一、項目教學(xué)法內(nèi)涵   項目教學(xué)法主要指利用實(shí)際項目引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生展示項目內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的技能、知識與學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而令其在項目實(shí)踐與逐步完成中真正學(xué)習(xí)到技能知識，提升綜合能力水平。項目學(xué)習(xí)進(jìn)程中，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，并可科學(xué)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，可以說項目教學(xué)方式是一類以學(xué)生為核心、優(yōu)質(zhì)、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式。中專計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，加之中專學(xué)生基礎(chǔ)不高、掌握知識不扎實(shí)，對客觀事物的認(rèn)識理解能力還有待進(jìn)一步提升，因此教師應(yīng)科學(xué)注重系統(tǒng)化設(shè)計知識，科學(xué)開展項目教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的有針對性與實(shí)用性，真正滿足中專學(xué)生學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特征，合理打破傳統(tǒng)實(shí)踐與理論教學(xué)相分離的局面。   二、實(shí)施項目教學(xué)法的科學(xué)必要性   中專學(xué)校致力于培養(yǎng)實(shí)用性、技能性人才，伴隨網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，廣泛應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)已成為各項事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展生產(chǎn)的主體象征，因此培養(yǎng)學(xué)生全面掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能，可令其符合現(xiàn)代化社會工作實(shí)際需求。當(dāng)前一些中專學(xué)校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中雖引進(jìn)了項目教學(xué)方式，然而其應(yīng)用還包含一定缺陷，即沒有完全脫離傳統(tǒng)意義的灌輸式教學(xué)。一般來講教師首先進(jìn)行理論知識講授，而后為學(xué)生給出具體項目并開始講解，學(xué)生在教師講解之后則履行項目實(shí)踐，其多為生搬硬套，雖然當(dāng)時學(xué)生可完成項目任務(wù)，而過后則會很快忘記，或者更換了教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生還是掌握不放到技巧，達(dá)不到預(yù)期良好教學(xué)效果。在這樣一種欠缺學(xué)生主動思考的傳統(tǒng)教育模式下，其自主分析解決問題的能力則得不到有效的鍛煉。因此，中專計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)科學(xué)更新教育模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升教學(xué)水平。   三、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法   1．項目教學(xué)法具體實(shí)施過程   計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，中專教師首先應(yīng)科學(xué)設(shè)置任務(wù)情景，面向?qū)W生提出要求與任務(wù)，巧妙將教學(xué)內(nèi)容融入任務(wù)主題之中，并進(jìn)行任務(wù)方式的必要闡述。接下來，中專教師應(yīng)圍繞計算機(jī)基礎(chǔ)課程具體內(nèi)容與知識點(diǎn)，基于情景設(shè)置親自進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)小項的演示，令學(xué)生心中有數(shù)，并激發(fā)其好奇心與積極參與熱情。進(jìn)入實(shí)施項目階段，應(yīng)以學(xué)生動手操作為主體，教師則從旁輔助指導(dǎo)，并幫助學(xué)生合理解決實(shí)施項目進(jìn)程中遇到的各類困難問題。當(dāng)學(xué)生完成作品制作后，應(yīng)與教師及其他學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論交流，教師應(yīng)盡可能設(shè)計一些熱門討論問題，激發(fā)學(xué)生參與討論熱情，并令其學(xué)習(xí)思維得到良好的啟發(fā)。最終將進(jìn)入總結(jié)提高階段，教師應(yīng)在完成項目任務(wù)后強(qiáng)化課堂總結(jié)，幫助學(xué)生回顧重要知識點(diǎn)，拓展其應(yīng)用學(xué)習(xí)空間，并激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，令其主動積極的進(jìn)行創(chuàng)新探索并將學(xué)習(xí)興趣合理延伸到課堂之外。   2．任務(wù)設(shè)置應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，避免過于復(fù)雜   計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及內(nèi)容較多，因此教師不應(yīng)將整體教材作為一個大的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)作出細(xì)化分配，例如在講授Word應(yīng)用知識中，可將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化分為表格與排版兩類任務(wù)，而后繼續(xù)將任務(wù)細(xì)分化，可將排版分為段落與文字排版等，進(jìn)而降低任務(wù)難度，契合中專生基礎(chǔ)不高的特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，項目教學(xué)法應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，真正發(fā)揮計算機(jī)工具優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在勞動節(jié)來臨之前，結(jié)合演示文稿學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以勞動節(jié)相關(guān)知識設(shè)計活動項目，給每位學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)搜索知識內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)，令其主動運(yùn)用計算機(jī)信息基礎(chǔ)技術(shù)與相關(guān)技能知識，制作演示文稿，進(jìn)而鞏固學(xué)生檢索信息、制作演示文稿能力，并合理培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作與自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。在期中考試結(jié)束后，教師可設(shè)計用Excel表格進(jìn)行班級成績分析的學(xué)習(xí)項目任務(wù)，令學(xué)生對所學(xué)的計算機(jī)Excel基礎(chǔ)知識技能良好鞏固，同時通過統(tǒng)計分析全班同學(xué)成績，還可令學(xué)生受到警示教育，全面了解自身學(xué)習(xí)狀況，鞭策后進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)，拼搏，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)鞏固與保持，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。   3．全方位實(shí)施組織教學(xué)評價，鞏固項目教學(xué)效果   為鞏固項目教學(xué)效果，中專教師應(yīng)全方位組織開展學(xué)生評價、總結(jié)點(diǎn)評，對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果作品進(jìn)行展示，在學(xué)生中間創(chuàng)建良好的互相評價、交流實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，樹立榜樣，供學(xué)生們汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。同時教師應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程中作出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與點(diǎn)評，在學(xué)生中間選擇具有代表性的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐項目作品，給予充分肯定并進(jìn)行全面的分析總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解項目任務(wù)內(nèi)涵，實(shí)施要點(diǎn)，操作技巧，進(jìn)而更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，令解決問題實(shí)踐能力得到全面提升。   四、結(jié)語   總之，基于項目教學(xué)法科學(xué)重要性，中專教師只有在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理設(shè)置項目任務(wù)，履行科學(xué)實(shí)施過程，全方位開展教學(xué)評價，才能令項目教學(xué)效果得到良好鞏固，提升中專生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

