替原有實(shí)驗(yàn)，減少在實(shí)驗(yàn)中藥品的使用量。

3加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

重視實(shí)驗(yàn)資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上信息。網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)階段教學(xué)改革非常重視的一個(gè)手段，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過制作模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫及實(shí)驗(yàn)演示錄像等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，講一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器的使用等部分通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行展示，這樣不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，而且由于可以加入一些動(dòng)畫效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以獲得很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力提供了輔助的環(huán)境和條件。在網(wǎng)絡(luò)上建起模擬實(shí)驗(yàn)室和模擬實(shí)習(xí)基地，形成功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課堂。使學(xué)生無需下廠，在模擬實(shí)習(xí)基地既可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，了解在化工廠中的一些具體操作。部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以不用進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，觀看老師在網(wǎng)絡(luò)上提供的實(shí)驗(yàn)視頻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息的提供既滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也減少了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所帶來的環(huán)境污染，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“綠色化”具有巨大貢獻(xiàn)。

一、高校課堂教學(xué)現(xiàn)存問題及其根源所在

1.教師缺乏創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，許多教師受多年傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在形成了一套教學(xué)思路和教材后，就一勞永逸不求改變了。可是教材在不斷更新，有的教師只要原來的教案能用，就不考慮創(chuàng)新，不在教學(xué)上下功夫，吃老本。教師目前的學(xué)科教材理解范式，是制約課堂教學(xué)深度的重要瓶頸。

2.重科研輕教學(xué)

在教學(xué)和科研之間也存在厚此薄彼的現(xiàn)象。根據(jù)洪堡的理念，現(xiàn)代的大學(xué)應(yīng)該是“知識(shí)的總和”，教學(xué)與研究同時(shí)在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，二者合一，而且學(xué)術(shù)自由，大學(xué)完全以知識(shí)及學(xué)術(shù)為最終的目的，而非實(shí)務(wù)的人才培育。教學(xué)與科研應(yīng)該是相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)的，但是實(shí)際落實(shí)在具體的高校和教師身上，二者之間是會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突的。就高校整體而言，自1999年高校擴(kuò)招開始，我國高校已不具備洪堡時(shí)代大學(xué)所具有的的特點(diǎn)：學(xué)生少，素質(zhì)好，師資雄厚，經(jīng)費(fèi)充足，學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系還不是很密切。現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生人數(shù)龐大，且質(zhì)量參差不齊，師資有限，經(jīng)費(fèi)緊張。就同一教師而言，時(shí)間、精力有限，如果學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)科研，教師就不免顧此失彼，權(quán)衡利弊二者取其一。因此，歸根結(jié)底，目前高校的職稱評(píng)價(jià)機(jī)制還有很多問題。主要依賴于一些可以量化的硬性指標(biāo)，使得“重科研”開始在教師中形成一種風(fēng)氣。高校應(yīng)該搞科研，但對(duì)教師應(yīng)該因人而異，以教學(xué)為主或者以科研為主，由教師自主選擇，也可教學(xué)、科研輪流進(jìn)行，使教師不至于兩端分化，二者脫節(jié)。

二、以制度改革為角度的解決辦法

1.導(dǎo)師制度與激勵(lì)制度

1高校行政管理中績效管理缺失

1.1基層工作負(fù)擔(dān)沉重，部門間又人浮于事

絕大部分高校在行政管理中都采取定編定崗的方式，因事設(shè)職、以事定崗，以此來滿足高校發(fā)展的需要。如此，在崗位的設(shè)置上就會(huì)出現(xiàn)不同的崗位，其所負(fù)責(zé)的范圍與工作量會(huì)存在一定的差異，因此，就很容易造成部門之間，甚至是同一個(gè)部門的人員工作出現(xiàn)不均衡的情況，導(dǎo)致超負(fù)荷與人浮于事并存，從而產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

1.2行政管理過于依賴制度與責(zé)任

目前，大部分高校的行政管理是依靠規(guī)則制度和崗位職責(zé)來進(jìn)行的。但是這樣的方式不僅單調(diào)、機(jī)械，還會(huì)在一定程度上限制人員的積極性和創(chuàng)造性，使得成員逐漸喪失管理的個(gè)體精神，這樣也會(huì)影響到整個(gè)管理系統(tǒng)的工作效率，難以實(shí)現(xiàn)整體的工作目標(biāo)。

2高校行政管理中績效管理實(shí)行的方法和途徑

為了避免高校行政管理當(dāng)中績效管理出現(xiàn)的諸多問題，高校應(yīng)該通過以下4個(gè)方面的工作，制定出合理的方法，尋找有利的途徑，從而推動(dòng)高校行政管理中績效管理的實(shí)施。

