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一、班主任是學(xué)生的守護神

（一）在生活中耐心指導(dǎo)

在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要適當(dāng)進行生活輔導(dǎo)（人格輔導(dǎo)），幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握基本的社交，促進學(xué)生生活合理規(guī)范，不浪費光陰，不蹉跎歲月，過積極有意義的生活。生活輔導(dǎo)主要分為情緒輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)，這兩種輔導(dǎo)模式都是班主任要對學(xué)生進行輔導(dǎo)的。在平常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會有以下這些行為和表現(xiàn)：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒熱情，經(jīng)常曠課、遲到而產(chǎn)生懶惰的心理；有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不佳，長期下去產(chǎn)生厭學(xué)心理及懷疑自己；有的學(xué)生由于膽小而受欺負(fù)等，以上的這些行為都屬于情緒和社交方面的問題。班主任在進行情緒輔導(dǎo)的時候，要幫助學(xué)生悅納自己，接受自己，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，告訴學(xué)生要以適當(dāng)合理的方式去發(fā)泄自己的情緒，同時也要理智的控制自己的情緒。

（二）在學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)心指導(dǎo)

心理工作者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會遇到的三個問題：學(xué)習(xí)的智力問題、學(xué)習(xí)的態(tài)度問題、學(xué)習(xí)的方法問題。班主任工作中的一個難點是如何糾正學(xué)生上課走神、講話、抄作業(yè)、考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的被動局面。在低年級階段，根據(jù)學(xué)生個體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、自習(xí)計劃、復(fù)習(xí)計劃、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)，具體到幫助安排一節(jié)自習(xí)課學(xué)什么、如何學(xué)，在高年級階段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，幫助其學(xué)會制定計劃和目標(biāo)，學(xué)會學(xué)什么，如何學(xué)、何時學(xué)，如何提問等，最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、在班級活動中安排適當(dāng)?shù)?a href="http://www.708fbnwa.cn/a/lunwenziliao/jiaoyulunwen/xinlijiankangjiaoyulun/2013/0830/25160.html" target="_blank">心理健康教育

開展班級活動，號召全班同學(xué)積極參與，使其發(fā)揮自身的特長，在舞臺上綻放屬于自己的獨特魅力。通過班級活動同和心理健康教育，這樣使得教學(xué)方式比較靈活、自由、易被學(xué)生介紹。心理健康教育的原則是全面性、全體性、主動性，在班級活動中使每個學(xué)生都可以感受得到，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，健康全面發(fā)展。

（一）在班會活動中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>

傳統(tǒng)的班會都是比較死板單調(diào)的，通常都是在總結(jié)前一階段班里的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生對于開展班會逐漸產(chǎn)生厭倦或抵觸的負(fù)面情緒。因此，班主任要適當(dāng)創(chuàng)新班會的主題，要加入創(chuàng)意的元素，融合心理健康教育就是一個不錯的創(chuàng)意。在班會課上穿插心理健康教育，不僅是班會內(nèi)容豐富、形式多樣、講解生動有趣，而且能夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，從而向?qū)W生增加情感上的認(rèn)識，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。主題討論、游戲活動、角色扮演等都可以在班會上進行的。

1.游戲活動

在青少年階段，游戲?qū)τ趦和蜕倌陙碚f是情有獨鐘的，換句話來說就是兒童和少年都是酷愛游戲的。小、中學(xué)生要是在游戲的環(huán)境中，都會自然流露出喜怒哀樂、愛憎好惡的本校。這樣，學(xué)生的本性和人格都會真實自然地表露出來，包括優(yōu)點和缺點。因此，班主任要在現(xiàn)場對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，改正學(xué)生在游戲當(dāng)中表現(xiàn)出來的不良態(tài)度和行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.角色扮演

讓學(xué)生進行角色扮演，開展豐富的課余生活，釋放學(xué)習(xí)上的壓力。通過角色扮演，使學(xué)會通過換位思考去體驗別人、理解別人，減少同學(xué)之間的矛盾與不快，對自身行為的反思和參考。

3.主題討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，對于社會的了解是有限的，人生閱歷也是有限的；也因此，在認(rèn)識問題上具有一定的主觀性、不全面性、思考不到位；也因此導(dǎo)致了出現(xiàn)許多的心理問題。班主任要倡導(dǎo)開展主題討論活動，學(xué)生敞開心扉，傾訴自己的思想感情；同時也為同學(xué)之間互相了解提供了便利的機會，幫助彼此認(rèn)識世界，增加對社會的認(rèn)識，提升自身的思想覺悟，強大自身的內(nèi)心世界。

（二）在儀式活動中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>

儀式教育作為一種含有多彩精神思想的教育活動。在教育功能的層面來說，儀式活動可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生對家庭、對父母的依賴轉(zhuǎn)移出來，逐漸轉(zhuǎn)向依戀班級、依戀社會的方向。根據(jù)研究教育史的結(jié)果表明，在原始社會，儀式是一種主要的教育形式。經(jīng)過了“成人儀式”，他們獲得了人格上的獨立，逐漸受到部落的其他成員的接受和支持，了解了自身的權(quán)利義務(wù)和責(zé)任，學(xué)習(xí)了自身部落的文化和歷史，向更高的人生發(fā)展。通過以上的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，班主任應(yīng)該要對儀式活動有一個有效的認(rèn)識，并且要向?qū)W生開展儀式活動。通過儀式活動為學(xué)生進行心理健康教育，喚醒學(xué)生的精神，增加其情感體驗，使學(xué)生在儀式活動中進行理智反思，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提升他們的精神世界。

（三）空閑活動中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>

在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活外，適當(dāng)增加一些具有休閑意味的教育活動，例如學(xué)校的文體活動，開展這些活動可以促進和維護學(xué)生的心理健康發(fā)展。具體作用有以下兩方面：一方面，休閑的活動不僅可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以通過休閑活動培養(yǎng)健康文明的課余生活習(xí)慣；另一方面，站在科學(xué)的心理角度，課余豐富的休閑活動幫助學(xué)生發(fā)展全方位、持續(xù)、綜合的健康心理機能模式，培養(yǎng)健康的心理，完整的人格。班主任還應(yīng)在日常工作中不斷自我教育，多渠道獲取心理健康教育相關(guān)的知識，增強自身的實踐經(jīng)驗，使每一名學(xué)生都能有一個健康的心理。

本文作者：韓冰 單位：遼寧省阜新市海州區(qū)礦工街小學(xué)