摘要：中專機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是中職院校較為熱門的一門專業(yè)，對專業(yè)課程加以優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此之上，本文簡要分析了中職院校的學(xué)測內(nèi)容與中專機(jī)電技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過明晰教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、改善課程設(shè)置、豐富考試方法等策略，以此提升中專教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中專；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；機(jī)械制圖；機(jī)械基礎(chǔ)

0引言

中專作為初中畢業(yè)生入學(xué)的主要入學(xué)途徑，它在我國教育領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要育人作用。為了確保中職生在學(xué)測中獲得優(yōu)異表現(xiàn)，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)工作中，利用結(jié)合學(xué)測方針與學(xué)情，重調(diào)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保改革后的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂，能夠符合新時代教學(xué)要求，促進(jìn)中職生的全方位發(fā)展。

1中職院校的學(xué)測內(nèi)容

中職院校作為主要培養(yǎng)實(shí)踐人才，教授實(shí)踐技巧的教育場所。在開展學(xué)測活動時，理應(yīng)遵從“以測促學(xué)”、“測學(xué)結(jié)合”的教育方針落實(shí)學(xué)測內(nèi)容。而就當(dāng)前學(xué)測內(nèi)容來分析，它具體包含專業(yè)基本技能以及專業(yè)基礎(chǔ)理論、公共基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。由于中職院校常設(shè)有多樣專業(yè)，故而在中職院校進(jìn)行學(xué)測時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)類別有針對性開展學(xué)測考試。其中還可以計算機(jī)＋實(shí)操＋筆試一體化考試形式，促使學(xué)生的學(xué)測水平有所提高。據(jù)了解：中職院校學(xué)測時間常定在每年11月中旬左右，且每年一次。中職生在參加學(xué)測考試時，既要掌握語數(shù)外基礎(chǔ)課程知識，又要對本專業(yè)的理論課程與技能課程產(chǎn)生深度理解，由此確保學(xué)生在教學(xué)與學(xué)測結(jié)合中，提升自身職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，為后期中職生的順利畢業(yè)創(chuàng)造有利條件。

2中專機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

摘要：中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)作為臨床學(xué)科的重要分支，在治療耳、鼻、咽喉各種常見病和疑難雜癥方面有著巨大的潛力和優(yōu)勢，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高臨床技能的學(xué)生是中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)人才培養(yǎng)的主要目的，為促進(jìn)本課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，我們進(jìn)行了以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)為主的研究。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式；臨床思維

