一、傳統(tǒng)中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方式的不足

1.缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異分析。

傳統(tǒng)的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式是統(tǒng)一安排、集中授課，追求整體進(jìn)度，依照中間水平進(jìn)行課程的規(guī)劃安排，不重視學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果掌握程度不高，導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化出現(xiàn)，好的越來(lái)越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)愈來(lái)愈吃力，不利于學(xué)生發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺失。

學(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)為接受、記憶，更重要的是理解、運(yùn)用，傳統(tǒng)中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的偏重教師的講述與重復(fù)，“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有精力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知只停留在表層，不能深入理解，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)不僅是一門(mén)理論課程，更需要結(jié)合實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，但每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式又不重視“因材施教”，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在當(dāng)前階段完成對(duì)行政事業(yè)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處在改革時(shí)期，當(dāng)前想要保證行政事業(yè)單位能夠在市場(chǎng)中積極的發(fā)展，并且占據(jù)一定的市場(chǎng)資源，就需要完成對(duì)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理改變。并且根據(jù)行政事業(yè)單位實(shí)際情況制定一個(gè)符合行政事業(yè)單位發(fā)展的會(huì)計(jì)人員管理方式，幫助行政事業(yè)單位有效的改變目前存在的問(wèn)題，并且提高會(huì)計(jì)工作的綜合質(zhì)量，這對(duì)于行政事業(yè)單位的發(fā)展而言有著非常積極的意義。

關(guān)鍵詞：行政事業(yè)單位；會(huì)計(jì)人才建設(shè)；績(jī)效考核機(jī)制

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，作為行政事業(yè)單位管理人員必須要意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題就是人才是發(fā)展行政事業(yè)單位最重要環(huán)節(jié)，只有提高行政事業(yè)單位內(nèi)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)才能保證在市場(chǎng)發(fā)展中行政事業(yè)單位能夠站穩(wěn)腳跟，為此作為行政事業(yè)單位管理者必須要提高對(duì)會(huì)計(jì)人員的重視程度。根據(jù)行政事業(yè)單位實(shí)際發(fā)展和市場(chǎng)情況，選擇最適合的方式完成行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)和管理，當(dāng)前我國(guó)在會(huì)計(jì)人員中取得了一定的成果，但是也存在很多問(wèn)題，本文主要針對(duì)當(dāng)前行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才建設(shè)研究存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)前我國(guó)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)沒(méi)有完成分層學(xué)習(xí)

在我國(guó)大多數(shù)的行政事業(yè)單位中，針對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)都沒(méi)有完成分層，也就是說(shuō)在進(jìn)行會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的時(shí)候，完全一視同仁沒(méi)有針對(duì)不同能力的會(huì)計(jì)人員完成不同的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多具有一定會(huì)計(jì)知識(shí)的人員在學(xué)習(xí)中反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多會(huì)計(jì)人員難以快速的接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些都是沒(méi)有在行政事業(yè)單位中展開(kāi)分層學(xué)習(xí)的弊端。

(二)行政事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)人員管理體制不完善

摘要：

《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用不應(yīng)被忽視；任課教師應(yīng)當(dāng)在《經(jīng)濟(jì)法》課程第一堂課上對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程的重要性，讓學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程有清晰的認(rèn)識(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)各類(lèi)資格考試的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并與其他的課程如《稅法》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等相銜接。

