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畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期成果范文1
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 影響因素 整改對(duì)策 預(yù)期
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0225-02
一些工程單位對(duì)歷屆新招來的畢業(yè)生都有一個(gè)很相似的評(píng)價(jià)：即學(xué)生的繪圖、看圖能力一屆不如一屆，所繪圖紙與工程實(shí)際出入較大，師傅帶起來也越來越困難；能很快單獨(dú)進(jìn)入角色，獨(dú)擋一面的新人越來越少。這樣的情況也可能是用人單位的工作環(huán)境改變了，對(duì)職工的期望也逐漸提高。不過，不管是什么原因，高校均應(yīng)該檢查自身本科教育體系的構(gòu)建和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)是否滿足社會(huì)需求；而且反思一下如何培養(yǎng)學(xué)生能夠一走出校門就可以快速參與到各自行業(yè)建設(shè)中去，而不是遇到實(shí)際問題就束手無策，既缺乏感性認(rèn)識(shí)，又沒有實(shí)踐能力。
如何引導(dǎo)學(xué)生，把書本上學(xué)到的知識(shí)貫通應(yīng)用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐中升華、提高，需要我們?cè)诒究粕R(shí)體系構(gòu)建和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中給予足夠的重視和深入思考。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走出校門前的最后一課，不但是學(xué)生學(xué)以致用的直接嘗試和綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生能力的全面檢查和綜合評(píng)估，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性環(huán)節(jié)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞還能對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面檢驗(yàn)[1-2]。
理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)是模擬現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的過程，通常包含以下幾個(gè)過程：設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)方案的制定和論證、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)圖紙的繪制、撰寫設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)[3]。
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)完所修課程不等于會(huì)處理實(shí)際問題，完成課程設(shè)計(jì)不等于會(huì)做設(shè)計(jì)，更不等于能做出符合規(guī)范要求的、合理的設(shè)計(jì)，這個(gè)過程得靠畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能對(duì)基本理論、基本技能及大部分專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再梳理、再強(qiáng)化，不但能全面提高學(xué)生綜合思維和應(yīng)對(duì)變化的實(shí)踐能力，而且其材料組織能力、寫作能力也將得到升華和提高。一位企業(yè)高管曾說過：“如果兩個(gè)大學(xué)生去應(yīng)聘同一個(gè)管理崗位，一個(gè)能寫，一個(gè)能說；大多數(shù)企業(yè)會(huì)選擇能寫的，而不是能說的，因?yàn)槠髽I(yè)招聘大學(xué)生是需要技術(shù)管理人才，而不是技術(shù)工人。”所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和質(zhì)量與水平還直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和教學(xué)水平。高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的構(gòu)建和監(jiān)管力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的合格大學(xué)生。
2 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 學(xué)生主觀能動(dòng)性現(xiàn)狀
從多年的教學(xué)經(jīng)歷看，學(xué)生的繪圖、看圖能力確實(shí)在下降。一方面是由于太多的東西（當(dāng)然大部分魚目混雜、錯(cuò)誤百出）都可以輕易地從網(wǎng)絡(luò)上獲取，導(dǎo)致學(xué)生探求新知識(shí)、新方法的欲望不強(qiáng)，加上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間思維及綜合判斷能力也較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上獲取到的東西更是缺乏是非判斷能力，只會(huì)一概接納，照抄照搬。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)難度和綜合性稍大一點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生就很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖；另一方面，學(xué)生對(duì)老師的依賴性越來越強(qiáng)，有很多學(xué)生即使在老師的督促下能閱讀有關(guān)的設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖集資料及規(guī)范，卻不會(huì)花精力去搞明白這樣做的原因，失去了主動(dòng)思考、融會(huì)貫通的能力，以至于做出來的設(shè)計(jì)即使錯(cuò)誤百出，也渾然不知，非得等著老師反反復(fù)復(fù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正，甚至多次糾正，否則就寸步難行，不知所以。
這樣發(fā)展下去的結(jié)果，不僅使指導(dǎo)老師越來越累，而且更加不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
首先是專業(yè)知識(shí)的欠缺及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的缺失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花、對(duì)專業(yè)知識(shí)淺嘗輒止，又因?yàn)椴辉敢庵鲃?dòng)思考，導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果缺乏創(chuàng)新與生命力。其次是缺少對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的用心學(xué)習(xí)，結(jié)果很多學(xué)生連最基本的制圖要求都不知道，也不會(huì)主動(dòng)去查尋，所以作圖不規(guī)范，畫圖不按照有關(guān)制圖規(guī)范要求進(jìn)行的現(xiàn)象越來越普遍。最后是圖不對(duì)題和網(wǎng)絡(luò)抄襲問題：學(xué)生的圖紙反映不了設(shè)計(jì)目標(biāo)與主題；或是圖紙內(nèi)部有較多錯(cuò)誤，相關(guān)構(gòu)筑物圖紙孤立存在，反映不出對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系；更有甚者，把為我所用發(fā)揮到極致，存在抄襲嫌疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)中最能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)含金水平的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中的設(shè)計(jì)圖紙。圖紙是工程師的語言，現(xiàn)場(chǎng)工程師如將錯(cuò)、漏、缺和胡亂拼湊出來的圖紙用于工程施工，會(huì)帶來很多麻煩和質(zhì)量安全隱患。
2.3 師資力量
教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)其它教學(xué)和科研任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般采用一對(duì)一的單向講授教學(xué)法，講授、答疑、示范等是主要的教學(xué)手段，學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)每一個(gè)小細(xì)節(jié)都有可能要多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)，繁瑣的細(xì)節(jié)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這樣會(huì)導(dǎo)致教師精力不足。
