【摘要】

畢業(yè)論文是對高校學生在校期間學習成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進一步探討其解決方法。

【關鍵詞】

財務管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學效益的一項非常重要的評價內(nèi)容。按教學大綱的要求，財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學生的必修實踐課。通過這個環(huán)節(jié)的考核，可以考察學生大學四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計算機和外語的運用能力，進而培養(yǎng)學生能夠運用專業(yè)知識對會計及財務管理實際問題和理論問題進行分析和闡述的能力等。但目前，財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問題。

一、財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問題。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，當今我國市場對工商管理專業(yè)人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要渠道，是推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大動力。這就需要針對工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)存問題，提出針對性解決對策，保證工商管理人才適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求。基于此，本文首先探究工商管理類專業(yè)實踐教學中的現(xiàn)存問題，進而提出相應的提升路徑。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；實踐教學；問題；提升路徑

隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，不僅提高了同行企業(yè)之間的競爭，同時也加強了高校畢業(yè)生之間的競爭。據(jù)有關調(diào)查結果表明，我國工商管理類專業(yè)人才已經(jīng)成為了企業(yè)所需專業(yè)匯總的首位，占據(jù)總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業(yè)學生和用人單位反饋信息來看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、發(fā)展?jié)撃?、自我認知和用人單位標準（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認為當今工商管理專業(yè)學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，最終影響了畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)此類問題與工商管理專業(yè)實踐教學有著直接關系，實踐教學質(zhì)量會直接影響到學生未來發(fā)展，這就需要我們進一步加強對工商管理專業(yè)實踐教學的研究。

一工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）重計劃輕落實，階段性與全局性不明確

大多數(shù)高等院校在工商管理專業(yè)教學計劃當中都明確設置了實踐教學內(nèi)容，但是在實際教學當中卻無法全面落實、實施。主要表現(xiàn)在：首先，部分高校缺乏專門的經(jīng)費保障，也沒有固定的實踐教學基地或實驗室，導致計劃難以落實到實處；其次，沒有給學生留下充足的實踐教學時間和空間，教師不愿意將更多的經(jīng)歷投入到指導學生實踐的方面，從而減少了學生參與實踐學習的機會，因此無法提高學生的綜合素養(yǎng)；最后，學校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學習也只是流于形式，甚至是非本專業(yè)的實習工作，再加上高校經(jīng)費相對短缺，使得試驗基地建設水平較為落后，難以完全獨立構建起專業(yè)的實習基地，從而造成學生在專業(yè)實習和畢業(yè)實習沒有穩(wěn)定的實習基地。通常情況下，工商管理專業(yè)教學內(nèi)容主要包括實習與見習、實驗課教學、畢業(yè)論文等，其中，見習通常在二年級實施、實習與畢業(yè)論文在四年級實施，實驗課跟著具體課程實施或獨立展開，導致局部性、間隔性明顯，不利于提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）綜合能力培養(yǎng)不足

一、獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標的定位

在人才培養(yǎng)目標上，獨立學院應根據(jù)新型高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的弱勢，并把它作為獨立學院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎知識相對較強，實踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨立學院的人才培養(yǎng)目標是：與普通本科高校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應具有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應具有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。因此，獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行定位，以市場為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎扎實、專業(yè)實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專業(yè)人才。根據(jù)教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨立學院要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學的建設目標，從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業(yè)實習、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。

二、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建

實踐教學在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中占有非常重要的地位，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發(fā)性等特點，是對課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊意義。實踐教學體系是一個有機的整體，各個實踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮各自作用的同時，又相互聯(lián)系、相互配合。獨立學院應根據(jù)自身的特點及就業(yè)導向，構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系。工商管理類專業(yè)實踐教學體系是在一個基本目標下，有實踐能力體系、實踐內(nèi)容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新實踐層、就業(yè)實踐層5個層次，以及16項內(nèi)容構成的實踐教學閉環(huán)系統(tǒng)。

1.基礎實踐層

基于工商管理類專業(yè)的定位，獨立學院可以安排計算機類課程實驗、專業(yè)基礎的大型作業(yè)和到校外實踐教學基地實習三個環(huán)節(jié)。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經(jīng)濟學、人力資源管理等課程的案例分析，會計學大型作業(yè)、統(tǒng)計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業(yè)實地參觀實習，為專業(yè)課的學習奠定良好的基礎。

