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一、動(dòng)漫業(yè)發(fā)展的瓶頸是人才   近年來(lái)，由于國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列強(qiáng)勁的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶植政策，我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)也隨之出現(xiàn)了一系列喜人的局面，行業(yè)整體水平大幅度攀升。但是，在一系列繁榮的景象背后仍然存在著諸多隱憂(yōu)。其中，最大的問(wèn)題之一就是動(dòng)漫原創(chuàng)力的薄弱與不足。   雖然我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地遍地開(kāi)花，動(dòng)畫(huà)片的產(chǎn)量屢創(chuàng)新高，2010年我國(guó)的動(dòng)畫(huà)片年產(chǎn)量已達(dá)22萬(wàn)分鐘，居全球之首。但是實(shí)事求是地講，其中大部分作品仍在低水平上徘徊，觀眾喜愛(ài)程度井不高。國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片無(wú)論從內(nèi)容到形式，要么似曾相識(shí)，要么簡(jiǎn)單粗糙，根本抵不住日、美動(dòng)畫(huà)大片的沖擊。   其實(shí)，形成這種局面的原因并不復(fù)雜，那便是我國(guó)動(dòng)漫原創(chuàng)人才的匠乏，尤其是高端復(fù)合型人才的匾乏。人是第一生產(chǎn)力，任何一個(gè)行業(yè)興衰的關(guān)鍵在于人才，動(dòng)漫行業(yè)也不例外。因此，如何加強(qiáng)原創(chuàng)人才的培育，造就高質(zhì)量的原創(chuàng)力量，是當(dāng)下重要的命題。   依市場(chǎng)學(xué)而論，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的繁榮與發(fā)達(dá)，必然離不開(kāi)高質(zhì)量的動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)品和成功的市場(chǎng)推廣兩個(gè)要素，兩者相輔相成，缺一不可。也就是說(shuō)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要真正繁榮，需要有兩方面的人才:一是創(chuàng)作動(dòng)漫作品的藝術(shù)人才，二是市場(chǎng)策劃與營(yíng)銷(xiāo)人才。這兩類(lèi)人才都應(yīng)該是極具創(chuàng)造精神，極具原創(chuàng)力的。但這是兩種不同類(lèi)別的創(chuàng)造型人才。由于本人的學(xué)科背景有限，故本文只討論原創(chuàng)動(dòng)漫藝術(shù)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，而非市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的創(chuàng)造性人才的培育，這里提及一下，對(duì)待我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期落后的原因，多年來(lái)一直存在著兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。一種認(rèn)為我國(guó)目前動(dòng)漫業(yè)并不缺乏創(chuàng)意，不缺藝術(shù)，不缺好作品，藝術(shù)家比比皆是，只是營(yíng)銷(xiāo)推廣不力;另一種則認(rèn)為我國(guó)最缺的是一流的原創(chuàng)動(dòng)漫作品，缺乏產(chǎn)業(yè)鏈上的第一環(huán)—產(chǎn)品，而不乏好的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。以上這種作品至上還是營(yíng)銷(xiāo)至上的爭(zhēng)論，與先有雞還是先有蛋的爭(zhēng)論頗為相似。筆者的觀點(diǎn)是:當(dāng)下中國(guó)動(dòng)漫界這兩方面的創(chuàng)造性人才都十分匠乏，尤其是高端復(fù)合型人才更為匾乏。所以，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)繁榮的使命就格外艱巨!以下，筆者將根據(jù)自己多年從事動(dòng)漫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表幾點(diǎn)關(guān)于原創(chuàng)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的感想和體會(huì)。   二、對(duì)原創(chuàng)力特質(zhì)的理解   所謂原創(chuàng)力的特質(zhì)，首先是指?jìng)€(gè)人的特質(zhì)，即獨(dú)立的、個(gè)體的人的創(chuàng)造能力，也就是獨(dú)立的旺盛創(chuàng)造精神。其次，是指由若干富于創(chuàng)造精神的人組成的，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互融合，并能使每個(gè)個(gè)體能量呈幾何級(jí)數(shù)發(fā)揮的優(yōu)秀創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)所形成的超長(zhǎng)的創(chuàng)造能力。對(duì)于一個(gè)社會(huì)，尤其是當(dāng)今創(chuàng)意時(shí)代，這種原創(chuàng)個(gè)體與原創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的力量缺一不可，這也是一個(gè)國(guó)家的科學(xué)與藝術(shù)向前發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，個(gè)體是原創(chuàng)團(tuán)隊(duì)存在的前提。   