【摘要】兒童博物館因使用者的特殊性，其空間也區(qū)別于一般博物館具有特殊性和復(fù)合性的特點(diǎn)。本文從兒童本身的特性出發(fā)，介紹適合兒童發(fā)展的兒童博物館空間設(shè)計，分析兒童博物館建設(shè)需要重視的設(shè)計要素，探討在空間設(shè)計和展示設(shè)計方面兒童博物館未來的發(fā)展方向。通過分析國外兒童博物館的案例和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為剛剛處于初期發(fā)展階段的國內(nèi)兒童博物館的實(shí)踐提供理論參考，也為引進(jìn)兒童博物館的新概念把握前瞻方向。

【關(guān)鍵詞】兒童空間;兒童博物館空間設(shè)計;空間對話（SpaceCommunication）;發(fā)展趨勢

一、適合兒童的空間環(huán)境

如今兒童所經(jīng)歷的童年已經(jīng)與他們的父輩、祖輩完全不同，養(yǎng)育小孩的觀念發(fā)生了翻天覆地的改變。兒童的活動空間不再完全附屬于成人的生活環(huán)境，他們有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間、游戲空間和生活空間。這些空間適合兒童生長發(fā)育及學(xué)習(xí)玩耍，同時也幫助兒童建立自己的人際交往活動圈以及自己的文化。適合兒童的空間環(huán)境是空間的舒適度和安全性都迎合兒童的行為模式和心理需求。兒童最早認(rèn)識外界事物是通過五感進(jìn)行直接地感知學(xué)習(xí)，空間中的色彩、形狀、光照、聲音、氣味、質(zhì)感等都能直接與兒童發(fā)生互動反應(yīng)。在兒童視力發(fā)育過程中，鮮亮的顏色、幾何圖形、柔和溫暖的光照會產(chǎn)生刺激反應(yīng)，影響他們的情緒起伏。另外兒童在初期階段的學(xué)習(xí)方式主要是模仿和感知，空間里的聲音可以讓兒童產(chǎn)生興趣，成為其模仿學(xué)習(xí)的對象，而不同的形狀、質(zhì)感讓兒童可以觸摸，直接用手感知認(rèn)識。

二、兒童博物館空間

兒童博物館是以兒童為對象提供服務(wù)的特殊博物館，它的空間與一般面向成年人的博物館有很大的差別。為了給兒童提供更好的服務(wù)，兒童博物館除了有主體的展示教育空間外，還要有輔助的功能空間。對兒童的管理教育服務(wù)要比一般博物館需要更多的工作人員，且工作人員的辦公空間與兒童使用的空間要達(dá)到無縫連接，可以隨時便捷地處理應(yīng)急突發(fā)狀況。

（一）兒童博物館空間特點(diǎn)

一、農(nóng)村留守兒童感恩教育存在的問題

1.農(nóng)村留守兒童感恩教育所涉及到的相關(guān)主體對農(nóng)村留守兒童感恩教育的重視不夠。

農(nóng)村留守兒童感恩教育所涉及到的相關(guān)主體包括政府、教育主管部門、學(xué)校、家長等，這些主體在農(nóng)村留守兒童感恩教育方面都存在重視不夠的問題。具體闡述如下。

1.1政府部門方面。

政府部門對如何開展農(nóng)村留守兒童感恩教育活動缺乏明確的指導(dǎo)思想和有效的舉措。

1.2教育主管部門。

教育主管部門沒能認(rèn)真落實(shí)國家及各級人民政府制定的有關(guān)感恩教育的各項(xiàng)政策。同時，教育主管部門對轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校開展的感恩教育活動所進(jìn)行的指導(dǎo)及監(jiān)管不足，這導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童感恩教育的效果不理想。

