摘要：以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)督，以PDCA循環(huán)法管理畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督為抓手，從畢業(yè)設(shè)計計劃、學(xué)院各專業(yè)落實實施到畢業(yè)設(shè)計檢查工作和畢業(yè)設(shè)計總結(jié)工作四個階段進(jìn)行實踐，為推進(jìn)應(yīng)用型高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)法；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量管理

1引言

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的最后一個檢驗學(xué)生能否學(xué)以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃中學(xué)分和學(xué)時都非常多的重要教學(xué)組成部分，是教學(xué)、科研、社會實踐相結(jié)合的重要切入點。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接體現(xiàn)了貫徹執(zhí)行以本為本的本科教學(xué)質(zhì)量，直接體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的狀況，在本科教學(xué)中具有舉足輕重的作用。因此，針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革較多，并取得了較好的實踐效果[1-3]。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)于1986年設(shè)立，經(jīng)過30多年的建設(shè)，先后成為省應(yīng)用型特色名校工程建設(shè)專業(yè)、山東省卓越工程師計劃試點專業(yè)、校高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)核心專業(yè)、山東省一流本科建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)無縫對接升學(xué)和就業(yè)，踏實踐行具有扎實理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實踐能力的高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。本文利用PDCA循環(huán)法對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)實踐，探索工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量過程管理的有效方法。

2PDCA循環(huán)法的基本理論

PDCA循環(huán)又稱戴明環(huán)，是將全面質(zhì)量管理活動分為計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）四個階段，在質(zhì)量管理活動中，要求把各項工作按照作出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的經(jīng)驗納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決，循環(huán)往復(fù)，不斷提高質(zhì)量。這一工作方法是質(zhì)量管理的基本方法，也是對各項工作進(jìn)行過程監(jiān)控的一般規(guī)律，滿足工程認(rèn)證中持續(xù)改進(jìn)的理念[4]。

3PDCA循環(huán)法在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的實踐

[摘要]特殊時期，對于高校有機(jī)化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，需進(jìn)行綜合考量。根據(jù)畢業(yè)生的個人情況重新選題，通過各大網(wǎng)絡(luò)平臺對每個學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行定期指導(dǎo)。通過多種形式進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的整體能力。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；特殊時期；網(wǎng)絡(luò)平臺；畢業(yè)論文

1有機(jī)化學(xué)專業(yè)簡介

有機(jī)化學(xué)專業(yè)是四大化學(xué)專業(yè)中非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科，而很多高校的本科教育未設(shè)置有機(jī)化學(xué)專業(yè)，而大部分設(shè)置了化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料科學(xué)與工程、生物科技等專業(yè)，這些專業(yè)都需要學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》課程。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)而設(shè)計合成新的官能團(tuán)，完成官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)換，設(shè)計合成新的化合物。進(jìn)入21世紀(jì)，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)貫穿到了其它各個學(xué)科和行業(yè)，是非常重要的專業(yè)學(xué)科。[1-3]