被譽(yù)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父的英國(guó)人約翰•霍金斯曾經(jīng)指出，當(dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心力量是基于個(gè)體的，單個(gè)人的智慧和創(chuàng)造力‘為此，今年他還特別提醒我們?cè)趧?chuàng)意產(chǎn)業(yè)中不要忽視中小企業(yè)的作用。他指出，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)不單純?cè)谝?guī)模的大小，而在于是否有創(chuàng)造力。所以，小型寬松的環(huán)境可能更有利于創(chuàng)意的產(chǎn)生。一個(gè)很有說(shuō)服力的例子是新近一個(gè)只有十來(lái)個(gè)年輕人起家的小公司，就是因?yàn)橐恢?ldquo;憤怒的小鳥(niǎo)”的創(chuàng)意游戲而風(fēng)靡全球，僅兩年時(shí)間就坐到了世界動(dòng)漫巨頭迪斯尼的對(duì)面，與它分庭抗禮。因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代的最大特征便是以個(gè)人頭腦的創(chuàng)意為資本贏得財(cái)富，而不像其他任何一個(gè)以物質(zhì)資本(諸如土地、礦山資源)為前提而贏得財(cái)富的時(shí)代。所以，這種以個(gè)人智商為中心的原創(chuàng)力是第一位重要的。   無(wú)疑，動(dòng)漫藝術(shù)家必須具備原創(chuàng)力的基本特質(zhì)。這也正是動(dòng)漫藝術(shù)品創(chuàng)作所要求的，因?yàn)閯?dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)品是一種精神產(chǎn)品，一種藝術(shù)產(chǎn)品。它的創(chuàng)作與生產(chǎn)有著完全不同于一般物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的特殊規(guī)律，即它是一種基于個(gè)體智慧的創(chuàng)造性思維，不能靠加班加點(diǎn)，加大力度，大規(guī)模的群體實(shí)施來(lái)完成。   三、我國(guó)動(dòng)漫原創(chuàng)藝術(shù)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題   一般說(shuō)來(lái)，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)體系包括三個(gè)環(huán)節(jié)。那就是生源選拔，大學(xué)教育和社會(huì)培養(yǎng)。縱觀我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的這三個(gè)環(huán)節(jié)，似乎都不盡人意，存在著各種各樣的問(wèn)題。   首先，生源選拔環(huán)節(jié)。生源的好壞，胚子的良蕎，是第一位重要的。沒(méi)有好的生源，再優(yōu)秀的教師也無(wú)能為力，因?yàn)榻逃皇枪噍敚屈c(diǎn)燃火焰。長(zhǎng)期以來(lái)，我們動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)考生所謂的“造型能力”，即考生的素描、色彩、速寫(xiě)的水平，片面地以“畫(huà)畫(huà)”也就是美術(shù)的好壞，作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。反觀歐美國(guó)家，他們首先強(qiáng)調(diào)的是考生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣和創(chuàng)作基礎(chǔ)。目前我國(guó)大多數(shù)省市實(shí)行的美術(shù)聯(lián)考制度不盡合理，因?yàn)椴煌ㄟ^(guò)各省市的藝術(shù)聯(lián)考，就沒(méi)有資格報(bào)考各個(gè)大學(xué)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。這種制度剝奪了許多所謂“造型能力”一般，但很可能是想象力豐富、綜合能力強(qiáng)、在動(dòng)漫領(lǐng)域極富潛質(zhì)的考生。   其次，大學(xué)教育環(huán)節(jié)。目前全國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量劇增，已經(jīng)達(dá)到五百余所，在校生數(shù)十萬(wàn)人。坦率地說(shuō)，真正優(yōu)秀的學(xué)生并不太多。不少院校極其功利，以為目前動(dòng)漫熱、生源多、利益高，就大量招生，其實(shí)它們根本不具備培養(yǎng)動(dòng)漫人才的辦學(xué)條件;許多院校盲目跟風(fēng)，缺乏對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，缺乏辦學(xué)的定位區(qū)分，沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，導(dǎo)致全國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，也有一些院校辦學(xué)理念陳舊，缺乏國(guó)際視野，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不能與時(shí)俱進(jìn)。這也是為什么去年教育部對(duì)全國(guó)申辦新的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)亮起了紅燈。   