1、繪畫是兒童與生俱來的能力   自兒童出生，兒童就擁有一些與生俱來的能力，其實(shí)那就是人們常說的本能。如：運(yùn)動、模仿、感知、社交等。小孩子們生來就懂得餓了便哭，高興了就笑，生來就好動，從不停地敲手踢腳到見到東西就伸手抓，放進(jìn)嘴里，再到開始會爬會走。在不停的運(yùn)動中，他們的運(yùn)動隨著年齡的增長變得更加復(fù)雜，這便是兒童的運(yùn)動能力。據(jù)研究，新生兒在出生后15個小時就能在眾多女性中辨認(rèn)出自己母親的臉。并且，新生兒是具有美丑辨別能力的，會注意顏色多彩、形狀多樣的東西，這是兒童的感知能力。可以說，最初兒童的美術(shù)活動是兒童的本能的衍生能力，是兒童結(jié)合運(yùn)動能力與感知能力而來。兒童隨著多彩的顏色轉(zhuǎn)移目光、兒童發(fā)現(xiàn)顏色會在手上身上甚至衣服上留下痕跡、進(jìn)而兒童會發(fā)現(xiàn)怎樣揮動手臂會出現(xiàn)一條帶顏色的線等等，這都是兒童的早期美術(shù)活動。然而，如果忽略了這些本能，本能也會慢慢退化。   就好像長時間與狼生活的孩子忘記了如直立等人的本能一樣。   對兒童來說，繪畫和音樂是兒童對環(huán)境的首次接觸，這個環(huán)境中不同的形狀不同的顏色不同的聲音等，兒童在隨之轉(zhuǎn)移目光的同時，對于兒童會留下不同的感受。同時，兒童也會通過繪畫、游戲、音樂、舞蹈等表現(xiàn)方式來表達(dá)感受。對兒童來說，繪畫是和游戲、音樂、舞蹈等同樣重要的表現(xiàn)領(lǐng)域，它不僅可以反映兒童的繪畫技能發(fā)展，而且還可以揭示其深層的認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)兒童能初步的完成手、腦、眼等的協(xié)調(diào)，兒童的美術(shù)活動會形成兒童原生態(tài)的美術(shù)創(chuàng)作——涂鴉。兒童的涂鴉是兒童對探索過程的表達(dá)、是兒童對接觸環(huán)境的感受。這種單純的表達(dá)才是藝術(shù)中最寶貴的一部分。而正如兒童從爬行中學(xué)會站立，兒童在尋求表達(dá)的過程中形成早期的美術(shù)活動，兒童且通過早期的美術(shù)活動所表現(xiàn)的符號語言與外界互動，兒童繪畫中表現(xiàn)出的組合與節(jié)奏都來源于兒童生活中的感受與生活中的審美熏陶。吳冠中先生曾形容美術(shù)應(yīng)如生態(tài)一般。所以這種天然的生態(tài)般的兒童作品是充滿價值的。   2、兒童美術(shù)教育的重要性   19世紀(jì)初期，人們僅僅把兒童美術(shù)教育看成是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)技能技巧的課程，與兒童智慧水平和心理狀態(tài)無關(guān)，美術(shù)教育在學(xué)校教育中是沒有地位的。19世紀(jì)末人們開始把繪畫與心理學(xué)聯(lián)系起來，20世紀(jì)30年代后期，開始注重對繪畫技能和方法的分析，人們開始關(guān)注美術(shù)教育，20世紀(jì)50年代以發(fā)展心理學(xué)為依據(jù)，借助實(shí)驗(yàn)手段和其他一些預(yù)測方法，把繪畫與智力水平和心理狀態(tài)聯(lián)系起來探討，認(rèn)為繪畫是智力水平和心理狀態(tài)的反映。繪畫被認(rèn)為是兒童健康情緒和心智成長不可缺少的自我表現(xiàn)活動，是兒童精神世界的表達(dá)方式。兒童美術(shù)教育的目的是通過美術(shù)教育開啟兒童對未知世界的探索和描繪能力，提高兒童的感知能力、腦和肌肉群的協(xié)調(diào)能力、專注力等。