關(guān)鍵詞：

三本院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；《經(jīng)濟(jì)法》課程

一、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性被忽視

《經(jīng)濟(jì)法》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有極其重要的地位和作用。首先，《經(jīng)濟(jì)法》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)考試的必考課程之一。從學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，就注定了與《經(jīng)濟(jì)法》課程一生相伴；《經(jīng)濟(jì)法》課程貫穿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的始終，《經(jīng)濟(jì)法》課程能決定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的高度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資格考試，從低到高，可以分為五個(gè)層次，分別是：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、高級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。這五個(gè)層次中，目前有四個(gè)層次需要考試《經(jīng)濟(jì)法》課程，即：在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，《經(jīng)濟(jì)法》課程是必考科目，只是在不同層次的考試中，名稱(chēng)不一樣而已。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中，名稱(chēng)為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》；在初級(jí)會(huì)計(jì)師考試中，名稱(chēng)為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》；在中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，名稱(chēng)為《經(jīng)濟(jì)法》。由此可見(jiàn)，《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用。其次，《經(jīng)濟(jì)法》課程能決定會(huì)計(jì)職業(yè)人員的執(zhí)業(yè)質(zhì)量。會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)是“在刀尖上跳舞”的職業(yè)，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。會(huì)計(jì)崗位是社會(huì)上所有單位不可或缺的工作崗位，會(huì)計(jì)人員每天在與數(shù)字、金錢(qián)打交道。很多單位存在的違法亂紀(jì)現(xiàn)象，均需要通過(guò)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行賬面上的“合法化處理”。眾多會(huì)計(jì)從業(yè)人員，或者迫于單位領(lǐng)導(dǎo)的壓力、或者出于法律觀念淡薄，或提供虛假的會(huì)計(jì)證明、或疏于履行該有的監(jiān)督之責(zé)，使得違法亂紀(jì)行為屢屢得逞。因此，會(huì)計(jì)崗位的特殊性要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅具有嫻熟的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的法律觀念。從某種程度上講，經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)能決定會(huì)計(jì)職業(yè)人員的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生涯。與《經(jīng)濟(jì)法》課程在人才培養(yǎng)體系中重要性形成鮮明對(duì)比的情形是：《經(jīng)濟(jì)法》課程的重要性卻被實(shí)實(shí)在在地忽視了?！督?jīng)濟(jì)法》課程重要性被忽視的體現(xiàn)就是課時(shí)的縮減。筆者曾在多個(gè)三本院校做過(guò)調(diào)研，《經(jīng)濟(jì)法》課程的課時(shí)被縮減是眾多三本院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)共存的現(xiàn)象。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)方法需要改進(jìn)

1會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境建設(shè)

1.1實(shí)訓(xùn)室占地面積

實(shí)訓(xùn)室占地面積應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)室具體用途和實(shí)際需要來(lái)選擇，占地面積不可過(guò)大，以免造成浪費(fèi)，也不可面積較小，以免造成公共設(shè)施和電教設(shè)備無(wú)法放置。以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室為例，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)之初便是建設(shè)一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)訓(xùn)室。所以要滿足一個(gè)實(shí)訓(xùn)室至少能容納50人且上課時(shí)學(xué)生要面向講臺(tái)的要求。同時(shí)微機(jī)桌與微機(jī)桌之間的距離也需要納入影響實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的因素，前后距離過(guò)大造成空間浪費(fèi)，前后距離過(guò)小容易造成設(shè)備散熱速度慢且學(xué)生出入不方面。最后還應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)綜合布線的問(wèn)題，預(yù)留好網(wǎng)線埋藏的線路。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室面積要滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化教室的容納人數(shù)，也要規(guī)劃出存放教具或其他物品的空間。

1.2溫濕度

眾所周知，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室主要依托的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是微型計(jì)算機(jī)，然而微型計(jì)算機(jī)對(duì)自然環(huán)境的溫濕度也是有一定的要求。放置在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境中的微型計(jì)算機(jī)，運(yùn)行溫度應(yīng)控制在15°～35°之間比較適宜。溫度過(guò)高容易加速半導(dǎo)體等精密部件老化，對(duì)主板造成一定的損害，比如：元件擊穿、燒毀等，從而減少計(jì)算機(jī)使用壽命。考慮到實(shí)訓(xùn)室微型計(jì)算機(jī)數(shù)量多，放置位置相對(duì)較近，散發(fā)熱量較大。因此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室必須要安裝散熱裝置，比如：空調(diào)。特別要注意的是，在夏天應(yīng)避免實(shí)訓(xùn)室溫度過(guò)高，提前防范，在學(xué)生上機(jī)前實(shí)訓(xùn)管理員應(yīng)打開(kāi)制冷設(shè)備。濕度對(duì)計(jì)算機(jī)等精密設(shè)備的影響也是比較大的，若空氣濕度較大，容易對(duì)集成電路板造成銹蝕或是導(dǎo)致電路短路的情況發(fā)生；若空氣濕度較小太干燥，又會(huì)造成靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生極大的威脅。應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)室具體情況購(gòu)置加濕器或抽濕機(jī)。

