【摘要】本校旅游管理專業(yè)開設(shè)物業(yè)管理課程已有十多年時(shí)間，本文主要從旅游管理專業(yè)的角度，去探討在旅游管理專業(yè)開設(shè)物業(yè)管理課程的優(yōu)勢(shì)、物業(yè)管理課程教學(xué)知識(shí)體系、物業(yè)管理課堂教學(xué)方法這三大方面的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】旅游管理；物業(yè)管理；課程優(yōu)勢(shì)；知識(shí)體系；教學(xué)方法

一、旅游管理專業(yè)開設(shè)物業(yè)管理課程的優(yōu)勢(shì)

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才是專業(yè)發(fā)展方向之一，其中課程設(shè)置是關(guān)鍵。我系根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，于2004年在旅游管理專業(yè)開設(shè)物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)課程，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面和就業(yè)面。事實(shí)上國(guó)外旅游酒店物業(yè)管理專業(yè)院校非常重視物業(yè)管理，如全球服務(wù)業(yè)管理領(lǐng)域的最頂尖學(xué)院——美國(guó)康奈爾大學(xué)酒店管理學(xué)院已將物業(yè)設(shè)施運(yùn)行課程(HospitalityFacilitiesOperations)列入了核心課程的首位。我們認(rèn)為旅游管理專業(yè)開設(shè)物業(yè)管理課程具有以下三方面優(yōu)勢(shì)：1.同屬于管理類專業(yè)。物業(yè)管理與旅游管理均屬于是管理類專業(yè)，兩者的課程設(shè)置雖然有所不同，但管理的核心理念是相通的，把旅游管理與物業(yè)管理融合會(huì)有較強(qiáng)的協(xié)同效果，通過(guò)提高物業(yè)管理意識(shí)、豐富物業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)物業(yè)服務(wù)學(xué)習(xí)，令學(xué)生們的管理知識(shí)更加豐富和扎實(shí)，在物業(yè)管理工作中的對(duì)客服務(wù)工作更具優(yōu)勢(shì)。2.對(duì)客服務(wù)是物管客服核心。本校旅游管理專業(yè)開設(shè)有導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社管理、酒店管理、餐飲管理、公共關(guān)系學(xué)等課程，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有許多都涉及到對(duì)客服務(wù)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，部分同學(xué)更是有做兼職導(dǎo)游員的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)帶團(tuán)工作磨練對(duì)客溝通與服務(wù)更加得心應(yīng)手，在物業(yè)管理企業(yè)做客服工作有較大優(yōu)勢(shì)，而客服工作正是現(xiàn)代物業(yè)發(fā)展重要方向之一。3.有利于拓寬就業(yè)面。隨著我國(guó)高考制度的改革，學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇更加人性化，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游專業(yè)相關(guān)課程，對(duì)專業(yè)發(fā)展有了較全面的了解之后，會(huì)認(rèn)為自己不適合從事旅游行業(yè)。在此情況下，通過(guò)物業(yè)管理這門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后從事物業(yè)管理服務(wù)工作奠定良好的基礎(chǔ)，從而拓寬了旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

二、物業(yè)管理課程教學(xué)知識(shí)體系

1.物業(yè)管理教材名稱各有不同

“美好前程”是高等教育出版社產(chǎn)品信息檢索系統(tǒng)，負(fù)責(zé)我校所有專業(yè)教材的征訂工作，以“物業(yè)管理”作為關(guān)鍵詞在美好前程搜索的結(jié)果為例：共有54本與物業(yè)管理相關(guān)的教材，還有一些是案例類、法律法規(guī)類、培訓(xùn)類、分部門系列教材等。不同作者而教材名稱完全相同的只有三本教材，其中《物業(yè)管理概論》、《物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)》各有五本不同作者同名教材并列第一，排第二位的是《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》有四本不同作者同名教材。可見，物業(yè)管理類教材名稱五花八門，也反映不同教材關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不一樣。

作者：周政華 楊元 單位：川北醫(yī)學(xué)院 成都市疾病預(yù)防控制中心

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”,要“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)”,“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)[1]。楊金田等人[2,3]探討了創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建。目前,高等院校加強(qiáng)了衛(wèi)生檢驗(yàn)的辦學(xué)模式、課程體系、教材建設(shè)[4]、實(shí)踐教學(xué)[5]、畢業(yè)論文教學(xué)[6]等方面的改革探索,強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但未見報(bào)道實(shí)習(xí)方面的改革探討,尤其是創(chuàng)新教育在實(shí)習(xí)中的探索與實(shí)踐。本文分析了創(chuàng)新教育在衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)中的重要性和必要性,構(gòu)建了實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新教育體系;經(jīng)過(guò)近十年的探索與實(shí)踐,取得了一定成效。

1衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性和必要性

1•1衛(wèi)生檢驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才:隨著我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,特別是公共衛(wèi)生突發(fā)事件(如SARS、禽流感等)的增多,國(guó)家對(duì)公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)極為重視。公共衛(wèi)生體制改革后,各級(jí)疾病預(yù)防控制中心對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求與日俱增,對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的要求也日益提高。衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才需要?jiǎng)?chuàng)造性地研究新的檢驗(yàn)方法,解決新的檢測(cè)問(wèn)題,才能滿足解決公共衛(wèi)生問(wèn)題的需要。因此,衛(wèi)生檢驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,需要在高等教育階段對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生加強(qiáng)創(chuàng)新教育。

1•2實(shí)習(xí)有利于創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng):實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分,日益受到高等院校的重視,各高等院校均加強(qiáng)了與疾病預(yù)防控制中心等教學(xué)實(shí)習(xí)基地的交流與合作。實(shí)習(xí)貼近實(shí)際工作,可以較多地了解到工作中的實(shí)際問(wèn)題,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有條件創(chuàng)造性地探索解決實(shí)際問(wèn)題的方法。因此,實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2構(gòu)建衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新教育體系

2•1樹立適應(yīng)創(chuàng)新教育的思想觀念:首先,疾病預(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性和必要性。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗(yàn)人才的重要環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)教學(xué)基地應(yīng)該承擔(dān)起這一重要的歷史使命。其次,要改變傳統(tǒng)的“幫、帶”的帶習(xí)觀念,樹立“以學(xué)生為本”的新觀念。傳統(tǒng)的“幫、帶”的帶習(xí)觀念就是各業(yè)務(wù)科室有什么工作,帶習(xí)老師就帶著學(xué)生做什么工作,鍛煉和提高學(xué)生的操作技能;如果沒(méi)有工作,也就沒(méi)什么事做。樹立“以學(xué)生為本”的新觀念就是要圍繞實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心,結(jié)合科室工作,設(shè)置學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高;并注重個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)有個(gè)性特色的衛(wèi)生檢驗(yàn)人才。

一、當(dāng)前特殊教育師資培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)性、針對(duì)性不強(qiáng)

《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定，“特殊教育學(xué)校的學(xué)制一般為九年一貫制”。然而，隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，許多特殊教育學(xué)校都在向兩頭延伸，教師崗位及層次也變得越來(lái)越復(fù)雜，這其中，有從事九年義務(wù)教育的，有從事學(xué)前教育的，還有從事普通高中教育或職業(yè)高中教育的，等等。面對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的明顯變化，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都未能根據(jù)目前特殊教育學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)組織、設(shè)置相應(yīng)的能滿足不同專業(yè)、學(xué)科教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校派出的參訓(xùn)教師也往往帶有隨意性和盲目性。由此帶來(lái)的后果是，培訓(xùn)的組織者熱情高漲，培訓(xùn)場(chǎng)面熱鬧非凡，可是參訓(xùn)教師卻因培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)、學(xué)科不一致而無(wú)法進(jìn)入角色，最終導(dǎo)致培訓(xùn)收效甚微。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在許多培訓(xùn)活動(dòng)中，主辦方都組織了較豐富的內(nèi)容，如專題講座、優(yōu)秀學(xué)校代表交流、論壇沙龍等，還有半天或一天到基層學(xué)校參觀、聽課、評(píng)課。這些課程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，跟過(guò)去單純的專題講座和討論相比，確實(shí)來(lái)得更加科學(xué)合理，但同時(shí)我們也應(yīng)看到，培訓(xùn)的專業(yè)性、針對(duì)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）后續(xù)跟蹤不夠培訓(xùn)的目的是要讓每個(gè)受訓(xùn)者都學(xué)有所得，并將所學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，否則培訓(xùn)就失去了意義。 然而，目前不少培訓(xùn)活動(dòng)僅僅滿足于發(fā)放一紙證書，沒(méi)有跟蹤服務(wù)，更沒(méi)有后續(xù)考核，參訓(xùn)教師能否將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于實(shí)踐，則不得而知。

二、關(guān)于特殊教育師資培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)建議

作者：湯翠翠 孟盡海 雷晨 單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院

教學(xué)內(nèi)容和形式探索

1臨床技能模擬訓(xùn)練充分利用我院臨床技能中心的硬件設(shè)備，通過(guò)引入臨床真實(shí)病例，展示氣管插管、硬膜外穿刺、腰穿等與穿刺有關(guān)的操作流程，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)規(guī)范化，從而提高教學(xué)效率。模擬教學(xué)具有較高的安全性，融知識(shí)性、趣味性、場(chǎng)景性于一體，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)；具有可重復(fù)性和可標(biāo)準(zhǔn)化性，可作為考評(píng)的方法[2]。將氣管插管、復(fù)蘇等內(nèi)容及技能操作，在模擬人身上進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生逐一演練，教師和學(xué)生共同分析、點(diǎn)評(píng)成功或失誤原因，為學(xué)生提供最真實(shí)的臨床教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生掌握臨床實(shí)踐技能，減少實(shí)際操作中的錯(cuò)誤，提高對(duì)病人的人文關(guān)懷程度，為培養(yǎng)合格的麻醉醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。