然而，兒童能力的發(fā)展也如同生態(tài)一樣，是個自然選擇的過程，并不是模仿成人的過程。在這個時期兒童對事物的好奇，對環(huán)境的原始感受才是最真實(shí)的，這個時候的思維才是沒有束縛，天馬行空的。   給兒童時間去進(jìn)行“自然選擇”是很有必要的。不同年齡階段的兒童有他們相應(yīng)的心理特征和規(guī)律，在繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造中有著特有的表現(xiàn)方式。美國美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德認(rèn)為繪畫是兒童健康情緒和心智成長不可缺少的自我表現(xiàn)活動，他將兒童繪畫分為6個發(fā)展階段：準(zhǔn)備階段（0—2歲），繪畫始于感覺與環(huán)境的首次接觸；涂鴉階段（2—4歲），顯示初步的手、腦、眼等的協(xié)調(diào)；前圖示階段（4—7歲），以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活；圖示階段（7—9歲），畫面出現(xiàn)明確的空間秩序；寫實(shí)萌芽階段（9—11歲），繪畫出現(xiàn)透視；擬寫實(shí)階段（11—15歲），開始能精確地表現(xiàn)實(shí)物。拿4歲左右的兒童為例這個年齡段的兒童手、腦、眼等的協(xié)調(diào)能力已經(jīng)可以大膽的、獨(dú)立地以自己為中心對周圍世界的感受創(chuàng)造出有象征性的圖畫。   例如：“蝌蚪人”，小孩子把圓圈當(dāng)做頭部，兩只大眼睛占據(jù)了頭的主要部分，用單線條表現(xiàn)手和腳，忽略身體的存在，創(chuàng)造出了富有兒童本性的人物形象。并且4歲兒童也有類似于抽象表現(xiàn)的可能，如悲傷的、開心的等。美術(shù)教育能促進(jìn)兒童心智的發(fā)展，特別是感知能力的發(fā)展。美術(shù)教育有著不可代替的優(yōu)勢。首先要根據(jù)兒童年齡階段特點(diǎn)和心理特征來進(jìn)行，兒童觀察與成人們的觀察是不同的，感受也并不相同。兒童對世界的感受更多的是單純的沒有世俗干涉的直覺和心理感受。他們表現(xiàn)的不是準(zhǔn)確的比例和結(jié)構(gòu)，而是表現(xiàn)以自己為中心對觀察對象的想象。兒童的觀察是在感知能力的基礎(chǔ)上形成的，又加上兒童與生俱來的好奇心，并且兒童對環(huán)境的接觸和經(jīng)驗(yàn)有限，當(dāng)他們看不明白的時候就很自然地伸手去摸、去聞、去舔，不停的感受它。在這個兒童對環(huán)境充滿好奇心的時候?qū)和M(jìn)行視覺審美能力培養(yǎng)是非常重要的，而非模仿一種固定的表達(dá)方式。   模仿這種表達(dá)方式在在兒童的擬寫實(shí)階段之前介入這會嚴(yán)重阻礙他們藝術(shù)感受和其他才能的發(fā)展。藝術(shù)之所以不同于大生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，就在于它是獨(dú)特的，有創(chuàng)造性的。蔡元培先生是著名的教育家他曾經(jīng)談到這樣一個問題，他說：“常常看見專治科學(xué)，不兼涉美術(shù)的人，難免有蕭索無聊的狀態(tài)。因?yàn)閷Ｖ慰茖W(xué)，太偏于概念，太偏于分析，太偏于機(jī)械的作用了就是對于所治的科學(xué)，也不過依樣畫葫蘆，絕沒有創(chuàng)造精神。”美術(shù)教育應(yīng)該是創(chuàng)新精神為重要目標(biāo)的綜合教育，創(chuàng)新精神正是兒童需要培養(yǎng)的能力。

