1.互動大屏幕技術(shù)之動感捕捉技術(shù)

互動大屏幕的動感捕捉技術(shù)在動畫表演中是高端的應(yīng)用。在動畫表演中，表演者負(fù)責(zé)根據(jù)劇情做出各種動作和表情，運(yùn)動捕捉系統(tǒng)將這些動作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應(yīng)用軟件，用這些動作和表情驅(qū)動角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情，并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。

（1）動感捕捉技術(shù)之三維應(yīng)用軟件技術(shù)。在給定觀察點(diǎn)和觀察方向以后，使用計(jì)算機(jī)的硬件功能，實(shí)現(xiàn)消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產(chǎn)生幾何模型的圖像。Web3D的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，主要分三大部分，即建模技術(shù)、顯示技術(shù)、三維場景中的交互技術(shù)。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現(xiàn)實(shí)建模造型語言。VRML可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開發(fā)功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的：3D對象、材質(zhì)、動畫、交互動作和場景的定義信息（比如全景圖片或場景貼圖）。VET和用戶發(fā)生交互操作，通過鼠標(biāo)或?yàn)g覽器事件引發(fā)一段動畫或是一個狀態(tài)的改變，從而動態(tài)地演示一個交互過程，最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網(wǎng)頁中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標(biāo)在3D物件上直接拖運(yùn)，就可以移動旋轉(zhuǎn)放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動感捕捉技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)。傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式特點(diǎn)：制作人物模型→設(shè)定人物動作→導(dǎo)入動畫場景→手動調(diào)節(jié)人物動作→完成動作制作；耗時、耗力，成功率低，動作失真。解決傳統(tǒng)手動調(diào)節(jié)方式缺點(diǎn)方案：制作人物模型→錄制動作→導(dǎo)入骨骼→完成動作制作；高效率、高成功率、節(jié)省時間、動作逼真。

2.互動大屏幕技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢

互動多媒體時代即時互動實(shí)現(xiàn)了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的束手束腳。屏幕傳輸技術(shù)系統(tǒng)智能化高，系統(tǒng)設(shè)置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實(shí)現(xiàn)了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個學(xué)生機(jī)并同時監(jiān)看其他多個學(xué)生。全體同步功能，教師能同時操作所有的學(xué)生機(jī)器；同時，此項(xiàng)系統(tǒng)支持教師機(jī)端兩路聲音同時傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區(qū)域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達(dá)范疇，能使接受者真正融入到真實(shí)的虛擬場景中，并通過不同的操作方式或交互設(shè)備來使產(chǎn)品或其物象啟動，全方位展示其本身所具備的功能及運(yùn)作過程，通過這種交互過程可以讓學(xué)習(xí)者全面了解和使用虛擬產(chǎn)品或虛擬環(huán)境。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。可見，憑借虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2000年10月國家教育部頒布了《高職高專教育英語教學(xué)基本要求》，提出高職高專英語教學(xué)的“實(shí)用為主，夠用為度”原則，并指出要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師依然是課堂的“統(tǒng)治者”，學(xué)生的“主體”地位沒有得到體現(xiàn)，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是知識的“接收機(jī)”，很難將其所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，更不用說英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)了。其后果是教學(xué)質(zhì)量難以提高，更培養(yǎng)不出適應(yīng)社會需求的英語應(yīng)用能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，高職高專公共英語課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式改革亟待解決，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生做課堂的主體。多媒體技術(shù)因其集文本、聲音、圖像、影像為一體且具有直觀性、生動性、形象性和互動性等優(yōu)點(diǎn)被運(yùn)用于英語課堂教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造出較為真實(shí)的語言環(huán)境，極大地豐富了教學(xué)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)了高職高專公共英語教學(xué)質(zhì)量。

多媒體互動性在高職高專公共英語教學(xué)中的促進(jìn)作用

聽力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽力是利用錄音機(jī)放音讓學(xué)生反復(fù)聽磁帶，然后完成相關(guān)練習(xí)題，這種枯燥的聽力材料極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平提高較慢，聽力教學(xué)難以順利開展。與傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式相對比，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力教學(xué)所傳遞的圖文聲像并茂的信息更生動，信息量更大，同時圖文聲像并用能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的較為真實(shí)的語言環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的參與性，提高教學(xué)效果，很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的單一和枯燥。