摘要：

學(xué)前教育是我國教育體系的基礎(chǔ)，而學(xué)前教育的文化也是學(xué)前教育內(nèi)容的精髓與核心。要將學(xué)前教育文化內(nèi)涵放在教育首位，使兒童更好的理解并掌握學(xué)前教育的文化底蘊(yùn)。隨著我國教育體制改革的不斷深入與完善，學(xué)前教育文化內(nèi)涵的豐富也愈發(fā)重要。傳統(tǒng)的學(xué)前教育文化已不能滿足當(dāng)前教育形勢的需要，因此，應(yīng)當(dāng)為學(xué)前教育文化內(nèi)涵的創(chuàng)新進(jìn)行具體性的策略分析。本文根據(jù)我國目前學(xué)前教育的形勢，總結(jié)出學(xué)前教育文化內(nèi)涵的創(chuàng)新方向，對文化內(nèi)涵的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育；文化內(nèi)涵；創(chuàng)新策略；全面發(fā)展

1學(xué)前教育文化內(nèi)涵創(chuàng)新的重要性

1.1提升兒童的邏輯思維能力

學(xué)前教育時期是兒童大腦功能完善的主要時期，對學(xué)前教育文化內(nèi)涵進(jìn)行策略性創(chuàng)新，能夠?qū)和竽X進(jìn)行更加合理的開發(fā)，同時有效提升兒童的邏輯思維能力，為兒童以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。學(xué)前教育文化的創(chuàng)新能夠推進(jìn)我國整體教育體系的進(jìn)步，是我國教育事業(yè)發(fā)展的根本動力與保障。因此，應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)前教育文化內(nèi)涵的創(chuàng)新改進(jìn)力度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育所存在的問題并加以解決，為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

摘要：本文通過分析動畫對兒童的教育影響，探討發(fā)揮動畫對兒童的教育導(dǎo)向作用的策略，旨在引導(dǎo)教育者及家長選擇適合兒童身心發(fā)展需要的動畫，充分發(fā)揮動畫寓教于樂的教育力量。

關(guān)鍵詞：兒童；教育導(dǎo)向；動畫

動畫是陪伴兒童成長不可缺少的要素之一，以其形象夸張、情節(jié)有趣、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到廣大兒童群體的喜愛。喜愛就會產(chǎn)生極大的興趣，若利用動畫對兒童進(jìn)行有針對性的教育，寓教于樂，那么動畫將產(chǎn)生極大的助力。

一、動畫對兒童的影響

動畫相比影視藝術(shù)更能形象表達(dá)和直抒人們的感情，其中不僅隱含了各種情感因素和投射、移情等心理效應(yīng)，并且展現(xiàn)出精彩紛呈的故事情節(jié)、精美絕倫的畫面、或個性或可愛或夸張的人物形象、輕快有趣的音樂、異域他國的環(huán)境背景、不同民族的人文歷史，等等。這些無不深深吸引著兒童的注意力。動畫對兒童有著強(qiáng)大的誘惑力和影響力，對兒童的影響既是潛移默化的，更是舉足輕重的。優(yōu)質(zhì)動畫能在形式上刺激低齡幼兒視聽感官，提高其語言能力、理解能力及行動能力；新奇的故事內(nèi)容和情節(jié)能增長見識，增強(qiáng)興趣，促進(jìn)求知欲望，豐富其想象力；故事中人物表現(xiàn)出的思想和行為、滲透出的社會情感有助于培養(yǎng)兒童的社會意識和集體主義意識，亦能夠培養(yǎng)其興趣愛好、樹立其理想；隱含的文化的輸出更是能夠弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)兒童由民族認(rèn)同感和愛國意識。不僅如此，優(yōu)質(zhì)的動畫還可以作為孩子養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的獎勵措施，這是很多家長采取的做法。適量、適度的獎勵加上正確引導(dǎo)可以幫助孩子習(xí)得更好的行為和習(xí)慣。選擇優(yōu)質(zhì)動畫的同時也要注意不能讓兒童過早、過多地接觸動畫，否則容易致使兒童沉溺于其中而較少接觸現(xiàn)實(shí)世界的人和事，這對兒童的身心健康成長也是極為不利的。優(yōu)質(zhì)動畫有利于兒童成長，而劣質(zhì)動畫會限制學(xué)生思維發(fā)展，潛移默化教會孩子不良習(xí)慣、不文明的語言和行為。現(xiàn)今的動畫市場動畫片數(shù)量繁多、質(zhì)量良莠不齊，很多都不符合“綠色作品”的要求，也不符合兒童的需要。有的動畫用成人思維和行為方式去展現(xiàn)動畫故事，讓孩子過早地接觸成人世界。面對那些動畫里的不良思想和行為，可能會讓兒童形成錯誤的認(rèn)知，甚至?xí)ツ７逻@樣的行為。不僅如此，一些含有恐怖、暴力、情色內(nèi)容的動畫更是在網(wǎng)絡(luò)上泛濫，這急需有關(guān)部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制管理，需要整個社會協(xié)同助力，凈化網(wǎng)絡(luò)。