其次，這兩年為滿足擴(kuò)招需要，高校中青年教師比例較大。多數(shù)青年教師沒有系統(tǒng)地經(jīng)歷過畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作過程的磨練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于畢業(yè)指導(dǎo)沒有印象深刻的感性認(rèn)識(shí)，難以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。
另外，由于沒有嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入考察，高校教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)也參差不齊。有一些教師潛意識(shí)中就不認(rèn)為老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起著重要的作用，或者根本不愿意主動(dòng)的過多付出，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能少一事就少一事，甚至不指導(dǎo)，任其自生自滅。更有不負(fù)責(zé)任者，為了省事，把任務(wù)書連同舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接交給學(xué)生，不進(jìn)行答疑，讓其照著做。少數(shù)教師的這種惰性，無論是在教師中間還是在學(xué)生中間，都會(huì)帶來一定的消極影響，雖然這樣的人少之又少，但是只要存在，教師不負(fù)責(zé)任的態(tài)度會(huì)傳染給學(xué)生，增長(zhǎng)學(xué)生的惰性，甚至?xí)绊懙狡渌處煹姆e極性。另外，這些學(xué)生中往往會(huì)有一些人，不會(huì)因?yàn)樽约号龅搅瞬粐?yán)格要求的老師而傷心，反而沾沾自喜，笑話別的花費(fèi)大量精力去做設(shè)計(jì)的同學(xué)，在這種反面意識(shí)的熏陶下，很少有同學(xué)能不為之所動(dòng)，還能踏踏實(shí)實(shí)地去認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量水平。在這種背景下，強(qiáng)有力的監(jiān)管措施顯得尤為重要。
2.4 教學(xué)監(jiān)管力度
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校一直都在監(jiān)督管理，而且規(guī)則具體詳細(xì)。每年雖然都在不斷強(qiáng)調(diào)過程管理的重要性，可是如何進(jìn)行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困擾大家的難題。高校并不缺少管理過程，但一直以來都缺少行之有效的監(jiān)管措施。如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)似乎很難用標(biāo)準(zhǔn)來衡量，除指導(dǎo)教師外，其他人無法快速準(zhǔn)確地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判認(rèn)證，因而學(xué)校的管理措施也就形同虛設(shè)。換句話說，就是教學(xué)監(jiān)管不力或不作為。教學(xué)監(jiān)管不作為的原因之一是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和成果缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)參照指標(biāo)體系，同時(shí)缺少強(qiáng)有力的第三方審核；另外，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)后，其能力是否能體現(xiàn)高質(zhì)量的要求、是否滿足用人市場(chǎng)的需求，也應(yīng)納入指標(biāo)體系，真正落實(shí)強(qiáng)化第三方審核的功能。
3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)多方互動(dòng)的結(jié)果，教師、學(xué)生及學(xué)校均參與到其中，每一方均對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞起著至關(guān)重要的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)不足或缺失均會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。其主要影響因素大概有如下幾個(gè)方面：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科學(xué)性與趣味性，學(xué)生的自主積極性，教師的職業(yè)道德和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)督管理的科學(xué)性、可行性等。在這些因素中，對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平影響最大的，應(yīng)該是教師與管理因素。
通過研究與調(diào)查，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)工科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及高校對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為需要出臺(tái)較全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)參考標(biāo)準(zhǔn)，并且進(jìn)行如下工作，以便于適應(yīng)新形勢(shì)。
首先系統(tǒng)地整理制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范：對(duì)現(xiàn)有與制圖相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和各類行業(yè)常用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收集、整理、統(tǒng)計(jì)，掌握標(biāo)準(zhǔn)變化的動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤新標(biāo)準(zhǔn)變化更新。
其次，是圖例資料的整理收集：對(duì)其它高校、企業(yè)、設(shè)計(jì)院、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，了解現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)使用情況及存在的問題，為積極制定和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)參考標(biāo)準(zhǔn)提供有價(jià)值的參考經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與企業(yè)、設(shè)計(jì)院、施工單位進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，探尋一些經(jīng)過有效改良、運(yùn)行又比較成功的典型工藝，將此類構(gòu)筑物整理歸檔成冊(cè)，形成工藝、構(gòu)筑物參考圖紙資料。
再次，對(duì)照歷年所積存的資料，將所得資料分門別類，存精去糙，歸納整理，出版一套與實(shí)踐工程聯(lián)系緊密的、較全面的、適于本院、本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的給排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)參考圖集，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)參照指標(biāo)體系。
最后，也是最難和最應(yīng)該做的：將上述工作堅(jiān)持下去，不斷推陳出新，使參考圖集不斷注入新鮮的與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的血液，不斷更新、完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)參照指標(biāo)。
4 預(yù)期目標(biāo)
較全面的圖紙資料猶如明確的參照指標(biāo)，不僅能明確地指引教師給學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)、全面、有效的指導(dǎo)，也能讓大多數(shù)教師根據(jù)參考圖集對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判，參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估工作中，對(duì)圖紙等畢業(yè)設(shè)計(jì)成果起到有效監(jiān)管。使全面評(píng)估學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，隨時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平的管理方法成為可能，間接促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 魯保富.論畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等理科教育，2003（1）：91-94.
畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期成果范文2
Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；機(jī)械類專業(yè)
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0252-02