2特殊時期的中國教育

縱觀中國歷史，近百年來可以稱為特殊時期的就屬抗日戰(zhàn)爭時期和近期的時期，而2003年的非典時期，沒有真正的影響到中國的教育，沒有影響到教育的言傳身教，沒有影響到畢業(yè)生順利畢業(yè)。那時的我們依舊沒有離開課堂，商鋪依舊，燈火通明，所以我們只談?wù)摽谷諔?zhàn)爭時期的教育和時期的教育，尤其是時期的高校畢業(yè)生教育。八年抗戰(zhàn)，前輩們的浴血奮戰(zhàn)換來了我們現(xiàn)在的幸福生活，無數(shù)的學(xué)生走出課堂，進(jìn)入戰(zhàn)場，用他們的血肉鑄成新的長城。即使在這樣艱苦的環(huán)境下，我們的國家依舊沒有放棄教育。西南聯(lián)大集中了北大、清華和南開最優(yōu)秀的教師和學(xué)生，在炮火中完成近現(xiàn)代的教育，為現(xiàn)代培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。雖然物質(zhì)匱乏，西南聯(lián)大仍取得了遠(yuǎn)超民國前二十多年的學(xué)術(shù)和教育成就。今天，時期可以稱為是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，我們面對的不再是列強(qiáng)，而是。截至目前為止，我國已基本將局面控制，敵人在被我們一點點消滅，全國已幾乎沒有新增病例，這離不開我們中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民的全力配合。為了打贏這場戰(zhàn)爭，全國停工，全國學(xué)校延遲開學(xué)，全國人民有秩序的在家中抗擊病毒。如此規(guī)模龐大的戰(zhàn)役，可見我國人民的素質(zhì)，可見領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和決心。醫(yī)療團(tuán)對從全國各地奔赴武漢，頂尖的科研團(tuán)隊夜以繼日，爭分奪秒的研制疫苗。這一切的一切都離不開中國的教育，這充分的說明教育的重要性，是中國的文化哺育了我們這一代人，讓我們不顧一切的為了整個國家。目前，中國疫情已經(jīng)全面控制，而海外疫情不斷擴(kuò)散，累計確診已經(jīng)超過20萬人，人數(shù)還在持續(xù)增長，在這特殊時期，才能彰顯大國實力，我們的國家在最困難的時期仍為其它國家提供物質(zhì)和醫(yī)療人員的援助，幫助他們一起共渡難關(guān)。我相信，世界疫情過后，世界將會對中國刮目相看，中國的世界地位將會提高，在世界上將會有更多的話語權(quán)，這一切都離不開綜合國力的提升，離不開人才的發(fā)展，離不開中國改革開放以后的中國教育。所以，特殊時期特殊對待，放棄什么都不能放棄教育，雖然老師和學(xué)生都在家中，但中國的教育依舊前行，在以另一種方式改變歷史，創(chuàng)造未來。

3淺談特殊時期有機(jī)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

【摘要】本文以西安石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證為背景，以提高本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與質(zhì)量為根本，從畢業(yè)設(shè)計的選題、提升導(dǎo)師素質(zhì)、加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)合、完善領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、實習(xí)實踐等多個過程進(jìn)行教學(xué)改革與探索，力求達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)率、提升畢業(yè)生專業(yè)水平、提高用人單位滿意度及滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的目的。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證；機(jī)械設(shè)計制造及其自動化；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

工程教育專業(yè)認(rèn)證是確保普通高等院校工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)普遍認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要工程教育質(zhì)量保障制度。工程教育認(rèn)證工作的開展對于提高我國工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進(jìn)工程教育創(chuàng)新與改革,構(gòu)建我國高等工程教育新體系,具有深遠(yuǎn)的意義[1]。西安石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)作為國家級特色專業(yè)、陜西省特色專業(yè)、陜西省名牌專業(yè)以及教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)[2]，自2017年以來以工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，積極組織參與工程教育專業(yè)認(rèn)證。西安石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)要求學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)、自熱科學(xué)、機(jī)械工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，所涉及到基礎(chǔ)課、專業(yè)課繁多。其中，畢業(yè)設(shè)計是全面檢驗專業(yè)課程體系是否合理、專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成最為關(guān)鍵的一環(huán)[3-5]，畢業(yè)設(shè)計作為畢業(yè)生踏出校園、走上工作崗位前的最后一次“練兵”“軍演”，是銜接理論知識與工程實踐的重要紐帶與橋梁，是畢業(yè)完成角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗畢業(yè)生是否合格的關(guān)鍵依據(jù)，也是企業(yè)挑選人才的重要參考。因此，本專業(yè)在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求為依據(jù)，結(jié)合以往指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計所積累的經(jīng)驗，主要從以下幾個方面進(jìn)行改革與探索。

1加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計選題與審核

選題之前，針對相關(guān)教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的思想動員，組織教師（特別是青年教師）認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的《西安石油大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容、《工程教育認(rèn)證辦法》及《工程教育專業(yè)認(rèn)證學(xué)校指南》，強(qiáng)調(diào)工程教育專業(yè)認(rèn)證對學(xué)生、對教師以及對學(xué)院乃至學(xué)校發(fā)展重要性及必要性，充分調(diào)動教師和學(xué)生以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為綱，合理、規(guī)范推進(jìn)每一步工作。導(dǎo)師在選題時應(yīng)因材施教，鼓勵指導(dǎo)教師結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項目類型制定緊密結(jié)合工程實際、難度適當(dāng)、工作量飽滿、能激發(fā)畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計興趣的畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目初定之后，院系應(yīng)邀請校外企業(yè)專家與本校指導(dǎo)教師組成專家評議小組按照圖1所示的表格對畢業(yè)設(shè)計題目的課題來源、難易程度、工作量以及與工程的結(jié)合程度進(jìn)行逐一審核，并對存在異議的題目給出建設(shè)性意見。學(xué)生選題之時，實行網(wǎng)上導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇制。先由學(xué)生選擇題目與導(dǎo)師，再由導(dǎo)師選擇學(xué)生，對于落選學(xué)生與導(dǎo)師進(jìn)行二次選擇與分配，最大程度讓導(dǎo)師與學(xué)生雙方都能得到一個滿意的選擇結(jié)果，從而充分調(diào)動導(dǎo)師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。