一、學(xué)前創(chuàng)新教育中的使命觀

學(xué)前創(chuàng)新教育不單單是以提高受教育者的創(chuàng)造力為目的的教育理念，它應(yīng)該讓受教育者在接受創(chuàng)新理念教育的同時，還要具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識。因此，這也就要求教育者在優(yōu)化人生觀和人倫環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教育，從學(xué)前階段就培養(yǎng)出具備高水平的理想和高層次追求的人才來，這也是學(xué)前教育者進(jìn)行創(chuàng)新教育的首要任務(wù)和首要教學(xué)目標(biāo)，也只有這樣，在教師的指引下，孩子們才會在未來的創(chuàng)新實(shí)踐活動中，能夠擁有一個正確的方向，孩子們會沿著這個方向?yàn)橹畩^斗和努力。這也要求學(xué)前教育工作者要認(rèn)識到創(chuàng)新教育在學(xué)前教育中的重要性，以及對每位孩子的健康教育所產(chǎn)生的積極影響。

二、在活動中對孩子進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在學(xué)前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作當(dāng)中，因?yàn)楹⒆觽兊膭幼骰顒邮情_展其他一切活動的基礎(chǔ)表現(xiàn)，兒童的健康發(fā)展離不開運(yùn)動，兒童的活潑好動，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的最大時機(jī)，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學(xué)中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)新思維會很容易被激發(fā)出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對兒童的活動量和運(yùn)動的時間進(jìn)行有效的調(diào)控，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)地安排他們的運(yùn)動過程，才能達(dá)到健體強(qiáng)力的效果，進(jìn)而也才能促進(jìn)他們個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。

三、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合

在我國的教育活動中，創(chuàng)新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學(xué)目標(biāo)，針對兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來，在提高孩子們的學(xué)習(xí)效果的同時，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學(xué)前教育的創(chuàng)新體系過程當(dāng)中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當(dāng)中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個整合的過程當(dāng)中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識與基本技能打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們的個性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標(biāo)

［摘要］基礎(chǔ)教育階段實(shí)施創(chuàng)新教育，是貫徹實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“萬眾創(chuàng)新”、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、與高等教育有效銜接、參與國際競爭的重要途徑。基礎(chǔ)教育實(shí)施創(chuàng)新教育，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)與高等教育有效銜接的橋梁，是參與國際競爭的必由之路。針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育在創(chuàng)新教育實(shí)施過程中存在教育覆蓋面窄、教學(xué)方式單一、教育觀念陳舊的問題，從理念創(chuàng)新、課程教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等幾方面提出在基礎(chǔ)教育實(shí)施全程互動的創(chuàng)新教育路徑，為基礎(chǔ)教育管理決策提供參考。

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)教育;創(chuàng)新教育;素質(zhì)教育;課程改革;路徑

創(chuàng)新是國家昌盛、民族繁榮的不竭動力，近年來，國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮。創(chuàng)新驅(qū)動，人才是關(guān)鍵，作為高等教育人才搖籃、素質(zhì)教育前沿陣地、教育體系重要根基的基礎(chǔ)教育，其創(chuàng)新教育水平相對落后。如何有效實(shí)施創(chuàng)新教育，提高基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為當(dāng)前及今后亟待解決的重要研究課題。

一、基礎(chǔ)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、外延及特質(zhì)

“創(chuàng)新”(Innovation)也叫“新”，包含了兼容并包，結(jié)合自身思維及知識，對事物進(jìn)行“大刀闊斧”改革的意義。具體指人們在特定環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)某一目的，結(jié)合思維模式和已有知識、物質(zhì)條件，通過思考、加工、整合、提升，創(chuàng)造出新思維、新觀念、新事物、新方法、新環(huán)境等。它是人類認(rèn)識與實(shí)踐融合發(fā)展的產(chǎn)物，更是推動人類進(jìn)步的源泉與動力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的基礎(chǔ)上，以研究和解決如何培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心，通過教育理念創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍創(chuàng)新等方式，充分發(fā)揮人的自主性、創(chuàng)造性，獲得自由全面發(fā)展的過程。［1］基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育(小學(xué)、中學(xué))階段以及高中階段教育的統(tǒng)稱。基礎(chǔ)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，是在基礎(chǔ)教育階段，從教育對象所處不同成長階段的不同特點(diǎn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識為根本，尊重基礎(chǔ)教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，采取創(chuàng)新教育理念、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、教育情境、師資隊(duì)伍等方式開展教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主研究，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、提升核心競爭力的過程。其中包含三層含義，首先，它是立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的教育，須以基礎(chǔ)知識的掌握為根本，逐級發(fā)展、不斷完善;其次，它是區(qū)別并優(yōu)于原有教育的全新教育，是理念、手段、內(nèi)容等方面對基礎(chǔ)教育的拓延、創(chuàng)新和提升;最后，它的目的是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及核心競爭力。