1.3光線

光線也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的一個(gè)考量因素。光線不僅可以照亮實(shí)訓(xùn)室為實(shí)訓(xùn)室提供干燥，與此還可能對(duì)計(jì)算機(jī)顯示器和機(jī)房整體溫度產(chǎn)生影響。尤其是現(xiàn)代顯示器多為液晶顯示器，顯示部件較為嬌貴，應(yīng)注意防止強(qiáng)烈的太陽(yáng)光線長(zhǎng)期照射或者暴曬顯示器。否則，一方面學(xué)生上機(jī)會(huì)覺(jué)得顯示器有反光且對(duì)比度不強(qiáng)烈，另一方面還可能加速液晶顯示器老化速度甚至造成永久性損害。因此，為實(shí)訓(xùn)室選購(gòu)窗簾或遮陽(yáng)措施顯得尤為重要。實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)管理員應(yīng)在平時(shí)注意將窗簾拉上，避免陽(yáng)光直射顯示器。

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身具體情況構(gòu)建出全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系，不斷優(yōu)化好經(jīng)濟(jì)法的考核評(píng)估方式，才能有效提升到高職院校大學(xué)生的法律意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)法律先行的校園環(huán)境。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系改革的必要性

（一）滿足不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)的需求

財(cái)務(wù)成本管理系統(tǒng)很復(fù)雜，涉及經(jīng)濟(jì)等各種生活領(lǐng)域。在有限的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，即使不是全部，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法律也都明確了。但是，教師必須遵循學(xué)生和教師專(zhuān)業(yè)方向相同的最大特點(diǎn)，在建立財(cái)務(wù)成本管理核心體系的前提下，不要選擇講相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容，所記錄的程序法學(xué)課程教學(xué)競(jìng)賽作品集可以滿足同一方向的財(cái)務(wù)管理新章節(jié)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)深度的要求，并且可以有選擇地掌握內(nèi)容與法學(xué)的后續(xù)章節(jié)有關(guān)。普通本科院校國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法課程嚴(yán)重不足，這是同一基本結(jié)構(gòu)的核心。在該制度下，應(yīng)著重于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容，以更好地反映教學(xué)過(guò)程。

（二）提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理的專(zhuān)業(yè)性和高度抽象性對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情有很大的影響。依靠互聯(lián)網(wǎng)以及先于學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（一個(gè)在線學(xué)習(xí)知識(shí)的大型平臺(tái)），學(xué)生可以輕松地獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，并將在課堂上開(kāi)展的知識(shí)教學(xué)的樂(lè)趣分成有限的時(shí)間供學(xué)生使用。它還促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與發(fā)展，人工智能時(shí)代也在加速到來(lái)，給不同行業(yè)的從業(yè)者帶來(lái)了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以會(huì)計(jì)行業(yè)為例，德勤與KiraSystems聯(lián)合推出的財(cái)務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了更多的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)從業(yè)者的思考自己將何去何從呢？本文將從人工智能對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響展開(kāi)研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人工智能；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)；影響分析；對(duì)策

