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摘要：在小學(xué)語文中閱讀的作用十分重要，要想使學(xué)生有較強的閱讀能力，就必須要運用合理的評價方式以此來建立起學(xué)生對閱讀的興趣和自信心，在這個基礎(chǔ)和這個階段上合理的融入故事教學(xué)、情境教學(xué)和方法教學(xué)來充分的調(diào)動出學(xué)生對閱讀的好奇心和興趣，從而讓學(xué)生全方位的喜歡閱讀。在此之外，學(xué)生還有必要掌握正確閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生的閱讀整體感悟能力越來越強，這樣才能從根源上提升學(xué)生的整體閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)語文教學(xué)；方法策略

引言

在小學(xué)語文的整體教學(xué)實踐中，學(xué)生閱讀能力的好壞其實是教學(xué)的核心和重心。在平時的課堂中把閱讀教育融入到其中，可以最大效率的提升學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)更加的積極，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。所以，以新的課程改革為背景，在平時的閱讀訓(xùn)練和教學(xué)過程中，要合理的采用有效且積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣才能一步一步加強學(xué)生的整體閱讀水平。

一、提高小學(xué)生閱讀能力的必要性

在教學(xué)中對學(xué)生進行閱讀能力訓(xùn)練，不斷的提升閱讀水平有以下必要性：一方面，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)時如果養(yǎng)成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為今后奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，在教學(xué)時，讓學(xué)生提前閱讀明天要學(xué)習(xí)的文章，也是鍛煉閱讀習(xí)慣和能力的一種途徑，學(xué)生在閱讀的過程中主動收集相關(guān)資料，對第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，同時有預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)的工作要讓學(xué)生獨立去完成，在這個過程中教師要根據(jù)課程計劃和教材目標(biāo)，前設(shè)計出有關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題去預(yù)習(xí)，同時把自己不清楚的地方用紅色的記號筆標(biāo)記出來，第二天進行課堂提問。通過設(shè)置問題的方式進行引導(dǎo)，可以讓閱讀的理解更加深刻，獲取到更多的信息，同時有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在上課時也可以更加輕松。另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力，小學(xué)生在閱讀時，注意力無法達到完全集中，所以為學(xué)生創(chuàng)造一個好的語境以此來提升閱讀的能力十分重要，這樣可以讓學(xué)生在具體的語言氛圍中，理解出文章的中心，從而提升語言感知力。只有做到與書本對話，才能讓閱讀更加順利，達到閱讀教學(xué)的目的。同時還可以讓學(xué)生形成不斷積累素材的潛意識，“讀書破萬卷下筆如有神”，小學(xué)記憶力好，且正是積累知識黃金階段，只有讓學(xué)生多讀書、讀好書，才可以為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，在寫作中更加得心應(yīng)手。在鍛煉閱讀能力的時候教師通過積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極積累的潛意識，以讀書筆記的方式記錄出自己當(dāng)下的感想，同時養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。一方面，不僅能讓學(xué)生獨立的思考，自行總結(jié)，另一方面，還能抒發(fā)自己對閱讀的真正理解，實現(xiàn)全方位的鍛煉。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

1.通過自主學(xué)習(xí)和閱讀。充分激發(fā)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生，如果想要引導(dǎo)其養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，首要任務(wù)就是激發(fā)起興趣，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生好奇并且形成興趣后，才可以不斷的從閱讀中感悟到更多的快樂，在今后的活動中，更加積極的投入到閱讀訓(xùn)練中，在高度集中的氛圍下，使閱讀的水平更上一層樓。通過不斷的閱讀才能挖掘出課本或文章中更深層次的內(nèi)容，并且與作者產(chǎn)生情感共鳴，對文章產(chǎn)生全新的思考和認識。所以在小學(xué)的語文課堂或閱讀實踐中，要時刻的把握住學(xué)生對閱讀的興趣，并逐步的引導(dǎo)讓其自主閱讀。教師可以在平時多觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠及時的調(diào)整閱讀計劃，激發(fā)出學(xué)生的興趣。例如，教師在平時可以采取故事與閱讀相結(jié)合的方式，多運用多媒體利用動畫的方式幫助學(xué)生閱讀，也可以借助音樂，把學(xué)生帶到一個獨有的場景中，體會書本文字中的魅力。例如，在學(xué)習(xí)一年級語文（部編版）上冊“四季”時，教師可以讓學(xué)生先聯(lián)想四季都有什么典型的特征，以此來把四季的特征帶入到閱讀中。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，同時還能感知文章的魅力。