另外，多種感官刺激，使本來抽象、難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象化，有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶保持率和記憶的長久性，資料顯示，對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后者的效果明顯優(yōu)于前者。因此，在聽力教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些經(jīng)典英文原聲電影，選錄一些英美國家的電臺、電視臺的節(jié)目，如英國的BBC、美國的VOA等，作為聽力教學(xué)的補(bǔ)充材料。對于課內(nèi)聽力材料，教師可以在聽之前利用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)，在聽力材料里找出可能對所聽內(nèi)容造成理解障礙的重難點(diǎn)單詞，利用多媒體技術(shù)將這些單詞的音、形、義同時呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在各感官的共同作用下對單詞進(jìn)行全方位的理解和掌握，從而為其順利聽懂聽力材料掃除障礙。總之，在聽力教學(xué)中，利用多媒體充分發(fā)揮其互動性作用，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的主動性，提高聽力教學(xué)效果。

口語教學(xué)

高職高專英語課程教學(xué)首先要打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，還要注重學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其能在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z。這就要求教師在堅(jiān)持高職英語教學(xué)基本要求的前提下，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，注重實(shí)際使用英語語言的技能的培養(yǎng)，特別是日常和涉外業(yè)務(wù)活動中運(yùn)用英語處理一些實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。作為一種交流工具，語言若只有“輸入”而沒有“輸出”，肯定是學(xué)不好的。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往最缺乏的是應(yīng)用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，很少有用口語交流的機(jī)會，由于基礎(chǔ)普遍較為薄弱，大部分同學(xué)課堂上害怕開口，不敢主動進(jìn)行英語口語交流，久而久之，語言得不到鍛煉，學(xué)生就逐漸喪失了用英語表達(dá)自己的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，營造出一種良好的能讓學(xué)生敢于多開口的語言交際環(huán)境。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其有圖文聲像的特點(diǎn)能夠模擬語言交際場景，在這樣較為逼真的交際情境中，學(xué)生有了主動參與課堂的興趣，老師應(yīng)抓住機(jī)會鍛煉英語口語，積極進(jìn)行交際性、互動性的英語語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，從而較為自然地習(xí)得語言。

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)教師的錯誤導(dǎo)向

1.教學(xué)理念問題

通過多媒體課件轉(zhuǎn)換教材內(nèi)容，教材信息的輔助性功能主要取決于信息轉(zhuǎn)化方式是否科學(xué)。目前，大多數(shù)教師將重心放在了教育模式和方法的創(chuàng)新上，并逐漸養(yǎng)成過分依賴多媒體課件的教學(xué)習(xí)慣。英語教學(xué)涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒體課件并不能有效增進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系。在這一教學(xué)理念主導(dǎo)下，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式并不會改變，只是黑板變成了多媒體課件。錯誤的教學(xué)理念讓大學(xué)英語教學(xué)流于形式，模式化多媒體教學(xué)長期存在不僅會禁錮教師的教學(xué)激情和思想，還會影響學(xué)生的主動性和積極性。

2.教師失去主導(dǎo)地位

學(xué)習(xí)理論知識是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必然手段，所以構(gòu)建自主化的知識體系對提高學(xué)生的規(guī)模化教學(xué)內(nèi)容非常重要。教師在多媒體教學(xué)中如果過分依賴于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，則其教學(xué)地位會被嚴(yán)重動搖。與此同時，過量的多媒體教學(xué)引入也會擾亂課堂正常的教學(xué)模式，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)模式切換下無法做到專心致志地學(xué)習(xí)。

3.互動教學(xué)效果缺失

本文對廣州省外國語大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，大多數(shù)學(xué)生在多媒體教學(xué)中并不會體會到以往的新鮮感，多媒體教學(xué)的吸引力降低了，其獨(dú)立性、難溝通特點(diǎn)會隨即突顯出來。英語教學(xué)活動如果沒有師生之間面對面的語言交流，則其教學(xué)意義和質(zhì)量也會隨之大幅度下降。人機(jī)交流與人與人交流相比，其在教材理論輸入方面雖然占有絕對優(yōu)勢，但是相比較而言，語言教學(xué)會失去良好溝通語境，并失去等效互動教學(xué)效果。

【摘要】多媒體技術(shù)如今是教育行業(yè)普遍運(yùn)用的教學(xué)工具，本文將多媒體運(yùn)用技術(shù)為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前利用多媒體教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量帶來的問題，并根據(jù)實(shí)際問題尋找解決策略，進(jìn)一步探求多媒體技術(shù)帶給小學(xué)語文的教學(xué)效果并充分發(fā)揮其教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；實(shí)踐與思考