為了進(jìn)一步深化中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)課程改革，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，我們在學(xué)期中發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)課程教學(xué)的整體印象，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方面入手制定了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法為主的教學(xué)模式在我校2013級中醫(yī)本科班實(shí)施，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一研究對象與方法

(一)研究對象

以我校2013級中醫(yī)本科（五年制）01班64名學(xué)生作為研究對象，隨機(jī)分為試驗(yàn)組（采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）32人和傳統(tǒng)教學(xué)組32人。兩組教學(xué)內(nèi)容難易程度及要求一致。

(二)研究內(nèi)容與方法

摘要:自20世紀(jì)90年代以來，我國建筑工程施工規(guī)模不斷擴(kuò)大，安全事故亦隨之日益頻發(fā)。雖然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和施工技藝的不斷改進(jìn)優(yōu)化將安全管理提高到全新的高度，但是安全事故依然頻繁發(fā)生。文章通過分析施工現(xiàn)場安全管理中存在的常見問題，并提出相應(yīng)對策和措施，從而提高安全管理水平。

關(guān)鍵詞:建筑施工；現(xiàn)場安全管理；問題；對策

根據(jù)《2018年房屋市政工程生產(chǎn)安全事故情況》，2018年全國共發(fā)生房屋市政工程生產(chǎn)安全事故734起，死亡840人。2019年地方各級住房和城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門要重點(diǎn)抓好防范重大安全風(fēng)險、加大事故查處問責(zé)力度、改革完善安全監(jiān)管制度、提高綜合治理能力等工作，有效減少安全事故數(shù)量。文章旨在結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析施工現(xiàn)場管理中常見問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。文章研究成果將有利于提高施工安全管理水平，并為相關(guān)工作人員提供參考。

1施工現(xiàn)場常見安全管理問題鑒別與分析

1.1管理層面因素

1）施工和監(jiān)管單位對安全生產(chǎn)工作未能給予足夠重視。“安全第一”作為首要的生產(chǎn)原則，在施工過程中卻容易被忽略。對于安全文明施工的標(biāo)準(zhǔn)和方法，部分施工單位僅將其作為一項過場程序步驟，而非強(qiáng)制性的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，安全文明施工執(zhí)行不徹底、監(jiān)管不全面、處罰不到位的現(xiàn)象在項目施工現(xiàn)場屢見不鮮。相關(guān)主管部門的“懶政”不作為或敷衍應(yīng)付也是此類現(xiàn)象發(fā)生的重要原因之一。在執(zhí)行和監(jiān)管不到位的前提下，即使發(fā)現(xiàn)了違規(guī)操作、設(shè)備或建筑處于不穩(wěn)定狀態(tài)，部分施工單位仍抱有僥幸心理，給項目埋下了巨大的安全生產(chǎn)隱患。2）安全生產(chǎn)責(zé)任制的缺失。安全生產(chǎn)責(zé)任制是根據(jù)我國的安全生產(chǎn)方針“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”和安全生產(chǎn)法規(guī)建立的，是各級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、工程技術(shù)人員、崗位操作人員在勞動生產(chǎn)過程中對安全生產(chǎn)層層負(fù)責(zé)的制度。安全生產(chǎn)責(zé)任制作為安全生產(chǎn)、勞動保護(hù)管理制度的核心，其操作與執(zhí)行需要企業(yè)付出額外的人力和物力，因此，部分施工企業(yè)出于各種目的將安全生產(chǎn)責(zé)任制度形式化，各項安全生產(chǎn)指標(biāo)難以貫徹落實(shí)。更有甚者，其安全生產(chǎn)、消防、衛(wèi)生等機(jī)構(gòu)職能形同虛設(shè)，只為應(yīng)付主管部門檢查而設(shè)立，安全生產(chǎn)體系名存實(shí)亡。施工企業(yè)本身的不作為也使得施工和管理人員產(chǎn)生庸懶怠惰心理，從而忽視安全生產(chǎn)的重要性，增加生產(chǎn)事故發(fā)生的可能性。

