摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，提升學(xué)生的足球運(yùn)動技能水平，評估學(xué)生足球運(yùn)動技能水平和發(fā)展變化，教育部2016年6月27日正式下發(fā)了校園足球教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)生足球運(yùn)動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》。普通高校體育足球選項課存在學(xué)生足球技能水平基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣度不高，考核評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一等問題。本文選取普通高校體育選項課4個班級共151名學(xué)生為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、測試法、數(shù)理統(tǒng)計法、調(diào)查法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和足球選項課教學(xué)大綱，采用《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生足球技能水平一級測試的方法，對學(xué)生所掌握的足球運(yùn)動技能進(jìn)行測評，通過測評結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增減教學(xué)難度，并通過定期測量和評價讓學(xué)生體驗(yàn)等級提升的樂趣，期末考核用《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生足球技能水平提升的程度進(jìn)行評價，做到對足球技能水平基礎(chǔ)不同的學(xué)生用不同水平的測試進(jìn)行評價。通過實(shí)踐證明《標(biāo)準(zhǔn)》對普通高校學(xué)生同樣適用，達(dá)到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高足球課教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動技能評定高校

1、研究目的

普通高校體育課中足球選項課存在學(xué)生足球技能水平基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣度不高，考核評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一等問題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，提升學(xué)生的足球運(yùn)動技能水平，評估學(xué)生足球運(yùn)動技能水平和發(fā)展變化，教育部2016年6月27日正式下發(fā)了校園足球教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)生足球運(yùn)動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》。本文通過在普通高校足球選項課的教學(xué)過程中運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》的測試和評價方法，定期對學(xué)生足球技術(shù)水平進(jìn)行測評，并以水平提升程度作為考核手段，研究《標(biāo)準(zhǔn)》對普通高校學(xué)生的適用性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，以及為《標(biāo)準(zhǔn)》在普通高校足球課教學(xué)中的應(yīng)用提供一些理論依據(jù)和參考。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法。在中國知網(wǎng)上查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，并閱讀運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育測量學(xué)、體育測量與評價、體育統(tǒng)計學(xué)、體育科研方法、足球等相關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀并掌握《學(xué)生足球運(yùn)動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)》中測試的方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.2、測試法。本文選取廣州航海學(xué)院體育選項課4個班級共151名學(xué)生為研究對象，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和足球選項課教學(xué)大綱，采用《標(biāo)準(zhǔn)》中一級足球技術(shù)測試的方法，對學(xué)生所掌握的足球運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行測試，在一學(xué)期內(nèi)共進(jìn)行了三次測試，測試時間分別為學(xué)期開始、學(xué)期中段、學(xué)期期末。

一、堅持以人為本，實(shí)施有效激勵機(jī)制

1.以學(xué)生發(fā)展為本，樹立起科學(xué)的育人觀。

在學(xué)校所有教育活動中，學(xué)生自始至終都占主體地位，因此學(xué)校的一切管理活動都要把學(xué)生的全面發(fā)展作為工作的核心，為學(xué)生身心健康成長和終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以教師的發(fā)展為本，樹立起發(fā)展的人才觀。

在學(xué)校所有教育活動中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)都是由教師制定的，教學(xué)活動也是由教師主持的。因此，學(xué)校管理要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，做到以教師發(fā)展為本。還要尊重教師深入發(fā)展自我的需求，鼓勵教師深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提升自我；教師各方面的能力提高了，學(xué)生的發(fā)展空間也相應(yīng)地有所拓展。所以，學(xué)校尊重教師的需求，讓教師充分發(fā)揮其潛質(zhì)，能不斷促進(jìn)教師的進(jìn)步。這在學(xué)校管理中充分體現(xiàn)了以人為本理念的重要性和必然性。

二、堅持公平公正的原則，建立完善的激勵機(jī)制

1.建立健全教師教學(xué)激勵機(jī)制。

摘要：高校小學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)踐學(xué)期的重要內(nèi)容，設(shè)計好思路和框架，有助于學(xué)生通過實(shí)踐課程的有效執(zhí)行，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，自我決策意識，團(tuán)隊意識，評判和改正意識，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程出現(xiàn)盲目，手高眼低，不切實(shí)際的做法。通過控制學(xué)生的實(shí)踐計劃行為，讓學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；課程設(shè)計；高校

