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本文作者：徐之軍 劉秀東 于濤 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院

我國傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容較為局限,主要是以體能訓(xùn)練為主,缺乏注重學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而且主要以個人競技項目為主,一些集體項目也沒有充分發(fā)揮項目的核心精神———團隊合作。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:“因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。”拓展訓(xùn)練以體驗、經(jīng)驗分享的教學(xué)方式出現(xiàn),打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式。有針對性,符合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),并且豐富和完善了我國高校體育課程體系,符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。隨著我國高等教育進入大眾化教育階段,畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。那么,高職畢業(yè)生作為高技能人才,就更需要積極進行自我完善。拓展訓(xùn)練課程引入高職體育課程中,深受廣大青年學(xué)生的喜歡,對于高職學(xué)生的成長具有重要的意義。開拓了學(xué)生的社會適應(yīng)能力,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。體現(xiàn)了“以人為本、健康第一、工體結(jié)合、服務(wù)專業(yè)、終身體育”的現(xiàn)代教育思想。通過體驗式的培訓(xùn)讓學(xué)生產(chǎn)生團隊互動,在活動中促使每一位參與者都能體驗在活動中所扮演角色的感受。讓學(xué)生消除因為陌生而產(chǎn)生的隔閡,促進學(xué)生身心健康的發(fā)展和服務(wù)于社會的適應(yīng)能力的提升。

1關(guān)于“拓展訓(xùn)練”

風(fēng)靡全球50余年的素質(zhì)拓展,1995年走進我國,不斷發(fā)展,逐漸被列入機關(guān)、事業(yè)單位、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)日程。拓展訓(xùn)練,又稱素質(zhì)拓展,外展訓(xùn)練(Outwardbound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰(zhàn),去戰(zhàn)勝一個個困難。這種訓(xùn)練起源于“二戰(zhàn)”期間的英國,當(dāng)時一大西洋商務(wù)船隊屢遭德國人的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底,針對這種情況,漢思等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”,訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧,使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓(xùn)練課程以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨,崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境,通過創(chuàng)意獨特的專業(yè)戶外體驗式培訓(xùn)課程,幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力,增加團隊活力、創(chuàng)造力和凝聚力,達到提升團隊生產(chǎn)力的目的。“二戰(zhàn)”結(jié)束后,許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。

外展訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來,訓(xùn)練對象由海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了40年代的創(chuàng)始、50年代的擴大規(guī)模、60年代的長足發(fā)展、70年代的穩(wěn)固和80年代的國際化之后,1995年我國北京出現(xiàn)了第一所拓展學(xué)校。我國的拓展訓(xùn)練運動以獨特的方式,將西方現(xiàn)代管理理論和實踐與我國自身的人文環(huán)境相結(jié)合。吸取了國外的先進經(jīng)驗,以體驗式的學(xué)習(xí)循環(huán)理論為基礎(chǔ),通過參與形式多樣的、生動有趣的互動游戲和挑戰(zhàn)高難度的戶外體驗項目,通過分享討論,把枯燥的管理活動理論在活動之中融會貫通,讓每一位參與者親身體驗經(jīng)歷,從中感悟到平衡生活的魅力。拓展訓(xùn)練在我國逐漸開展起來并已形成體系。作為一種體驗教育,它是我國現(xiàn)有傳統(tǒng)教育必需和有用的補充。近年來拓展訓(xùn)練在學(xué)校教育中的發(fā)展也已逐漸步入正軌,受到教育界人士的推崇,拓展訓(xùn)練的課程也將開展得更加豐富。伴隨著高職教育的迅猛發(fā)展,拓展訓(xùn)練必將在高職院校里得到發(fā)展,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的領(lǐng)域不同開設(shè)不同主題的拓展訓(xùn)練課程,會有很大的發(fā)展空間,符合高職課程項目教學(xué)的需要。

2高職院校開展“拓展訓(xùn)練”的意義

良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度,是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì),也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。拓展訓(xùn)練并不是所謂的“娛樂體育”、“魔鬼訓(xùn)練”。它不僅是體能,更是意識;不僅是個人,更是團隊。高職學(xué)生面對當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境,就業(yè)已經(jīng)不是絕對意義上的“活著”,更要注重怎樣“活著”,從長遠(yuǎn)意義上來講,作為一個社會人的個人素質(zhì)決定了本人的生存“質(zhì)量”,而團隊的素質(zhì)則決定了一個企業(yè)或集體的生存“水平”。高職學(xué)生不僅要掌握知識技能這種有形的資源,更需要堅定的信念,強烈的進取心、頑強的意志力、良好的溝通能力與合作精神這種無形的內(nèi)涵素質(zhì)。要使每一個學(xué)生的個體有限知識技能釋放最大能量,拓展學(xué)生的潛能,提升和強化個人心理素質(zhì),為將來融入企業(yè)團隊建設(shè),培養(yǎng)團隊意識,并能在工作合作中發(fā)揮應(yīng)有的潛能效應(yīng)。深刻體驗人與人之間的和諧關(guān)系,破除“個人自我”中心概念,增進社會適應(yīng)能力,通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動,培訓(xùn)積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神,養(yǎng)成現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式,是高職院校開展拓展訓(xùn)練的動因。