1.2技術(shù)層面因素

一、德育課與學(xué)校德育工作脫節(jié)的現(xiàn)象淺析

1.傳統(tǒng)觀念的影響依然存在。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：德育課即所謂的政治課，就是講大道理，搞什么假、大、空的那一套，上課就是讓學(xué)生學(xué)理論、學(xué)概念，下來就是背條條，考試就是考條條。在實(shí)際的運(yùn)用中起不到任何的作用。再加上除德育教師之外不少的老師不知道或不了解中職德育新課改的情況，以及在平日的德育管理工作中德育教師沒有起到相應(yīng)的思想教育和管理責(zé)任等因素的存在，導(dǎo)致學(xué)校不太重視德育課。在筆者的教育教學(xué)實(shí)踐中也聽聞不少的班主任抱怨：德育課教師可有可無，他們的教學(xué)工作基本上幫不了班主任的忙，班級的管理和學(xué)生的思想德育工作還得靠班主任。因而，出現(xiàn)德育教師不管班級，不管學(xué)生的思想教育工作，班主任不配合德育教師的情況也是情有可原。同時，還是由于傳統(tǒng)觀念的影響，我們都會認(rèn)為：德育課教學(xué)歸德育課教學(xué)，學(xué)校的日常德育工作歸學(xué)校的日常德育工作。德育課教學(xué)是德育老師的事，只管完成教學(xué)任務(wù)，只管上完課，只管學(xué)生考試合格就可以了，至于學(xué)生在德育課教學(xué)中是否真正養(yǎng)成了相關(guān)的良好素質(zhì)，形成了相關(guān)的良好意識和良好習(xí)慣等與德育教學(xué)無關(guān)。學(xué)校的日常德育管理是班主任、德育處等部門的事，與德育教師無關(guān)。這便嚴(yán)重影響了德育課主渠道作用的發(fā)揮。

2.德育教師自身的因素。現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，從事德育課教學(xué)的教師不少人確實(shí)存在沒有把德育課上好的情況。表現(xiàn)在德育教師跟不上時代的潮流，掌握的信息量有限，對職業(yè)中專學(xué)生存在片面的認(rèn)識，長期的德育課教學(xué)工作產(chǎn)生了所謂的職業(yè)倦怠，因而出現(xiàn)了過多的理論說教、單一的教學(xué)方式、單一的考核方式等弊端，導(dǎo)致德育課教學(xué)質(zhì)量的下降。加上一些德育課教師本身的責(zé)任心欠缺，只管自己的教學(xué)工作不管學(xué)校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經(jīng)筆者對不少中職學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)德育教師的“老齡化”（指教齡在15~20年之間者）現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)方法技巧老舊，思想觀念不夠開放。剛畢業(yè)的老師大多社會經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。甚至還有不少是行政領(lǐng)導(dǎo)兼德育課教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)勢較多，但有的人專業(yè)并不對口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學(xué)工作。另外，德育教師“充電”不足。專業(yè)教師每年都會有區(qū)、市、省甚至是國家級的不同級別培訓(xùn)，而德育教師除了少量的校、區(qū)、市的教研培訓(xùn)外再無其他。由于對德育教師的培訓(xùn)培養(yǎng)不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識量有限、視野狹窄、教學(xué)方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發(fā)揮。因此，德育教師的整體素質(zhì)還有待提高。

3.德育教師中不少的人遠(yuǎn)離學(xué)校的德育工作隊伍。常言道“：不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少人只管擔(dān)任傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，只要自己不在德育管理隊伍就與學(xué)校的德育工作無關(guān)。現(xiàn)實(shí)中，德育課教師不少人遠(yuǎn)離學(xué)校的德育工作隊伍的現(xiàn)象確實(shí)存在。表現(xiàn)在他們多數(shù)沒有擔(dān)當(dāng)班主任，沒有在學(xué)校的德育管理部門擔(dān)任工作，沒有進(jìn)入學(xué)校的德育管理活動中去，據(jù)了解，不少學(xué)校在每年一度的德育工作聯(lián)席會議中竟然沒有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學(xué)與學(xué)校的德育工作脫節(jié)。

二、發(fā)揮主渠道作用的幾個思考

1.充分明確德育課教師的職責(zé)定位及素質(zhì)要求。德育課教師除應(yīng)具備國家法定的教師資格外，還應(yīng)具有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)，較豐富的社會科學(xué)知識和從事思想道德教育工作的能力。這是國家對從事中職德育課教學(xué)教師提出的職責(zé)定位和素質(zhì)要求，我們從事德育課教學(xué)的教師要非常清楚的認(rèn)識到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認(rèn)清自己的職責(zé)定位，自覺的按照國家的要求嚴(yán)格的要求自己，不斷地完善和增強(qiáng)自己的實(shí)力，并按照國家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責(zé)要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實(shí)履行德育教師的起碼職責(zé)，以自己的實(shí)際行動來證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發(fā)揮德育教師應(yīng)有的作用。