一、高等學(xué)校學(xué)生教育成本核算現(xiàn)狀

（一）教育部高等教育經(jīng)費(fèi)支出統(tǒng)計(jì)方法

根據(jù)教育部最新的《中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒(2011)》統(tǒng)計(jì)方法，國家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)支出的統(tǒng)計(jì)包括事業(yè)性經(jīng)費(fèi)支出和基建支出兩部分，其中事業(yè)性經(jīng)費(fèi)支出又分為個(gè)人部分支出和公用部分支出。事業(yè)性支出通常表述為高等學(xué)校作為部門預(yù)算單位的預(yù)算支出，其經(jīng)費(fèi)來源主要來自于兩個(gè)部分。一是各級(jí)財(cái)政對(duì)高等教育的撥款，二是學(xué)校的事業(yè)性收費(fèi)（教育收費(fèi)）。而基本建設(shè)支出是在部門預(yù)算資金外作為專門項(xiàng)目發(fā)生的專項(xiàng)支出，屬于非經(jīng)常性支出。教育部經(jīng)費(fèi)支出統(tǒng)計(jì)方法力求包括所有與高等教育經(jīng)費(fèi)投入相關(guān)的支出，學(xué)生的教育成本只是其中一部分，從測算學(xué)生生均教育成本的角度看，這種方法不適合直接應(yīng)用于生均教育成本的測算。

（二）國家發(fā)改委教育成本確認(rèn)方法

2005年國家發(fā)改委專門出臺(tái)了《高等學(xué)校教育培養(yǎng)成本監(jiān)審辦法（試行）》（以下簡稱《監(jiān)審辦法》），將高等教育學(xué)生教育成本分為人員支出、公用支出、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出以及固定資產(chǎn)折舊四個(gè)部分?？紤]到不同層次的學(xué)生教育成本有所差異，《監(jiān)審辦法》在明確學(xué)生教育成本受益對(duì)象為折算后的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)的同時(shí)，也規(guī)定了各類不同層次在校學(xué)生折算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的當(dāng)量系數(shù)。《監(jiān)審辦法》還對(duì)具體構(gòu)成高等學(xué)校學(xué)生教育成本的詳細(xì)內(nèi)容及如何進(jìn)行計(jì)量（比例計(jì)入或定額計(jì)入）作出了詳細(xì)的解釋?！侗O(jiān)審辦法》結(jié)合高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度，明確了高等學(xué)校學(xué)生教育成本的口徑。《監(jiān)審辦法》考慮到了不同學(xué)歷層次學(xué)生教育成本耗費(fèi)存在差異的狀況，設(shè)定了當(dāng)量系數(shù)，將不同層次學(xué)生數(shù)折成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)?！侗O(jiān)審辦法》糾正了高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算中以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)的局限，改為以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，大型修繕和固定資產(chǎn)購置等一次性支出，不再計(jì)入當(dāng)期學(xué)生教育成本，而以折舊的形式計(jì)入。但由于《監(jiān)審辦法》并非實(shí)際用于核算生均教育成本的會(huì)計(jì)方法，因此，如果將《監(jiān)審辦法》直接用于核算生均教育成本則存在不足。

二、高等學(xué)校學(xué)生教育成本范圍界定

（一）教育成本內(nèi)涵

【摘要】工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估是保證和提高工程造價(jià)專業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是我國工程教育走向國際化的必然之路。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生既需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠解決工程實(shí)際問題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。肺炎疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”畢業(yè)設(shè)計(jì)線上聯(lián)合指導(dǎo)模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，提高學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】疫情下;專業(yè)評(píng)估;畢業(yè)設(shè)計(jì);線上聯(lián)合指導(dǎo)

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、四川省教育廳《肺炎疫情防控期間普通高等學(xué)校教學(xué)組織與管理工作方案》以及學(xué)校關(guān)于肺炎疫情防控工作的要求，確保停課不停學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校延期開學(xué)期間2020屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照原教學(xué)計(jì)劃正常開展。四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院及時(shí)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的大膽創(chuàng)新和調(diào)整，疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”線上指導(dǎo)模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量、井然有序進(jìn)行。抓住“每周線上答疑”主戰(zhàn)場，以“專業(yè)評(píng)估要求”為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革突破口，實(shí)施“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)體系、指導(dǎo)方式、條件保障、教學(xué)資源互補(bǔ)、學(xué)生評(píng)價(jià)”全要素畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，打造“雙師”、“高階學(xué)習(xí)”。以“定期階段性進(jìn)度和成果檢查”為牽引，開展學(xué)生線上自主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。通過本專業(yè)方向全覆蓋、任務(wù)模塊化、集中指導(dǎo)+各小組答疑、校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)等多措并舉，全方位推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)。并制定疫情防控期間在線畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施方案，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)技術(shù)路線