多媒體設(shè)備教學(xué)的特點(diǎn)：1）減少教師通過粉筆在黑板上書寫教學(xué)內(nèi)容的時間；2）多媒體能夠播放視頻、圖片和音頻，是傳統(tǒng)純黑板的教學(xué)模式無法做到的；3）多媒體能夠提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是信息化時代產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅能夠承載課本知識內(nèi)容，課外知識與其他學(xué)科知識都可承載，具備相當(dāng)大的儲存功能，可謂新型“百科全書”。

1應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)意義

眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式無疑是“滿堂灌”教學(xué)，教師通過手寫于黑板上進(jìn)行內(nèi)容傳授，然而傳統(tǒng)式教學(xué)模式學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，教師是教學(xué)的主體。而隨著世界科技水平的不斷提高，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體技術(shù)的到來打破了傳統(tǒng)式滿堂灌語文教學(xué)策略，多媒體技術(shù)教學(xué)始終將學(xué)生作為課堂主體，通過現(xiàn)代化、技術(shù)化教學(xué)讓學(xué)生獲得新型的能夠吸引眼球的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，可制作豐富細(xì)致的PPT，穿插有聲有畫的視頻音效，在設(shè)置符合教學(xué)氛圍的情景，充分發(fā)揮多媒體功能，并借助多媒體優(yōu)勢所在進(jìn)行高效課堂教學(xué)體系。通過多媒體設(shè)備教學(xué)，還可激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高語文學(xué)習(xí)水平。例如：在進(jìn)行文章教學(xué)時，可通過多媒體展示作者寫作這篇文章時候的心緒、心理反應(yīng)，讓學(xué)生用代入的方式親身體會其中意蘊(yùn)。不論是短片、視頻還是音樂等，都能夠?qū)W(xué)生理解文章內(nèi)容起到很好的輔助作用。小學(xué)生對任何新鮮事物都有與身俱來的好奇心，新穎的多媒體技術(shù)教學(xué)方式勢必會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到好轉(zhuǎn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)能力。

2借助多媒體教學(xué)存在的問題

目前，大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都會使用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、視頻、短片、音樂等形式向?qū)W生介紹背景知識，制作相關(guān)的教學(xué)課件向?qū)W生展示出來，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面也積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識視野，了解更多的語文知識。盡管如此，但從總體上來看，目前還是有許多小學(xué)語文通過多媒體教學(xué)而存在的問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維創(chuàng)新有一定的限制力。1）首先，許多語文老師缺乏必要的計(jì)算機(jī)操作能力，使得更多語文教學(xué)資源無法得以向?qū)W生展現(xiàn)。導(dǎo)致制作的PPT課件枯燥無味，缺乏必要的新鮮和個性。2）其次，語文教師忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內(nèi)容的真實(shí)情感變化。盡管多媒體如此方便，但與學(xué)生互動的內(nèi)容卻不可削減。目前許多教師清楚了多媒體教學(xué)的好處之后，便拋棄了傳統(tǒng)手動的教學(xué)方式，然而這樣的教學(xué)無法產(chǎn)生和學(xué)生互動的氛圍，對語文的教學(xué)質(zhì)量會有一定程度上的影響。因此，也應(yīng)適量的借助黑板、粉筆的使用提高和學(xué)生的互動力度。3）最后，通過長期的多媒體設(shè)備使用，教師忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多媒體課件的展示相當(dāng)于直接為學(xué)生公布需要深入思考的文章重點(diǎn)思想，缺乏了品味精妙之處的過程，這非常不利于學(xué)生對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師始終將自己的思路作為主要教學(xué)線索，進(jìn)行課件的播放，忽略了學(xué)生的主體地位，減少了和學(xué)生之間的交流頻率，如此就無法將課本的精妙顯現(xiàn)出來，對學(xué)生的能力提高是一種阻礙力。

摘要：文章主要分析了受到廣大教師普遍歡迎的多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與弊端，并提出了合理利用多媒體課件教學(xué)的方法，包括教師可適當(dāng)參考或借鑒網(wǎng)上課件，不可直接拿來；熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，并注重師生互動；結(jié)合實(shí)際，注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)語文；教學(xué)方式

多媒體課件教學(xué)設(shè)備普及后受到廣大教師的普遍歡迎，使用多媒體課件教學(xué)已成為教學(xué)趨勢。所謂多媒體課件教學(xué)，簡單來說就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI，創(chuàng)作人員可以根據(jù)實(shí)際需要，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使它們?nèi)跒橐惑w、交互使用。