2.切實(shí)從思想上重視德育課在學(xué)校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認(rèn)識到自己的重要性，認(rèn)識到改變?nèi)说乃枷牒挽`魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強(qiáng)，加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，深入鉆研社會科學(xué)知識，廣泛學(xué)習(xí)和掌握思想道德教育工作的知識技能，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而增強(qiáng)自己教育教學(xué)的能力。作為學(xué)校也應(yīng)該真正認(rèn)識到德育課的重要性、認(rèn)識到德育教師的重要性，切實(shí)采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。

摘要：

本文針對目前會計電算化課程教學(xué)中存在的問題，如課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端、學(xué)生基礎(chǔ)知識不足等進(jìn)行分析，提出了會計電算化課程教學(xué)改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：

中職會計電算化；教學(xué)改革；教學(xué)思考

會計專業(yè)是我校開設(shè)較長的專業(yè)，會計電算化課程是其中的重中之重。為適應(yīng)中職教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，我們成立了會計電算化課程改革的課題小組，我擔(dān)任組長，組織任課教師進(jìn)行會計電算化課程改革與探索。改革試點(diǎn)工作中，根據(jù)教改運(yùn)行情況，市場調(diào)查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本課程的專業(yè)教學(xué)計劃、課程項目有進(jìn)一步完善，教學(xué)手段和教學(xué)方法有改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近社會對會計人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也得到階段性的落實(shí)。現(xiàn)就進(jìn)行教學(xué)改試點(diǎn)以來會計電算化課程試點(diǎn)工作總結(jié)如下：

一、教改方案的實(shí)施與落實(shí)情況

1.制訂教學(xué)改革實(shí)施方案。

第一篇

一、加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的必要性和重要性

建立和完善教學(xué)檔案，教學(xué)管理者就可通過原始記載與相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)院教師的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果以及招生就業(yè)等方面進(jìn)行對照檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善管理制度。教師得到信息反饋后，進(jìn)行系統(tǒng)地、科學(xué)地對比分析，努力找出問題所在，能夠及時改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生享受到更加適合職業(yè)教育的特色，能夠較快地完善教與學(xué)的過程。因此，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

二、現(xiàn)階段教學(xué)檔案管理存在的的問題與不足

隨著高職教育體制的不斷改革和完善，很多學(xué)院對于教學(xué)檔案管理逐漸重視起來，但是由于多方面的不足和各項設(shè)施的不完善，學(xué)院的教學(xué)檔案管理存在一系列的問題。

（一）檔案管理意識不強(qiáng)，對教學(xué)檔案管理工作重視程度還不夠

很多學(xué)院對教學(xué)檔案管理沒有提到議事日程上，各系部兼職檔案人員多，精力和時間更多地投入到教學(xué)日常管理上，對教學(xué)檔案管理意識淡薄，沒有充分認(rèn)識教學(xué)檔案管理的重要性和必要性，從而導(dǎo)致教學(xué)檔案管理不規(guī)范，歸檔材料不系統(tǒng)不完備，甚至有些材料根本就不歸檔。歸檔的材料有很大一部分也不夠標(biāo)準(zhǔn)，比如：歸檔的材料必須是原始材料，但我們?nèi)粘Ｕ碇邪l(fā)現(xiàn)也有復(fù)印件現(xiàn)象；歸檔的材料不允許帶金屬物，但有的檔案盒里的個別材料有釘書釘。

摘要：高職院校作為基本的單位就是班級，而作為一個班級的管理者、領(lǐng)頭者，班主任必須要通過切實(shí)有效地手段來對所管轄的學(xué)生進(jìn)行全方位的管理與提升。特別是在這個信息時代迅猛發(fā)展的今天，每一名高職院校的班主任都應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)際教學(xué)情況，對班級管理通過各種靈活多樣的信息化手段展開有效性的貫徹，同時也為學(xué)生日后的發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化手段；班級管理；提升有效性

在這個信息時代不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，各種網(wǎng)絡(luò)化、信息化的技術(shù)不僅改變了人們的傳統(tǒng)生活，同時也被廣泛的應(yīng)用到了日常的教學(xué)管理以及各個領(lǐng)域當(dāng)中，為高職階段的班級管理注入了全新的活力和動力，在提高教學(xué)管理質(zhì)量的同時也實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。然而在這個過程中，班主任作為整個班級的管理者，更是要將信息化手段引入到日常管理工作中，通過打破傳統(tǒng)班級管理方式來完成既定的管理目標(biāo)，在高效的環(huán)境下完成信息手段與管理手段的高度融合。下面就來結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對信息化手段下的班級管理提升有效性展開研究。