高職學(xué)生通過拓展訓(xùn)練,力求使參加訓(xùn)練者在今后社會工作中有如下方面顯著提高:啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力,提高解決問題的能力;認(rèn)識自身潛能,增強自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;認(rèn)識群體的作用,體會有效溝通的重要性,提高對資源利用的有效認(rèn)識,增進自我參與意識和責(zé)任心;改善人際關(guān)系,學(xué)會關(guān)心,懂得珍惜、感恩,更融洽的與群體合作;學(xué)會欣賞、關(guān)注他人,快樂地工作、生活。拓展訓(xùn)練項目內(nèi)容不僅豐富而且實用,貼近生活,形式上靈活,方法上多樣,把趣味性與人文體育資源融入到現(xiàn)代體育課中,使高職生在挑戰(zhàn)各種困難中提高身心素質(zhì),在協(xié)同解決問題中增強社會適應(yīng)能力。符合當(dāng)代大學(xué)生的體育價值觀,更符合就業(yè)壓力大環(huán)境中學(xué)生對自身素質(zhì)的全面提高的需要。

3“拓展訓(xùn)練”在教育實踐中的主要功能

列入世界500強的跨國公司,如通用電器、IBM、惠普、柯達、摩托羅拉、諾基亞等都在員工培訓(xùn)中開展拓展培訓(xùn)活動,國內(nèi)知名企業(yè)如聯(lián)想集團、清華紫光、北大方正、海爾等企業(yè)也都把這種培訓(xùn)課程做為員工教育的必修課。北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中歐國際工商學(xué)院、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、中國工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EM-BA教育中也紛紛把拓展訓(xùn)練作為指定課程內(nèi)容。拓展訓(xùn)練在我國逐漸開展起來并形成體系,適應(yīng)了現(xiàn)代人的工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

3.1拓展訓(xùn)練直接來源于體驗式學(xué)習(xí)理論,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求

體驗式學(xué)習(xí)理論對設(shè)計和開發(fā)終身學(xué)習(xí)模式有著深刻的影響,這個理論已經(jīng)成為很多拓展訓(xùn)練模式和學(xué)習(xí)方式的核心理論。這種強調(diào)在“做”中學(xué)的體驗式學(xué)習(xí),正是高職學(xué)生將來提高工作效率的有效學(xué)習(xí)模式。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.2拓展訓(xùn)練突出學(xué)生的主體性,利于自我教育

整個拓展訓(xùn)練活動的參與、操作、體驗和總結(jié),都由學(xué)生自己完成。很好的展示了人的主體性,既開發(fā)了潛能素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3.3拓展訓(xùn)練通過高峰體驗?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生的心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練過程就像是一個安全、真誠、充滿挑戰(zhàn)的群體心理實驗場,通過強烈的體驗,在特定空間環(huán)境和團隊氛圍中,提高自我調(diào)控能力,塑造良好意志品質(zhì)。如“跳出真我”這個項目要求參與者站在離地8米的空中,從跳臺上凌空躍起,抓前方一臂以外的空中懸著的一根單杠。只要及時調(diào)節(jié)心態(tài),建立臨危不懼的自信心,就能完成任務(wù)。因此,拓展訓(xùn)練是對傳統(tǒng)體育教學(xué)中心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要補充。

3.4拓展訓(xùn)練培養(yǎng)積極的團隊精神,增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

拓展訓(xùn)練以其特有的方式、內(nèi)容和特點使團隊中的每一位學(xué)生在實現(xiàn)共同目標(biāo)中體驗成功與失敗,在參與中懂得團隊力量、團隊精神的重要性,使學(xué)生在交流與合作中提高適應(yīng)社會的能力。“人同此心,心同此理”,只要能具有同理心,加上熟練的技巧,建立共同的目標(biāo)還是不難的,這對于促進學(xué)生的社會化,對于學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活大有裨益。

3.5通過拓展訓(xùn)練整合團隊,激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造力

這是素質(zhì)教育的重點,針對高職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點,有針對性的設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容,對學(xué)生的體力、智力、心理都是嚴(yán)峻的考驗。例如,項目任務(wù)的解決只能依靠自身的想象力和創(chuàng)造力,通過團隊交流與溝通互助解決問題。培訓(xùn)師進行引導(dǎo),學(xué)習(xí)者不斷整合自己的知識,并迅速將其轉(zhuǎn)化為行動。培訓(xùn)雖然沒有直接給學(xué)習(xí)者灌輸知識,但訓(xùn)練所引發(fā)的心靈感悟會讓他們自身潛能充分挖掘出來,今后將受益無窮。