為了貫徹住建部關(guān)于開展全過程工程咨詢及全過程造價(jià)咨詢等文件精神，疫情期間本次畢業(yè)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為指導(dǎo)思想，積極推行教師“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”指導(dǎo)制度。線上聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)由11位校內(nèi)+23位校外具有工程經(jīng)驗(yàn)、講師及以上職稱教師組成。按照各教師專業(yè)知識(shí)背景及研究方向，分為土建組、安裝組、軟件組等組別。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)和任務(wù)書分解，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)主要分為基本任務(wù)、專業(yè)任務(wù)、其它任務(wù)三大類十一個(gè)指導(dǎo)內(nèi)容。按任務(wù)屬性進(jìn)行集中指導(dǎo)、小組指導(dǎo)及單獨(dú)指導(dǎo)。以幫助學(xué)生綜合完善專業(yè)知識(shí)構(gòu)架，教會(huì)學(xué)生如何解決工程實(shí)際問題，實(shí)施以工作執(zhí)業(yè)實(shí)操為導(dǎo)向的反推畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路。疫情期間具體指導(dǎo)方式見表1。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)評(píng)估要求對(duì)標(biāo)分析

2019年6月21日住建部官網(wǎng)的土建專業(yè)評(píng)估通告〔2019〕第1號(hào)《關(guān)于受理高等學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估(認(rèn)證)申請(qǐng)的通告》中第四點(diǎn)提到:關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估(認(rèn)證)申請(qǐng)可按照《高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評(píng)估文件(適用于工程管理和工程造價(jià)專業(yè))2017年版總第3版》(以下簡稱評(píng)估文件)要求撰寫申請(qǐng)報(bào)告。本次疫情期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是基于該專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向的探索和實(shí)踐。

摘要:本文在對(duì)師范類專業(yè)認(rèn)證背景分析的基礎(chǔ)上，分析高校圖書館整合和開發(fā)教師教育資源，構(gòu)建教師教育信息共享平臺(tái)的必要性，并根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證基本精神，提出教師教育信息共享平臺(tái)的構(gòu)建方案和模式架構(gòu)，探索教師教育信息共享平臺(tái)的功能、特點(diǎn)及平臺(tái)建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞:師范類專業(yè)認(rèn)證;信息共享平臺(tái);圖書館

2017年10月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，標(biāo)志著我國的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作正式啟動(dòng)。在推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證、促進(jìn)高校師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前師范類專業(yè)重要課題的時(shí)代背景下，各高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，對(duì)照《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求，進(jìn)一步明確自身的定位與目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，補(bǔ)短板、找不足,深化教師教育綜合改革,努力提高師范生的綜合素養(yǎng)，為我國的基礎(chǔ)教育輸送具有較高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的優(yōu)秀人才。教師教育信息資源共享平臺(tái)建設(shè)的構(gòu)想是在師范類專業(yè)認(rèn)證的大背景下，立足于促進(jìn)師范類專業(yè)的教育教學(xué)綜合改革、提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高師范類專業(yè)建設(shè)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度而提出的。高校教育教學(xué)類信息平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)研究相對(duì)薄弱。在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫輸入主題詞“高校信息共享平臺(tái)”，檢索結(jié)果顯示，最早的一篇學(xué)術(shù)論文出現(xiàn)在2005年，截止到2019年1月，相關(guān)論文共計(jì)169篇。從論文的年度分布看，自2013年以來較受學(xué)者關(guān)注。相關(guān)論文所屬學(xué)科分布廣泛，主要集中于高等教育、圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館和計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館學(xué)科的相關(guān)學(xué)術(shù)論文61條，經(jīng)過篩選，獲得與該主題相關(guān)的文獻(xiàn)52篇。論文主要圍繞信息素養(yǎng)教育、區(qū)域高校信息共享平臺(tái)建設(shè)的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑等展開論述，關(guān)于服務(wù)于師范類教育教學(xué)綜合改革的平臺(tái)建設(shè)研究比較薄弱?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》已下發(fā)一年有余，針對(duì)高校師范類專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)開始，但相關(guān)研究稍顯薄弱。本文以地方普通師范類本科高校為例，探索教師教育信息共享平臺(tái)建設(shè)的基本構(gòu)想及其在促進(jìn)師范類專業(yè)的教育教學(xué)綜合改革、提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高師范類專業(yè)建設(shè)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度等方面的重要意義，以期豐富和深化相關(guān)領(lǐng)域研究，為推進(jìn)教育教學(xué)改革和師范類專業(yè)認(rèn)證工作盡一份綿薄之力。