一、引言

“人工智能”這個(gè)詞，在很久之前也許還只是存在于人們的腦海中，甚至根本不敢想象它的實(shí)現(xiàn)，而自2016年谷歌智能系統(tǒng)“阿爾法狗”戰(zhàn)勝韓國(guó)著名圍棋棋手李世石后[1]，引發(fā)了全球?qū)θ斯ぶ悄艿乃伎肌?1世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多的行業(yè)正在逐步運(yùn)用人工智能這一技術(shù)，在會(huì)計(jì)這一領(lǐng)域，突出表現(xiàn)的是財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，這意味著從事著簡(jiǎn)單重復(fù)性工作的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員將面臨被替代的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)財(cái)政部最近數(shù)據(jù)顯示：截至2018年10月，累計(jì)有722萬(wàn)余人通過(guò)考試取得了初、中級(jí)會(huì)計(jì)資格或高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審資格。其中，初級(jí)510萬(wàn)余人，中級(jí)196萬(wàn)余人，高級(jí)16萬(wàn)余人。換句話說(shuō)，在全國(guó)2000萬(wàn)同行中，每4個(gè)會(huì)計(jì)中就有人持有一本初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)；10個(gè)會(huì)計(jì)中就有一位持有中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)。這樣的數(shù)字顯得有些可怕，因此，在人工智能高速發(fā)展的時(shí)代下，會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要，會(huì)計(jì)人員只有不斷改變自己，適應(yīng)新時(shí)代的大浪潮，才能抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)雙贏，將人工智能發(fā)揮出最大的效能。

二、人工智能時(shí)代下會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展背景

（一）人工智能在會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀

就目前而言，人工智能在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用還處于萌芽階段[7]，財(cái)務(wù)機(jī)器人是人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)具體的應(yīng)用。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)有兩項(xiàng)基本職能：核算與監(jiān)督，目前已問(wèn)世的財(cái)務(wù)機(jī)器人，它們的功能都幾乎以會(huì)計(jì)核算為主，解放了手工賬，財(cái)務(wù)機(jī)器人在設(shè)定好程序后可以自動(dòng)錄入數(shù)據(jù)、憑證，完成以前需要人工一步步煩瑣的工作，解放了會(huì)計(jì)最低層的勞動(dòng)力，滿足了企業(yè)的日常會(huì)計(jì)信息需求，但是在會(huì)計(jì)系統(tǒng)中一些主觀的行為如審計(jì)、判斷等依然需要財(cái)務(wù)人員手動(dòng)操作。會(huì)計(jì)核算的程序和七種會(huì)計(jì)核算方法的相互關(guān)系見(jiàn)圖1[5]。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)表的數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國(guó)大數(shù)據(jù)核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模為236億元，同比增長(zhǎng)40.5%，人工智能也是其中的一部分，而2017年正是人工智能運(yùn)用于會(huì)計(jì)行業(yè)的一大歷史里程碑。

摘要：隨著職業(yè)教育改革浪潮的興起，高職院校學(xué)生技能證書(shū)的認(rèn)定方式也在不斷發(fā)生改變。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，自從2017年1月1日起取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校主要是參加助理會(huì)計(jì)師的職稱(chēng)考試。2019年2月開(kāi)始，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，這預(yù)示著“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作拉開(kāi)了帷幕。本文對(duì)“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)模式從政策、評(píng)價(jià)組織、企業(yè)和院校等方面進(jìn)行探索，旨在提升高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)；高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

