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只有學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有進(jìn)一步深化自主學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂真正成為學(xué)生成長的舞臺，落實基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)方略，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能成為可能。只有課堂真正改變，課程才能有效落實。基于以上思考，就我校基于學(xué)生發(fā)展的自主教育課程體系建設(shè)我們有如下探索： 行動一：確立與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程建設(shè)目標(biāo) 一個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是在國家對中小學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己本校的特色而確定的，但學(xué)校的特色培養(yǎng)目標(biāo)必須由學(xué)校的特色課程做支撐。沒有課程支撐的培養(yǎng)目標(biāo)一定是空中樓閣，無根之木。因此，針對我校的特點，經(jīng)反復(fù)討論，我校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)是這樣設(shè)定的： （一）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)有民族情懷、有世界眼光、能主動發(fā)展的陽光學(xué)子。我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有強烈的愛國熱情和民族情懷，又要有放眼世界的宏偉志向；我們培養(yǎng)的學(xué)生要有陽光的心態(tài)和健康的體魄，既能全面發(fā)展，又能主動挖掘自己的潛能，實現(xiàn)主動發(fā)展，形成個性特長。 勝利四中學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)，完成德、智、體、美等具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需達(dá)到如下個性特長目標(biāo)： 1、100%的學(xué)生都要參加一個社團(tuán)活動或興趣小組，并完成一個課題或項目研究。 2、100%的學(xué)生都能在校本課程中選擇自己喜歡的1-2門課程，并為該課程的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 3、100%的學(xué)生在初中階段至少做60個小時的志愿者或社區(qū)服務(wù)。 4、100%的學(xué)生在初中階段至少還要嫻熟掌握一種運動技能。 5、100%的學(xué)生在初中階段都要嫻熟掌握一種藝術(shù)技能。 6、100%的學(xué)生在初中階段至少要以合作小組形式探究4—8個“五洲文化名城”課程設(shè)計，并能明確分工完成巡回演講或一幕話劇演出。 7、100%的學(xué)生在初中階段都要閱讀10本世界名著。 8、100%的學(xué)生在初中階段都要閱讀4本（數(shù)學(xué)）科普讀物。 9、100%的學(xué)生在初中階段都要閱讀2本英語原著。 （二）課程建設(shè)總體目標(biāo) 構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展的自主教育課程體系，關(guān)注學(xué)生的完整心靈成長和完美人格塑造；建設(shè)自主、合作、探究的課程文化，通過國家課程校本化、校本課程特色化、德育活動課程化的實現(xiàn)，從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能成為有民族情懷、有世界眼光、能主動發(fā)展的陽光學(xué)子。 課程建設(shè)具體實施目標(biāo)： 1、國家課程校本化。即通過對國家課程與地方課程的有效整合從而達(dá)到重復(fù)的內(nèi)容有效調(diào)整，把零散的內(nèi)容系統(tǒng)整合，通過《學(xué)思導(dǎo)綱》的設(shè)計，在引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效落實國家與地方課程，真正實現(xiàn)國家和地方課程校本化，促進(jìn)學(xué)生德智體美等基礎(chǔ)目標(biāo)的自主實現(xiàn)。 2、學(xué)校課程特色化。根據(jù)學(xué)校實際和老師現(xiàn)狀開設(shè)能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)校課程，同時通過學(xué)校課程的有效實施培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力和自主探究的興趣。從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。 3、德育活動課程化。為了提高德育的實效性，努力將學(xué)校特色德育活動課程化，形成能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的激發(fā)性課程和探究性課程，賦予德育活動以生命張力。 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校課程目標(biāo)體系建設(shè)的前提，而學(xué)校課程目標(biāo)的設(shè)定又是對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的真正落實和支撐。 