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是指根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地開展課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐技能的全面總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)從融會(huì)貫通到解決實(shí)際工程問題的升華。頂崗實(shí)習(xí)是提升高職生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)崗位零距離對(duì)接的最有效方式。依托頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將二者有機(jī)的結(jié)合，更有利于學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)及崗位職能訓(xùn)練。因此，依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革十分必要。
在教學(xué)實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到：以強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的需求及高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)改革方面進(jìn)行了積極的探索，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)深度融合，本文重點(diǎn)探討高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與措施。
2 改革前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與弊端
2.1 在選題方面缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性：改革前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多來源于前幾屆學(xué)生做過的典型題目，與學(xué)生就業(yè)崗位的貼近度低，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際“真題真做”的更是鳳毛麟角。內(nèi)容上輕技能、重理論，設(shè)計(jì)資料往往沿用幾屆不變，多年一貫制，內(nèi)容陳舊，缺乏新意。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果單一：畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果大多采用傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)還停留在理論層面上，無法全面、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力。與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力的滯后于就業(yè)崗位，不利于培養(yǎng)學(xué)生未來的實(shí)際工作能力。
2.3 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，綜合設(shè)計(jì)能力不足：畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在頂崗實(shí)習(xí)前，這階段是就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)生開始忙于找工作，已找到工作的學(xué)生立即要到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè)。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，缺乏較為系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練，難以做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的指導(dǎo)教師偏少：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師或缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，或缺乏教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師隊(duì)伍無論是能力上還是數(shù)量上都一定的缺失。導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，每位指導(dǎo)教師要帶多個(gè)學(xué)生，甚至多達(dá)十幾個(gè)或更多，同時(shí)這些教師還承擔(dān)著其他教學(xué)工作。由于教師能力和精力有限，無法滿足指導(dǎo)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低劣、流于形式：重點(diǎn)高校和普通高校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校生源質(zhì)量相對(duì)較差，加之教學(xué)資源的匱乏、管理不善等，這些都給畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量帶來了先天不足。
2.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不夠健全，過程管理難度大、質(zhì)量控制有待加強(qiáng)。
3 高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。用創(chuàng)新的思維構(gòu)建高職院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。在頂崗實(shí)習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用及實(shí)踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到深化知識(shí)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革要達(dá)到預(yù)期的效果，要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
3.1 構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制、優(yōu)化流程與監(jiān)控體系 推進(jìn)依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的相互支持與合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化進(jìn)程，構(gòu)建校企共管的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制。
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程耗時(shí)長(zhǎng)、人員分散、管理難度大，因此其良好運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開科學(xué)、合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。構(gòu)建由教研室、指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師多層次多角度的過程監(jiān)控體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，如選題、開題、課題實(shí)踐、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。
3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式的突破 為了實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的真正價(jià)值，全面考核學(xué)生的能力，要打破畢業(yè)設(shè)計(jì)論文這樣形式單一成果模式。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，由學(xué)生自主地進(jìn)行課題研究或項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，制定出比較科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物成果測(cè)試與評(píng)價(jià)體系。
3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制改革 選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的興趣及畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。通過校企合作，將企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的技術(shù)性問題、工藝性問題納入到學(xué)生畢業(yè)項(xiàng)目中，按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位將問題，歸納出與本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系緊密的典型課題類別，建立內(nèi)容覆蓋面廣、難度遞進(jìn)、與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。