一、使用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師授課的主要工具是課本、教案、黑板和粉筆，對于課本上較抽象的內(nèi)容，學(xué)生往往只能通過想象去感知，對于那些非常抽象難懂的知識，小學(xué)生則會云里霧里，難以理解掌握。使用多媒體課件教學(xué)可以有效解決這一問題，教師可以借助幻燈片、視頻、圖片等形式輔助教學(xué)，使難以理解的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感的知識。

（一）多媒體課件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容生動形象

利用多媒體不僅可以展示多姿多彩的視聽世界，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂內(nèi)容更加生動形象。小學(xué)語文涉及的內(nèi)容非常廣泛，有些內(nèi)容對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解，而借助多媒體課件教學(xué)就能生動直觀地展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊第18課《生命，生命》時，對于缺少生活和社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，僅靠課本上的文字描述來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而利用多媒體課件，就可通過圖片的形式，把生長在難以生存地方的植物，如墻角、磚縫、巖石縫、柏油路、水泥路面、干旱沙漠、戈壁灘、廢棄樓房等直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到生命力的頑強(qiáng)不屈、生命的傲然挺立，讓學(xué)生直觀感受到即使在非常惡劣的環(huán)境，生命也無處不在。多媒體課件教學(xué)不僅給學(xué)生直觀、生動的感覺，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉悅，也有助于提升授課效果。

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的教育逐漸向科技化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，越來越多的學(xué)校班級開始采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入人們視野，多媒體技術(shù)也在與時俱進(jìn)地發(fā)展，不斷適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。尤其是高中階段的學(xué)生，由于科目繁雜，一節(jié)課上做不到立馬投入學(xué)習(xí)，更加需要多媒體技術(shù)的輔助，讓多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓多媒體技術(shù)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓它成為學(xué)生的助力器。本文將圍繞關(guān)于高中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考問題進(jìn)行闡述，以此為廣大教師群體提供更加便捷的多媒體教學(xué)使用方法，做到對媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)踐與思考

俗話說：“科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。”。由此可見，多媒體技術(shù)是這個時代都不可或缺的事物，多媒體技術(shù)作為集文字、圖像、視頻和語音一體化的設(shè)備，做到了適應(yīng)教學(xué)的全面化，顧及了教學(xué)的各個方面，讓學(xué)生多方位掌握學(xué)習(xí)的方法。高中化學(xué)作為一門需要學(xué)生多去思考的學(xué)科，每節(jié)課只通過教師講解，而不是用多媒體，那課堂必定是無趣的，甚至肯定還有許多同學(xué)會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致成績一點(diǎn)點(diǎn)退步。讓學(xué)生通過對媒體教學(xué)方式讓學(xué)生熱愛語文、熱愛學(xué)生才是運(yùn)用多媒體技術(shù)的本質(zhì)和最終目的，本文將從四個方面來闡述高中化學(xué)的課堂中如何開展多媒體教學(xué)。

一、采用對媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容動靜轉(zhuǎn)變，更好地理解教材

剛上高中的學(xué)生沒有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很正常，對于化學(xué)課堂感到陌生也很正常，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，就需要教師動一番腦筋，教師要善于利用多媒體技術(shù)帶給課堂的便利，對于文字過于繁多復(fù)雜的教材內(nèi)容，要懂得及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能故步自封，保持自己的一套慣性思路把自己困住。教師進(jìn)行課堂講解過程中要注意知識的隨機(jī)應(yīng)變，把靜止不動的枯燥文字變成有趣的動態(tài)視頻動畫，把抽象、晦澀難懂的知識通過對媒體技術(shù)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成生動形象的具體內(nèi)容，從而達(dá)到多媒體技術(shù)利用的最大化。例如，教師在講述“化學(xué)能與熱能”這一章節(jié)時，學(xué)生對于這一類的課文知識興趣較低，讀起來、學(xué)起來都雜然無味，更不要談深刻的理解。教師可通過播放有關(guān)化學(xué)能與熱能的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并打開聲音，讓學(xué)生真切感受到當(dāng)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時所發(fā)出的聲音，聆聽關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的氣息。不僅學(xué)起來變得有趣，而且理解起來也變得容易，對于課本知識的難點(diǎn)也能及時克服。且通過多媒體將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對于教材的理解更進(jìn)一步。由此，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解就變得簡單許多，且運(yùn)用多媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生化學(xué)成績的提升。