行動 二：構(gòu)建具有勝利四中特點的課程體系 勝利四中立足于打造以“自主教育”為品牌的特色學(xué)校，建立基于學(xué)生發(fā)展的自主教育課程體系，在基于政策、遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，彰顯校本特色，突出促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的特點。 該體系體現(xiàn)如下特點： 1.面向全體學(xué)生。該體系從課程資源的設(shè)置、課程實施方略的制定到課程評價的引領(lǐng)都突出強調(diào)面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。通過《學(xué)思導(dǎo)綱》的設(shè)計對國家課程與地方課程的整合與二度開發(fā)整合的同時，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗。注重開發(fā)鋪墊、過渡、引橋課程，為每一個學(xué)生提供德、智、體、美等多方面的切實可行、富有效果的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展和健全人格的形成。 2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課程設(shè)計從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生的經(jīng)歷和體驗相聯(lián)系，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動發(fā)展。如學(xué)校的“五洲城市立體文化課程”設(shè)計就是以生為本、彰顯個性的最好載體。 3.突出學(xué)生個性的健康自主發(fā)展。課程設(shè)計以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳌⒁詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，提供適合學(xué)生有個性的全面發(fā)展的教育服務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展多元智能。 4.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成開放意識和世界眼光。 5.突出課程的育人功能。構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和愛國精神為重點，以誠信做人、習(xí)慣養(yǎng)成和感恩勵志等為主要內(nèi)容的德育系列課程，凸顯德育實效。 6、突出課程的自主選擇性。讓每個學(xué)生都取得成功就要努力滿足每個學(xué)生的個性需要。要以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性特長為目標(biāo)，鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性，開發(fā)促進(jìn)每一位學(xué)生自主發(fā)展的課程，建立校本選修課程，增強學(xué)生對課程選擇的可能性，讓課程關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展。#p#分頁標(biāo)題#e# 行動三：確立勝利四中課程實施方略 （一）有效整合國家課程與地方課程 1、利用“學(xué)思導(dǎo)綱”整合國家課程。“學(xué)思導(dǎo)綱”為載體將必修課程整合并逐步實現(xiàn)校本化。將現(xiàn)有課程內(nèi)容按系統(tǒng)論的觀點進(jìn)行適度整合，拓展相關(guān)資源，提高單位時間的學(xué)習(xí)有效性。將預(yù)習(xí)作業(yè)前置，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，將自主基礎(chǔ)上的小組合作交流強化，提高小組合作學(xué)習(xí)的效度。 2、課程之間的有效整合。近年來，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，課程之間的整合已越來越被中小學(xué)教育者關(guān)注和重視，在實施過程中，需要我們?nèi)パ芯俊嵺`。 研究課程之間相似、關(guān)聯(lián)、重合的部分，有效進(jìn)行課程之間的整合，以此提高教學(xué)效率，節(jié)約教育資源。如思品課、歷史課與語文課、環(huán)境課的教材有部分內(nèi)容重合或互相關(guān)聯(lián)；生物課與地理課的教材也有部分內(nèi)容相似；科學(xué)課、勞動技術(shù)課、信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等課程的內(nèi)容息息相關(guān)。 3、教材內(nèi)容的系統(tǒng)整合。我們在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)訓(xùn)練等方面不斷探索，提升教學(xué)目標(biāo)的序列性、層次性、精確性。我們在完成國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下提出：統(tǒng)籌三類課程整合、進(jìn)行專題教學(xué)、注重實驗教學(xué);序列化分解學(xué)年段的教學(xué)目標(biāo)；系統(tǒng)化構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)；核心化設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)。增強教材內(nèi)容的適切性、系統(tǒng)性、拓展性。