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)在許多高校設(shè)置小學(xué)期實(shí)踐學(xué)期，在實(shí)踐學(xué)期中引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目，能夠推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合理有效的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

二、課程設(shè)計的準(zhǔn)則

通過有效創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計能夠提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的效果。實(shí)踐學(xué)期創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計和實(shí)踐的過程中，根據(jù)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該有以下幾個重要的準(zhǔn)則：1.小學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的要明晰。不是要學(xué)生能夠在小學(xué)期實(shí)踐過程中創(chuàng)業(yè)成功為目的，而是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個細(xì)節(jié)，出現(xiàn)問題解決的思路和方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以鍛煉和學(xué)習(xí)為主。2.小學(xué)期實(shí)踐采取分組進(jìn)行，以每組不超過6個人為宜，自由組合，學(xué)生在項目進(jìn)行過程中學(xué)習(xí)如何的溝通，解決問題，分工和合作。3.小學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)主體要明晰。創(chuàng)業(yè)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)立項目，制定實(shí)施計劃，執(zhí)行落實(shí)，資源的獲取，自己評判，問題的改正，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的主動性，思考問題的能力。4.小學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐老師的作用。老師的作用是程序上的推動和各種建議提出，對進(jìn)程進(jìn)行控制，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。5.小學(xué)期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時間和空間需要擺脫以往教學(xué)計劃的安排，給學(xué)生相應(yīng)的空間。6.因地制宜的參與一些商業(yè)活動。項目的制定應(yīng)該是可行，就近，學(xué)生感興趣，可以激發(fā)學(xué)生的熱情為主。

三、課程設(shè)計

一、加大自身教研力度，突顯教學(xué)引領(lǐng)實(shí)效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導(dǎo)主任，本身就應(yīng)該是課堂教學(xué)的佼佼者，這樣才能當(dāng)好“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學(xué)第一線，始終致力于教學(xué)方法的研究和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，始終把開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學(xué)法共贏。收到了比較好的教學(xué)效果。2011年化學(xué)全縣第一，2012年化學(xué)中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學(xué)提質(zhì)先進(jìn)個人的榮譽(yù)稱號。學(xué)期內(nèi)我至少做示范課兩次，日常的課堂教學(xué)對全體教師開放。科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，和諧的雙邊關(guān)系，良好的教學(xué)技能，深受老師的推崇。正是因?yàn)橛辛肆己玫臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，才使得教學(xué)管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執(zhí)行力度，突顯教學(xué)計劃實(shí)效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學(xué)工作的組織者———教導(dǎo)主任，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導(dǎo)處有效組織月考兩次，做到監(jiān)場，評卷雙嚴(yán)格。個體、集體質(zhì)量分析兩夯實(shí)。組織學(xué)生競賽3次，注重命題的基礎(chǔ)性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強(qiáng)化教研活動過程管理，實(shí)現(xiàn)布置、落實(shí)、總結(jié)、評價一條龍。組織集體備課7次，教導(dǎo)處定時間、定科目、定主備人、定備課內(nèi)容。學(xué)科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學(xué)檢查是教導(dǎo)主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學(xué)生作業(yè)，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經(jīng)常性，細(xì)致性和客觀性。經(jīng)驗(yàn)告訴我，制定計劃容易，執(zhí)行計劃太難；執(zhí)行計劃容易，落實(shí)計劃太難。經(jīng)驗(yàn)還告訴我：精細(xì)的布置，嚴(yán)格的檢查，客觀的總結(jié)，能使教學(xué)計劃有效落實(shí)。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學(xué)總結(jié)實(shí)效性

