【摘要】以中藥制劑檢驗技術實訓課為例,介紹該課程的目前的教學現(xiàn)狀和存在問題，對微課結合翻轉課堂教學模式進行教學改革的重要性和必要性進行探究與思考，以期為“中藥制劑檢驗技術”課程后續(xù)的教學改革提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】中藥制劑檢驗技術；微課；翻轉課堂

中藥制劑檢驗技術作為研究中藥的主要方法和手段之一，在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制劑生產(chǎn)以及中藥質量控制等領域處于舉足輕重的地位,是中藥現(xiàn)代化進程中重要的專業(yè)技術，也是全面控制中藥質量、保證用藥安全有效的重要手段[1]。“中藥制劑檢驗”是一門以中醫(yī)藥理論為指導，根據(jù)相應的藥品質量標準，運用現(xiàn)代分析手段和方法，對中藥制劑的各個環(huán)節(jié)（原料、中間體及成品）進行的質量檢測，全面保證中藥制劑質量的課程，具備了學科綜合性顯著及實操技能強的特點[2]。該課程在學生掌握“分析化學”“中藥化學”“中藥鑒定學”“中藥藥劑學”等學科基本理論和實訓技能的基礎上，重點講授中藥分析的特點、分析方法、應用以及質量標準的制定。中藥制劑檢驗課程內容主要涵蓋：中藥及制劑的鑒別、雜質檢查、含量測定等。中藥制劑檢驗實訓課是“中藥制劑檢驗”課程非常必要的實踐教學環(huán)節(jié),要求學生熟悉掌握藥典的基本組成與正確使用，中藥質量分析的基本工作程序和實訓技能，能夠熟悉掌握常用中藥的定性鑒別、檢查和含量測定方法。該課程教學內容結合我國中藥質量分析的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，并反映新方法、新技術在中藥分析中的應用，增強質量意識，提高學生的創(chuàng)新能力和對中藥質量的獨立分析和解決問題的能力，掌握中藥制劑檢驗的基本理論知識和操作方法，為學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學生逐漸具備自主學習和終身學習的能力。通過掌握這門課程，引入中藥質量分析技術的最新進展，能夠鞏固學生的中藥學專業(yè)思想和對醫(yī)藥事業(yè)的熱愛。能夠充分展現(xiàn)學生在藥企行業(yè)中的技能優(yōu)勢和核心競爭力，適應醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和高等醫(yī)藥教育事業(yè)發(fā)展需要，為藥企、食品藥品監(jiān)督部門、醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥研究所等輸送生產(chǎn)、服務、管理一線崗位的高端型、技能型、專業(yè)型人才。

1中藥制劑檢驗實訓課存在的問題

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院在傳統(tǒng)中藥制劑檢驗實訓教學過程中存在諸多問題：

1.1實訓條件本身有限

高職院校一般受實訓場地、儀器設備、經(jīng)費等條件限制，給實訓教學方式帶來了局限性。特別是定性、定量分析的大型精密儀器價格昂貴，數(shù)量匱乏,體積龐大，更新?lián)Q代速度快，對場地要求較高，學生一對一的操作機會少，難以滿足教學實際需要。中藥制劑檢驗課程難度大、實訓項目多、涵蓋范圍廣，本身對學生操作技能要求高，課時少、時間短，學生要在有限時間利用實訓課來全面掌握實操技能難度較大、效果不佳。

摘要：全國技能大賽是專業(yè)及課程教學改革的指揮棒，競賽所考核的崗位通用核心技術、綜合職業(yè)能力為相關專業(yè)及其核心課程改革指明了方向。基于中藥傳統(tǒng)技能競賽資源應用，探索其對中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學師資、實訓教學、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關內容改革的影響，構建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：技能大賽；中藥傳統(tǒng)技能；中藥學；人才培養(yǎng)

職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為本，要求職業(yè)院校要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的技術人才。舉辦中藥傳統(tǒng)技能競賽的主要目的是檢驗中藥學專業(yè)建設和教學改革成果，考核與展示中藥專業(yè)學生的崗位通用核心技術、綜合職業(yè)能力，引領和促進中藥學專業(yè)教學改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。將競賽要求和成果轉化為優(yōu)質教學資源并應用到相應課程改革及人才培養(yǎng)過程中，可豐富和整合教學資源，促進教學和人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)賽教融合良性循環(huán)，而且對促進校企深度合作、行業(yè)與教學廣泛融合有著重要的推動作用。基于此，從中藥傳統(tǒng)技能大賽的舉辦宗旨、考核內容、評分標準、對選手要求以及競賽成果資源應用等出發(fā)，探索其對中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊、實訓教學、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關內容改革的影響，構建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1調整培養(yǎng)目標