2提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)畢業(yè)質(zhì)量保障監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計沒有固定上課時間、教師指導(dǎo)時間，各高校都或多或少存在學(xué)校監(jiān)督難度大、導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)“放羊”現(xiàn)象。因此，為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，首先應(yīng)提升導(dǎo)師自身專業(yè)水平、職業(yè)道德，要求導(dǎo)師嚴(yán)以律己、以身作則，尤其加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任心建設(shè)，把畢業(yè)生對導(dǎo)師的評價作為導(dǎo)師職稱評聘與評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。本專業(yè)嚴(yán)格落實工程教育專業(yè)認(rèn)證教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立校、院（部、系）、系（教研室）三級督導(dǎo)體制，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計的各個階段。對每一位畢業(yè)生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，要求導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期、設(shè)計提交階段均安排檢查，中期考核采用小組答辯的形式，并要求導(dǎo)師在各個指導(dǎo)環(huán)節(jié)都要網(wǎng)上留痕。學(xué)院則在選題、中期、答辯、成績審核等多個階段進(jìn)行抽查。畢業(yè)答辯時學(xué)院則認(rèn)真組織推行畢業(yè)設(shè)計（論文）二次答辯（每個答辯小組的后兩名參加二次答辯），對學(xué)生的學(xué)業(yè)嚴(yán)加督促，進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

第一篇：高職學(xué)前教育課程教學(xué)改革思考

一、《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程教學(xué)改革的必要性

（一）高職學(xué)前教育課程教學(xué)改革必須適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對幼兒教師提出的復(fù)合要求

我國新頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》表層功能是準(zhǔn)入、規(guī)范、發(fā)展功能，深層功能則是專業(yè)喚醒功能。幼兒園教師的專業(yè)化意味著幼兒園教師既要掌握三大部分知識，即基礎(chǔ)修養(yǎng)知識、日常生活知識和專業(yè)知識，還要能將這些知識融會貫通，并在日常保教工作中應(yīng)用。因此，對幼兒教師知識掌握、專業(yè)技能上都提出了復(fù)合性的要求。然而在現(xiàn)實中，學(xué)前專業(yè)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》與實踐結(jié)合不夠，理論與實踐成為“兩張皮”，無法磨合在一起；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間短，學(xué)生實習(xí)見習(xí)期間很難將先前的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。

（二）當(dāng)前高職學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程內(nèi)容和教學(xué)模式上存在著與改革方向不相適應(yīng)的問題

1.課程定位不明確。

《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》在高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中居于核心地位，關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)未來學(xué)前教育工作者專業(yè)技能程度的高低。但在實踐中，本門課的重要性未被充分重視，存在諸如教學(xué)計劃中學(xué)時過少，實訓(xùn)條件簡陋等問題。

摘要:實踐型畢業(yè)論文是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑之一。上海第二工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)在2018屆畢業(yè)生中試點開展了以社會實踐報告和翻譯實踐報告為主的實踐型畢業(yè)論文改革探索,效果良好。最后分析了實踐型畢業(yè)論文推廣的可行性和對指導(dǎo)教師的要求,以期拋磚引玉提高本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實踐型畢業(yè)論文;改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