依托頂崗實(shí)習(xí)選項(xiàng)目，優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題機(jī)制，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量控制體系。淘汰與頂崗實(shí)習(xí)崗位貼近度不高、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題各項(xiàng)指標(biāo)，以尊重學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題雙向選擇。
3.4 構(gòu)建專兼結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì) 搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。從企業(yè)一線聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師和企業(yè)的能工巧匠作為兼職指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)鍛煉，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師隊(duì)伍。建立企業(yè)“教師工作站”，由站內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在企業(yè)內(nèi)完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目。制定《企業(yè)兼職教師考核管理辦法》，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)校企共同指導(dǎo)、共同評(píng)價(jià)的運(yùn)行管理機(jī)制。
3.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系與質(zhì)量保障機(jī)制 成績(jī)?cè)u(píng)定是檢驗(yàn)畢業(yè)作業(yè)成果的重要一環(huán)，細(xì)化評(píng)審指標(biāo)，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核和答辯結(jié)果、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，組建由專、兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)共同組成的成績(jī)考評(píng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)物成果進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。改變過去那種只有學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生書面成果進(jìn)行“審問式答辯”的模式，增加評(píng)價(jià)的信度和效度。進(jìn)一步探索以就業(yè)為導(dǎo)向，由指導(dǎo)教師、企業(yè)老板、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)共同參與的“畢業(yè)答辯—實(shí)物成果展示—就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。
3.6 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生分散到各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，這給指導(dǎo)和答疑帶來了困難。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建師生遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建“畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫”，為學(xué)生提供更方便與快捷的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自主式選題、網(wǎng)上答疑及資料查找等功能的一站式服務(wù)體系。
4 結(jié)束語
近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合，越來越多的在職業(yè)教育中受到關(guān)注和重視。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐中，我們將遇到的問題與解決的方法、對(duì)策及思路進(jìn)行了階段總結(jié)與歸納，旨在進(jìn)一步推進(jìn)依托頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期成果范文3
1讓企業(yè)真正參與高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程
欲改變目前“校熱企冷”的現(xiàn)象,關(guān)鍵還是需要國家政策的引導(dǎo)和監(jiān)控,才能實(shí)現(xiàn)校企合作從“人情”到“責(zé)任與義務(wù)”的轉(zhuǎn)變。目前國家明確出臺(tái)的政策,只有接受頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè),付給實(shí)習(xí)生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關(guān)文件中提及校企合作,也沒有具體的實(shí)施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國家的政策。如:給予企業(yè)指導(dǎo)老師一定的報(bào)酬,至少應(yīng)該享受與指導(dǎo)老師一樣的待遇;讓企業(yè)老師參與論文的審閱等。
2培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本
首先需要提高指導(dǎo)老師的認(rèn)識(shí),重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,愿意多付出時(shí)間與精力;其次,教師應(yīng)該多與企業(yè)進(jìn)行多方面的合作,主持或參與來自生產(chǎn)一線的課題;最后教師需要苦練本領(lǐng),提高自己的實(shí)踐水平,有能力、有方法指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。
3調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性,讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)
相對(duì)來說,只有提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí),才能根本地改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。學(xué)校要從思想上加強(qiáng)教育,提高他們的主動(dòng)性;從制度上保證,要從嚴(yán)答辯,對(duì)于不符合要求、抄襲、質(zhì)量差的畢業(yè)設(shè)計(jì)一律不給予通過,不應(yīng)該片面的追求過高的甚至是100%的畢業(yè)率與就業(yè)率;從成果上讓學(xué)生看到得到實(shí)惠,要盡量的真題真做,讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己的工作能力,有助于他們就業(yè)簽約、后繼的發(fā)展和薪資的提高。
4學(xué)校與院系要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理
要在學(xué)生離開學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)之前,開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程或講座,幫助學(xué)生了解完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本步驟與要求,降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度;要針對(duì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型,提出不同的撰寫要求;編制詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式,形成統(tǒng)一的模板供學(xué)校與企業(yè)的指導(dǎo)老師、學(xué)生參考,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與規(guī)范;要盡量減少學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè),而由學(xué)校統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí),有效組織與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),避免失控現(xiàn)象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生中隨機(jī)抽檢,從而監(jiān)督學(xué)生和指導(dǎo)老師保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì);要充分使用好畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng),保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,杜絕學(xué)生與老師最后階段共同突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能。