我們主張立足一套教材，吸納多套教材的長處，依據(jù)校本教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和配套課程資源，提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的適切性，使教學(xué)內(nèi)容更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，實現(xiàn)教師從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效能。提高教學(xué)設(shè)計的多樣性、分層性、整體性。 語文課實行“4+1”課程整合，即每個教學(xué)班每周必須拿出一節(jié)語文課進(jìn)行主題閱讀，同時保證完成語文教學(xué)任務(wù)。這就要求語文教師必須站在教材之上，俯視語文教材，可以打亂教材編排順序，可以進(jìn)行單元專題教學(xué)，科學(xué)合理整合語文教材，壓縮講授時間，給學(xué)生更多閱讀積累，體驗感悟的時間，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會分享，學(xué)會誦讀，學(xué)會比較，學(xué)會模仿。 化學(xué)課中，環(huán)保與污染可以合并到一起（如水、氣、土壤等），粒子構(gòu)成可以放到一起。 從學(xué)生的基礎(chǔ)知識抓起，夯實基礎(chǔ)，每一課題學(xué)習(xí)時在《學(xué)思導(dǎo)綱》中特顯課前延伸、課后探究內(nèi)容，便于前后內(nèi)容的聯(lián)系。通過一道綜合性的題目,把前后知識聯(lián)系起來。 以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為課程基本學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生實際操作能力、運用知識解決實際問題能力，培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力，培養(yǎng)合作、競爭意識，培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的意識，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力及資料檢索處理能力，全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力，切實做到教而不“死”，學(xué)而為用。 （二）因地制宜，有效開發(fā)學(xué)校課程 1、選修課。在全校范圍內(nèi)，要求老師們在做好自己本職教育教學(xué)工作之外，自主申報一項個人特長，經(jīng)學(xué)校匯總后，從中選擇合適的內(nèi)容開設(shè)學(xué)校課程的選修課，我們簡單稱之為“1+1”課程。申報的選修課程要有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)、實施方案、評價方案以及學(xué)生選修評價方案等。 2、具有學(xué)校特色的“五洲城市立體文化”課程。每個班級以學(xué)習(xí)小組為單位，每個學(xué)習(xí)小組選擇推薦一個“五洲”城市，同時對該城市的地理知識，歷史知識，人文故事，科學(xué)文化等信息搜索、篩選、整理后，完成簡單的中英文對照。每個學(xué)習(xí)小組將研究成果寫成《某某城市推薦方案》，利用大課間、課外活動的時間，實現(xiàn)“城市”之間的互訪，學(xué)習(xí)小組的成員以“訪問學(xué)者”的身份將自己小組了解的這座城市的地理知識，歷史知識，人文故事，科學(xué)文化等信息與全班、全校學(xué)生分享。 3、綜合實踐類活動。 （1）社會生活類：如飲食與健康、我們的方言、本地特產(chǎn)、零花錢壓歲錢的去向、學(xué)做小記者（節(jié)目主持人等）、我心中的明星偶像、貧困學(xué)生失學(xué)問題、關(guān)注外來人口等。 （2）文化藝術(shù)類：如山東各地的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土風(fēng)情、山東名人、學(xué)校運動會標(biāo)志設(shè)計、板報設(shè)計、我心中的居室、剪紙藝術(shù)、插花藝術(shù)欣賞等。 （3）科學(xué)技術(shù)類：如環(huán)境污染及其保護(hù)、校園環(huán)境調(diào)查、垃圾問題、城市與綠化、身邊的科學(xué)等。 （4）科技制作發(fā)明類：如模型制作、發(fā)明創(chuàng)作、插花藝術(shù)設(shè)計、雕刻工藝、電腦設(shè)計、紙工、泥工等加工工藝等。 （5）藝術(shù)修養(yǎng)類：如小合唱團(tuán)、校園小歌手大賽、校園集體舞比賽、紅歌會、素描興趣小組、藝術(shù)節(jié)等。 （6）身心素質(zhì)類：如心理咨詢與輔導(dǎo)、心理健康活動課程、校體育活動節(jié)、校運動隊訓(xùn)練、寫作與閱讀、《蓓蕾》文學(xué)社活動等。 4、德育課程。 （1）德育活動課程化。開學(xué)課程設(shè)計——開學(xué)簽證，學(xué)會在交往中學(xué)習(xí)；升旗課程設(shè)計——把我們的升旗儀式變成展示我們團(tuán)隊風(fēng)采的舞臺；感恩課程設(shè)計——感恩，我們在行動；節(jié)日課程設(shè)計——我們的節(jié)日（元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、五一節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)…）；快樂大課間；法制宣傳；青春期教育；環(huán)保衛(wèi)生；領(lǐng)養(yǎng)綠地；科普活動；遠(yuǎn)足郊游、參觀等。 （2）德育課程生活化。將學(xué)校現(xiàn)有的思想品德課緊密與生活實際結(jié)合，特別是把六、七年級的思想相品德課與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，去掉原有的考試形式的思想品德課評價方式，把學(xué)生的思想品德課與學(xué)生日常行為表現(xiàn)緊密結(jié)合，探究規(guī)范學(xué)生日常行為和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的有效途徑。