0引言

上海第二工業(yè)大學(xué)始終秉持“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”的辦學(xué)定位,堅持開拓應(yīng)用型高校特色發(fā)展道路。英語專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位,思索上海本地和周邊地區(qū)對英語類人才的需求,以上海市屬高校應(yīng)用型本科試點專業(yè)的建設(shè)要求為參照,旨在培養(yǎng)職業(yè)特色鮮明、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語人才。應(yīng)用型本科注重理論和實踐、實習(xí)、實訓(xùn)的密切結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的比重和實效。“實踐教學(xué)包括實驗課程、課程設(shè)計、課程論文、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等。實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線,根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建。需要構(gòu)建從課內(nèi)系統(tǒng)、綜合性的實踐技能訓(xùn)練,到課外的開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。”[1]作為實踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文(設(shè)計)如何擺脫傳統(tǒng)的理論性課題的窠臼,做到和企業(yè)生產(chǎn)的實際問題相結(jié)合、和工作實踐相結(jié)合、和項目相結(jié)合,是各個應(yīng)用型本科專業(yè)都要著手解決的問題,也是應(yīng)用型英語專業(yè)探索嘗試的一項重要內(nèi)容。

1問題的提出

針對本科畢業(yè)論文的詬病由來已久,本科畢業(yè)論文該不該取消的辯論也時有發(fā)生。雖然學(xué)術(shù)界鮮有大張旗鼓支持取消本科畢業(yè)論文的觀點,但是持有區(qū)別對待態(tài)度的學(xué)者卻不乏其人,比如,“本科畢業(yè)論文不應(yīng)‘一刀切’,要根據(jù)學(xué)校的定位、專業(yè)特點加以區(qū)分”[2]“是否取消本科畢業(yè)論文,應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)的特點做出合適的選擇,而不應(yīng)該一刀切地都寫畢業(yè)論文或者全部取消畢業(yè)論文。”[3]反對取消的學(xué)者則認(rèn)為“取消本科畢業(yè)論文,就等于干脆取消了對本科教育質(zhì)量的綜合考核,連教育質(zhì)量如何我們都無從測量和判斷了。退一步講,就算本科畢業(yè)論文是一門課程,也不能因為高等教育大眾化而取消。”[4]“畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán),它是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗,也是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的全面鍛煉,還能提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言文字能力、自我學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)檢索能力等。”[3]基于畢業(yè)論文的重要性,取消本科畢業(yè)論文顯然不符合人才培養(yǎng)的需要,更不利于本科各個專業(yè)的發(fā)展。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號)中強(qiáng)調(diào)“要全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求,加強(qiáng)實踐教學(xué)管理,提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。”我們要思索的是如何改變這種現(xiàn)狀,提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平。英語專業(yè)2016—2017學(xué)年參加了學(xué)校組織的本科專業(yè)自主評估,在上海市教育評估院2017年4月出具的本科專業(yè)評估達(dá)標(biāo)報告中肯定了英語專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范性,同時也指出“論文選題多為自選,幾乎沒有來自科研項目的課題,來自生產(chǎn)實際的課題也很少”。針對這種反饋,結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)對實踐能力的突出要求,英語專業(yè)積極探索如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架下進(jìn)行論文改革,試點推進(jìn)和英語專業(yè)的培養(yǎng)計劃相吻合的實踐類論文。

2英語專業(yè)實踐型畢業(yè)論文改革嘗試

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，主要從文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)翻譯、內(nèi)容設(shè)計及實施、文檔撰寫等方面對學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力進(jìn)行培養(yǎng)；通過師生交流，提高學(xué)生的溝通能力；通過文獻(xiàn)的查閱、翻譯、項目實施，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；文檔撰寫；設(shè)計能力；創(chuàng)新能力

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)和考核制度的一部分，通過師生交流、獨立實施、獨立撰寫等過程，提交完整的畢業(yè)設(shè)計作品，最終經(jīng)過答辯獲得考核成績，作為獲取畢業(yè)資格和申請學(xué)位資格的必要條件。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[1]是衡量高校教學(xué)水平和畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題能力的重要手段。我國高等教育逐步走向大眾化，學(xué)生數(shù)量增多、學(xué)生質(zhì)量相對下降、師資數(shù)量和質(zhì)量相對下降、硬件條件相對減少等因素，一定程度上影響了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，提高本科畢業(yè)生論文質(zhì)量對于提高教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義，也對提高學(xué)生能力具有重要意義[2]。在實際教學(xué)和指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計過程中，總結(jié)出幾點提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的經(jīng)驗/體會，以期提高學(xué)生綜合能力。