目前，高職中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標多數(shù)是以培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論知識和較強的崗位實踐能力，能服務于中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務第一線的高素質技術技能人才。因此，在設置培養(yǎng)目標時，口徑較寬，人才培養(yǎng)過程中未突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技能的特色，而高職培養(yǎng)周期只有3年，導致中藥學專業(yè)學生技能多而不精，知識面廣而不專，就業(yè)時大多無異于藥學專業(yè)，難以體現(xiàn)中藥學專業(yè)的特色和滿足傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)與服務相應崗位的要求。傳統(tǒng)中藥技能是在中醫(yī)藥理論指導下，制備和應用中藥的綜合技術，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)醫(yī)藥學不可分割的組成部分，其核心技能是中藥鑒別、飲片炮制、傳統(tǒng)劑型的制備和調劑等。基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和醫(yī)藥技能的傳統(tǒng)中藥和基于現(xiàn)代西方文化和醫(yī)藥技術的現(xiàn)代中藥，對其人才培養(yǎng)的理念、方式和要求是不同的。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時，可分別面向傳統(tǒng)中藥和現(xiàn)代中藥的相應崗位群，進行區(qū)別化的人才需求分析、培養(yǎng)目標及規(guī)格設置、課程體系構建、教學過程實施、學生素質評價等內容的編制，形成中藥學專業(yè)的不同人才培養(yǎng)方向。在中醫(yī)西化、中藥弱化的今天，傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技術在傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面面臨諸多問題，導致從事傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)和服務第一線的技高素質術技能人才緊缺，出現(xiàn)傳統(tǒng)技能人才斷層。中藥傳統(tǒng)技能競賽對參賽選手的要求，很大程度上展示了國家和行業(yè)企業(yè)對高職中藥學專業(yè)技術技能人才的需求。不僅如此，職業(yè)院校技能競賽方案或規(guī)程對選手的專業(yè)知識與技能、技術規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面的詳細要求，這對相應專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標等核心內容編制具有重要參考價值[1]。因此，可依據(jù)中藥傳統(tǒng)技能競賽有關要求在中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)上進行優(yōu)化探索，突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)，將中藥傳統(tǒng)文化和技能培養(yǎng)納入崗位需求調研的范圍，邀請涉及中藥傳統(tǒng)文化和技能的中藥相關企業(yè)、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂有關內容的討論，充分吸納其對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)等方面的意見，科學制訂人才培養(yǎng)方案。在設置學生技能目標時，將中藥傳統(tǒng)技能設定為學生必須掌握的核心技能，并將其用于集中展現(xiàn)和檢驗學生的關鍵必備技能，以期培養(yǎng)出能推動中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承中醫(yī)藥文化與技能的專業(yè)人才。

2優(yōu)化課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心組成部分，也是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎。以技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式迫使職業(yè)院校改變人才培養(yǎng)課程結構觀，構建起能支撐職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系，并將職業(yè)崗位工作內容及任務貫穿到教學過程目標中，重視課程之間的交融[2]。基于對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化傳承和技能培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案課程體系構建時，要突出以傳統(tǒng)技能為核心，對接傳統(tǒng)中藥的鑒別、炮制、調劑崗位群及其工作任務。比如將中藥鑒定技術、中藥炮制技術兩門專業(yè)核心課程分別增加到144課時，夯實中藥學專業(yè)傳統(tǒng)技能的理論基礎。適當增加中醫(yī)學基礎、中藥學、中藥制劑技術、藥品GMP、藥品GSP等課程的課時，以豐富學生中醫(yī)藥學基礎知識和增強傳統(tǒng)中藥的生產(chǎn)與服務能力。設置模擬傳統(tǒng)中藥炮制、調劑與服務、儲存養(yǎng)護、質量控制、采收與加工實訓等生產(chǎn)與服務綜合實訓項目，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)中藥的綜合運用能力。此外，設置中醫(yī)針灸與推拿、藥膳食療、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等培養(yǎng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的課程，以拓展學生傳統(tǒng)文化底蘊。與此同時，減少天然藥物化學、分析化學、儀器分析、有機化學等基于基于現(xiàn)代中藥技術的基礎課程或課時量，以確保傳統(tǒng)中藥技能的教學效果。