二、基礎(chǔ)教育實(shí)施創(chuàng)新教育是時展的必然要求

(一)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基礎(chǔ)

一、兒童舞蹈教學(xué)弊端

1.舊觀念束縛著創(chuàng)新教育的開展

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈老師只是硬性的進(jìn)行示范，讓兒童進(jìn)行跟學(xué)，偶爾對兒童不規(guī)范的動作進(jìn)行指正。忽視了師生之間的互動，使得兒童的舞蹈光有形而無神，讓人覺得這些舞蹈只是一些動作拼湊起來形成的。此外陳舊的教學(xué)方法和教材的選取，也影響著兒童舞蹈的創(chuàng)新進(jìn)步。有些舞蹈老師觀念老套，只是依據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，使得兒童只能被動的接受，遏制了兒童思維的發(fā)展。同時，“盡信書其實(shí)不如無書”這一觀念好像并沒有深入人們的思想中。傳統(tǒng)教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動作教學(xué)，根本無法對兒童舞蹈進(jìn)步產(chǎn)生巨大影響。而這些傳統(tǒng)的教材卻使一些舞蹈老師的教學(xué)受到了影響，進(jìn)而導(dǎo)致兒童失去舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

2.心理上的被動

我們都知道心理作用有時候其實(shí)是一種心理暗示。在舞蹈學(xué)習(xí)中，如果兒童對于舞蹈教學(xué)存在的是積極心理，那么這種心理便會不斷的鼓勵著兒童的舞蹈學(xué)習(xí)。反之，如果兒童只是被動的接受，處于被動的心理狀態(tài)，則會產(chǎn)生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學(xué)習(xí)往往是由家長做主的。這就導(dǎo)致兒童剛開始學(xué)習(xí)的時候興趣不大，舞蹈教學(xué)者如果對于此種現(xiàn)象置之不理或只是強(qiáng)制性教學(xué)，長久以往，兒童只會對舞蹈更加不感興趣，造成惡性循環(huán)。

3.情感上的忽視

我們的情感往往會由自身的行為，表情和語言表現(xiàn)出來。在舞蹈教學(xué)中情感上的忽視往往體現(xiàn)在兩個方面。

小學(xué)教育要發(fā)展起來必須順應(yīng)小學(xué)教育改革這項(xiàng)要求。從宏觀的角度來看，我們國家非常重視小學(xué)教育，一直以來都是實(shí)行九年義務(wù)教育制，并且具有法律效應(yīng)，與此同時，還實(shí)行免除一些雜費(fèi)的政策，做到了義務(wù)教育。實(shí)行這些辦法對于我們國家小學(xué)教育的發(fā)展起到很大的推動作用，對于兒童素質(zhì)的提高也很有幫助。然而，受很多因素的影響，有些政策在一些地區(qū)執(zhí)行的并不是太好，有些家庭經(jīng)濟(jì)不好的兒童還是接受不了義務(wù)教育，還有部分學(xué)校也有胡亂收取費(fèi)用的問題發(fā)生，這對小學(xué)教育的發(fā)展非常不利。從微觀的角度來分析，小學(xué)教育自身也有很多問題存在，從教學(xué)的觀念來看，我們國家雖然一直都在提倡素質(zhì)教育，但是，由于應(yīng)試教育已深入人們的觀念，所以，對于小學(xué)教育還是有一定的影響，很多學(xué)校只在乎分?jǐn)?shù)的高低以及升學(xué)率的高低，對于兒童智力的開發(fā)沒有足夠的關(guān)注，這對兒童以后的全面發(fā)展有很大的影響，從老師師資上來分析，與以前相比，師資隊(duì)伍也有了一定的發(fā)展，但是整體水平不高，還有待提升，很多農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻虒W(xué)的條件有限，給師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來很大的困難，進(jìn)而對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)帶來影響，嚴(yán)重限制了小學(xué)教育水平的提高。