2.專業(yè)實踐層

一、應用型高校本科財務管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經(jīng)驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環(huán)節(jié)安排不盡合理?；旧隙际窍壬侠碚撜n程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創(chuàng)造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養(yǎng)學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數(shù)企業(yè)來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業(yè)的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業(yè)的學生，只有以就業(yè)為導向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務管理專業(yè)人才的知識結構、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟效益，導致企業(yè)對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業(yè)的學生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學生去實習。另外生產(chǎn)實習、畢業(yè)實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

摘要：財務會計課程實踐性強，必須重視實踐教學，才能培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的應用型財會人才。為此文章在分析財務會計實踐教學創(chuàng)新研究重要意義的基礎上，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務會計實踐教學存在的課程體系重理論輕實踐、理論知識與實際不相符合等不足，提出財務會計實踐教學構建“模擬教學+校內(nèi)基地實訓+校外基地實訓”三位一體的實踐教學模式、建立產(chǎn)學研相結合的財務會計實踐教學模式、積極培育教師實踐基地等創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；財務會計；實踐教學；創(chuàng)新研究

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革財務會計實踐教學，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及解決實際問題的實踐能力，已經(jīng)成為財務會計實踐教學亟須解決的問題。如何在大數(shù)據(jù)技術的教育基礎上創(chuàng)新財務會計實踐教學，充分運用網(wǎng)絡技術、新媒體等多種形式和方式，對學生的財務會計實踐活動進行有效指導，讓財務會計課程設置突出實踐規(guī)劃，激發(fā)學生的學習主動性、積極性，從而幫助學生掌握扎實的財務理論和方法，掌握大數(shù)據(jù)財務分析能力、熟悉經(jīng)濟、管理、法律等基本知識，培養(yǎng)學生成為具有認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)應用型財務人才，使學生一畢業(yè)就能上崗，就能從事財務會計的實務工作。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務會計實踐教學創(chuàng)新的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個行業(yè)都需要既掌握財務會計基礎理論又具有大數(shù)據(jù)財務分析能力的應用型人才，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對大學生的實踐能力提出了更高的要求，應用型、復合型人才的培養(yǎng)成為各類高校培養(yǎng)人才的主要目標。毋庸置疑，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型財務人才，必須積極搭建學生實踐教學的平臺，改變傳統(tǒng)教學先學理論再實踐的方式，將課堂理論教學與獨立實踐教學同學期并行開展，實現(xiàn)理論與實踐相結合的最大功效，這對財務會計實踐教學具有重大意義。具體來說，理論教學與實踐教學同步進行，可以保障理論知識得到及時轉化，實踐方法有可靠的支撐，從而實現(xiàn)理論與實踐的及時互動效應，不斷提高學生的實際動手能力。其次，開展形式多樣的財務會計實踐教學活動，可以提升學生學習財務會計專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，從而積極地參與到各類實踐活動中來，不斷增強實踐教學的效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務會計實踐教學的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實踐的課程體系滿足不了應用型財務人才的培養(yǎng)目標需求

摘要:專業(yè)課程教學是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業(yè)實踐性很強，在課程實際教學中要根據(jù)測繪工程專業(yè)建設的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學生的主體性，注重激發(fā)學生的主觀能動性和學習積極性。鼓勵專業(yè)教師積極進行教學方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉課堂、SPOC網(wǎng)絡教學平臺進行信息化教學，并通過完善系統(tǒng)的教學質(zhì)量監(jiān)控制度予以保障。

關鍵詞:人才培養(yǎng);教學實踐;測繪工程

引言

學院測繪工程專業(yè)依托測繪科學與技術、地理學、海洋科學等較強學科，建設特色鮮明而有影響力的特色專業(yè)，致力于培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、廣應用”的復合型測繪工程人才。本專業(yè)貼近國家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求，緊密切合學校辦學定位，“海洋強國”“長三角區(qū)域一體化發(fā)展”“沿海開發(fā)戰(zhàn)略”等國家重大戰(zhàn)略舉措為測繪工程專業(yè)發(fā)展帶來了新機遇;測繪與地理信息技術發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌推進為測繪工程拓展了新空間;以大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測繪工程應用創(chuàng)造了新場景［1］。