一、文獻(xiàn)查閱

從課程設(shè)置的角度，專業(yè)開設(shè)的《化工信息學(xué)》、《計算機(jī)在化學(xué)工程中的應(yīng)用》等課程，系統(tǒng)的講授了文獻(xiàn)的基本形式、主要數(shù)據(jù)庫及其領(lǐng)域、文獻(xiàn)查閱的手段和方法、文獻(xiàn)管理、文獻(xiàn)引用等知識，使學(xué)生能夠掌握了解專業(yè)方向、專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)前沿的渠道，并在畢業(yè)設(shè)計階段運用于實際。課程教學(xué)過程中，學(xué)生的文獻(xiàn)查找應(yīng)用較少，僅課程內(nèi)容的講授不足以滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，在總結(jié)前人研究成果和自身教學(xué)探索的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，在低年級的課程設(shè)計中，引入畢業(yè)文檔寫作訓(xùn)練模塊，如以具體的設(shè)計題目為中心，在設(shè)計說明書的編寫過程中增加文獻(xiàn)引用的內(nèi)容，通過課程設(shè)計評優(yōu)激勵學(xué)生掌握文獻(xiàn)查閱能力，最終解決本科生畢業(yè)設(shè)計寫作面臨的尷尬局面。

二、文獻(xiàn)翻譯

《專業(yè)英語》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課，主要對專業(yè)術(shù)語、科技文獻(xiàn)的閱讀和書寫方法等進(jìn)行講授，旨在使學(xué)生能夠讀懂文獻(xiàn)、寫出科技文獻(xiàn)。通過授課，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)翻譯的方法、學(xué)會專業(yè)術(shù)語等，但對與自己畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的領(lǐng)域并不了解。文獻(xiàn)翻譯是檢驗學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的試金石，從一定程度上鞏固專業(yè)英語課程，也對學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域起到了引導(dǎo)作用。目前，各類翻譯軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，使學(xué)生過多的依賴網(wǎng)絡(luò)和軟件進(jìn)行翻譯，但能翻譯出的文字大多與專業(yè)不符，或不符合中文的語言習(xí)慣。文獻(xiàn)翻譯的過程，能夠糾正學(xué)生過分依賴翻譯軟件的心理，在修改的過程中掌握專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到本科生培養(yǎng)的目的。

廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計1

摘要：在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運作模式都在不斷地發(fā)生著改變。高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式需要因應(yīng)時代發(fā)展和行業(yè)需求進(jìn)行適時地調(diào)整和改變。畢業(yè)設(shè)計在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。本文以華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例，針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所存在的問題，嘗試對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實踐進(jìn)行探討，以期探索出一套具備科學(xué)性、可操作性、實戰(zhàn)性的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革;人才培養(yǎng)

中國經(jīng)濟(jì)和廣告業(yè)的快速發(fā)展，為高校廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的發(fā)展空間，同時也對高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)字化時代背景下，廣告營銷業(yè)態(tài)、廣告?zhèn)鞑キh(huán)境、廣告?zhèn)鞑シ绞胶蛷V告經(jīng)營運作模式都在不斷地發(fā)生著改變，高校廣告學(xué)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)和滿足數(shù)字化時代廣告行業(yè)對廣告專業(yè)人才的需求，高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行適時地調(diào)整和改變。

一、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的背景和意義

畢業(yè)設(shè)計（論文）作為廣告學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，既是對廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生四年專業(yè)理論學(xué)習(xí)一次全面總結(jié)，同時也是對廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)效果等方面的全方位檢驗，在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中具有重要的地位和作用。當(dāng)前我國高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)尚存在如下幾個問題：一是畢業(yè)考核重“論文”輕“作品”，一些高校廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)考核仍然是以論文為主，學(xué)生作品創(chuàng)作能力的考核沒有得到應(yīng)有的重視；二是畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐應(yīng)用價值較低，與廣告行業(yè)實踐嚴(yán)重脫節(jié)；三是指導(dǎo)教師隊伍主要是以偏重理論教學(xué)的學(xué)院派教師為主，缺乏具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界專家的參與；四是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系尚不健全，評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，一些高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文甚至是共用一套模板，采用同樣的評價指標(biāo)，而沒有制定更加科學(xué)合理、符合畢業(yè)設(shè)計作品特點的評價指標(biāo)體系。華僑大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在2018年之前，一直是采用畢業(yè)論文的考核形式。但是，隨著廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，單一采用畢業(yè)論文考核形式的弊端日益凸顯。由于廣告學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取單一的、學(xué)理性的畢業(yè)論文考核形式，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，最突出的問題就是理論與實踐相脫節(jié)以及由于缺乏有效的實踐實訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力較弱從而無法適應(yīng)數(shù)字化時代廣告行業(yè)市場對廣告人才的需求。基于此，迫切需要對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過對廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，有助于更好地對接行業(yè)市場，推動校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的廣告實操經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，從而有助于提高廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的目標(biāo)任務(wù)和總體思路