2引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)過(guò)渡，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力由于理論課程學(xué)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)之間跨度大，而麻醉學(xué)注重實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)急處理能力，實(shí)踐所需的醫(yī)學(xué)知識(shí)較為龐雜，學(xué)生在實(shí)習(xí)開始階段容易出現(xiàn)操作失敗或失誤，面對(duì)問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措等情況[3]。為此，我科采取循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步掌握一些麻醉工作中較常用的操作技術(shù)。如培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌意識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)觀看帶教教師的正規(guī)基本操作，然后由專人帶教指導(dǎo)學(xué)生穿脫隔離衣等，增強(qiáng)無(wú)菌意識(shí)。經(jīng)過(guò)分階段培訓(xùn)，使麻醉學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生逐漸掌握實(shí)踐技能，學(xué)以致用。我們?cè)诠ぷ髦蓄A(yù)設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后通過(guò)臨床實(shí)際操作進(jìn)行深刻的講解，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，并加深印象。通過(guò)采用預(yù)設(shè)問(wèn)題、實(shí)際操作、理論聯(lián)系實(shí)際等逐層深入的方法，使實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3理論結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真帶教麻醉學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)階段是讓實(shí)習(xí)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，掌握常用麻醉方法，如椎管內(nèi)麻醉、氣管內(nèi)全麻及神經(jīng)阻滯麻醉的操作技術(shù)，盡快熟悉和掌握術(shù)中麻醉管理和并發(fā)癥的預(yù)防處理等，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到低年資住院醫(yī)師水平。為促使學(xué)生對(duì)病人負(fù)責(zé)，要求其認(rèn)真掌握病情，對(duì)每位擬施手術(shù)病人做到術(shù)前訪視，并及時(shí)向帶教教師匯報(bào)病情，在帶教教師指導(dǎo)下寫好麻醉實(shí)施方案。帶教教師注重結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有利于實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)際操作中不斷鞏固已經(jīng)掌握的麻醉學(xué)理論，提高麻醉質(zhì)量，減少并發(fā)癥的發(fā)生[4]。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的勤奮苦練，學(xué)生一般能單獨(dú)處理ASAⅠ—Ⅱ級(jí)手術(shù)病人的各類麻醉。實(shí)習(xí)后期可根據(jù)學(xué)生的水平，安排其參加一些危重癥、疑難癥病人的麻醉，特別是心胸外科、神經(jīng)外科危重癥病人以及老年病人的麻醉，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力。

4實(shí)習(xí)期間注重小講課教學(xué)及專題講座內(nèi)容經(jīng)所有帶教教師的集體討論，根據(jù)實(shí)習(xí)生理論知識(shí)掌握情況，分析其實(shí)踐重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。注重小講課教學(xué)及專題講座，講課中以學(xué)生為主體，即不由教師決定講什么，而是取決于學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生麻醉學(xué)基礎(chǔ)理論及麻醉實(shí)踐中常常遇到的問(wèn)題擬定專題進(jìn)行講解。由帶教教師進(jìn)行小講課，副教授及以上職稱教師進(jìn)行專題講座。實(shí)習(xí)階段小講課是理論課內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，要求有一定綜合性，并能緊密結(jié)合臨床，這樣才能起到較好的作用；專題講座主要針對(duì)專業(yè)培訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做集中訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，同時(shí)適當(dāng)增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

多階段、多形式考核

【摘要】為探索創(chuàng)新服務(wù)之路，打造圖書館品牌，XX學(xué)院圖書館持續(xù)舉辦大學(xué)生讀書節(jié)、開展文化專題活動(dòng)、開設(shè)移動(dòng)圖書館、送文化進(jìn)高墻，讓書香溢滿校園、讓文化浸潤(rùn)心靈，提升了圖書館的知名度和美譽(yù)度。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；服務(wù)；品牌

多年來(lái)，XX學(xué)院圖書館以服務(wù)讀者為宗旨，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，依托多種服務(wù)載體，不斷探索圖書館品牌營(yíng)銷路徑，擴(kuò)大圖書館知名度，取得一定效果。近年來(lái)，學(xué)校圖書館多次被評(píng)為湖北省高等學(xué)校圖書館先進(jìn)集體；在教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職高專分委員會(huì)年會(huì)上，學(xué)校圖書館選送的《（奔跑吧 同學(xué)）閱讀闖關(guān)活動(dòng)》案例，榮獲中國(guó)高職圖書館發(fā)展研究案例優(yōu)秀案例獎(jiǎng)；圖書館多年開展送文化進(jìn)“高墻”活動(dòng)，九域新聞網(wǎng)、新視窗網(wǎng)等媒體進(jìn)行了報(bào)道，學(xué)校圖書館美譽(yù)度不斷提升。

一、舉辦讀書節(jié)，擴(kuò)大知名度

為了更好地服務(wù)讀者，讓更多的讀者走進(jìn)圖書館、了解圖書館、利用圖書館、親近圖書館，學(xué)校圖書館以每年的世界讀書日為契機(jī)，組織規(guī)模宏大的大學(xué)生讀書節(jié)活動(dòng)。讀書節(jié)由圖書館主辦，學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委聯(lián)合協(xié)辦。每年的讀書節(jié)根據(jù)不同情況，確立不同的主題，如2016年的主題是“夢(mèng)想之路，閱讀起步”，2017年的主題是“相約讀書節(jié) 與經(jīng)典同行”，2018年的主題是“回歸書籍，閱讀悅美”，清新亮眼的主題，吸引讀者的關(guān)注，形成品牌效應(yīng)。讀書節(jié)一般歷時(shí)兩個(gè)月，從開幕式到總結(jié)表彰，其間安排眾多與讀書有關(guān)的活動(dòng)，傳統(tǒng)經(jīng)典的活動(dòng)包括：讀書達(dá)人評(píng)選、學(xué)年大學(xué)生讀書指數(shù)、閱讀闖關(guān)活動(dòng)《奔跑吧 同學(xué)》第N季，根據(jù)年度主題還推出相關(guān)特色活動(dòng)，在2018年推出“尋找最美之聲”朗讀大賽、“書香校園”微書評(píng)征集及評(píng)選、湖北省高職院校首屆“謳歌新時(shí)代，書香滿校園”微視頻創(chuàng)作大賽、湖北省高職院校第二屆“最美讀者”攝影作品大賽、湖北省高職院校第四屆“閱讀紅色經(jīng)典 建設(shè)書香校園”閱讀競(jìng)賽以及系列專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。2017年推出《中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞》電子圖書下載專題、《共享全民閱讀 重拾古典詩(shī)詞》閱讀比賽、經(jīng)典詩(shī)詞書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽等。切合大學(xué)生讀者閱讀的相關(guān)活動(dòng)，吸引眾多的大學(xué)生參與，每年的大學(xué)生讀書節(jié)都有6000余名同學(xué)參與其中，受表彰學(xué)生達(dá)400余人，十大讀書達(dá)人成為校園小名人，讀書排行榜靠前的院系成為學(xué)風(fēng)優(yōu)良院系評(píng)比的指標(biāo)之一。系列活動(dòng)進(jìn)一步活躍校園文化氛圍、激發(fā)師生讀書熱情，讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種生活方式。大學(xué)生讀書節(jié)成為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，同時(shí)在讀書節(jié)期間還邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)校講座，邀請(qǐng)其他高校同學(xué)參與相關(guān)活動(dòng)，如書法比賽、詞詩(shī)朗誦等，擴(kuò)大了學(xué)校圖書館的知名度和影響力。

二、開展文化專題活動(dòng)，提升美譽(yù)度

圖書館不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，還應(yīng)該是文化的高地，要通過(guò)系列的文化專題活動(dòng)來(lái)吸引讀者、弘揚(yáng)優(yōu)秀人才文化，讓讀者在知識(shí)的海洋里遨游，在文化的殿堂里成長(zhǎng)。基于此，學(xué)校圖書館借助相關(guān)力量，開展系列文化活動(dòng)，助力提高讀者文化素養(yǎng)，提升圖書館育人功能，增強(qiáng)美譽(yù)度。經(jīng)典文化活動(dòng)之一：“最強(qiáng)大腦”鄭才千走進(jìn)高校。2017年5月，學(xué)校圖書館承辦“湖北省新華書店全民閱讀名家進(jìn)校園”《最強(qiáng)大腦鄭才千分享報(bào)告會(huì)》，學(xué)校有600余名學(xué)生參加了報(bào)告會(huì)。鄭才千是世界上第一位在20歲之前就獲得世界腦力錦標(biāo)賽最高榮譽(yù)“世界記憶大師”終身榮譽(yù)稱號(hào)的選手，也是首位獲得人名頭像、隨機(jī)詞匯項(xiàng)目獎(jiǎng)牌的亞洲選手和三項(xiàng)亞洲紀(jì)錄保持者，被譽(yù)為“文字信息記憶亞洲第一人”。鄭才千老師分享報(bào)告中，他從人的認(rèn)知感應(yīng)出發(fā)，介紹了學(xué)習(xí)方法、記憶方法的訓(xùn)練和鞏固要領(lǐng)及其神奇效果。報(bào)告會(huì)場(chǎng)面活躍熱烈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。經(jīng)典文化活動(dòng)之二：《心中最愛那首詩(shī)》讀詩(shī)分享會(huì)。學(xué)校圖書館不定期舉辦《心中最愛那首詩(shī)》讀詩(shī)分享會(huì)。活動(dòng)由學(xué)校大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)具體承辦，大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)會(huì)員以及校內(nèi)詩(shī)歌愛好者組隊(duì)參加讀詩(shī)分享會(huì)。每期約十位朗讀者依次上臺(tái)朗讀完自己心中最愛那首詩(shī)后，與大家分享對(duì)詩(shī)歌的理解及體會(huì)。特約老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)讀者充滿激情的朗誦，不僅讓在場(chǎng)的同學(xué)分享到了不同讀者心目中最愛的那首詩(shī)歌的志趣情操以及詩(shī)歌之美，也加強(qiáng)了圖書館與讀者之間的深入交流，對(duì)提升圖書館的服務(wù)水平，推進(jìn)書香校園建設(shè)，起到了積極的促進(jìn)作用。經(jīng)典文化活動(dòng)之三：開展文化專題講座。為普及推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校圖書館積極組織文化專題講座。2017年圖書館邀請(qǐng)中國(guó)作協(xié)老作家吳洪激老先生主講《蘇東坡禪宗理念與禪詩(shī)賞析》講座，80高齡的吳老用充滿激情的話語(yǔ)、淵博的東坡文化知識(shí)和深厚的禪學(xué)功底，向聽眾講明了佛教與禪宗的關(guān)系，并用幾首蘇東坡不同時(shí)期的詩(shī)詞代表作，深入闡明了蘇東坡如何深受禪宗影響、又如何通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)他的禪宗理念的進(jìn)化脈絡(luò)。學(xué)校40余名中國(guó)詩(shī)詞愛好者共聚圖書館，聆聽了專題。圖書館還邀請(qǐng)學(xué)校中文教授作《中國(guó)詩(shī)詞中的藥理知識(shí)》專題講座，教授從幾首中國(guó)詩(shī)詞出發(fā)，講解了古詩(shī)中的藥理知識(shí)，讓學(xué)生感受到作為中華民族兩大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中醫(yī)和詩(shī)詞的魅力，以及中醫(yī)天人合一的思想，共600多名學(xué)生聆聽了講座。經(jīng)典文化活動(dòng)之四：舉辦書畫愛好者沙龍。為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀書畫文化，圖書館利用場(chǎng)地和館員資源，舉辦書畫講座、書畫筆會(huì)等系列書畫沙龍活動(dòng)，吸引大批書畫愛好者參加。為提高書畫愛好者書畫水平，圖書館在文科館學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)室舉辦書畫培訓(xùn)講座，每期有50-60名校書畫社成員和學(xué)校書畫愛好者參加。主講嘉賓是湖北省書法協(xié)會(huì)會(huì)員。他系統(tǒng)簡(jiǎn)介了中國(guó)漢字源流和中國(guó)書法基礎(chǔ)理論，隨后進(jìn)行楷書基本筆畫示范講解，并就大家關(guān)心的問(wèn)題作了交流解答。 參與培訓(xùn)的同學(xué)熱情高漲，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到許多書畫知識(shí)和技法，將以飽滿的熱情投入創(chuàng)作。2017年5月，圖書館舉辦經(jīng)典詩(shī)詞書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽。在圖書館，來(lái)自學(xué)校各個(gè)學(xué)院的20多名書法、繪畫愛好者參加了比賽。比賽要求圍繞某一首或某一句經(jīng)典詩(shī)詞，參賽者現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作書法繪畫作品。為了讓此次比賽活動(dòng)成功舉辦，圖書館比賽組委會(huì)特地邀請(qǐng)了楊文斌（省市書協(xié)會(huì)員、市美協(xié)副秘書長(zhǎng)）等三位藝術(shù)家擔(dān)任評(píng)委，他們不僅全程觀摩了比賽活動(dòng)，還對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)作的作品，進(jìn)行了逐幅點(diǎn)評(píng)，評(píng)出了一二三等獎(jiǎng)項(xiàng)。期間，應(yīng)參賽學(xué)生要求，楊文斌還就書畫創(chuàng)作的用筆、用墨、臨摹、結(jié)構(gòu)等方面，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)作品，提筆進(jìn)行了仔細(xì)講解，其淵博的書畫知識(shí)和豐富的書畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，贏得了參賽學(xué)生的好評(píng)。為慶祝黨的勝利召開，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，2017年10月28日重陽(yáng)節(jié)，圖書館在社團(tuán)活動(dòng)室成功舉行了“喜迎 重陽(yáng)書畫創(chuàng)作”筆會(huì)，近50名學(xué)校書畫社會(huì)員以及書畫愛好者參加了筆會(huì)。筆會(huì)在優(yōu)揚(yáng)悅耳的古典音樂(lè)背景下，與會(huì)者以酣暢的筆墨，用隸、楷、行、草諸體，抒發(fā)著各自對(duì)傳統(tǒng)文化“孝道”的理解。同學(xué)們情緒高漲、書意甚濃、意猶未盡，活動(dòng)從上午9點(diǎn)至下午14點(diǎn)結(jié)束，創(chuàng)作出了十多幅優(yōu)秀書畫作品，這些作品在圖書館走廊進(jìn)行展示陳列。系列的以書畫文化傳承與創(chuàng)新的沙龍活動(dòng)，為學(xué)校書畫愛好者提供了學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，提高了學(xué)生的書畫技藝，抒發(fā)了學(xué)生愛黨愛國(guó)情懷，讓圖書館成為學(xué)校書畫文化的高地，拓展了圖書館的文化育人功能，活躍了校園文化。圖書館的書畫文化沙龍也成為市書畫文化活動(dòng)中的品牌。

基于校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

近兩年來(lái)，我系邀請(qǐng)了一些知名IT企業(yè)人員來(lái)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，其中，先后兩次邀請(qǐng)了長(zhǎng)沙“藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心”人員來(lái)校協(xié)助指導(dǎo)2007級(jí)、2008級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”課程設(shè)計(jì)，公司派來(lái)了項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)人員，與我系的任課教師一起進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。課程設(shè)計(jì)以“CDIO”（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計(jì)、Implement實(shí)施、Operate運(yùn)作）工程教育理念為指導(dǎo)[2]，主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)題目的確定、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)題目的確定。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課的內(nèi)容不斷更新和完善，內(nèi)容很“泛”，且與其他課交叉的內(nèi)容較多，不同的教材其內(nèi)容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用教程》（第2版）。

在選題時(shí)我們重點(diǎn)考慮了以下幾方面：一是要體現(xiàn)“目標(biāo)性”，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上整體考慮該課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力；二是要體現(xiàn)“工程性”，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是名副其實(shí)的工程性質(zhì)的課程，是需要在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的；三是要體現(xiàn)“可行性”，包括實(shí)驗(yàn)條件的可行性和學(xué)生知識(shí)能力的可行性；四是要體現(xiàn)“自主性”，對(duì)課程設(shè)計(jì)題目教師只劃定一個(gè)大致框架，要求學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)題目。最后，我們確定此次課程設(shè)計(jì)的主題是“XX公司/學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案”，可以是一個(gè)校園網(wǎng)設(shè)計(jì)，也可以是一個(gè)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計(jì)。要完成該課題的設(shè)計(jì)任務(wù)需要綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換機(jī)/路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程包括選題、專題講座、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、規(guī)劃方案撰寫、答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（在確定選題后，由公司人員進(jìn)行5個(gè)專題講座，每個(gè)講座3~4課時(shí)，內(nèi)容包括：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)分析與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，②企業(yè)遠(yuǎn)程接入網(wǎng)絡(luò)解決方案，③企業(yè)分支本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，④企業(yè)總部本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，⑤廣域網(wǎng)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業(yè)的角度講解，介紹大量工作經(jīng)驗(yàn)和案例，傳播企業(yè)文化。專題講座并非理論課的重復(fù)，而是進(jìn)一步擴(kuò)展了教材內(nèi)容，更加貼近社會(huì)實(shí)際，學(xué)生聽了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會(huì)需要什么樣的人才，進(jìn)而知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

（每一專題講座之后，要進(jìn)行1~2個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合實(shí)際編寫了較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)指南，還開發(fā)了用于實(shí)驗(yàn)的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，如“小型企業(yè)局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)分支局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)總部局域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“小型企業(yè)廣域網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“小型企業(yè)網(wǎng)OSPF項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”、“企業(yè)網(wǎng)Internet接入與NAT項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”等[6]。所有實(shí)驗(yàn)（包括模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)）全部安排在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室的電腦上做模擬實(shí)驗(yàn)，也可以用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力量，公司技術(shù)人員和任課教師、實(shí)驗(yàn)教師一起來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，保證了實(shí)驗(yàn)效果。如果課堂上沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者需要鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生完成專題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)后，基本上掌握了構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)的技術(shù)要領(lǐng)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)了。教師給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)案例參考，并簡(jiǎn)述其基本框架，使學(xué)生明了設(shè)計(jì)方案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含哪些模塊。我們按學(xué)號(hào)順序分組，每4人一組，按學(xué)號(hào)順序分組可避免成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生集中在幾個(gè)組而成績(jī)差的集中在另幾個(gè)組。

設(shè)計(jì)方案完成后，學(xué)生需要進(jìn)行公開答辯，4位同學(xué)分別扮演不同的角色，以模擬網(wǎng)絡(luò)公司的形式設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃競(jìng)標(biāo)方案，并設(shè)“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項(xiàng)目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個(gè)角色，每個(gè)同學(xué)扮演一個(gè)角色在講臺(tái)上演講，并現(xiàn)場(chǎng)回答提問(wèn)。學(xué)生充當(dāng)上述角色時(shí)感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發(fā)揮各自的聰明才智，又發(fā)揮集體的力量，共同攻克難關(guān)，認(rèn)認(rèn)真真討論技術(shù)要點(diǎn)，加班加點(diǎn)寫設(shè)計(jì)方案。（方案初稿形成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，經(jīng)反復(fù)修改后打印成冊(cè)，參加課程設(shè)計(jì)答辯。每個(gè)小組答辯時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，均要做好答辯PPT，4個(gè)人分別扮演不同的角色陳述各自的內(nèi)容，并現(xiàn)場(chǎng)回答答辯組的提問(wèn)，評(píng)委根據(jù)答辯情況給出答辯成績(jī)。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)是根據(jù)出勤、實(shí)驗(yàn)和規(guī)劃方案撰寫及答辯情況綜合評(píng)定的。其中出勤占30%，實(shí)驗(yàn)情況占30%，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績(jī)?cè)u(píng)定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的情況。

基于校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程

設(shè)計(jì)的特色上面是我校基于校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)的一些做法，從兩屆課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，它體現(xiàn)了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯(lián)合”和“虛實(shí)結(jié)合”，“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯(lián)合，互利多贏。我系已在多門課程中實(shí)施校企聯(lián)合式的課程設(shè)計(jì)，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會(huì)需求，請(qǐng)IT行業(yè)的公司來(lái)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，以達(dá)到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切切實(shí)實(shí)使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到提升，這是我們開展校企聯(lián)合式課程設(shè)計(jì)的初衷。其次，學(xué)生足不出門就了解到IT行業(yè)的行情，了解項(xiàng)目開發(fā)的最新技術(shù)，從而能早一點(diǎn)看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學(xué)歷高職稱，但不一定有高技能。對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網(wǎng)絡(luò)工程這樣的工程型專業(yè)，需要教師具有工程能力，我們通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提高這種能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中公共安全教育途徑

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行公共安全教育，在途徑上一定要多樣化且要落實(shí)到實(shí)處。首先，要充分利用學(xué)校的班、團(tuán)、校學(xué)生會(huì)、升降旗儀式、墻報(bào)等形式來(lái)滲透公共安全教育，并以參觀、專題講座、演練等為輔助手段，加強(qiáng)公共安全教育。以道路交通安全教育為例，學(xué)校可邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)到校進(jìn)行專題講座，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校還可利用圖片展覽、校園廣播、板報(bào)等形式來(lái)營(yíng)造氛圍，專題講座后以交通安全問(wèn)卷形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握交通安全知識(shí)。這樣，從意識(shí)上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，通過(guò)講座來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，以問(wèn)卷來(lái)強(qiáng)化安全行為，從而使安全教育更具有系統(tǒng)性。其次，注重通過(guò)游戲、活動(dòng)等體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)開展公共安全教育。

一直以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的公共安全教育基本是以講授方式進(jìn)行，活動(dòng)形式較為單調(diào)，學(xué)生較為反感，甚至一些學(xué)校將公共安全教育作為一種“指令性任務(wù)”，只是利用校會(huì)、節(jié)日等進(jìn)行一些“講話式”的教育，效果甚微。公共安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，不僅要讓學(xué)生從意識(shí)上得到強(qiáng)化，還要在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生得到技能培養(yǎng)，這就需要以體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如用火安全教育，教學(xué)中可通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻、實(shí)地操作滅火器、進(jìn)行主題班會(huì)等形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，這樣的安全教育效果才會(huì)更好。當(dāng)然，要讓公共安全教育取得更好的效果，在學(xué)校公共安全教育實(shí)踐中還需加強(qiáng)和公安、消防等部門的合作，要把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)。如“飲食衛(wèi)生安全教育”過(guò)程中，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查食品的說(shuō)明書來(lái)獲得基本飲食衛(wèi)生安全常識(shí)就是不錯(cuò)的方法。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中公共安全教育保障機(jī)制

公共安全教育是學(xué)校教育體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，而在學(xué)校教育體系中，公共安全教育又成為“可有可無(wú)”的，這就自然讓公共安全教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。而這不僅受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在體制上也存在較大問(wèn)題，畢竟我國(guó)的教育還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的公共安全教育需要從機(jī)制上得到保障。首先，在時(shí)間上一定要得到保障。雖然學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容繁多，且以學(xué)科教育為主，但在活動(dòng)實(shí)踐中定要以《綱要》精神和內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，除了要在課程上保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間外，還要結(jié)合學(xué)校實(shí)踐在班會(huì)、校會(huì)中滲透公共安全教育。其次，在資源上要不斷豐富。