4高職院校“拓展訓(xùn)練”的實踐國內(nèi)外的經(jīng)驗為學(xué)校開展拓展訓(xùn)練提供了成功的借鑒。

4.1拓展課程必須要完善安全管理措施和制度

這是我們指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)部分。安全與不安全之間沒有過渡,培訓(xùn)師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到只要課程開始了第一步就要時刻注意安全細(xì)節(jié),認(rèn)真講解、規(guī)范操作,嚴(yán)格按照安全程序、緊密監(jiān)控活動全過程,確保活動的100%安全。“科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)計、高度負(fù)責(zé)的安全意識、國際認(rèn)證的器材裝備、嚴(yán)格規(guī)范的操作方法、豐富實用的經(jīng)驗、靈活有效的安全預(yù)案”是拓展訓(xùn)練的安全保障方針。只有安全問題落到實處,我們才能享受拓展訓(xùn)練課程帶給大家的快樂與收獲。

4.2根據(jù)職業(yè)特點,確立拓展訓(xùn)練計劃

拓展訓(xùn)練項目本身只是師生共同學(xué)習(xí)知能與完善自我的一個載體,參與人員的職業(yè)特點,能夠參與何種項目,努力達到何種目標(biāo),團隊參與中可能出現(xiàn)的不同認(rèn)知與分歧,在課程計劃之初都必須考慮周全。拓展訓(xùn)練雖然以模擬情境讓學(xué)生感受,但能在特意設(shè)計的情境下讓學(xué)生獲得較強刺激的體驗,理論水平提升,行為得到發(fā)展。拓展訓(xùn)練設(shè)計的場景與環(huán)境,是將生活中的許多可能遇到又可能發(fā)生的問題在時間與空間上進行科學(xué)的控制,給學(xué)生一個新奇、有趣、覺得有能力完成,但又需付出努力的過程,而且這種努力需要合理的個體與團隊行動方式才可完成,這就引起了學(xué)生心理上的需求,促成了學(xué)生心理的矛盾運動,成為學(xué)生心理發(fā)展的動力,推動學(xué)生的心理健康發(fā)展。這種狀態(tài)能最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,會使學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。例如,在濰坊職業(yè)學(xué)院2010年第一期教師拓展訓(xùn)練中,都感受很強的心理挑戰(zhàn),至今還對成功喜悅的分享和團隊合作的融洽回味無窮。

4.3搞好訓(xùn)練前溝通,實現(xiàn)團隊精神的正向遷移

拓展訓(xùn)練師在設(shè)計課程時就要與參訓(xùn)學(xué)生的輔導(dǎo)員溝通,觀察和了解初步情況,需要做某些方面的改變,將培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的情形與特點提前交流,并需要領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員配合。如果不能很好的進行前期的分析與研究,培訓(xùn)活動有可能會變成一種反悖與抱怨,如果這種情況不能很好的控制,培訓(xùn)后會出現(xiàn)新的團隊文化的假象,這種假象會導(dǎo)致小團體的互相認(rèn)可與對立,并可能給團隊組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展帶來沖擊,形成負(fù)遷移。因此,在實際培訓(xùn)中必須將感悟與理論結(jié)合,能夠從中學(xué)習(xí)并達成和諧鍛煉。

4.4濰坊職業(yè)學(xué)院的拓展訓(xùn)練工作

拓展訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性是魅力之一,活動中確實存在高風(fēng)險,我們可以規(guī)避風(fēng)險,將對學(xué)生產(chǎn)生較強沖擊的項目,合理貫穿課程培訓(xùn)之中,完成項目,達到預(yù)期安全效果。拓展項目的設(shè)置,也應(yīng)該考慮到個體體能消耗與心理活動沖擊的合理比例與承受力,要對項目進行比較、分析、實踐、驗證。

4.5總結(jié)規(guī)律,提升素質(zhì)

回顧總結(jié)是拓展訓(xùn)練的重要組成部分,如無此步,則訓(xùn)練將失去精彩。學(xué)生將參與特定體驗后的感想,任務(wù)完成后的真誠感受說出來與大家分享得失,給每位隊員“積極平等”的發(fā)言機會,求同存異達到默契。經(jīng)常使用一些定理定律,對訓(xùn)練中的活動行為進行概括。例如:經(jīng)常講的“木桶原理”、“鯰魚效應(yīng)”等。引導(dǎo)總結(jié)與分享回顧穿插進行,適時的引導(dǎo)、精辟的點評、風(fēng)趣的講述,不僅能使課堂氛圍生動活潑,也能使學(xué)生牢記在心。使學(xué)生學(xué)會反思,會感到我們的拓展訓(xùn)練是為了大家能夠提高和進步,而不僅僅是體育活動的本身。