#p#分頁標(biāo)題#e# （3）義教課程。充分挖掘?qū)W生家長和社會資源，開設(shè)家長講壇和名家講壇，拓展學(xué)校課程的寬度。 （三）深化自主學(xué)習(xí)型課堂改革，有效落實課程實施方案 1、確立勝利四中課堂目標(biāo)。我們的課堂應(yīng)該是“以法導(dǎo)學(xué)”、“以法引思”、“學(xué)思結(jié)合”的課堂，是學(xué)生自主基礎(chǔ)上合作交流的課堂，是學(xué)生展示自主合作學(xué)習(xí)成果的課堂，是學(xué)生不斷解決問題、又不斷產(chǎn)生問題的課堂，是讓學(xué)生的生命在自主合作探究中真正靈動起來的課堂，是師生生命潤澤的課堂。 2、建立明確的《學(xué)思導(dǎo)綱》形成與使用流程。《學(xué)思導(dǎo)綱》形成流程：集體討論→個人主備→集體論證→共同使用。《學(xué)思導(dǎo)綱》設(shè)計三要：要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要有明確的問題任務(wù)（預(yù)學(xué)任務(wù)、合作交流任務(wù)、達(dá)標(biāo)檢測和拓展任務(wù)），每一項任務(wù)要有明確具體的學(xué)習(xí)要求。《學(xué)思導(dǎo)綱》使用流程：提前發(fā)放→學(xué)生預(yù)學(xué)→課上交流→達(dá)標(biāo)檢測→課后保存。 3、建立明確可操作的課堂教學(xué)流程。課前預(yù)習(xí)→課上交流→小組展示→合作探究→集體梳理→達(dá)標(biāo)檢測→拓展應(yīng)用。不同的科目、不同的課型有不同的流程和思路，老師可以隨意刪減增加，但總的要求是：要體現(xiàn)以法導(dǎo)學(xué)的思路，要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要強調(diào)自主思考基礎(chǔ)上的小組合作與交流，要有具體可操作的小組合作習(xí)慣，要促進(jìn)學(xué)生解決問題和產(chǎn)生新的問題。強調(diào)學(xué)生自己能學(xué)會的要讓學(xué)生自己學(xué)會，學(xué)生通過小組合作能解決的問題要讓學(xué)生自己解決，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。 4、確立自主選擇，分層輔導(dǎo)和自主研修機制。學(xué)生之間是有差異的，如何實現(xiàn)因材施教一定是我們課堂改革努力的方向。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，實行走班式分層輔導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會自主選擇適合自己的輔導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下，有針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如A層的自主拓展，B層的釋疑鞏固，C層的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)等。對于個別學(xué)有余力的學(xué)生實行自主研修申請機制,在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提前過關(guān)的基礎(chǔ)上,可以提出到”學(xué)校自主研修學(xué)院”進(jìn)行自主研修,并指定優(yōu)秀的自主研修指導(dǎo)教師給與拓展性指導(dǎo). 5、建立“學(xué)-教-評”一體化的課堂學(xué)習(xí)研究機制。借鑒國際上最先進(jìn)的“課堂學(xué)習(xí)研究”模式，以“變易”理論研究我們的課堂，找尋最佳課堂教學(xué)方略。建立“學(xué)-教-評”一體化的常態(tài)自主課堂集體備課方式，從新課程標(biāo)準(zhǔn)開始，研究教材、研究教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評價方法。以研究“學(xué)生如何學(xué)？如何會學(xué)學(xué)會？”為中心，研究教師如何引導(dǎo)，如何評價引領(lǐng)。我們的課堂教學(xué)研究流程是：選題→前測→《學(xué)思導(dǎo)綱》設(shè)計→授課→后測→課后研討反思→調(diào)整設(shè)計→再前測→再授課→再后測→再課后研討→再調(diào)整設(shè)計→……常態(tài)的課堂以兩輪設(shè)計反思為主，研究性課例以三輪研討為主。 行動四：探究有效地課程實施保障措施 1、改革教師評價辦法，充分開發(fā)教師資源。在努力鼓勵每一位老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格基礎(chǔ)上，充分挖掘本校教師已有的經(jīng)驗和特長，鼓勵全校教師都要積極關(guān)注課程改革，了解國際國內(nèi)課程改革的信息，關(guān)注社會、科學(xué)、技術(shù)的理論、實踐、發(fā)展的熱點問題，研究、開發(fā)相關(guān)課程；學(xué)校鼓勵教師開設(shè)既符合校本課程目標(biāo)又表現(xiàn)教師特長的校本課程，學(xué)校鼓勵教師開設(shè)不同門類的校本課程； 學(xué)校將制定促進(jìn)教師成長的發(fā)展性評價辦法，把教師的課程開發(fā)與指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。對于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測評，以不斷完善本課程的實施。 2、建立相應(yīng)的校本課程制度，改革校本課程評價辦法。建立包括學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)生選課登記制度、校本課程專用課表、校本課程資源庫、校本課程開發(fā)實施獎勵制度等系列化校本課程制度。 