二、發(fā)揮動畫對兒童的教育導(dǎo)向作用的策略

（一）為兒童選擇合適動畫

第一篇:科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用

摘要：幼兒學(xué)前科學(xué)游戲就是讓幼兒獲取有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的游戲活動。本文闡述了幼兒學(xué)前科學(xué)游戲活動的價值，并介紹了如何在幼兒園中運(yùn)用科學(xué)游戲。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒教育;學(xué)前教育

現(xiàn)今各種社會條件的發(fā)展越來越完善，許多人不再僅僅注重一般衣食住行的滿足，開始重視小孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)，許多幼兒園的學(xué)前教育實(shí)施科學(xué)有效的啟蒙教育。作為我國著名的教育學(xué)家，陶行知老先生曾說：“提倡科學(xué)，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)的把戲。”“科學(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來的。”由此可見，科學(xué)游戲在孩子的成長過程中發(fā)揮著無可替代的作用，處在幼兒園學(xué)前段的孩子都具有好奇、好玩、好動的性格。結(jié)合這樣的幼兒心理的發(fā)展趨勢，下面我簡單分析科學(xué)教育在幼兒學(xué)前教育中起到怎樣的作用，并且探討如何利用這種方法幫助幼兒形成對未知世界的探索能力。

1.什么是科學(xué)游戲及其意義

科學(xué)游戲是指沒有一定模式的、穿插著一定科學(xué)知識的、有趣的、具有啟蒙意義的智力游戲。這類游戲可以通過吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對未知事物的好奇，并且促進(jìn)幼兒自主地了解生活中一些常見事物，主動思考其含義。幼兒在小的時候思考的模式是具體化的，而科學(xué)游戲是利用幼兒的這一思維特性，幫助幼兒感受各種各樣有趣的事物，發(fā)展幼兒的探索思維能力。

游戲不限制人的行為，有愉悅?cè)诵那椤l(fā)揮人無限想象力的作用，因此，建議教師可以將科學(xué)游戲的理念作為基礎(chǔ)，設(shè)計出一種符合幼兒思維能力的游戲。利用游戲使幼兒對未知世界的好奇心得到較好的發(fā)展，讓幼兒主動地與其他小伙伴玩耍、做游戲，從而促進(jìn)幼兒自主思考能力和邏輯思維能力的提高。

一、盧梭的教育思想

從教育內(nèi)容上來看，盧梭強(qiáng)調(diào)自然規(guī)律，即教育內(nèi)容要符合人身心發(fā)展的各個階段；從教育方法來看，他反對說教灌輸，主張消極教育法，讓學(xué)生遵循自然法則而非人為觀念地成長。

二、當(dāng)前我國的家庭教育現(xiàn)狀

近些年來，隨著人才競爭的加劇，越來越多的家長采取“揠苗助長”式的家庭教育，在教育方法上過度地傾注功利思想，兒童在負(fù)擔(dān)中成長，致使很多青少年問題頻頻出現(xiàn)。

（一）漠視孩子的主體地位

在進(jìn)行教育改革的今天，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在家庭教育中卻仍推行嚴(yán)厲的家長主導(dǎo)的思想。現(xiàn)如今，大多孩子的成長路徑乃至步伐都是由家長“精心”選定的，孩子除了在家長的遮風(fēng)擋雨下苦不堪言走到了家長心目中的“高度”外一無所獲，這樣的孩子沒有承擔(dān)力、創(chuàng)造力。