1、課程目標

根據(jù)實際工作崗位的能力需求，對中藥提取崗位和檢驗崗位的職業(yè)能力、知識、技能進行深入分析，明確課程目標，即知識目標、能力目標和素質目標。知識目標是熟悉中藥各類成分的基本性質，理解中藥各類成分的提取、分離和檢識的基本理論及原理，了解中藥提取、分離領域新進展，具備高級職業(yè)技能考核的應知要求。能力目標是掌握中藥各類成分提取、分離、檢驗的方法和操作技能，使用工具書分析和解決實際問題，具備知識更新和創(chuàng)新能力、良好的社會溝通能力等。素質目標是具備良好的職業(yè)道德素質和吃苦耐勞的工作作風，具備團結協(xié)作能力。

2、課程內容

在實驗課程內容選取上，與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞中藥制藥前處理的職業(yè)崗位能力需求，以完成企業(yè)的生產(chǎn)項目為主線，以中藥生產(chǎn)中的真實工作任務和過程為依據(jù)，圍繞崗位工作必需掌握的知識、技能與素養(yǎng)，兼顧執(zhí)業(yè)藥師及職業(yè)能力等級考試的要求，將課程內容構建為：中藥化學實驗基本操作，中藥各類化學成分的提取、分離和鑒別，綜合實訓3個教學模塊。在中藥化學實驗基本操作模塊中，根據(jù)中藥的提取分離與質量檢驗崗位所涉及的基本技能設置為提取技術、濃縮技術、分離與鑒別技術3個學習情境；中藥各類化學成分的提取、分離和鑒別模塊中，根據(jù)中藥中常見的主要化學成分類型設置為8個學習情境，每一個學習情境選擇1~2味代表藥材作為一個典型的工作任務進行學習；綜合實訓模塊中，在學生初步掌握中藥化學成分的提取、分離和質量檢驗的基本知識和技能后，安排一次“工學交替”性質的綜合實訓，具體設置為中藥的質量檢驗和中藥制劑的生產(chǎn)與檢驗兩個學習情境。每個學習情境總體按照如下設計內容進行：任務導入，布置實訓藥材提取分離任務；信息查詢；制訂完成藥材提取分離任務的相關計劃、流程；師生評估，對流程進行優(yōu)化；對設計進行審查并組織實施；對實施結果進行評價，提出改進意見。

3、教學方法與手段

為了強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，在遵循基本教學規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律的前提下，以“工學結合”為切入點，針對實驗課程內容和學生特點，合理進行教學設計，以情境教學為主線，靈活運用了多種教學方法，有效調動了學生的學習積極性。

3.1情境教學

摘要：

根據(jù)近十年來湖南中醫(yī)藥高等專科學校中藥學專業(yè)開展校企合作訂單班的歷程，從簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議、制定人才培養(yǎng)方案、共建“雙師型”師資隊伍、共建中藥實訓基地、共同參與學生管理、共建班級文化、共同參與教學質量考核等方面總結校企合作訂單班辦學的實踐情況，并結合實際工作經(jīng)驗，對開辦校企合作訂單班的一些問題進行思考，提出相應的對策和建議。

關鍵詞：

高職高專；校企合作；訂單班

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。高職高專職業(yè)教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式[1]。校企“訂單班”逐漸成為許多高職高專院校的共同選擇。近十年來，湖南中醫(yī)藥高等專科學校藥學系中藥學專業(yè)，根據(jù)工學結合、校企合作一體化人才培養(yǎng)的需要，在校企合作訂單培養(yǎng)方面開展了一系列工作，為校企合作訂單培養(yǎng)深入開展奠定了基礎，對開辦校企合作訂單班的一些現(xiàn)實問題提出了相應的對策和建議。

一、中藥學專業(yè)校企合作訂單班的實踐情況

（一）校企簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議

［摘要］

誠信是做人起碼的道德準則，也是依法治國的重要內容。針對目前藥學系大學生存在的種種誠信缺失的現(xiàn)象，擬從輔導員的角度，從中藥鑒定專業(yè)課程入手，淺析如何引導學生在學習中藥鑒定專業(yè)課程的同時，樹立“誠信為本，藥德為魂”的基本職業(yè)道德，將誠信的理念轉化為誠信的社會實踐，在今后各個工作崗位中用實際行動踐行誠信。