1構(gòu)建教師教育信息共享平臺(tái)的必要性

教育部黨組書記、部長陳寶生在2018年1月25日召開的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作視頻會(huì)議上指出，“各地各高校要將師范類專業(yè)認(rèn)證作為教師教育建設(shè)改革的突破口，重塑體系、落實(shí)保障、提高質(zhì)量，推進(jìn)教師教育振興發(fā)展。”[2]在實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)改革具有重大意義已經(jīng)成為共識(shí)的背景下，抓好抓實(shí)師范類專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)成為各高校自2018年以來的重要工作。圖書館在師范類專業(yè)認(rèn)證工作中應(yīng)主動(dòng)作為，積極尋找圖書館工作與師范類專業(yè)認(rèn)證工作的契合點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，為創(chuàng)新教師教育模式、提升教師培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)適應(yīng)未來教育變革的新型教師提供文獻(xiàn)支持和技術(shù)保障。教師教育信息共享平臺(tái)建設(shè)就是在專業(yè)認(rèn)證背景下圖書館創(chuàng)新服務(wù)的新構(gòu)想。教師教育信息共享平臺(tái)建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1提供教育理論研究文獻(xiàn)支持，助力教育教學(xué)改革的理論探索

2017年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，實(shí)行三級(jí)檢測認(rèn)證[3]。全國187所師范院校和363所舉辦教師教育的非師范院校都需要投入到師范類專業(yè)認(rèn)證工作中。自2018年1月教育部正式部署啟動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證工作以來，所有師范類專業(yè)必須對(duì)照師范類專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系，認(rèn)真研讀認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的專業(yè)定位與規(guī)劃、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展等七個(gè)方面進(jìn)行了自評(píng)、調(diào)整和完善。這是一個(gè)自查的過程，更是一個(gè)反思的過程，通過以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來比對(duì)辦學(xué)現(xiàn)狀，查找自身不足，找準(zhǔn)差距所在，找尋改革路徑，實(shí)現(xiàn)提升和突破。在教育教學(xué)改革的探索中，改革者必須充分學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校教育教學(xué)改革的新理念、新思維和新經(jīng)驗(yàn)、新方法，認(rèn)識(shí)到集教育教學(xué)理論成果、最新資訊等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)于一體的平臺(tái)，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)理論探索提供最全面、最詳細(xì)和最及時(shí)的文獻(xiàn)支持。

摘要:

在我國“供給側(cè)”經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，高等教育改革也迫在眉睫。本文著眼于高等教育的“供給側(cè)”改革，首先分析了我國高等教育的現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的對(duì)策。順應(yīng)改革潮流，樹立新思路、新路線才是高等教育改革的方向。

關(guān)鍵詞:

高等教育;供給側(cè);改革;初探

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育的發(fā)展相輔相成，兩者之間的關(guān)系可以用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”來形容。隨著改革開放的深入，我國的經(jīng)濟(jì)也高速發(fā)展，但同時(shí)也面臨人才的缺口的問題，高等教育由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?ldquo;供給側(cè)”改革為高等教育提供了與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的切入點(diǎn):以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為發(fā)展方向，從高等教育的“供給側(cè)”角度出發(fā)，探索與其相關(guān)的改革路徑，其結(jié)果不僅能夠完善強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高等教育改革提供了與社會(huì)發(fā)展相契合的切入點(diǎn):基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，從高等教育“供給側(cè)”的角度出發(fā)，探索推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革路徑，不僅能夠完善我國的高等教育系統(tǒng)，而且還能為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的大計(jì)。

一、高等教育現(xiàn)狀

“投資、消費(fèi)、出口”為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的三步驟，多年以來我國的教育改革也八九不離十地走這樣一條需求側(cè)的老路。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，投資方面，政府對(duì)高等教育進(jìn)行各種各樣的投資，包括人力、物力和財(cái)力的。在這股投資浪潮下，我國的高等學(xué)校得到了空前的發(fā)展，種類繁多的高校應(yīng)運(yùn)而生，教師和學(xué)生的數(shù)量都達(dá)到了空前的規(guī)模。而另一方面，我國的很多高校緊跟時(shí)尚，通過改名、合并的方式擴(kuò)大學(xué)校的知名度。其次，高等教育的消費(fèi)體現(xiàn)在以下方面，因?yàn)槲覀兊臄U(kuò)招政策，越來越多的學(xué)生因?yàn)檫@一政策得以進(jìn)入大學(xué)，這樣以來，更多的家庭和學(xué)生都在消費(fèi)我們的教育資源。最后，高等教育的出口，我們頒布了相關(guān)政策鼓勵(lì)我國學(xué)生出國留學(xué)，并且歡迎他國學(xué)生來華留學(xué)。但是，不能否認(rèn)的是，我們進(jìn)入到了新的歷史時(shí)期，高等教育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新要求新目標(biāo)的壓力下，我們一貫實(shí)行的需求側(cè)改革很大程度上制約了我國高等教育的發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，改革是迫在眉睫的事情?？偟恼f來，我國高等教育的不足表現(xiàn)在以下方面: