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高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。人文素質(zhì)教育作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生、學(xué)院核心競爭力的提升具有十分重要的意義。人文素質(zhì)教育就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐修煉等各種教育活動，將人文科學(xué)、人文知識等人類社會的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為人的精神、氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，使受教育者具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，最終實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)發(fā)展。   目前，中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，我院在高端技能型專門人才培養(yǎng)的全過程中，堅(jiān)持德育、智育、體育、美育相統(tǒng)一，注重發(fā)揮人文素質(zhì)教育的育人功能，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展和職業(yè)核心競爭力提升，從而主動適應(yīng)國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展；而且有利于我院“軟件”建設(shè)方面核心競爭力的提升，使學(xué)院的教育教學(xué)更加適應(yīng)國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，在越來越以軟實(shí)力為競爭點(diǎn)的高職教育競爭中獲取更多的核心競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)院又好又快的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)我院學(xué)生人文素質(zhì)教育，提升核心競爭力，可從七個方面著手：   一、深刻理解高職教育內(nèi)涵，全面把握新時期   高端技能型專門人才的內(nèi)在培養(yǎng)要求，提高人文素質(zhì)教育重視程度根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011－2015年）》（征求意見稿）、《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等文件精神，未來十年高等職業(yè)教育改革發(fā)展的思路是“以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以四個合作，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越，努力建設(shè)中國特色、現(xiàn)代高等職業(yè)教育”。可以說，這一改革發(fā)展思路為學(xué)院的發(fā)展指明了方向，為學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供了指導(dǎo)方針：高職教育就是要始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，使之成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。   二、深化教學(xué)課程體系改革，將人文素質(zhì)教育   滲透于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程針對學(xué)生視野窄、人文修養(yǎng)低、創(chuàng)新才能弱而不能全面發(fā)展、缺乏可持續(xù)發(fā)展的問題，學(xué)院應(yīng)通過深化教學(xué)課程體系改革，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育，將學(xué)生人格的培養(yǎng)完善、審美情趣的開發(fā)、科學(xué)素質(zhì)的提升融為教學(xué)統(tǒng)一體，突出以誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的特色教育，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與人文修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合而內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)并不斷提高，使專業(yè)教學(xué)不僅成為傳授學(xué)科知識和專業(yè)技能的場所，更是人文素質(zhì)教育的園地，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為具有專業(yè)技能和高尚情操的社會人，而不是完成技術(shù)動作的職場工具。   三、提升教職員工的人文素養(yǎng)，在教育教學(xué)及管理過程中發(fā)揮其言傳身教的作用   不斷提升教職員工的人文素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教職員工隊(duì)伍，強(qiáng)化“教書育人”“、管理育人”“、服務(wù)育人”的整體育人環(huán)境，在教育教學(xué)及管理過程中發(fā)揮教職工的言傳身教作用，對加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展十分重要，也十分必要，這也是全面實(shí)施素質(zhì)教育對教職員工提出的必然要求。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠任課教師和專職學(xué)生管理人員，學(xué)院所有教職員工都要樹立“為一切學(xué)生、為學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”的教育服務(wù)理念，充分發(fā)揮整體育人功能，優(yōu)化學(xué)校整體育人環(huán)境。學(xué)院堅(jiān)持貫徹全員育人、提升全員人文素養(yǎng)的正確做法，將對學(xué)生的人文素質(zhì)教育貫穿于職業(yè)教育的全過程中，使學(xué)生在教育教學(xué)及管理的每一個環(huán)節(jié)都能感受到濃厚的人文環(huán)境熏染，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德、文化品位、審美情趣及職業(yè)技能的和諧發(fā)展。   四、積極推進(jìn)第二課堂建設(shè)，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合、良性互動，形成立體的全方位的人文素質(zhì)教育體系   第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，是人文素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，易于學(xué)生接受，人文素質(zhì)教育目的易于達(dá)到。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在校內(nèi)，也可以在校外。全面加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等人文素質(zhì)教育，改進(jìn)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)方面所體現(xiàn)出的問題，還必須積極推進(jìn)第二課堂建設(shè)。學(xué)院積極推進(jìn)第二課堂建設(shè)，就要突出它的職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動、共同參與，把第一課堂的專業(yè)課程教學(xué)活動延展其外延或深化其內(nèi)涵至第二課堂，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面，以誠信、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)意識、吃苦精神、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化育人功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科興趣，提高學(xué)生專業(yè)操作技能的同時，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的統(tǒng)一，形成第一課堂與第二課堂的良性循環(huán)互動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神的提升和職業(yè)技能的提升協(xié)調(diào)同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的高職教育目的。#p#分頁標(biāo)題#e#   五、深化校園環(huán)境建設(shè)，挖掘當(dāng)?shù)厝宋乃刭|(zhì)教育資源，以更加厚重濃郁的人文氛圍于潛移默化之中熏陶學(xué)生   高職教育要求高職學(xué)生把學(xué)到的人文知識、掌握的人文方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而塑造出學(xué)生高尚的人文精神和高品位的人文思想。校園環(huán)境既是一個教育環(huán)境，也是一個文化環(huán)境，其人文環(huán)境的品位對學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的品位形成有著巨大的影響，對學(xué)生具有強(qiáng)大的潛移默化的作用，與學(xué)生的道德情操、知識技能、思維方式、心理素質(zhì)和文化結(jié)構(gòu)的發(fā)展緊密相連。學(xué)院深化校園環(huán)境建設(shè)，既包括人文景觀等硬環(huán)境建設(shè)，也包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等軟環(huán)境建設(shè)，還需挖掘保定當(dāng)?shù)睾裰貪庥舻娜宋乃刭|(zhì)教育資源來豐富校園環(huán)境建設(shè)，并在建設(shè)過程中注重體現(xiàn)校園文化的職業(yè)人文特色。要始終堅(jiān)持一個理念，就是堅(jiān)持立德樹人、德育為先，把社會主義核心價值體系融入高職學(xué)生人文素質(zhì)教育全過程。要始終加強(qiáng)六個方面的教育:加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)；加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民；加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。使學(xué)生將人文、科技等文明成果和外在獲得的知識、技能內(nèi)化于學(xué)生的身心，使之形成穩(wěn)定良好的人文素質(zhì)“，自強(qiáng)不息”“，厚德載物”，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。   六、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建完善適用的具有長效性的高職學(xué)生人文素質(zhì)評價體系   為使加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育工作取得實(shí)效，還必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建完善適用的具有長效性的高職學(xué)生人文素質(zhì)評價體系。具體可從德育評價、智育評價、美育評價、心理健康評價、創(chuàng)新能力評價等方面進(jìn)行構(gòu)建，并作為我院衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。   七、積極尋求社會各方支持   我院加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，除了學(xué)院、教師、學(xué)生等自身努力之外，積極尋求社會各方支持也是很重要的。如學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的過程中，積極與中國長城汽車等用人單位開展多層次的合作，借助企業(yè)的軟硬件環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的人文素質(zhì)教育。   學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，既影響、決定著其畢業(yè)后在社會中的發(fā)展程度，也在很大程度上成為社會衡量學(xué)院辦學(xué)水平高低的一個重要依據(jù)，影響、決定著學(xué)院在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和發(fā)揮的作用。學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，既是學(xué)生提升職業(yè)核心競爭力的需要和學(xué)生作為一個社會人而應(yīng)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是學(xué)院提升自身職業(yè)教育核心競爭力的需要和主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要。這些需要的滿足、實(shí)現(xiàn)就要始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。