摘要

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中經(jīng)常會(huì)遇到很多問題，比如復(fù)習(xí)課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，跨度比較大，所以學(xué)生理解的難度也就比較大。本文主要分析了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 復(fù)習(xí)課 有效教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師只有掌握了科學(xué)的方法來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合整理和復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生取得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，由于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，所以教師要幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題技能。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提出有效的教學(xué)方法，以供參考。

一、以學(xué)生為主體，進(jìn)行系統(tǒng)分析

在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師首先要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在進(jìn)行總復(fù)習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。然后，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，以清楚學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并以此針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法。

摘要:

生物中考是我們生物學(xué)科的一次大型考試。教師應(yīng)采取有效的復(fù)習(xí)方法,來接受這次檢閱。首先應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱(或考試說明),做到“以課標(biāo)定學(xué)”和“以考綱定學(xué)”,把握備考方向。其次應(yīng)從思想上高度重視,制定、實(shí)施科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞:

中考復(fù)習(xí)；效率；復(fù)習(xí)計(jì)劃；復(fù)習(xí)方法

八年級(jí)的生物教學(xué),教過的老師都知道,教學(xué)的難度相當(dāng)大,因?yàn)橹荒馨呀虒W(xué)定位于授新課與復(fù)習(xí)課之間,一年時(shí)間要把兩年教學(xué)任務(wù)完成且要有明顯的效果,時(shí)間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級(jí)生物課教學(xué)效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談?wù)勎倚０四昙?jí)生物備課組的作法:

1制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo),因此制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常必要的。根據(jù)教學(xué)安排,我組的復(fù)習(xí)為三個(gè)階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識(shí)要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,落實(shí)知識(shí)。教師精心選題,學(xué)生做最后三份試題。

【摘要】對(duì)于初中生來說總復(fù)習(xí)是非常重要的，在復(fù)習(xí)的過程中不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。一般初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的過程都大致相同，首先教師會(huì)對(duì)初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的講解，之后再?gòu)念^進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，學(xué)生在此期間也對(duì)自己之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化了解。本文主要針對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)流程進(jìn)行了分析與整理。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)

對(duì)于初中生來說復(fù)習(xí)是很重要的，大多情況下教師在初三時(shí)就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)也不例外，而且對(duì)于數(shù)學(xué)來說總復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生有著重大的影響。對(duì)于學(xué)生來說中考是學(xué)生第一個(gè)重要的考試，所以無論是學(xué)生還是教師對(duì)于總復(fù)習(xí)都非常的重視。大部分教師都會(huì)對(duì)于學(xué)生的總復(fù)習(xí)制定一系列的計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有規(guī)律的進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于自己以往的一些心得進(jìn)行了總結(jié)。

一、做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作

（一）把握中考內(nèi)容。首先教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟甑囊恍┛碱}有所了解，掌握考題中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)橹锌际菍?duì)于初中生三年的學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)。所以試題中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)到的所有知識(shí)點(diǎn)例如：以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容等。教師要熟練地掌握這些內(nèi)容，并且對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。保證在總復(fù)習(xí)的過程中能夠最大程度的幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)，最終得到理想的成績(jī)。

（二）把握好中考命題原則。中考是學(xué)生升入高中的一場(chǎng)重要考試，所以教師要把握中考時(shí)命題的基本原則，即初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系有哪些。中考命題是以高中時(shí)的需要為基準(zhǔn)命題的，學(xué)生與教師都應(yīng)該將這一點(diǎn)重視起來，將初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與高中將會(huì)學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來。這樣有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在升入高中后對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

（三）把握中考重點(diǎn)考察的內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在進(jìn)行重要的考試之前數(shù)學(xué)教師說的最多的一句話就是注重基礎(chǔ)，無論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不理想的學(xué)生都要回歸課本，注重基本的知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)這種說法是正確的，正所謂萬變不離其宗，無論中考試卷中出現(xiàn)怎樣的題目其根本的數(shù)學(xué)思想都是從數(shù)學(xué)課本出發(fā)的，所以教師要注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本的復(fù)習(xí)。此外還要注重學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力的提升，比如：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。