5結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期成果范文4
1．照搬往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，缺乏創(chuàng)新性橋梁設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性工作，但學(xué)生長(zhǎng)期以來習(xí)慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)思考的意識(shí)和能力較差［2］。由于可以采用計(jì)算機(jī)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算書和圖紙等資料，不少學(xué)生比較早就獲取了往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)電子版，然后整個(gè)計(jì)算書的結(jié)構(gòu)和文字內(nèi)容完全套用，圖紙也在原有電子版上直接修改。此外，現(xiàn)在有些橋型有電子版的標(biāo)準(zhǔn)圖，網(wǎng)上也可以下載，學(xué)生也有利用這些資料進(jìn)行修改或直接利用的。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)范的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，因?yàn)橛辛诉@些資料就根本不用再去查閱學(xué)習(xí)規(guī)范，因此許多學(xué)生雖然經(jīng)過了畢業(yè)設(shè)計(jì)但對(duì)規(guī)范還是不熟悉。同時(shí)也不清楚這些結(jié)構(gòu)尺寸為什么要這樣擬定，為什么要計(jì)算這些內(nèi)容，往往只是“機(jī)械式”地修改，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全有悖于其教學(xué)目的。
2．重表面成果，輕實(shí)際收獲目前畢業(yè)設(shè)計(jì)所出的成果越來越多。有的計(jì)算書100多頁，圖紙有的達(dá)50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實(shí)。但實(shí)際上在如此短暫的時(shí)間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。
3．軟件計(jì)算占用時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)際效果差目前在我國橋梁設(shè)計(jì)領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段幾乎仍然不會(huì)應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費(fèi)大量時(shí)間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌A(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當(dāng)然地去做，沒有按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒有完成軟件計(jì)算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。
4．計(jì)算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對(duì)于計(jì)算書的撰寫，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計(jì)算數(shù)據(jù)和驗(yàn)算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計(jì)算書中，導(dǎo)致計(jì)算書中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個(gè)計(jì)算書長(zhǎng)篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點(diǎn)。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗(yàn)算結(jié)果往往用“是”“否”來表示，如果其驗(yàn)算結(jié)果不滿足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無從判斷。
5．對(duì)制圖基本要求不熟悉，圖紙錯(cuò)誤多在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段多數(shù)學(xué)生對(duì)制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標(biāo)注字號(hào)和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號(hào)設(shè)置不合理、線寬設(shè)置混亂、圖中線條主次層次不分、點(diǎn)劃線使用不規(guī)范、橋臺(tái)構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時(shí)缺乏鍛煉，對(duì)CAD軟件操作不熟練，對(duì)結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段來進(jìn)行，往往比較倉促，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行修改和完善。
6．缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的評(píng)價(jià)體系目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)判，加上畢業(yè)答辯情況來進(jìn)行綜合評(píng)分。在實(shí)際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績(jī)等級(jí)，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進(jìn)的地方，因此最終的成績(jī)只是一個(gè)模糊的評(píng)價(jià)。在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，部分成績(jī)無法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的水平，對(duì)是否抄襲也無法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績(jī)，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3］。
7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足由于指導(dǎo)教師自身知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)的不足，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，時(shí)有指導(dǎo)不全面、過程控制不嚴(yán)格、質(zhì)量評(píng)價(jià)不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的有些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無所適從，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
二、對(duì)存在問題的思考和探索
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的沖突，比較有效的措施是有意識(shí)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實(shí)習(xí)最后一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期未進(jìn)行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意問題和流程向?qū)W生進(jìn)行說明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
2．嚴(yán)格控制各階段完成的時(shí)間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時(shí)間來看，由于軟件計(jì)算占用較多時(shí)間，導(dǎo)致后面出計(jì)算書、施工圖等的時(shí)間可能只有三四周，有的可能更少，時(shí)間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作時(shí)間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計(jì)算所占用的時(shí)間，它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度的主要因素。應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手解決這個(gè)問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來學(xué)習(xí)專業(yè)計(jì)算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計(jì)算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計(jì)算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計(jì))中的定位和作用，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)這些計(jì)算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴(yán)格控制好各時(shí)間段。按照表1時(shí)間規(guī)定進(jìn)行檢查督促，對(duì)每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要進(jìn)行有效控制，對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生要給予重點(diǎn)關(guān)注和督促。