二、教師自身要加強(qiáng)對于多媒體技術(shù)的使用能力，緊跟時代步伐

教師本身的教學(xué)思想和教學(xué)能力才是影響學(xué)生最重要的因素，教師首先在教學(xué)上就不能故步自封，要把自己的教學(xué)思想及時轉(zhuǎn)變，自己的思想首先轉(zhuǎn)變了，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生。尤其是對于多媒體技術(shù)的使用方法要進(jìn)行專門的自學(xué)，把其中的使用規(guī)則、使用技巧進(jìn)行反復(fù)閱讀和推敲，在課下多運(yùn)用多熟練，只有教師先嚴(yán)格要求自己，不讓自己懈怠，好好學(xué)習(xí)如何使用多媒體技術(shù)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)習(xí)情緒才會高漲，教師要避免在上課過程中進(jìn)行現(xiàn)場的熟悉與運(yùn)用，為學(xué)生造成不好的影響，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間，把課堂時間都浪費(fèi)如何使用多媒體技術(shù)上。例如，當(dāng)教師在預(yù)習(xí)講述“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”這一章節(jié)的時候，對于本章節(jié)中知識點(diǎn)繁雜，如若教師依舊根據(jù)以前的教學(xué)習(xí)慣，那么對于其中本章節(jié)知識點(diǎn)的講述會有一定的難度。這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行本章節(jié)知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)及講述。教師通過多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識點(diǎn)的搜索查詢，可以更好地進(jìn)行課本知識的講授。這樣一來，教師通過多媒體技術(shù)將自身的知識庫存進(jìn)一步提升，也極大地提高了每一個學(xué)生在課堂上的效率。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極響應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的號召，而且對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有重要的作用。本文以多媒體輔助手段為例，對其在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、多媒體教學(xué)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)新互動式學(xué)習(xí)方式

在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，通常以班級為單位開展教學(xué)活動，一名教師面對幾十名學(xué)生，這使得直接課堂面對面的溝通交流存在較大的障礙。多媒體教學(xué)模式下，師生之間可以通過多媒體建立高效的互動連接，在多媒體教學(xué)平臺上實(shí)現(xiàn)一對一、一對多式互動。正是這種高效、新穎的互動方式，使得多媒體技術(shù)在相當(dāng)廣的范圍內(nèi)成為頗受教師歡迎的輔助教學(xué)工具。在新的教育理念下，課堂教育方式要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，提升了師生互動效率。

2.多媒體教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有突出的優(yōu)勢，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)課堂多媒體演示，可實(shí)現(xiàn)與市場實(shí)際需求緊密聯(lián)系的實(shí)踐操作要求等。多媒體改變了傳統(tǒng)“課本+粉筆+黑板”的模式，能夠從視覺、聽覺等感官功能上激發(fā)學(xué)生的興趣與能動性。在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段表現(xiàn)出以下優(yōu)勢：直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性、情感性、情境性、觀賞性、聯(lián)想性、知識性等。

［摘要］21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展的黃金時期，教育事業(yè)的發(fā)展深受這一技術(shù)的影響。在這一環(huán)境中，多媒體教學(xué)日益受到學(xué)生與教師的青睞。多媒體教學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源，且能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息處理的主體與知識的建構(gòu)者。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合具體環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)仍然具有局限性。因此，本文將針對多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行研究和討論。

［關(guān)鍵詞］多媒體;教學(xué)發(fā)展;教學(xué)模式

信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著當(dāng)代的教育模式，若拘泥于傳統(tǒng)教育方式，排斥或不善于運(yùn)用新式教學(xué)方法，勢必會影響教學(xué)效果。多媒體作為影響最為突出的現(xiàn)代技術(shù)已進(jìn)入現(xiàn)代課堂，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。圖文并茂、靈活有趣的表現(xiàn)形式是多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)，這種教學(xué)方式利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力［1］。但是，筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)易導(dǎo)致老師與學(xué)生缺少互動，不利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)與多媒體教學(xué)模式相互結(jié)合，才能形成更為科學(xué)與合理的教學(xué)方法。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單調(diào)，僅注重知識傳遞，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、課堂氛圍不夠活潑，學(xué)生們無法長時間集中注意力，且容易疲倦，因而無法保證較高的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息完美融合在一起，可以大大提高課堂容量，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富、更新穎的知識，更易于刺激學(xué)生思考，無形中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如:在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)生需要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區(qū)別。若僅依賴?yán)蠋熗ㄟ^語言描述，學(xué)生難以真正理解，極易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，難以提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不佳。而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容具體化、形象化，如添加幾段有趣的動畫，以配合教師的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，最終達(dá)到事半功倍的效果。

(二)豐富生動的可視化教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維