一、高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)分析

分析高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)，有助于制定有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。通過具體問題具體分析，可以推斷出以下幾個(gè)教學(xué)特征：重復(fù)性特點(diǎn)，全面系統(tǒng)性特點(diǎn)，能力的培養(yǎng)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。內(nèi)容過多的重復(fù)，部分學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)復(fù)習(xí)很排斥，這就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法要靈活，復(fù)習(xí)注重創(chuàng)新。其次，復(fù)習(xí)是對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)的回顧，復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)多而且復(fù)雜，行之有效的辦法就是教師提前將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，上課的時(shí)候集中精力復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

二、高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建

高考即將到來，這給學(xué)生增添了很多壓力。依據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，學(xué)生的生物成績(jī)才會(huì)切實(shí)得到提高。

（一）教師應(yīng)提高生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

生物課本知識(shí)在前期學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)被學(xué)生所認(rèn)知，在復(fù)習(xí)的時(shí)候容易讓學(xué)生失去興趣。為避免這種情況的發(fā)生或改善學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的狀況，可以講解歷年高考試題。高考題，題型新穎，視覺獨(dú)特，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生練量的生物習(xí)題，對(duì)所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化以及查缺補(bǔ)漏，這種方法可以提高生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。需要注意的是教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)有代表性，出現(xiàn)可能性較大的試題進(jìn)行細(xì)致、耐心、清楚的講解，這樣有助于學(xué)生更好的掌握解題方法，理解解題思路，從而達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）引導(dǎo)思考生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

近年來，隨著教育事業(yè)的改革及學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，高考中針對(duì)學(xué)生的能力考查也更加多元化，既考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也考查學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，因此對(duì)教育工作者而言，需要梳理高中生物學(xué)課程理念，采用靈活的備考策略。當(dāng)前的基礎(chǔ)題型與實(shí)驗(yàn)題同步考查，作為教育工作者要對(duì)高考的命題特征進(jìn)行分析，對(duì)高考生物學(xué)的考查內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理，在明確核心考查方向的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，將高考考查與學(xué)習(xí)背景相統(tǒng)一，制訂針對(duì)性復(fù)習(xí)策略，提升復(fù)習(xí)效果，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高考生物學(xué)命題特征

當(dāng)前高考的考查更加多元化，除了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查之外，也對(duì)主干知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行了全方位的考查。而作為教育工作者，在對(duì)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，要以高考的考查為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，通過教學(xué)方法的優(yōu)化、備考策略的調(diào)整，保障學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)回顧，以查漏補(bǔ)缺、訓(xùn)練綜合能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)

近年來高中生物學(xué)考試考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，也考查學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。各階段的教育工作正朝著學(xué)科核心素養(yǎng)的方向不斷優(yōu)化，高考雖然在持續(xù)地改革，但從理論與實(shí)踐的兩方面都表現(xiàn)出了基礎(chǔ)知識(shí)的核心考查要求。高考試題在進(jìn)行改革，但生物學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)仍然是考查的重點(diǎn)，這種對(duì)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性考查，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考綱要點(diǎn)。高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)化、理論化的過程，高考除了考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也將考查的重心放在了主干知識(shí)上。因?yàn)楦咧猩飳W(xué)知識(shí)呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，有系統(tǒng)的特征，通過對(duì)主干知識(shí)的突出考查，可以保障學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能深入考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。例如，遺傳規(guī)律、細(xì)胞代謝、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)這種生物學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，在高考改革背景下仍然占比較大，而細(xì)胞免疫、激素反饋調(diào)節(jié)等作為生物學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)，也是考查的重要內(nèi)容。由此看來高考生物學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)的命題特征。所以教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)要把握重點(diǎn)、形成脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過框架的搭建、細(xì)節(jié)的填充，學(xué)生才能更好地梳理生物學(xué)知識(shí)之間的相關(guān)性，系統(tǒng)掌握生物學(xué)知識(shí)。

（二）注重綜合素質(zhì)