公共安全教育并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育，而是一種體驗(yàn)式教育，更多的是要讓學(xué)生深入其中，自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，在資源上就必須較為豐富。在學(xué)校公共安全教育體系中，要豐富公共安全教育資源，要堅(jiān)持“立足當(dāng)前，著眼未來(lái)”的思路，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。以交通安全教育為例，學(xué)校原有的圖片資料可不斷補(bǔ)充，在圖書方面也要不斷補(bǔ)充，還要借助網(wǎng)絡(luò)不斷豐富網(wǎng)絡(luò)資源，與此同時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生在過(guò)程中的作用，將學(xué)生的一些作品收集起來(lái)作為資源進(jìn)行整理。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有專業(yè)教師進(jìn)行，多是由班主任或其他教師負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)。從專業(yè)化角度講，無(wú)論是班主任還是學(xué)科教師，在公共安全教育方面無(wú)論是知識(shí)還是方法都存在一定欠缺，這就需要教育行政部門加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校本研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、學(xué)校綜合實(shí)踐課中公共安全需要注意的問(wèn)題

【摘要】目的評(píng)價(jià)某手套生產(chǎn)企業(yè)員工職業(yè)健康教育干預(yù)措施滿意度與效果。方法采用整群抽樣的方法選取某手套生產(chǎn)企業(yè)員工為研究對(duì)象，對(duì)企業(yè)員工開展同伴教育、專題講座，送健康宣傳到企業(yè)，訂閱微信公眾賬號(hào)等干預(yù)措施，對(duì)干預(yù)措施滿意度與干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果干預(yù)前回收有效問(wèn)卷375份，干預(yù)后回收有效問(wèn)卷385份，干預(yù)前后調(diào)查的企業(yè)員工在崗位、性別、年齡、工齡、婚姻狀況、戶籍、文化程度、月均收入方面的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。企業(yè)員工參與職業(yè)健康教育相關(guān)活動(dòng)的平均滿意度為60.22％，職業(yè)健康教育給企業(yè)員工帶來(lái)的平均積極影響率為57.49％。干預(yù)前企業(yè)員工的職業(yè)衛(wèi)生和健康知識(shí)的總知曉率分別為60.60％、64.53％，干預(yù)后二者的總知曉率分別為81.10％、73.42％；干預(yù)前后企業(yè)員工對(duì)“毒物進(jìn)入人體途徑”“吸煙對(duì)健康影響”“慢性病預(yù)防措施”的知曉率均較高，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），而對(duì)其他知識(shí)的知曉率在干預(yù)前后的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。干預(yù)前企業(yè)員工的生活行為總正確率為52.75％，干預(yù)后總正確率為55.43％；干預(yù)后企業(yè)員工對(duì)“每周體育鍛煉4次及以上”的生活行為較干預(yù)前相比，正確率由21.33％提高到60.65％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝8.56，P＝0.003）。結(jié)論該企業(yè)員工對(duì)職業(yè)健康教育干預(yù)措施基本滿意，員工的職業(yè)衛(wèi)生和健康知識(shí)的知曉率明顯提高，但生活行為的改變?nèi)孕柚贫ㄩL(zhǎng)期的、具有針對(duì)性的干預(yù)措施。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)健康教育；需求評(píng)價(jià)；健康干預(yù)；效果評(píng)價(jià)

近年來(lái)將健康融入所有政策的概念和理論，已成為新時(shí)期衛(wèi)生與健康工作方針的重要組成部分，是健康企業(yè)建設(shè)的重要指導(dǎo)方針和政策［1］。皖西地區(qū)企業(yè)員工持有的職業(yè)與健康態(tài)度積極，職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)需求高，希望獲取服務(wù)的途徑多樣化［2］。開展企業(yè)職業(yè)健康教育活動(dòng)試點(diǎn)，是增強(qiáng)企業(yè)員工職業(yè)病防范能力和自我防護(hù)意識(shí)的重要舉措［3］。研究表明，整合工作場(chǎng)所健康教育、職業(yè)安全與健康等干預(yù)措施，可能比單獨(dú)提供的健康教育計(jì)劃更有效，參與率更高［4］；針對(duì)企業(yè)員工健康問(wèn)題或健康危險(xiǎn)因素而開展一系列干預(yù)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)健康教育工作融入到管理體系和企業(yè)文化中，從而提高企業(yè)員工及其家庭、社區(qū)的整體健康與福祉［5］。2017年1月—2018年2月通過(guò)對(duì)某手套生產(chǎn)企業(yè)員工職業(yè)衛(wèi)生和健康知識(shí)認(rèn)知和服務(wù)需求評(píng)估，開展有針對(duì)性的職業(yè)健康教育干預(yù)活動(dòng)，并對(duì)干預(yù)措施滿意度和干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極探索開展企業(yè)員工職業(yè)健康教育方式和方法，為今后全面實(shí)施“健康城市”框架下的“健康企業(yè)”的創(chuàng)建工作打好基礎(chǔ)。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以某足球競(jìng)賽手套生產(chǎn)企業(yè)全體員工為研究對(duì)象，包括該企業(yè)管理人員、生產(chǎn)人員和后勤保障人員。

1.2方法