1“1+X”制度背景

近年來(lái)，職教改革如火如荼，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視也在日益增加。2019年，政府工作報(bào)告中提到了兩種教育：一是職業(yè)教育，一是學(xué)前教育。其中，職業(yè)教育的方向是國(guó)家可以通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才，廣大學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)獲得專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)提升就業(yè)，服務(wù)社會(huì)。隨著我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，體系建設(shè)也穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)了大批中、高級(jí)技能型人才，為提高就業(yè)者素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。之后國(guó)家更是持續(xù)出臺(tái)了一系列政策，加速了職業(yè)教育體系的完善。早在2018年“1+X”試點(diǎn)工作已經(jīng)開(kāi)始籌劃，教育部決定向社會(huì)公開(kāi)招募鑒定機(jī)構(gòu)，意味著職業(yè)教育的人才評(píng)定將會(huì)發(fā)生重要變革。2018年11月，教育部宣布職業(yè)教育將啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度改革，并且在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，這在國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育改革提出了新的發(fā)展方向。試點(diǎn)工作陸續(xù)拉開(kāi)帷幕。2018年4月，在《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》中，正式啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，試點(diǎn)院校主要涉及高職院校和中職院校，并且號(hào)召應(yīng)用型本科院校及開(kāi)放大學(xué)等積極參與，這標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度正式實(shí)施。此次試點(diǎn)工作分為兩批，第一批試點(diǎn)的有汽車(chē)運(yùn)用與維修、老年照護(hù)、建筑信息模型、物流管理、智能新能源汽車(chē)、WEB前端開(kāi)發(fā)等6個(gè)技能等級(jí)證書(shū)。2019年9月，教育部公布第二批試點(diǎn)證書(shū)，包含有智能財(cái)稅、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、特殊焊接技術(shù)、母嬰護(hù)理、失智老年人照護(hù)、云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)等10個(gè)技能等級(jí)證書(shū)。隨著兩次試點(diǎn)證書(shū)的公布，標(biāo)志著“1+X”制度構(gòu)建工作正式啟動(dòng)，其中就包含了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的智能財(cái)稅證書(shū)。智能財(cái)稅證書(shū)列入“1+X”試點(diǎn)中，恰好迎合了當(dāng)下社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的需求，即由過(guò)去純粹的職稱(chēng)等級(jí)逐漸向職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)轉(zhuǎn)變，職業(yè)能力上要求對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)由傳統(tǒng)的核算型向管理型轉(zhuǎn)型。什么是“1+X”呢？這項(xiàng)工作的開(kāi)展來(lái)源于這個(gè)制度的產(chǎn)生。“1+X”制度最典型的特點(diǎn)是將純粹的證書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽瑖?guó)家的發(fā)展離不開(kāi)各個(gè)領(lǐng)域的技能型人才，更重要的是要在整個(gè)社會(huì)構(gòu)建一個(gè)終身學(xué)習(xí)的氛圍，不以證書(shū)為終極目標(biāo)的全民教育理念。在“1+X”這個(gè)名稱(chēng)中，“1”是指學(xué)歷證書(shū)，它是學(xué)生進(jìn)入高校并接受高等教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，反映了在校幾年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也反映了高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”則代表與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，它是在學(xué)歷證書(shū)這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)以外的加強(qiáng)，反映的是學(xué)生在掌握書(shū)本的理論知識(shí)之外的的職業(yè)技能水平和動(dòng)手能力。

2“1+X”證書(shū)介紹

“1+X”證書(shū)制度將學(xué)歷證書(shū)與技能證書(shū)進(jìn)行了結(jié)合。從目前我們國(guó)家對(duì)職業(yè)證書(shū)的認(rèn)定上來(lái)看，主要有以下幾種。

2.1財(cái)政部認(rèn)定。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職稱(chēng)證書(shū)一般都是由財(cái)政部頒發(fā)和認(rèn)定，目前已有的等級(jí)證書(shū)為初級(jí)會(huì)計(jì)師證、中級(jí)會(huì)計(jì)師證和高級(jí)會(huì)計(jì)師證，是目前最為官方的等級(jí)證書(shū)。

摘要：高職院校財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程多樣化，信息化新環(huán)境、新形勢(shì)都給高職院校課程改革帶來(lái)了一系列問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)的要求也更高。本文以A高職院校為例，從其《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程現(xiàn)狀，分析了該學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上存在的問(wèn)題，并最終提出推進(jìn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；課程改革

1引言

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》屬于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)口會(huì)計(jì)崗位要求。是為培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在財(cái)務(wù)工作中的基本理論知識(shí)和操作能力而設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所涉及學(xué)習(xí)領(lǐng)域中重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。該課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程的重要基礎(chǔ)拓展。

2A學(xué)院初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)課程教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為A學(xué)院大一下期的專(zhuān)業(yè)課，課程的主要內(nèi)容有：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告。課程的目標(biāo)在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，識(shí)記企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中涉及的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠熟練按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，并能基本運(yùn)用準(zhǔn)則的規(guī)定對(duì)單位的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的核算。然而，在真正的教學(xué)過(guò)程中，教師主要以講解第一章“資產(chǎn)”為主要教學(xué)任務(wù)，以更好地應(yīng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，仍舊以會(huì)計(jì)分錄為主要目標(biāo)，僅在理論教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行為期兩周左右的集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容安排上都顯得極為“倉(cāng)促”。這樣的教學(xué)模式，越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)電算化及職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。