“好孩子是夸出來的”，其實(shí)，好教師也是夸出來的。對此，教導(dǎo)處充分利用黃榆九年制學(xué)校的三類總結(jié)，即每周的工作總結(jié)，各類活動的總結(jié)，期中、期末的總結(jié)，大力弘揚(yáng)教師的正能量，極力擴(kuò)大教師的閃光點(diǎn)。例如，利用周總結(jié)，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結(jié)，對教學(xué)水平有所提高的特崗教師進(jìn)行表彰，獎勵，以增強(qiáng)年青一代的信心，激發(fā)年輕一代教師的工作熱情。利用學(xué)生知識競賽，為“學(xué)習(xí)高分”的學(xué)生，發(fā)獎狀，發(fā)喜報，擴(kuò)大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結(jié)，對全體教師進(jìn)行客觀、公正的評價。有效的評價機(jī)制弘揚(yáng)正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風(fēng)氣。現(xiàn)在我校的教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向發(fā)展。事實(shí)證明：教導(dǎo)主任對一線教師要多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)狐疑；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)貶低；多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)指責(zé)，讓正氣和政績占領(lǐng)教學(xué)這塊主陣地。

四、加大工作協(xié)調(diào)力度，突顯教學(xué)秩序?qū)嵭?/p>

［摘要］本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出系統(tǒng)有效、符合新理念的高中英語學(xué)習(xí)檔案袋評價體系。著重闡述了高中英語學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容，評價體系構(gòu)建的具體操作步驟，注意事項和評價量表的使用。

［關(guān)鍵詞］英語學(xué)習(xí)檔案袋；英語學(xué)習(xí)檔案袋評價體系；評價量表

一、高中英語學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容

檔案袋從學(xué)生入學(xué)起開始建立，不間斷地實(shí)施評價與建設(shè)，直至高中畢業(yè)。內(nèi)容包括：學(xué)業(yè)測評類、學(xué)業(yè)過程記錄類和學(xué)生作品類。學(xué)業(yè)測評類有學(xué)期初的診斷性測試、自我診斷表和以學(xué)期或?qū)W年為單位的終結(jié)性評價診斷表。在學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)前，梳理并弄清楚自己在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的主要問題，定位問題屬于哪一知識體系，并分析原因。在老師的指導(dǎo)下，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，查缺補(bǔ)漏，并在各種測試中不斷地進(jìn)行自測、自查、自改，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程記錄單就是通過日常學(xué)習(xí)過程的自評、他評表和聽、說、讀、寫練習(xí)記錄單進(jìn)行自我監(jiān)督、同伴監(jiān)督、老師監(jiān)督指導(dǎo)和家長協(xié)助督促，助力學(xué)生在評價中有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生作品類是把學(xué)生平時的作品或取得的成績都放進(jìn)檔案袋。例如：有進(jìn)步的作文、課前三分鐘演講、主題閱讀的報告或者自制的課文思維導(dǎo)圖、自己出的測試題等。讓學(xué)生不斷地欣賞自我，享受進(jìn)步。總之，檔案袋評價客觀準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)，使學(xué)生能看到自己在每一個學(xué)期里點(diǎn)滴的進(jìn)步。

二、檔案袋評價體系構(gòu)建實(shí)踐

檔案袋評價體系為過程性評價，能夠客觀公正全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、心理狀況等。其記錄過程貫穿學(xué)期初、期中、期末，乃至課前、課中、課后。能促進(jìn)教學(xué)與評價的結(jié)合，有助于教師調(diào)控教學(xué)策略和節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)期初全面診斷

作者：陳生德 單位：涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)中學(xué)

勵志大師奧格•曼狄諾的力作《羊皮卷》被譽(yù)為全球成功人士“啟示錄”和超越自我的奇書。本人在班級管理中借鑒其理念,充分依靠學(xué)生開展自勵教育,極大的提升了學(xué)生自我教育水平。具體做法如下:

一、拓展各種渠道深入了解自己,逐步樹立自信

《羊皮卷》中“你比任何人都清楚,最危險的敵人就是自己”、“如何看待自己的過去”“如何打造自己成功的品牌”、“如何計算自己的賜福”、“如何克服十個最容易導(dǎo)致失敗的因素”、“如何給自己的一個夢想成真的機(jī)會”等章節(jié),結(jié)合相關(guān)故事反復(fù)的強(qiáng)化了解自己的理念。為此在班級管理中,我確立了以“了解你———接納你———相信你———成就你”的工作思路,并從以下幾種方式入手落實(shí):(1)每月給自己寫一份診斷書,其內(nèi)容包括本月自己認(rèn)為最滿意的至少20件事;自己最不滿意的10件事;(2)每月至少有一次與父母較深入的交流,從中了解父母眼中的自己;(3)每月至少與朋友交流一次,通過他人的視野看自己的不足;(4)每月及時反饋?zhàn)约旱娜松繕?biāo)并落實(shí)情況;(5)自己動手、設(shè)計一塊自我警示牌,時刻提醒自己。(6)引導(dǎo)學(xué)生堅持寫自勵日記,堅持“道德長跑”。