（二）教育目的的偏離

留守兒童問題是一個現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的民生問題，也是制約教育長遠(yuǎn)發(fā)展和均衡發(fā)展的社會問題。工作中，我們積極推進(jìn)“政府主導(dǎo)、學(xué)校協(xié)同、社會幫扶”的關(guān)愛模式，確保留守兒童健康成長。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立留守兒童長效管理機(jī)制

（一）開展“媽媽”活動

從妥善解決百姓民生問題的實(shí)際出發(fā)，我們實(shí)施“留守兒童關(guān)愛工程”，形成了覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)。制定下發(fā)了《教育系統(tǒng)百名“媽媽”親情活動方案》，發(fā)動黨員教師帶頭擔(dān)任百名“媽媽”志愿者，與農(nóng)村606名留守兒童采取“一幫一”“多幫一”“一幫多”等多種形式結(jié)成幫扶對子，推動關(guān)愛留守兒童活動規(guī)范化和制度化管理，形成長效工作機(jī)制，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童親情缺失、家教缺乏、監(jiān)護(hù)不力等實(shí)際問題。

（二）建立社區(qū)兒童少年教育監(jiān)護(hù)聯(lián)動機(jī)制

實(shí)行部門主要領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童管護(hù)責(zé)任制，由學(xué)生所在學(xué)校、婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)共同構(gòu)建少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動一切可利用的教育資源，協(xié)同工作，群策群力，發(fā)揮社會教育合力，努力形成政府、社區(qū)、學(xué)校和家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)家校溝通，營造濃厚的關(guān)愛氛圍，共同解決留守兒童工作中的各種問題。

（三）建立健全考核評估機(jī)制

摘要：新時期下，我國重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村力量，因此農(nóng)村教育教學(xué)便是推動農(nóng)村優(yōu)化發(fā)展的重要因素，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育體系下的教學(xué)成效相對較低，這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有直接關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從多方面出發(fā)對提升教學(xué)成效的辦法加以分析。本文對新時期農(nóng)村小學(xué)的教育過程進(jìn)行討論，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育對農(nóng)村學(xué)生發(fā)展有較大啟迪意義，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出各類提高教學(xué)成效的可行策略，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期；農(nóng)村發(fā)展；農(nóng)村小學(xué)教育；家庭教育

引言

我國農(nóng)業(yè)人口數(shù)量占比較大，部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，由此便導(dǎo)致農(nóng)村中的教育、科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展遲緩，為增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展?jié)摿Γ瑢πW(xué)生進(jìn)行教育有其重要性。現(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)在進(jìn)行小學(xué)教育體系建設(shè)時，會遭遇辦學(xué)資金、教師資源等方面的緊缺問題，相關(guān)教育管理部門應(yīng)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步落實(shí)精細(xì)化管理，讓農(nóng)村小學(xué)生能獲得與外界相同的教育支持，從而改善農(nóng)村發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)一步保障社會整體穩(wěn)定發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教育對農(nóng)村學(xué)生的重要性

農(nóng)村小學(xué)其傳統(tǒng)教學(xué)科目只有語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，學(xué)生未享受到信息化教學(xué)應(yīng)用成果，小學(xué)生的知識發(fā)展、心理發(fā)育速度有所減緩，和同期城鎮(zhèn)小學(xué)生相比有一定劣勢。農(nóng)村為擺脫落后標(biāo)簽，應(yīng)在教育產(chǎn)業(yè)上進(jìn)行較大投入支持，確保小學(xué)生能接受完整的信息化教育，并培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)意識，讓有能力的學(xué)生可以依靠教育改變原有務(wù)農(nóng)命運(yùn)，未來回到家鄉(xiāng)做一名光榮的農(nóng)村小學(xué)教師，回報家鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩。教育傳承，是我國幾千年歷史得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為振興農(nóng)村，需將農(nóng)村教育落實(shí)到根本。

二、新時期農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