再次，社會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，由于我國(guó)大多數(shù)動(dòng)漫企業(yè)起步較晚，發(fā)展較快，囿于眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，所以我國(guó)動(dòng)漫企業(yè)普遍缺乏成熟的人才繼續(xù)培養(yǎng)的機(jī)制，也使得不少大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后失去了繼續(xù)培養(yǎng)的成才機(jī)會(huì)。   四、對(duì)動(dòng)漫原創(chuàng)人才培養(yǎng)的建議   第一，增強(qiáng)大美術(shù)的觀念，把握新媒體時(shí)代的方向。其實(shí)，大美術(shù)的觀念由來(lái)已久，因?yàn)槊佬g(shù)是一切視覺(jué)藝術(shù)的基礎(chǔ)。人們眼睛所見(jiàn)到的一切，無(wú)一不與世界上任何形狀構(gòu)成的美感形式有關(guān)。著名動(dòng)畫(huà)大師《哪晚鬧海》的導(dǎo)演王樹(shù)忱先生幾十年前就說(shuō)過(guò):“有多少美術(shù)形式，就有多少種動(dòng)畫(huà)形式”。今天的數(shù)字化時(shí)代更加彰顯了大美術(shù)觀念的正確，各種新媒體，大到1MAX巨型屏幕，小到手機(jī)熒屏、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體，都將和美術(shù)聯(lián)姻開(kāi)出新的絢麗花朵。所以那種傳統(tǒng)的狹隘的以為美術(shù)只是繪畫(huà)，只是架上藝術(shù)品的觀念，將會(huì)限制美術(shù)的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，大美術(shù)的觀念是涵蓋一切的大美術(shù)大設(shè)計(jì)的概念。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   第二，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體的樣式會(huì)層出不窮。新媒體孕育著新思維，同時(shí)，大美術(shù)大設(shè)計(jì)的觀念將為動(dòng)漫藝術(shù)提供更廣闊的發(fā)展空間。其藝術(shù)語(yǔ)言，敘事方式也會(huì)日趨多元化。影視動(dòng)畫(huà)片本身就是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是傳播煤介發(fā)展的產(chǎn)物。因此，一個(gè)具有原創(chuàng)力的動(dòng)漫創(chuàng)作者必須對(duì)未來(lái)的新媒體發(fā)展方向保持敏銳的感覺(jué)，才會(huì)在與新媒體的結(jié)合和應(yīng)用上有所作為。   第三，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，堅(jiān)持藝術(shù)教育的特殊性。1.強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作的特質(zhì)之一是個(gè)性化。因此，除了從招生環(huán)節(jié)上，就應(yīng)該向個(gè)性化的學(xué)生予以?xún)A斜外，在教學(xué)中更應(yīng)該始終高度鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在藝術(shù)風(fēng)格上追求與他人不同的個(gè)性意識(shí)。對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量減少大班授課，堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)。應(yīng)該想盡辦法創(chuàng)造條件，因材施教，反對(duì)千人一面，反對(duì)千篇一律，力爭(zhēng)培養(yǎng)出一批各具特色的個(gè)性化的具有超強(qiáng)原創(chuàng)力的動(dòng)漫創(chuàng)作人才來(lái);2.建立特殊人才的培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)那些特殊人才，有原創(chuàng)潛力的人才應(yīng)該有特殊的機(jī)制和平臺(tái)支撐。除了入學(xué)選拔機(jī)制之外，還應(yīng)該增加推薦免試研究生，建立“本碩連讀”、“碩博連讀”的渠道等等，以保證優(yōu)秀人才脫穎而出;3，盡早樹(shù)立創(chuàng)作意識(shí)。要特別鼓勵(lì)學(xué)生盡早樹(shù)立創(chuàng)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生盡早養(yǎng)成喜愛(ài)創(chuàng)作的習(xí)慣，不要等到快畢業(yè)時(shí)才考慮創(chuàng)作。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也頗有幫助。同時(shí)，要正確處理好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，處理好理論與創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系，加大創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。   第四，加大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度，鼓勵(lì)跨學(xué)科跨平臺(tái)的學(xué)習(xí)與交流。所謂“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”，即是指對(duì)人文社科類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，所謂“跨學(xué)科平臺(tái)的學(xué)習(xí)”是指學(xué)生必須參當(dāng)與今時(shí)代的各學(xué)科的溝通于融合的活動(dòng)中。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)人才的教育普遍存在著重專(zhuān)業(yè)課、輕人文社科課程的誤區(qū)。   