［關鍵詞］

誠信教育;中藥鑒定;輔導員

當今社會，由誠信缺失導致的社會矛盾日益突出。其中大學生的誠信缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）考試作弊現(xiàn)象嚴重。許多學生認為“別人都在作弊，我不作弊就會吃虧”，從而導致大家都鋌而走險，有學生被發(fā)現(xiàn)后被學校記過記入檔案，嚴重影響了該學生在社會中的就業(yè)和生活。（2）求職過程中進行虛假包裝。部分大學生照搬他人簡歷，篡改學習成績，虛構社會實踐經(jīng)歷以迎合用人單位的要求。（3）合同契約觀念不強。在與實習單位簽訂用人協(xié)議過后，部分學生因自身原因隨意要求更換實習單位，甚至找到條件好的單位后不辭而別，嚴重影響了學校學生的整體信譽。（4）有大學生故意拖欠國家助學貸款。體現(xiàn)了部分大學生不但缺乏感恩意識，其誠信意識也十分淡薄。基于種種不誠信的現(xiàn)象和行為，國家已將誠信建設作為依法治國的重要內容，并采取一系列措施來保障誠信社會的建立。《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》指出“加強社會誠信建設，健全公民和組織守法信用記錄，完善守法誠信褒獎機制和違法失信行為懲戒機制，使遵法守法成為全體人民的共同追求和自覺行動。”通過完善信用記錄和獎懲制度作為推動誠信社會建立的一項重要措施。與此同時，我們也更應強調誠信是做人起碼的道德準則。早在先秦時期，儒家就提出誠信是人際關系建立的基石，是倫理的基本原則。論語中也講道：“人而無信,不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉！”誠信就像連接車轅與軛的木銷子，沒有木銷子，車子將寸步難行，沒有誠信，社會也將停滯不前，社會進步也就無從談起。以下以中藥鑒定課程為例，簡要談一下如何在藥學系學生專業(yè)課程學習中開展誠信教育。

一、藥學系大學生誠信教育基本思路

如何才能做到誠信呢？論語中講道：言必信，行必果。說過的話一定就要做到。也就是言行必須一致。而我們傳統(tǒng)的誠信教育單純從道德規(guī)范出發(fā)去要求學生，忽略了道德規(guī)范來源于社會實踐。作為一個輔導員，在脫離了學生的實際學習、生活的情況下向學生灌輸“言必信”，學生是難以接受的，同時我們對學生通過什么方式去踐行誠信缺乏關注和必要的指導。基于此，我們考慮到藥學系學生在校期間大部分時間都是在課堂學習，將誠信教育與專業(yè)教學結合，讓學生在實訓中形成誠信的行為規(guī)范應作為我們研究的重點，使學生從新的角度如藥品質量去認識和把握誠信問題。通過實訓項目等進行環(huán)境滲透，讓學生在誠信的環(huán)境中受到熏陶，將誠信內化為自身品質，并最終形成誠信的行為習慣。這種滲透是一種自然融入的過程，學生更易接受。

摘要：

醫(yī)藥衛(wèi)生人員實行終身繼續(xù)教育，為了讓藥劑人員更好掌握中醫(yī)藥學基礎、現(xiàn)代醫(yī)藥學相關知識，具有中藥鑒別等有關基本技能，在繼續(xù)教學中利用制作中草藥電子圖譜教學方法，可使藥劑人員的中藥學、中藥方劑學、中醫(yī)基礎、中藥化學、藥用植物學、中藥鑒別技術、中藥炮制技術、計算機技能等課程的基本知識、基本技能得到全面提高。

關鍵詞：

繼續(xù)教育；中草藥；電子圖譜；基本知識；基本技能；藥劑人員

繼續(xù)教育是對已取得學歷的專業(yè)技術人員進行知識更新、拓寬為目的的一種新的教育形式，它的特點是目標明確、針對性強、實效性大，是解決專業(yè)技術人員適應科技發(fā)展的一種新型教育形式，是實施科教興藥的一項重要措施，藥劑人員在工作中必須學習中藥傳統(tǒng)知識、傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代醫(yī)藥學的相關知識技能，為使藥劑人員達到更好辨認中藥真、偽，具有更高的綜合素質，我們開展各種繼續(xù)教育。制作中草藥電子圖譜教學方法，是一種有效的學習方法[1]。我科引導藥劑人員自己制作中草藥電子圖譜，從而達到提高綜合素質的目的。