2.積極的鼓勵增強學(xué)生的閱讀信心。小學(xué)生在這個年齡階段智力和身心都在不斷的發(fā)展，所以在真實的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的依賴感，尤其是在進行語文閱讀的時候，教師課堂和課下的積極鼓勵會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的閱讀興趣，同時如果教師嚴(yán)厲的批評也會在一定程度上影響學(xué)生對閱讀的自信心，還會使其產(chǎn)生相反的負面情緒。結(jié)合以上，教師在平時要多采取鼓勵的方式，針對不同的學(xué)生對其進行閱讀鼓勵。如果學(xué)生在進行課文閱讀時不夠流暢，教師可以從另一個角度進行鼓勵，如“發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)”“這位學(xué)生的勇氣可嘉”等，然后正向的引導(dǎo)學(xué)生在課下多進行閱讀訓(xùn)練，一方面，這樣可以很好的鼓勵學(xué)生多做練習(xí)，另一方面，也在一定的程度上保護了學(xué)生的自尊。例如在學(xué)習(xí)一年級語文（部編版）“影子”的時候，可以讓學(xué)生自告奮勇的舉手進行語文閱讀，對于讀得好的學(xué)生要積極的給予鼓勵，這樣其他學(xué)生才會形成“競爭”意識，在下一次的課堂中才能更加積極和踴躍的發(fā)言。在平時的語文教學(xué)中，也不能忘記提升學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生一步一步的擺脫對教師的依賴，這樣才能逐步形成自學(xué)和自己閱讀的優(yōu)秀習(xí)慣，才能在各個方面鍛煉其閱讀能力。

3.“略讀”和“精讀”。閱讀不僅要自己主動，還要時刻掌握閱讀的方法，這樣才能事半功倍。所以教師在平時要多向?qū)W生分享閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從精讀、略讀、默讀、選讀等方面進行全面的練習(xí)。在精讀和略讀方面，所謂的“略讀”就是在有限的范圍內(nèi)進行大致的瀏覽和基本的跳讀，不用精細到個別詞語和句子，只了解文章的大致內(nèi)容等，與“精讀”相比較其效率會比較高，這種方法可以日常瀏覽基本的文獻。但是，在進行略讀的過程中要注意抓取文章的主體或結(jié)論，這樣才能獲取到精準(zhǔn)的信息。與“略讀”相比，精讀則是逐字逐句的對文章進行分析和推敲，這種方法更考驗學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。教師在教學(xué)生如何精讀的同時，要讓其主動感知文章中的思想和作者筆下人物的特點，逐步養(yǎng)成“批注”的習(xí)慣，在思考中理解其深意。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一年級語文（部編版）“端午粽”時，教師可以要求學(xué)生在閱讀的時候?qū)懴伦约旱乃伎迹梢允恰岸宋绻?jié)一般在什么時候”，“端午節(jié)除了吃粽子還有什么活動”，讓學(xué)生寫下自己的感想或思考，從另一個角度來說，充分的鍛煉了其聯(lián)想能力與精讀能力。

4.“默讀”和“選讀”。“默讀”在一定的程度上可以鍛煉學(xué)生的注意力，即在閱讀的時候不受外界的干擾，同時也可以在更高的層次上鍛煉其閱讀的能力，為今后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。“選讀”則可以充分的發(fā)揮學(xué)生的“個性”，讓其根據(jù)自己的喜好和現(xiàn)階段的需求自行的選擇書本進行閱讀，在選讀的過程中讓學(xué)生擁有自己的思考能力，對于小學(xué)生，更喜愛圖文結(jié)合的書籍，會顯的更加有趣，所以在選讀的過程中教師可以不做干預(yù)，讓其自行的選擇喜歡的書籍即可。例如在閱讀“妞妞趕牛”這篇文章時，有些學(xué)生可能會對比較“拗口”的繞口令產(chǎn)生興趣，在接下來的選讀中會更加傾向于選擇繞口令的書籍，同時也會產(chǎn)生更多的好奇心，在此期間，教師可以根據(jù)當(dāng)下的特點讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，這樣學(xué)生的記憶力才會更加的深刻。

三、結(jié)語

結(jié)合以上，閱讀對于小學(xué)教學(xué)十分重要，若想全方位的提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，就必須要在平時的課堂中不斷的滲透，讓學(xué)生愛閱讀和會閱讀。在此過程中還要注重教學(xué)方法，不斷的創(chuàng)新出更多的課堂教學(xué)模式，全方位的提升小學(xué)生的閱讀好奇心。只有為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的閱讀平臺，才能最大限度的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬平平.探析小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略[J].學(xué)周刊,2020(33):61-62.

[2]馬明海.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新課程,2020(38):161.

作者:張娟 單位:寧夏回族自治區(qū)省中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)永新小學(xué)