高考生物學(xué)在命題時(shí)也有理論與實(shí)際的考查特征，更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考查。高考生物學(xué)改革之后出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)題，通過立足教材以實(shí)驗(yàn)的方式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，同時(shí)也考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，這體現(xiàn)出高考命題以綜合能力為方向的考查特征。實(shí)驗(yàn)作為理論與實(shí)際相聯(lián)系的重要考核題型，高考實(shí)驗(yàn)命題有著考查基礎(chǔ)知識(shí)、考查核心知識(shí)、考查實(shí)驗(yàn)探究能力的特征。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)題主要涉及教材中對(duì)原理、材料、現(xiàn)象進(jìn)行考核，主要以選擇題的形式出現(xiàn)。除此之外，高考的實(shí)驗(yàn)也會(huì)考查學(xué)生的核心知識(shí)應(yīng)用能力，考查他們的實(shí)驗(yàn)技能，通過以知識(shí)為背景，以拓展實(shí)驗(yàn)為方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用能力進(jìn)行全方位的考查。當(dāng)前的高中生物學(xué)教學(xué)組織強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練。在高考的命題考查中，也對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究能力進(jìn)行了針對(duì)性考查?？荚囍械木C合應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題都是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)等展開的。學(xué)生通過題目梳理思路，用所學(xué)的知識(shí)靈活解決生活問題為考查方向在這一過程中學(xué)生所呈現(xiàn)的思維過程、所得出的探究結(jié)論、所得出的結(jié)論都能反映學(xué)生綜合素質(zhì)，這屬于學(xué)生更高層次的能力考查部分。在開展高考生物學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師要在基礎(chǔ)夯實(shí)的背景下，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用能力。

一、對(duì)“思維導(dǎo)圖”的認(rèn)知

1.何為“思維導(dǎo)圖”

在20世紀(jì)60年代，英國(guó)人東尼•博贊創(chuàng)造性地提出了利用思維導(dǎo)圖法對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、學(xué)習(xí)與掌握。在最初，這僅僅只是作為一種新的筆記方法，但隨著對(duì)于思維導(dǎo)圖認(rèn)知程度的加深，人們已經(jīng)將其看作成為一種組織性的思維工具。思維導(dǎo)圖在使用過程中，具備了發(fā)散性思維的特征。使用者首先要確定一個(gè)主題為中心，再將與主題相關(guān)的知識(shí)從中心向四周發(fā)散，形成次級(jí)主題，然后再逐級(jí)發(fā)散。在此過程中，運(yùn)用文字、圖示等手段，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互從屬或相關(guān)的層級(jí)圖表示出來。與此同時(shí)，把關(guān)鍵詞、圖像、顏色等有機(jī)結(jié)合，建立記憶鏈條，利用大腦閱讀、記憶、思維的規(guī)律，提高知識(shí)的儲(chǔ)存和再提取效率。

2.使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的生物會(huì)考復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生通常是將課本或者筆記從頭到尾瀏覽一遍，然后再將過往的錯(cuò)題重新做一遍，能夠做到以上兩點(diǎn)的學(xué)生可以說已經(jīng)很好了，但是考試過后，卻總還能聽到有學(xué)生反映明明復(fù)習(xí)時(shí)似乎看到了，卻怎么也記不清楚了，這說明學(xué)生之前的復(fù)習(xí)效率非常低下，原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的依然不會(huì)。利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)，則可以很大程度地減少上述情況的發(fā)生。其原因有四：第一，思維導(dǎo)圖有明確的中心或主題，可以讓學(xué)生很形象、有重點(diǎn)地去復(fù)習(xí)記憶；第二，思維導(dǎo)圖能夠建立清晰的知識(shí)體系。重要的知識(shí)點(diǎn)有特別的色彩、特殊的位置。同時(shí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系能明確顯現(xiàn)，相異知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別也能一目了然。第三，思維導(dǎo)圖可以方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，可隨時(shí)添加或刪減內(nèi)容，去腐存菁；第四，思維導(dǎo)圖繪制方便，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有筆、紙即可完成。

二、如何使用“思維導(dǎo)圖”

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖會(huì)對(duì)生物會(huì)考的復(fù)習(xí)有著極大的幫助。可是如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率呢？筆者從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行了實(shí)踐探索：