二、構(gòu)建人生目標(biāo)明確奮斗方向,強(qiáng)化主動參與意識

沒有目標(biāo)與計劃,你就像一艘沒有目的地的航船。《羊皮卷》特別注重讀者制定自己的成功程序,在如何制定自己成功的程序等章節(jié)中,該書特別強(qiáng)調(diào)規(guī)劃人生。作為教育工作者深感當(dāng)前教育在這方面的不足,為此,在班級管理中本人努力做到“四有”、“四細(xì)”。“四有”:(1)人人都有具體的中長期人生目標(biāo),一般為10年的奮斗目標(biāo);(2)人人都有明確的中長期目標(biāo)實(shí)施過程的具體做法;(3)人人都有相關(guān)科目的學(xué)習(xí)目標(biāo);(4)月月有一次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的反饋與總結(jié)。為了使學(xué)生的奮斗目標(biāo)設(shè)立更有導(dǎo)向性,在目標(biāo)設(shè)立中積極與家長溝通,與其他課任教師交流。“四細(xì)”:(1)細(xì)化落實(shí)中長期目標(biāo)的日程,如六年計劃為例第一年的第一月做什么?(2)細(xì)化日程安排,如今天我的課余時間怎么過?(3)細(xì)化常規(guī)量,如每天閑談時間不得超過多少分?(4)細(xì)化反饋內(nèi)容及整改辦法,如在改變拖拉習(xí)慣上該注意的事項。

三、積極開展心理疏導(dǎo),增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力

1教學(xué)內(nèi)容的改革

系統(tǒng)疾病常用診療技術(shù)及護(hù)理：常用診療技術(shù)、護(hù)理要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：根據(jù)護(hù)理專科人才培養(yǎng)方案中所提到培養(yǎng)“技能型”護(hù)理人才的要求，在原有實(shí)驗(yàn)項目“呼吸機(jī)的使用”、“體位引流與胸腔穿刺”、“三腔二囊管壓迫止血”的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生在臨床實(shí)踐中必須掌握的兩項技能操作“心電圖機(jī)的使用”與“血糖儀的使用”，而刪除了臨床實(shí)踐中不常用的“十二指腸液與胃液引流”的項目。這些實(shí)訓(xùn)課的安排將大大加深學(xué)生對理論知識的理解、掌握程度，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為以后的臨床工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)順序：由于《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的基礎(chǔ)課程《健康評估》同時開設(shè)，其中循環(huán)系統(tǒng)疾病需要《健康評估》講過心電圖的知識后才能講述，故安排上下學(xué)期課程時，將循環(huán)系統(tǒng)疾病調(diào)至下學(xué)期，將消化系統(tǒng)疾病和內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病調(diào)至上學(xué)期。通過這樣的調(diào)整，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)了《健康評估》中有關(guān)心臟評估內(nèi)容的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》中的循環(huán)系統(tǒng)疾病，有利于學(xué)生理解及掌握各個疾病的相關(guān)知識。

2教學(xué)方法的改革

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“以能力為本，做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一”的原則，內(nèi)科護(hù)理學(xué)在教學(xué)中突出以下教學(xué)理念：理論聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)踐教學(xué)。堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。全程滲透素質(zhì)教育、個性化教育等現(xiàn)代教育思想和觀念。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，除了讓學(xué)生掌握本門課程的基本知識、基本理論和基本技能外，突出課程的前沿內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念。