校本課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據(jù)。教學(xué)過程的評價由課程與教學(xué)部進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績。 3、改革學(xué)生評價辦法，保證學(xué)校課程實施的有效性。 （1）注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。 （2）探索制定學(xué)生“學(xué)分制”評價管理方案，通過學(xué)分管理，引導(dǎo)學(xué)生在德育、智育、體育、美育等諸方面得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)在教育的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，保障課程改革的順利實施.我校初中學(xué)生學(xué)分管理辦法的基本框架是：國家①課程、地方課程和學(xué)校必修課程學(xué)分；②學(xué)校選修課學(xué)分；③綜合實踐活動學(xué)分；④社團(tuán)活動學(xué)分；⑤初中體育技能學(xué)分；⑥藝術(shù)技能學(xué)分；⑦名家講壇、家長講壇；⑧五洲城市文化立體課程學(xué)分；⑨德育課程學(xué)分。擬制定相關(guān)的學(xué)分認(rèn)定實施細(xì)則與辦法，確保學(xué)分認(rèn)定有序有效實施。 （3）學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是有差異的，為鼓勵學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)努力，學(xué)校在學(xué)分實施管理辦法的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步制定學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生、多元之星評選辦法。將學(xué)生獲得學(xué)分的情況與評優(yōu)機制掛鉤，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分情況自行申報特長學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到獲得各方面學(xué)分與自己成為優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系，同時也激勵更多的孩子能夠成為優(yōu)秀。 4、改革課堂教學(xué)評價辦法，實現(xiàn)從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。“自主學(xué)習(xí)型”課堂是我校創(chuàng)立的具有勝利四中特色的課堂教學(xué)改革模式。進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革，使“自主學(xué)習(xí)型”課堂常態(tài)化、規(guī)范化仍然是學(xué)校課改工作的核心內(nèi)容。要真正實現(xiàn)從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)的轉(zhuǎn)變，必須依據(jù)“自主學(xué)習(xí)型”課堂的結(jié)構(gòu)特點，建立一套新的教學(xué)評價辦法。#p#分頁標(biāo)題#e# （1）課堂考核評價改革。“自主學(xué)習(xí)型”課堂主要有三大部分組成：預(yù)學(xué)部分、合作探究部分、課堂達(dá)標(biāo)檢測及拓展部分。課堂評價的核心是基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成度。要從預(yù)學(xué)部分的內(nèi)容設(shè)計以及完成的質(zhì)量、探究問題的選擇以及重、難點的突破和達(dá)標(biāo)檢測題的完成質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。當(dāng)然，不同科目、不同課型、不同老師具體的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程不一定一樣，但課堂教學(xué)的關(guān)注點是相通的，課堂教學(xué)的關(guān)注點就是評價考核點。 （2）學(xué)習(xí)小組的應(yīng)用評價改革。學(xué)生對課堂的參與度是課堂評價的重要指標(biāo)。教師要給予學(xué)生充足的活動時間，有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂交流活動，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。 （3）關(guān)注課堂教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生時刻保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，真正實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在自主、合作的氛圍中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師要通過引領(lǐng)、指導(dǎo)激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使不同程度、不同水平的學(xué)生都有所收獲。 新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進(jìn)新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
