前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術課堂作業設計實踐思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

課改前美術教學以提高學生的繪畫技能為主，輕視學生的素質發展，無形中扼殺了學生的想象力與創造力；課改后教學氣氛異常活躍，學生的個性得到張揚，然而同時也透出了放任與浮躁之風，折射出一個令人思考的問題：我們的課堂教學究竟有多少是有效的？

通過對傳統美術教學下學生的作業和新課程下的美術作業評價標準對比，我發現以前學生作業明顯存在以下兩個大問題：

第一，學生作業傳統化，內容死板單一。學生完成作業時完全根據教師的要求去套，或者直接臨摹書中的范作。傳統的教學方法中，教師為了達成教學目標，非常注重每個教學環節之間的銜接。為了確保在一節課完成預定的教學任務，課堂中主要以教師講為主，提問很少，給學生思考討論的時間不多，學生合作完成作業的機會少之又少。教師常常根據時間收放學生思維，整整一節課，學生的思維往往只有小幅的波動，最后學生的作業往往缺乏創新，內容單一。

第二，完成時間差異大，制約學生能力的發展?；A好的學生，能根據教師提出的作業要求，很快完成作業；基礎一般的學生，根據提出的要求，完成作業往往要半小時，甚至更長的時間。這樣就造成基礎好的學生有十多分鐘時間無事可做，他們的能力在這節課上不但沒有得到較好的培養，反而制約了其他能力的發展，學生的個性和靈性在作業中得不到很好的體現；基礎差的學生往往也受基礎好的學生的影響，不能用心去完成作業，而趕時間去應付教師布置的作業。

要改變傳統教學中學生完成作業的態度，我們除了精心設計有效的教學環節外，還必須從提高學生學習主動性、體現學生自主學習、切合學生的生活實際等方面去創造性地為學生設計課堂作業，讓學生能選擇自己有興趣且力所能及的作業，從而提高課堂教學的實效性。具體可以從以下三個方面入手：

一、作業設計自主化，培養創新能力

在學生掌握了基本知識和技能后，我們可以嘗試讓他們自己去思考：通過這節課的學習，自己學到了什么；利用這些學到的新知識技能，又可以創作怎樣的藝術品（即完成怎樣的作業）。對于中低年級學生，教師可以讓他們多通過合作完成作業，這樣既可以提高作業完成的速度，同時也可以有效地訓練學生的溝通和協調能力，甚至可以讓學生的統籌能力得到一定的發展。每個學生的性格、興趣、愛好、特長各不相同。教師可嘗試設計一些分別適合不同水平、不同技法、可供選擇的“作業超市”，讓學生結合自己的實際學習情況，去選擇自己喜歡的作業模式來完成。只有學生自己選擇的，他們在完成的過程中才會帶著愉悅的心情；也只有是學生的自選擇，才是他們的興趣所在，才能更好地激發學生的創造性，點燃他們的興趣火花。這樣使學困生在完成作業的過程中不吃力，學優生的能力得到張揚，從而保證教學質量。

二、作業設計趣味化，激發創作熱情

當我們在整個教學過程中通過種種途徑、方式讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作業布置的過程中讓學生感受到創作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，從而培養學生盡力完成作業的主動性。創設有趣的模擬情境可以為學生提供實踐操作的機會，將課堂教學變為學生的親身體驗。學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，經常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。教學“誘人的瓜果”一課時，我讓學生根據所帶的各種瓜果和其他裝飾物，利用水果的外形以及皮和肉的不同顏色去展開聯想，小組合作制作一組自己生活中常見的事物，可能的話再給它編一個小故事。通過學生的討論、合作、創作、匯報，我驚喜地發現：學生們聯想豐富多彩；雕刻、切挖、接插、鑲嵌、粘貼等方法靈活多樣；形、色、花紋搭配協調合理；編的小故事也十分生動有趣。學生在輕松、愉快中完成了作業，整節課都興趣盎然。

三、作業形式多樣化，提高綜合素質

西方一些國家的作業形式改革，對我們很有啟發意義。特別是英國中小學生課程作業的四種類型值得我們借鑒：（1）實踐作業，即有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業，即客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業；（4）表演作業。其實我們日常教學中讓學生相互之間評價作品、給作品編故事、穿戴作品進行表演等，已經是讓他們在完成評論作業、進行作業表演了。我們還可以充分發揮學校和學校附近的社區資源，讓學生去觀察有特色的建筑和植物，了解這類建筑的背景資料：它們屬于什么建筑風格；了解這些植物的外形、色彩以及它們的生長特點。在這種類型的作業中，我們無需過分關注學生對調查對象的理解程度有多深，只需知道這樣的作業能提高學生的綜合素質，能增長學生的見識，引起他們對其他更多問題的關注。完成這類型的作業，我們可以讓學生分小組合作進行，最后一起匯報交流，讓學生各方面能力得到綜合發展。

教育學泰斗杜威曾提出“教育即生活”和“學習即生活”的口號。因此我們的課堂作業必須切合學生的生活實際，從更多關注角度、更多方位審視問題，精心設計，以引起學生關注和表達的欲望，更好地調動學生的創作積極性，讓學生展開想象的翅膀，利用學到的知識和技能展翅高飛。