學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識最終要運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中去，因此在教學(xué)中采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在理論教學(xué)的同時聯(lián)系實(shí)際案例，使學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。注重實(shí)踐：根據(jù)護(hù)理專科人才培養(yǎng)方案中所提到培養(yǎng)“技能型”護(hù)理人才的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要掌握《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的基本知識、基本理論，同時還需要具有一定的動手實(shí)踐操作技能。因此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)“呼吸機(jī)的使用”、“體位引流與胸腔穿刺”、“三腔二囊管壓迫止血”、“心電圖機(jī)的使用”與“血糖儀的使用”等實(shí)驗(yàn)項目。改進(jìn)教學(xué)方法：教學(xué)方法突出啟發(fā)式教學(xué)，靈活運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。注重以下幾種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中突出以學(xué)生為中心——參與性學(xué)習(xí)：學(xué)生參與主講：在教學(xué)中，教師首先選擇部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生重點(diǎn)準(zhǔn)備一個知識點(diǎn)，然后在閱讀完教材之后,根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識及對教材的理解,自擬講課提綱,并在講臺前向其他同學(xué)進(jìn)行講述。學(xué)生進(jìn)行討論：讓聽課的同學(xué)給講課的同學(xué)提出問題,找出優(yōu)缺點(diǎn),教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納,從中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題,向同學(xué)進(jìn)行布置，學(xué)生根據(jù)問題查閱資料、互相討論,進(jìn)行分析,得出滿意答案,最后由教師對本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講評和總結(jié)。

在教學(xué)中突出以問題為中心——自主性學(xué)習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行病歷及診治討論，由教師介紹或診治一個病例,全班或全組同學(xué)仔細(xì)觀察和研究病例,并就該病例相關(guān)內(nèi)容提出問題,包括概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、處理要點(diǎn)、護(hù)理評估、護(hù)理診斷及護(hù)理措施等相關(guān)問題,然后由教師限定時間,讓學(xué)生就所提問題,分別利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源尋找答案,再由學(xué)生分別就所提問題進(jìn)行回答、討論、修改和補(bǔ)充,最后由教師進(jìn)行歸納、總結(jié)。應(yīng)用多媒體技術(shù)：內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課堂授課、案例學(xué)習(xí)討論等均應(yīng)用多媒體技術(shù)為主體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作了具有鏈接和動畫效果的PPT課件，增加了視聽效果，使教學(xué)內(nèi)容變得生動、直觀，提高了課堂教學(xué)效率和效果。精品課程建設(shè)：利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)信息體系，健全了《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》精品課程的內(nèi)容，構(gòu)建了全套電子教案，與教學(xué)配套的習(xí)題庫、PPT課件等，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展了課堂教學(xué)的時間和空間。

3考試方式的改革

摘要：鑒于目前初中思品學(xué)科存在的問題，文章通過提出三個簡單實(shí)用的策略來提高初中學(xué)生的思品成績。一是利用好目錄；二是劃分段落、尋找關(guān)鍵詞句、歸納中心思想；三是選好用好參考書。

關(guān)鍵詞：目錄;段落;中心思想;參考書

初中思想品德學(xué)科涵蓋了日常生活常識、個人品質(zhì)培養(yǎng)、法律法規(guī)常識，以及國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制及其建設(shè)等，跨度大、內(nèi)容廣，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。但因?yàn)槠湓谥锌贾兴嫉谋确植患皠e的科目，又加上是開卷考試，課程得不到應(yīng)有的重視。思品學(xué)科其鮮明的“政治特色”——系統(tǒng)性、理論性強(qiáng)，偏離學(xué)生的實(shí)際生活，書中雖有許多例子，但大部分學(xué)生對此是陌生的，因而上課時缺乏興趣。為扭轉(zhuǎn)此種局面，老師也在絞盡腦汁想辦法。隨著電子科技的進(jìn)步，很多老師采用多媒體教學(xué)，借此吸引學(xué)生的注意力。剛開始，學(xué)生確實(shí)會被這些形、聲、色俱全的動感畫面所吸引。但由于這種視頻對人的吸引是被動吸引，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)視覺疲勞。針對目前情況，特提出了以下策略。