一、教學實踐

在教學過程中根據(jù)測繪工程專業(yè)建設的需要和課程特點，充分考慮學生的主體性，注重激發(fā)學生的主觀能動性和學習積極性，注重理論聯(lián)系實際，注重教學方式的靈活多樣。

(一)理論聯(lián)系實際，教學方法靈活多樣。從測繪工程專業(yè)特點出發(fā)，在教學過程中重視教學方法與手段的運用。一方面規(guī)范和統(tǒng)一教學要求，強調(diào)課程講授需有教學大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應的教學手段;教學由課前預習、課堂講授、課后自學、作業(yè)練習、考試考查等環(huán)節(jié)組成;課堂講授要按復習引入、講授、小結、布置作業(yè)和預習內(nèi)容程序進行。另一方面，理論聯(lián)系實際，采取靈活的教學方法。根據(jù)課程特點和內(nèi)容屬性，突出學生的主體性，嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學方法，在課堂講授的同時，采取實習實驗、專題講座、模擬實踐、自學輔導等不同的教學方式。主要措施如下:一是堅持將教學方法改革納入課堂教學質(zhì)量考核體系，通過督導組聽課、學院領導及系教師觀摩課堂教學等方式，督促教師積極革新教學手段，通過期中教學檢查以及學生座談會和教師座談會等方式檢驗教學效果。二是提倡和鼓勵教師在課堂教學中采用多種方式方法開展教學活動，如采用講授講解、課堂提問、討論、學生自學、老師課后輔導、模擬實踐、分組比賽、案例教學和翻轉課堂等多種形式，著力改變傳統(tǒng)的單一講授的授課方式。并結合大學更加注重課外學習的特點，針對測繪工程專業(yè)的實際情況，本專業(yè)各科教師在每學期開學初布置參考書目，布置要訪問的網(wǎng)站，要求學生看書、多訪問網(wǎng)站，對課堂教學做好準備、補充和延伸。三是理論聯(lián)系實際，探索多種教學方法。測繪工程專業(yè)具有很強的應用性，教師在教學過程中應理論聯(lián)系實際，在教學實踐中探索多種教學方法。如教師在教學中采用研究性學習法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業(yè)題，引導學生探究思考。在課堂教學中，很多專業(yè)課程采用理論和實驗相融合的教學法，如地理信息系統(tǒng)、工程制圖、攝影測量學、工程測量、海洋測量、數(shù)字地形測量學、遙感原理與應用等課程。運用實驗中的案例激發(fā)學生興趣，促進學生理論能力和應用技能的培養(yǎng)。在課堂教學中也要求學生理論聯(lián)系實際，如在數(shù)字地形測量學中選擇現(xiàn)實隧道控制測量案例、在海洋測繪學中引入沿海灘涂水下地形測量案例等作為課程學習的分析對象，引導和鼓勵學生將測繪學的方法和技能綜合應用到實際工作和生活中。這些理論聯(lián)系實際的教學活動，提高了學生學習的積極性，也提升了學生分析問題、解決問題的能力，對教師的課堂教學有積極的促進作用。同時，鼓勵學生參加各種理論知識和實踐技能比賽，如全國高等學校大學生測繪科技論文大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽，通過模擬實踐進行學習，有效地提高了教學質(zhì)量。此外，通過引導學生參與測繪相關的企事業(yè)單位項目，鍛煉了學生的實踐技能，提高了學生的實際應用能力。

［摘要］實踐教學在物流管理專業(yè)教育中至關重要，本科院校應從專業(yè)基本素質(zhì)實踐教學體系、專業(yè)社會認知實踐教學體系等五個方面構建實踐教學體系，并采取措施保障這一體系的落實。