摘要：小學(xué)六年級(jí)英語畢業(yè)考試是一次關(guān)鍵性的考試，是對(duì)整個(gè)小學(xué)英語階段的一個(gè)總的復(fù)習(xí)和回顧，搞好小學(xué)英語的復(fù)習(xí)是學(xué)生英語知識(shí)的一個(gè)階段性的總結(jié)。整個(gè)小學(xué)英語不僅要求學(xué)生全面掌握小學(xué)英語知識(shí)，還要形成相應(yīng)的語言技能，對(duì)于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，能夠起到承前啟后的效果，為學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；能力；效率

小學(xué)英語的總體目標(biāo)要求學(xué)生掌握必要的知識(shí)，力求提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。要求教師在教學(xué)過程中，立足基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中要能夠精講多練，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師要立足課堂教學(xué)，自主探究，優(yōu)化教學(xué)方法，努力構(gòu)造高效的英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

1加強(qiáng)歸納整合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

冀教版的小學(xué)英語是以話題為綱領(lǐng)，然后以單元形式呈現(xiàn)給學(xué)生，每一個(gè)單元有著眾多的知識(shí)點(diǎn)，包括詞匯，短語，句型和語法。這些知識(shí)和教材安排上看起來比較亂，實(shí)則有著內(nèi)在的聯(lián)系。我們要對(duì)這些看似凌亂的知識(shí)加以歸納和整合，以線條的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們系統(tǒng)化，條理化。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，幫助學(xué)生在心中建立一條完整的知識(shí)體系。英語復(fù)習(xí)要本著“豎成線，橫成片”的知識(shí)歸納原則。

2查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)語言空白

英語作為一門語言，需要學(xué)生用腦來記憶。但是，遺忘給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語造成了一個(gè)很大的障礙。作為第二語言，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅在課堂之上，課下基本上不學(xué)，也不練。時(shí)間的有限性必定造成學(xué)習(xí)效果的低下。為此，教師必須想法設(shè)法克服這種由于時(shí)間短少而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降?？朔W(xué)生對(duì)于知識(shí)的遺忘，加強(qiáng)知識(shí)的記憶效率和記憶質(zhì)量。

摘要：高中化學(xué)教學(xué)過程中的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)屬于較為重要的組成部分之一，在教學(xué)過程中屬于教師一直關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中復(fù)習(xí)的方式較為單一及枯燥，無法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。因此，高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容不斷對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行創(chuàng)新及探索，提高學(xué)生們高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；總復(fù)習(xí)；有效性；提高方式

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中主要可以分成三個(gè)層次及階段，最為基礎(chǔ)的階段為對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精細(xì)分析及重點(diǎn)講解，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的精細(xì)分析及重點(diǎn)講解之后第二階段為對(duì)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)、合理的構(gòu)建，最后一個(gè)階段為針對(duì)以往高考過程中出現(xiàn)的?？碱愋皖}及高考重點(diǎn)題等進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練及講解。從根本上提高高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性，一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，針對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)高考重點(diǎn)題型進(jìn)行講解及分析。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)總復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及實(shí)施相關(guān)策略的教學(xué)意義

1．現(xiàn)階段高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生在教師進(jìn)行高中三年所有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精細(xì)分析及講解的過程中極易產(chǎn)生一種覺得自己已經(jīng)完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，沒有必要浪費(fèi)過多時(shí)間及精力在復(fù)習(xí)上的錯(cuò)誤思想，在化學(xué)教師進(jìn)行總復(fù)習(xí)的階段就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視教師的講解，導(dǎo)致化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性得不到提升；現(xiàn)階段的高中化學(xué)知識(shí)總復(fù)習(xí)的過程中一般采用的復(fù)習(xí)方式為不停地讓學(xué)生練習(xí)各類的習(xí)題，強(qiáng)化自己的解題能力，但這種統(tǒng)一式的復(fù)習(xí)方式無法針對(duì)每一位學(xué)生的差異進(jìn)行差異性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)也會(huì)導(dǎo)致厭煩心態(tài)的出現(xiàn)，不利于復(fù)習(xí)的進(jìn)行及發(fā)展，大多數(shù)的化學(xué)教師在最后的復(fù)習(xí)階段采用統(tǒng)一題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的提高。

2．高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中實(shí)施相應(yīng)提升有效性策略的意義