1中草藥電子圖譜的制作方法

1.1建立中草藥電子圖譜qq群

作者：卞金輝 彭成 單位：成都中醫(yī)藥大學藥學院

國家級實驗教學示范中心對于推動高校實驗教學改革和實驗室建設，帶動省級實驗教學示范中心的建設和發(fā)展，提升全國高校實驗室工作的整體水平，加強大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提高實驗教學水平和高等教育人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮實驗教學改革的“輻射源、示范田”等方面具有十分重要的意義［1－7］。基于此，國家級實驗教學示范中心是我校實驗室建設中的重中之重。2007年，我校在2000年通過整合學校中藥學、藥學實驗教學方面原有的人員、設備、實驗室等資源成立的“實驗教學中心”的基礎上成功申報為“國家級中藥學實驗教學示范中心”（以下簡稱“中心”）。經(jīng)過近4年的建設，中心不斷深化實驗教學改革，在實驗教學理念、教學模式、教學平臺、建設經(jīng)驗等方面進行了實踐與創(chuàng)新，凝練了“醫(yī)藥結合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的實驗教學理念［8］，構建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學模式［9］，搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡式、綜合型”的實驗教學平臺，并積累了“理念優(yōu)先、捆綁集成、創(chuàng)新為重”的建設經(jīng)驗，已將中心建成為教學理念明確、儀器設備先進、師資隊伍過硬、管理規(guī)范科學、資源網(wǎng)絡共享、輻射示范顯著的高水平實驗教學基地，滿足了新時期中藥學素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，起到了良好的社會效益。

1凝練了“醫(yī)藥結合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的實驗教學理念

中心在建設過程中，在“系統(tǒng)中藥”思想的指導下，通過更新實驗教學理念，形成了“醫(yī)藥結合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的中藥實驗教學理念。

1．1醫(yī)藥結合

中藥實驗教學以中藥藥性和效用為核心，以服務臨床為宗旨，在實驗項目、實驗內容和實驗方法等方面始終堅持中醫(yī)藥理論的指導，倡導中醫(yī)與中藥密不可分。根據(jù)該理念，創(chuàng)制了脾氣虛、肝氣郁結等中醫(yī)證候模型，開展了中醫(yī)方藥對中醫(yī)證候治療作用的實驗項目；結合我校的中藥不良反應（ADR）監(jiān)測中心的條件，開展了中藥不良反應報告的原則、流程、方式等實驗項目；借助我校國家中藥GCP中心的優(yōu)勢，開展了中藥臨床實驗設計的原則、方案等的培訓；充分利用我校模擬醫(yī)院的條件，開展了臨床選方用藥的臨床模擬培訓。此外又將教學研究成果及時地歸納總結，提供給臨床醫(yī)師用藥參考。

1．2系統(tǒng)中藥

摘要：針對中藥炮制技術課程目前存在的問題，從教學模式、教學方法、考核方式、課程思政、比賽引領等方面入手，對課程進行改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應市場和崗位需求的高端技能型人才目標。

關鍵詞：中藥炮制技術；藥品生產(chǎn)技術；課程思政

中藥炮制技術是我院藥品生產(chǎn)技術專業(yè)核心課程，其教學任務是使學生掌握中藥炮制基本理論、基本知識和基本技能，為其后續(xù)學習相關課程及今后從事中藥飲片生產(chǎn)、檢驗等工作奠定專業(yè)基礎。我院藥品生產(chǎn)技術專業(yè)是省級綜合改革試點專業(yè)，我院與本市張恒春藥業(yè)有限公司屬于緊密型校企合作關系，中藥炮制目前是省級技能大賽中藥傳統(tǒng)技能賽項的一個比賽項目。因此，如何以技能大賽為抓手，將課程教學改革效果通過比賽反映出來，同時又以比賽反哺教學，以及如何將校企合作這一特色融入課程教學，讓學生扎實掌握理論知識并將所學內容熟練運用到實踐中，是本課程亟待解決的問題。

1中藥炮制技術課程教學目前存在的問題

在傳統(tǒng)的中藥炮制技術課程教學中，因為實驗實訓條件所限、課時緊張、教學方法落后等原因，課程教學主要存在以下幾方面問題。

1.1理論教學

因理論教學內容較多，教學方法仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”，導致占用課程較多課時，加之由于教學形式枯燥單一，導致學生積極性不高，也難以消化需要掌握的知識。