一、要注重小學(xué)教育中的道德教育

自從改革開放以后，社會經(jīng)濟(jì)得到很大的發(fā)展，在很大程度上也提高了社會文化，人們的思想得到改變，這也滿足了發(fā)展中的需要。但是問題也隨之出現(xiàn)了：一段時間以來，受應(yīng)試教育的影響，我們教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻忽視了學(xué)生的德育教育。我們的學(xué)生也受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，尤其是最近幾年，在他們身上出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象。例：一小學(xué)六年級學(xué)生因?yàn)槟赣H管教太嚴(yán)，竟然伙同朋友將母親殺害，棄尸荒野；一學(xué)生因?yàn)楦赣H不給錢上網(wǎng)，就與父親大打出手；還有游戲廳、網(wǎng)吧、溜冰場等娛樂場所，已成為大部分學(xué)生的生活基地。現(xiàn)在這些學(xué)生的所作所為令人咂舌，但細(xì)細(xì)想來，這跟我們學(xué)校的教育有著莫大的關(guān)系。身為基層的教育工作者，經(jīng)過長期的工作總結(jié)出，在學(xué)生的德育工作方面做得還不是太好，老師的顧慮在于學(xué)生的德育工作做好了，會影響到正常的教學(xué)時間。由于存在這樣的心理所以發(fā)生了很多讓人心痛的案例。在教育工作中德育工作才是重要的核心，在教育工作中要把德育放在第一位。所以，把學(xué)生的德育教育工作加強(qiáng)起來是重中之重的工作。

二、關(guān)于我們國家小學(xué)教育發(fā)展方向的具體分析

對小學(xué)教育進(jìn)行改革是必需的，重在怎樣進(jìn)行改革，這與小學(xué)教育的未來的發(fā)展有非常密切的關(guān)系，結(jié)合小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)狀況并順應(yīng)時展的要求，小學(xué)教育改革的方法具體如下：第一，進(jìn)行素質(zhì)教育的方向，我們國家長期以來提倡的教育就是素質(zhì)的教育，這對于我們國家小學(xué)改革也是一個發(fā)展方向。

基礎(chǔ)教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育，它培養(yǎng)出來的學(xué)生是有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化的優(yōu)秀人才，不但擁有豐富的理論知識，還有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，素質(zhì)教育對于學(xué)生的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。第二，在創(chuàng)新教育方向的改革，在現(xiàn)在這個時代里，創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的，它體現(xiàn)了主體的價值，創(chuàng)新教育存在人的個性的區(qū)別，為了每個人都能得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新教育結(jié)合了社會經(jīng)濟(jì)生活的教育，所以，我們國家小學(xué)教育進(jìn)行改革的重要方向就是創(chuàng)新教育，小學(xué)教育只有進(jìn)行創(chuàng)新教育式的改革，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力與精神的人才，能滿足社會的需求，對于我們國家的事業(yè)發(fā)展起到推動作用。不管是創(chuàng)新教育還是素質(zhì)體育場，對于我們國家的小學(xué)教育來講都是進(jìn)行全方位的改革。對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改革是首要的，我們國家較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是對成績比較看重，對于能力不夠重視，所以，在教學(xué)過程中對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)非常欠缺。只有改變教學(xué)方法，才能提高對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，再就是改革教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，以前的教學(xué)內(nèi)容只重注理論知識，對于學(xué)生動手方面的能力培養(yǎng)非常少，這對學(xué)生的實(shí)踐能力造成很大的影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并使之得到有效的提升，必須對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建起的素質(zhì)教育課程體系具有一定的開放性。最后還要對教學(xué)的方法進(jìn)行改革。培養(yǎng)出更多高水平的師資團(tuán)隊(duì)，同時，運(yùn)用高科技的教學(xué)方法，優(yōu)良的教學(xué)條件對于小學(xué)教育改革起著決定性的作用。