一、通過建立學(xué)生基礎(chǔ)信息庫進(jìn)行摸底

對于每一個高職院校的班主任而言，在每一個新學(xué)期開始的時候都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要來對所屬學(xué)生的姓名、性別、年齡、生日、家庭情況、身體情況、愛好等進(jìn)行摸底，傳統(tǒng)班級管理中只能憑借手寫的《花名冊》等方式來進(jìn)行登記，而在信息化班級管理的今天，教師則是可以借助Excel表格等方式來進(jìn)行基礎(chǔ)信息錄入、相關(guān)條件篩選。對于一些有條件的高職院校不妨通過購買、研發(fā)相關(guān)的《班級管理軟件》，來將所搜集到的學(xué)生基礎(chǔ)信息進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)打入，常見的可以借鑒“班級管理大師”“班主任助手”等軟件。相信在這些信息化技術(shù)手段的幫助與引導(dǎo)下，每一名高職班主任都能夠科學(xué)、高效的對所屬學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，特別是對于一些單親家庭、離異家庭等特殊群體給予足夠的關(guān)注和照顧，在提升整體班級管理工作效率與時效性的同時也能夠?qū)θ粘Ｖ等涨闆r、日常班級管理工作等計劃性工作進(jìn)行監(jiān)督管理，為后續(xù)的因材施教奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過建立網(wǎng)站、微信群來進(jìn)行班級內(nèi)部交流互動

高職班級管理過程中，增強(qiáng)班級凝聚力是十分必要的。在這個過程中班主任必須要充分的調(diào)動學(xué)生的主人翁意識以及主觀能動性，通過動手設(shè)計班級展示網(wǎng)頁、網(wǎng)站等方式來將自我專長發(fā)揮的淋漓盡致。在進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)頁、網(wǎng)站構(gòu)建的過程中學(xué)生還能夠有充足的時間和精力來對班級各項規(guī)章制度、文化建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行充分了解，與此同時還能夠?qū)Π嗉壍拿课怀蓡T情況進(jìn)行溝通、互動，在無形中實(shí)現(xiàn)了集體意識、凝聚力的加強(qiáng)。在完成網(wǎng)站、網(wǎng)頁的設(shè)計與制作后，就是還可以通過網(wǎng)頁網(wǎng)站進(jìn)行，班級一切動態(tài)的，讓每一名學(xué)生都能夠在積極踴躍的登錄班級網(wǎng)頁的同時，也能夠?qū)⒆约焊械嚼Щ蟮纳顔栴}、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行匿名提出。與此同時，教師還可以將班級當(dāng)中專業(yè)課程進(jìn)步最大的、最樂于助人的相關(guān)事件通過報道的形式到班級網(wǎng)站上來，不僅為高職學(xué)生的成長留作紀(jì)念，同時也能夠給予學(xué)生最大的支持與鼓勵。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及對信息化技術(shù)的認(rèn)知水平、特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⑽⑿湃骸Q群、微博等網(wǎng)絡(luò)途徑轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N構(gòu)建師生聯(lián)系的重要紐帶，每一個高職班級都應(yīng)當(dāng)擁有自己的成員群，對于日常生活中所遇到的學(xué)習(xí)問題以及生活問題甚至對學(xué)校對教師的做法提出個人意見和建議，與此同時班級成員也可以在微信群中分享自己的喜悅與困惑。在這個過程中班主任必須要承擔(dān)起帶頭人的作用，積極、主動、有效地與學(xué)生展開溝通與互動，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對所遇問題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，例如，如果某個學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中取得了十分明顯的進(jìn)步，教師就可以第一時間通過群內(nèi)表揚(yáng)的方式給予他更多的肯定；當(dāng)學(xué)生過生日的時候班主任則是可以通過發(fā)送電子賀卡等方式來給予衷心的祝愿；當(dāng)學(xué)生遇到人生困惑以及生活難題的時候，班主任便可以通過私聊的方式給予其具有針對性的引導(dǎo)。相信在這種信息化手段的引導(dǎo)下，廣大高職班主任不僅能夠?qū)W(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，同時也能夠?qū)Π嗉壍膭討B(tài)管理、自身管理水平提升等角度得到更多的收獲。