摘要：根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的工作實踐，分析了現(xiàn)有土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，對地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的措施進(jìn)行了探討，以期進(jìn)一步提高地方高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，提出了共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計劃”作為新的人才培養(yǎng)模式，對本科階段的實踐教學(xué)提出了新的要求［1］。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校，要實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，除了按照“卓越計劃”的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行“卓越班”試點探索外，更應(yīng)該基于“卓越計劃”的特點，按照“卓越計劃”提出的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展各種實踐教學(xué)改革探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)中最后的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“卓越計劃”提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐環(huán)節(jié)。為使地方高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生更好地掌握專業(yè)技能、增強(qiáng)實踐經(jīng)驗、運用所學(xué)的知識解決工程實際問題，適應(yīng)未來的工作和社會需要，就必須提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、目前土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題

1．監(jiān)督管理不到位。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是嚴(yán)格的、規(guī)范化的過程。無論是學(xué)校的宏觀教學(xué)環(huán)節(jié)管理還是學(xué)院的過程管理，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)均制定了相關(guān)的制度要求和管理辦法。但是，近年來隨著教育主管部門將考研率、就業(yè)率作為高校考核的指標(biāo)加以強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)校相應(yīng)的主管部門為了保證上述指標(biāo)的實現(xiàn)，對學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計管理制度未能嚴(yán)格執(zhí)行，對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的一些問題，未能嚴(yán)格管理。許多指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，因此，對學(xué)生參加校外實習(xí)培訓(xùn)等有利于就業(yè)的活動富于“同情心”，對畢業(yè)設(shè)計中與指導(dǎo)教師少有見面的學(xué)生疏于管理。最后答辯階段，即便學(xué)生一問三不知，教師仍然“不忍心”給出不及格的分?jǐn)?shù)，即使進(jìn)入二辯、三辯，學(xué)生也只是在文檔上做做表面文章。上述原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。

2．教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作投入的精力不夠，部分指導(dǎo)教師工程教育能力缺乏。畢業(yè)設(shè)計期間，教師依然有一定的理論教學(xué)和科研工作要完成，這兩項指標(biāo)均與教師的業(yè)績考核息息相關(guān)。相比較而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上投入的時間和精力往往不足，對學(xué)生寬容遷就、把關(guān)不嚴(yán)。此外，部分學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的青年教師大都是畢業(yè)后直接從校園走進(jìn)課堂，由于沒有從事實際工程的經(jīng)歷，自身缺乏工程實踐經(jīng)驗，所以在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，無論是對規(guī)范的應(yīng)用還是關(guān)鍵點的把握都凸顯出自身工程教育能力的不足。

3．就業(yè)、考研壓力大，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。根據(jù)教學(xué)計劃的安排，畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四的下半學(xué)期中進(jìn)行。對于學(xué)生而言，這個時期是他們進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵階段。然而面對巨大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為只要找到了工作就什么都會有。所以，他們不重視畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)對將來工作的“打基礎(chǔ)”作用，而是將主要精力投入在各種各樣招聘會的單位面試上，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的時間和精力投入均不足。具體表現(xiàn)在：對教師各階段安排的任務(wù)，全然不針對自己的畢業(yè)設(shè)計題目做相應(yīng)的思考，而是直接在網(wǎng)上下載一個拼拼湊湊，更有甚者，直接抄襲別人的成果。一些已經(jīng)簽約的學(xué)生，由于有些企業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間就到應(yīng)聘單位實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生往往在時間過半后才回校開始做畢業(yè)設(shè)計，時間的不足使得他們只能草草應(yīng)付了事。部分考研的同學(xué)面臨復(fù)試準(zhǔn)備、調(diào)劑學(xué)校等方面的問題，也難以將精力放在認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計上。