三、結(jié)束語

第一篇:幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性探索

摘要：舞蹈是一切藝術(shù)之母，是人類第一個本源性的文化方式。隨著物質(zhì)文化不斷提高和教育理念的不斷發(fā)展，人們越來越重視孩子早期的藝術(shù)培養(yǎng)，基于這時代背景，本文在研究當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并了解存在的問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法和教學(xué)策略兩方面對幼兒舞蹈教學(xué)做一次初步的創(chuàng)新性探索

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；素質(zhì)教育；方法；策略；創(chuàng)新性探索

一、幼兒舞蹈的教學(xué)意義

全面推行素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)上的一場深刻變革。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨(dú)厚，它是一門綜合藝術(shù)，具有推動少兒素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。幼兒舞蹈符合孩子愛動、愛跳等的特點(diǎn)，也符合孩子通過感知和依靠表象來認(rèn)識事物的心理特點(diǎn)。在開展幼兒舞蹈教學(xué)時，讓孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高模仿能力，更加深了他們對外界事物的認(rèn)識和理解。

二、幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代前進(jìn)，人們的物質(zhì)文化生活水平不斷提高和教育觀念不斷發(fā)展，許多家長選擇舞蹈來進(jìn)行孩子的藝術(shù)教育，希望通過學(xué)習(xí)舞蹈提高孩子的素質(zhì)。因此，幼兒舞蹈教育事業(yè)開始得到迅速發(fā)展和壯大。但是在這一片欣欣向榮的景象之下，幼兒舞蹈教學(xué)卻也存在這許多深層次的問題

摘要：

創(chuàng)新教育研究中的文化視角主要關(guān)注文化模式對創(chuàng)新能力的影響，創(chuàng)新能力發(fā)展的跨文化比較以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化、學(xué)校文化、課堂教學(xué)文化的關(guān)系。通過對已有研究的反思可以發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)科和視角下的研究各有利弊；需要正確認(rèn)識文化對創(chuàng)新教育的影響；研究內(nèi)容上要加強(qiáng)對學(xué)校文化、教師文化的研究；研究方法上應(yīng)更加關(guān)注和采用“質(zhì)的研究”。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；文化類型

創(chuàng)新教育是致力于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育。目前，從文化的角度對創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)進(jìn)行研究，吸引了越來越多研究者的關(guān)注，相應(yīng)的研究成果也日漸豐富并呈現(xiàn)出多學(xué)科、多視角和多爭議的特點(diǎn)。基于此，有必要對已有的相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，這有助于我們更為清晰地認(rèn)識創(chuàng)新教育與文化間的復(fù)雜關(guān)系，也有助于相關(guān)后續(xù)研究的深入進(jìn)行。

一、創(chuàng)新教育視域下的文化研究進(jìn)展

（一）文化模式影響創(chuàng)新能力的研究

【摘要】隨著近年來我國教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，幼兒教育水平得以全面提升，尤其以兒童鋼琴為首的教育教學(xué)形式受到了廣大家長的青睞，與此同時兒童鋼琴教學(xué)中由于各方因素影響，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣不高，最終的教學(xué)效果不理想，所以注重影響孩子學(xué)習(xí)鋼琴的因素，以及對其鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)便顯得極為必要。

【關(guān)鍵詞】兒童鋼琴；教學(xué)；影響因素；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

目前家長對孩子學(xué)習(xí)鋼琴有著較大的興趣，但由于兒童本身年齡較小，對技巧性較強(qiáng)的鋼琴彈奏往往缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，而教師若采取常規(guī)的教學(xué)模式，很難讓兒童真正感受到鋼琴彈奏的魅力，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。

一、兒童鋼琴教學(xué)中影響孩子學(xué)習(xí)鋼琴的因素

（一）零基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)自信心較低

兒童鋼琴教學(xué)所對應(yīng)的群體即3-6歲的幼兒，這個年齡段的孩子本身沒有生活閱歷，學(xué)習(xí)鋼琴是零基礎(chǔ)，本身學(xué)習(xí)自信心便不足，而鋼琴教學(xué)對基本功要求極高，這些都使得幼兒初期學(xué)習(xí)難度增加，若不根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，便會影響孩子的學(xué)習(xí)自信心。

（二）引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計不足