3．規(guī)定計(jì)算結(jié)果形式針對(duì)橋梁工程結(jié)構(gòu)計(jì)算的特點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)規(guī)范計(jì)算書的結(jié)果文件形式，能以圖形表達(dá)的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計(jì)算結(jié)果更加直觀。其目的是結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)有效判斷結(jié)果，如有問題也可及時(shí)進(jìn)行修改。另外，電算計(jì)算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗(yàn)電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會(huì)計(jì)算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，如何出計(jì)算書。
4．選題多樣化針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)電子版資料主要來源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)。可以在原有的基礎(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋。空心板梁還可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計(jì)與計(jì)算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進(jìn)行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴(yán)格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。
5．制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向問題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的制訂合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能制訂得過細(xì)，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開答辯方式，歡迎其他學(xué)生來旁聽和提問，使答辯過程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。
6.教師間應(yīng)加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進(jìn)行例會(huì)，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對(duì)方法，從而有效地給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期成果范文5
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。
第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄危瑢W(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程
畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程
（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。
1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過程，而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)
撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期成果范文6
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)院(宋體二號(hào)居中加粗、下劃線部分華文行楷二號(hào)居中加粗)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告
(宋體小初加粗居中)
題目：(宋體小三)
系別：宋體小三居中
專業(yè)：
班級(jí)：
學(xué)號(hào)：
姓名：
同組人：
指導(dǎo)教師：宋體小三居中教師職稱：
協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師：教師職稱：
年月日
交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進(jìn)2字符)
(內(nèi)容宋體小四號(hào))XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究?jī)r(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。)
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題。)
四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)列出使用的設(shè)計(jì)方法和預(yù)期的實(shí)施方案；對(duì)于畢業(yè)論文，將題目改為“實(shí)施方案”，應(yīng)列出預(yù)期的研究實(shí)施方案。)
五、進(jìn)度計(jì)劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進(jìn)度計(jì)劃安排，制定個(gè)人具體的時(shí)間計(jì)劃。)
六、參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號(hào)等。)
開題報(bào)告填寫說明
一、開題報(bào)告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報(bào)告正文的行距為20磅。
二、開題報(bào)告封面上的一些欄目?jī)?nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對(duì)于開題報(bào)告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”；若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對(duì)齊。
四、開題報(bào)告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫，數(shù)字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號(hào)為小三號(hào)。
五、開題報(bào)告封面上填寫學(xué)院名稱時(shí)，學(xué)院名稱前后各空一個(gè)漢字符。
六、本填寫說明只供學(xué)生撰寫開題報(bào)告時(shí)使用，不要裝訂在開題報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中。模版中紅色字是對(duì)字體、格式和填寫內(nèi)容的說明，開題報(bào)告撰寫完畢后，應(yīng)將紅色字刪去。
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畢業(yè)論文開題報(bào)告
論文題目
院(系)
專業(yè)
學(xué)生姓名學(xué)號(hào)
指導(dǎo)教師
年月日
開題報(bào)告填寫要求
1.開題報(bào)告應(yīng)在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見后方可進(jìn)行論文正文寫作；
2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見；
3.有關(guān)年、月、日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本課題研究的背景、目的及意義
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2.本課題主要研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
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3.本課題擬采用的研究方法、步驟
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4.本課題主要參考文獻(xiàn)
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5.本課題的具體進(jìn)度安排(包括序號(hào)、起迄日期、工作內(nèi)容)
指導(dǎo)教師意見：
指導(dǎo)教師：(親筆簽名)