一、重視目錄的作用并加以合理利用

清代王鳴盛說過：“目錄之學(xué)，學(xué)中第一要事。心從此問途，方能得其門而入。”目錄的重要性由此可見一斑。如果教師在講課的時候能夠重視并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀目錄的習(xí)慣，培養(yǎng)其一定的目錄常識，讓他們學(xué)會利用目錄作為工具來指引讀書，便可按圖索驥，收到事半功倍的效果。另外，這也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時有效建立起知識體系，理解課文的內(nèi)容，考試時一看到某個題目，便會想起這個題目是出自哪里的內(nèi)容。如此大大節(jié)省了時間，也提高了準(zhǔn)確率，考試成績自然也會有所提高。如八年級下冊的思品教科書目錄就明確展示了整本書的內(nèi)容安排程序。第一課：國家的主人，廣泛的權(quán)利；第二課：我們應(yīng)盡的義務(wù)；第三課：生命健康權(quán)與我同在；第四課：維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)；第五課：隱私受保護(hù)；第六課：終身受益的權(quán)利；第七課：擁有財產(chǎn)的權(quán)利；第八課：消費(fèi)者權(quán)益；第九課：我們崇尚公平；第十課：我們維護(hù)正義。不難看出，目錄先總體講我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利和義務(wù)，然后分章節(jié)闡述了我國公民應(yīng)享受的權(quán)利：生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、知識經(jīng)濟(jì)權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)權(quán)及其這些權(quán)利的保障和維護(hù)；最后講述人類崇尚公平，維護(hù)正義，只有這樣，我們的社會才會和諧進(jìn)步發(fā)展。考試題目涉及到哪個知識點(diǎn)，學(xué)生只要翻開書本，馬上就能找到。比如消費(fèi)權(quán)，就把書本翻到第八課；人格生命健康權(quán)，就把書本翻到第三課。

二、注重標(biāo)題，劃分段落，歸納段意和中心思想

俗話說：“他山之石，可以攻玉。”注重標(biāo)題，劃分段落，歸納段意和中心思想，正是運(yùn)用語文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)思品。段落是文章內(nèi)容層次的外部表現(xiàn)，是文章的基本單位。要想讀懂一篇文章，先要能讀懂每一個段落，能概括出各段的中心意思，在此基礎(chǔ)上，對各段意思之間的關(guān)系作一些研究，才能弄清全篇的脈胳和主旨。正確地理解與概括段落中心，理出各段內(nèi)部層次，是一項重要的閱讀基本功，它包括了兩方面的要求：分段和概括段意。提到分段，就必須注意文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)志。有的文章中的總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等，往往是文章內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。除了這些，還要注意段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定文章的結(jié)構(gòu)，那么分段易如反掌。文章結(jié)構(gòu)與分段分層方法有以下幾種：總分總結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)等。分好了段落層次，就要進(jìn)行段意的概括，方法如下：①聯(lián)合法：先概括該段中各自然段的主要內(nèi)容，然后加以組合，歸納成段意；②摘句法：摘出文段的中心句或重點(diǎn)詞語，加以擴(kuò)充，形成段意；③概括法：概括文段的主要意思；④找出中心句：直接從這段中找出一個句子作為段意，這個句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等；⑤標(biāo)題：有些標(biāo)題就是段意或中心思想。概括了段意，然后在段意的基礎(chǔ)上歸納出中心思想，就理解了文章所要表達(dá)的內(nèi)容和目的。如2014年臺州市中考第22題。材料及部分題目如下：（1）結(jié)合事跡①劃線內(nèi)容說說藍(lán)蝶身上有什么優(yōu)秀品質(zhì)？（1分）（2）藍(lán)蝶身上還有那些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)（2分）我們不難看出（1）題的第一問，其劃線部分就是關(guān)鍵詞，答案就是事跡①的中心思想：平等待人。（2）題事跡②中的“青年志愿者”這幾個字關(guān)鍵詞，可以得出是社會公益事業(yè)。事跡③的中心句就是藍(lán)蝶所說的話，表達(dá)了她能夠換位思考，關(guān)愛他人生命等品質(zhì)。第25題的臺州吉利控股集團(tuán)的事例，如果能抓住“民營經(jīng)濟(jì)”這四個字，那么答案的大體方向就是正確了。這樣的例子在歷次的大考小考中數(shù)不勝數(shù)。閱讀的技巧和理解力直接影響著考生的成績，這就要求老師平時在這些方面多加指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多注意中心句、關(guān)鍵詞，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的能力，提高材料題的得分率。