從入學(xué)文化課考試標(biāo)準(zhǔn)偏低，到入學(xué)后又不重視文化課的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地阻礙了動(dòng)漫學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)漫原創(chuàng)力的終極目的也自然會(huì)大打折扣。當(dāng)然，目前我國(guó)高校中人文社科課程的設(shè)置、安排與教授水平還存在不少問(wèn)題，但這絕不是放松對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的理由。顯而易見(jiàn)，沒(méi)有高水準(zhǔn)的綜合素質(zhì)，沒(méi)有文化，只有動(dòng)漫的些許技術(shù)，原創(chuàng)力從何談起?所以我們必須采取堅(jiān)決措施，徹底打破這種落后局面，從各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的課程，否則學(xué)生動(dòng)漫原創(chuàng)力的培養(yǎng)就永遠(yuǎn)是一句空話(huà)。   同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科跨平臺(tái)的學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)他們進(jìn)行跨界思維，也是當(dāng)今時(shí)展的要求。縱觀有成就的藝術(shù)家、科學(xué)家大多具備跨學(xué)科的背景，他們知識(shí)淵博，學(xué)貫中西，這些高端復(fù)合型人才的成長(zhǎng)的經(jīng)歷都給了我們極好的啟迪。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)“打通”，即打通媒體區(qū)隔，打通校園區(qū)隔，打通國(guó)界區(qū)隔，打通師生區(qū)隔。在學(xué)期間一定要較好地學(xué)習(xí)一到兩門(mén)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)以外的課程，諸如傳播學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、心理學(xué)，或數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。現(xiàn)在科學(xué)和藝術(shù)的創(chuàng)造，都一再彰顯出“跨學(xué)科才有創(chuàng)造”的魅力，使得老祖宗“功夫在詩(shī)外”的至理名言愈加閃閃發(fā)光。   第五、在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中增加中小學(xué)，甚至幼兒園的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。筆者這一建議著實(shí)思考了很久，直到兩三個(gè)月前才更加堅(jiān)定不移。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接待了一位多年在美國(guó)從事兒童美術(shù)教育的專(zhuān)家。他深人詳細(xì)地介紹了近二十年來(lái)的美國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的情況，使我深受啟發(fā)。美國(guó)中小學(xué)的美術(shù)教育，近二十年來(lái)已經(jīng)完全成為了一種不可或缺質(zhì)的素質(zhì)教育，不存在任何應(yīng)試教育的功利目的，旨在全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)美術(shù)只是為了加強(qiáng)孩子右半腦的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的形象思維與形象表達(dá)能力，他們其他功課的作業(yè)都必須采用形象的方法加以完成。(附圖中，皆是美國(guó)專(zhuān)家?guī)?lái)的美國(guó)幾所公立中小學(xué)中幾百份各種作業(yè)的幾份，而不是美術(shù)考前班的作業(yè)。)這與風(fēng)靡全球的美國(guó)心理學(xué)家貝蒂所寫(xiě)的《像藝術(shù)家那樣思考之一》有異曲同工之妙，都是根據(jù)當(dāng)代科學(xué)研究成果，(即人的左右腦分工，左腦主邏輯思維右腦主形象思維，右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)人創(chuàng)造力的提升有著重要的促進(jìn)作用)在中小學(xué)教育中的具體落實(shí)。反觀我國(guó)中小學(xué)的教育狀況卻截然不同，我們的孩子在“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”錯(cuò)誤口號(hào)的重壓下，痛苦不堪。大多數(shù)中小學(xué)甚者幼兒園不懂得素質(zhì)教育為何物，一連串的鋼琴考級(jí)、美術(shù)考級(jí)••••一連串的證書(shū)。不尊重孩子的興趣，不考慮孩子的條件。我們的孩子從高中起就文理分家，各種各樣的應(yīng)試考前班接踵而來(lái)。孩子跨界的空間，思考的空間越來(lái)越少，他們創(chuàng)造力的增長(zhǎng)也勢(shì)必受損。美國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，也從一個(gè)側(cè)面促使我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)今我國(guó)的教育進(jìn)行更深入的思考。   綜上所述，文化強(qiáng)國(guó)的重點(diǎn)任務(wù)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，動(dòng)漫行業(yè)面臨的形勢(shì)更加緊迫。必須看到這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略工程，絕不可能一墩而就。作為一個(gè)教育工作者，更要思考新的路徑，找到新的方法。