［關鍵詞］本科院校;物流管理專業(yè);實踐教學體系

1引言

進入21世紀，我國物流業(yè)進入快速擴張發(fā)展階段，2009年3月，國務院將《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》列入“十大產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”。與此同時，我國政府特別重視物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，物流專業(yè)教育也得到快速發(fā)展，物流管理專業(yè)從無到有。《全國高校物流管理與工程類專業(yè)建設及學科戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)研報告》顯示，2013年我國開設物流管理專業(yè)的學校達到393個。經(jīng)過10年的快速發(fā)展期，當前我國物流業(yè)正處于轉型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)提升的關鍵階段，對物流管理人才也提出了更高的要求。物流管理專業(yè)是實踐性與可操作性較強的專業(yè)，因此該專業(yè)學生特別是本科畢業(yè)生除了應掌握系統(tǒng)的物流管理基礎理論和專業(yè)知識之外，還應熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的物流業(yè)務流程和運作，具備實際操作能力，能勝任物流業(yè)務運營管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化以及物流供應鏈設計與管理等工作。然而由于辦學時間較短等原因，相較于其他管理類專業(yè)，很多本科院校的物流管理教學還是偏重于理論教學，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)出來的學生雖然理論功底比較扎實，但實踐能力明顯不足，很難在短期內(nèi)適應工作，導致很多企業(yè)在學生上崗前要重新進行系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)。因此，如何更好地適應物流業(yè)快速發(fā)展的要求，構建科學合理的實踐教學體系，培養(yǎng)能夠快速適應工作的應用型高素質(zhì)人才已經(jīng)成為本科院校物流管理專業(yè)面臨的重要課題。

2物流管理專業(yè)實踐教學體系構建

根據(jù)國內(nèi)本科院校物流管理專業(yè)課程開設情況，其教學內(nèi)容通常可以分為通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程以及實踐與創(chuàng)新教育課程等。為了提高學生的綜合實踐能力，除了個別課程如運籌學、體育等外，一般都應設有實驗或實踐學時。具體來說，物流管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系通常包括專業(yè)基本素質(zhì)實踐教學體系、專業(yè)社會認知實踐教學體系、專業(yè)核心技能實踐教學體系、專業(yè)綜合技能實踐教學體系、專業(yè)創(chuàng)新能力實踐教學體系等五部分。

2.1專業(yè)基本素質(zhì)實踐教學體系

摘要：以培養(yǎng)應用型、高素質(zhì)會計專業(yè)高層次人才為宗旨的會計專業(yè)碩士，學位論文是其畢業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接關系到學位的取得。筆者闡述了案例在會計專業(yè)碩士培養(yǎng)、指導等環(huán)節(jié)中的重要性，分析了學生學位論文撰寫存在的問題并提出了改進的路徑加強理論與實踐結合；加深自我調(diào)查；增強培養(yǎng)案例研究過程中的自我保護意識；明細研究主題、密切主題與對象之間的聯(lián)系。

關鍵詞：會計專業(yè)碩士案例學位論文；存在問題；改進路徑

會計專業(yè)碩士（以下簡稱MPAcc）自2009年開始招收以來，由于培養(yǎng)理念、學生指導方式以及培養(yǎng)時間的靈活性等特點，受到了社會廣泛青睞，學生招生規(guī)模也因此急劇擴大。但由此也帶來學生指導上的困難，特別是學生畢業(yè)學位論文的創(chuàng)作方面。根據(jù)MPAcc最新培養(yǎng)方案，學位論文一般為研究報告、案例論文與案例分析報告。因此，分析案例學位論文存在的問題及其改進路徑就具有非常重要的意義。

一、案例研究對會計專業(yè)碩士的重要性

（一）培養(yǎng)方案中規(guī)定MPAcc專業(yè)學生在學習期間必須參與案例學習、研究與開發(fā)活動。案例研究與開發(fā)活動由指導教師根據(jù)學生參與的案例開發(fā)工作情況或科研成果評定成績，學生取得相應學分，提高學生對此的重視程度，并且畢業(yè)論文類型一般要求應采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。鼓勵學位論文選題與實習實踐、案例開發(fā)內(nèi)容相關。以各種方式向學生傳達案例研究舉足輕重的地位。

（二）MPAcc畢業(yè)學位論文要求也有相關規(guī)定。會計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)遵循“以職業(yè)需求為導向，以產(chǎn)學結合為途徑，以提高質(zhì)量為核心”的指導原則。通過案例教學、案例開發(fā)、實地調(diào)研等方式，了解會計實務，提高實踐應用能力，使理論與實務緊密結合的培養(yǎng)模式，形成會計碩士人才培養(yǎng)學術型與應用型并重的格局。

（三）專業(yè)學位論文，需要體現(xiàn)專業(yè)學位特點，突出學以致用，注重解決實際問題。學位論文應當體現(xiàn)學生已系統(tǒng)掌握會計理論、專業(yè)知識和研究方法，具備綜合運用會計等相關學科的理論、知識、方法，分析和解決會計相關領域實際問題的能力，并具有一定創(chuàng)新性和實用價值。