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中級職稱論文范文1
原則1.根據(jù)數(shù)據(jù)或觀點表達的需要選擇最合適的表達形式(插圖或表格)。
對于表格或插圖的選擇，應(yīng)視數(shù)據(jù)表達的需要而定。表格的優(yōu)點是可以方便地列舉大量精確數(shù)據(jù)或資料，圖形則可以直觀、有效地表達復雜數(shù)據(jù)。因此，如果強調(diào)展示給讀者精確的數(shù)值，就采用表格形式;如果要強調(diào)展示數(shù)據(jù)的分布特征或變化趨勢，則宜采用圖示方法。一定要避免以插圖和表格的形式重復表述同樣的數(shù)據(jù)(除非重復的理由十分必要)。
原則2.圖表的設(shè)計要基于成果的表達，準確地突出作者的貢獻。
圖表是論文中的空白處(blank area)，即：圖表本身或周邊的空白容易吸引讀者的注意和閱讀。因此，圖表的內(nèi)容和視覺效果一定要重點突出，盡可能地將論文的代表性貢獻用關(guān)鍵性圖表清楚地表達出來，不要包含太多不屬于本文工作的信息，以免作者的貢獻被淹沒在無關(guān)的細節(jié)大海里。
原則4.圖表的表述要考慮到讀者的理解水平，應(yīng)具有“自明性”。
每個插圖或表格都應(yīng)該具有自明性或相對獨立，圖表中的各項資料應(yīng)清楚、完整，以便讀者在不讀正文情況下也能夠理解圖表中所表達的內(nèi)容。圖表中各組元(術(shù)語名稱、曲線、數(shù)據(jù)或首字母縮寫詞等)的安排要力求使表述的數(shù)據(jù)或論點一目了然，避免堆積過多的令人分心的細節(jié)，從而造成圖表理解上的困難。
中級職稱論文圖表設(shè)計中常見的錯誤
1. 圖、表格內(nèi)容與文字重復。在中級職稱論文中，相同內(nèi)容不宜用文字、表格和統(tǒng)計圖重復表達，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要選擇一種表達形式即可。這方面的的原則應(yīng)是：凡事用簡要的文字能夠表達清楚的就不用圖和表格來表達;凡事用表能夠一目了然表示的就不用圖。為使讀者便于對照比較和了解精確結(jié)果時，以表格形式為宜。
2. 表格中數(shù)值計算不精確，保留位數(shù)不一致。表中數(shù)值精確與否是決定統(tǒng)計表質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是科學實驗結(jié)果是否嚴密的具體體現(xiàn)。由于表格中的數(shù)據(jù)是經(jīng)過原始數(shù)據(jù)計算得出，因此往往不是整數(shù)。應(yīng)該使用相同的小數(shù)位。表格中同一指標數(shù)字的有效位數(shù)應(yīng)一致，不足者以“0”補足。計算百分比時，應(yīng)注意各百分比相加應(yīng)為100%。
3. 縮略語及量和單位不規(guī)范。表格中所列的指標名稱不宜隨意而定，應(yīng)使用固定的縮略語。特殊情況下使用不常用的單位和縮寫詞時，需在表注中說明。表格中的法定計算單位，一律使用符號。單位應(yīng)該遵循國際標準命名原則。在數(shù)字和單位之間應(yīng)有一個單一空格。千計單位應(yīng)該用逗號分離(1,000)。
4. 表中分組變量與觀測指標的位置顛倒及數(shù)據(jù)排列不當。表中數(shù)據(jù)的排列應(yīng)按同類數(shù)據(jù)縱排的原則安排，排列不當則導致讀表費力，不易對照比較和從中了解變化規(guī)律。
5. 表注說明過繁。表注是對表中有關(guān)內(nèi)容的必要補充和說明，應(yīng)簡明扼要。如需要說明的內(nèi)容較多時，應(yīng)移入表前的正文中用文字介紹，表中數(shù)據(jù)的計算公式，應(yīng)在論文的“Materials and Methods”部分介紹，不宜列入表注。
6. 羅列原始記錄數(shù)據(jù)。典型的表和圖是對結(jié)果的總結(jié)，研究過程中的原始數(shù)據(jù)，不必全部列于表格中，表格中的數(shù)據(jù)一般應(yīng)是經(jīng)過統(tǒng)計學處理的。
7. 無表題或表題不確切或重點不突出。表題是表格的重要組成部分，是對表中內(nèi)容的概括，表題應(yīng)主謂有序，簡潔、準確。
中級職稱論文范文2
關(guān)鍵詞：中職；成本會計；課堂教學
一、我國中職成本會計課程教學領(lǐng)域中的問題
1.教師使用的教學模式單一性強
現(xiàn)階段，我國范圍內(nèi)各個中職院校成本會計課程教學工作過程中，仍然將教師放置在主導地位上，學生在課堂教學過程中只是被動接受知識灌輸，課堂教學氣氛沉悶、枯燥，學生難以有效參與到教師開展的各項活動中，從而教師在課堂教學過程中也就難以調(diào)動學生的學習主動性和積極性，進而也就難以提升學生的綜合素質(zhì)水平。此外，仍然有一些教師在課堂教學過程中使用板書教學模式，效率極為低下，在時間維度上限制了一節(jié)課程的容量。與此同時，也沒有辦法將理論之上和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)在學生的面前。雖然一些教師在課堂教學過程中使用多媒體技術(shù)，但仍然呈現(xiàn)出來一種不如人意的態(tài)勢，即便是教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上使以往板書授課模式的局限性得到改善，但在教學的過程中，一般情況下使用到的都是預先制作好的PPT，預期性準備階段設(shè)計出來的課件難以滿足課堂教學需求。另外，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，雖然在一定程度上提升了知識的傳授速度，但是學生在提升教學速度的基礎(chǔ)上，遇到難以解決的問題往往連做筆記的時間也沒有，從而限制學生在課下的學習。
2.理論和實踐之間呈現(xiàn)出來一種相互分離的態(tài)勢
核算流程僅僅流于形式，使會計學生在學習專業(yè)課程過程中像是在學習數(shù)學，從而也就難以培養(yǎng)學生的賬證意識。中職成本會計課程是一門綜合性和實踐性比較強的課程，但現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個中職院校教學相關(guān)工作過程中，教師往往不會使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示產(chǎn)品制造流程，只是依靠教師向?qū)W生講述，學生在沒有看到實物的情況下，也就不會對車間、工藝流程等產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)形成明確的認識。在實際工作過程中，就將費用調(diào)度和產(chǎn)品成本計算工作當成是客觀計算工作，從而想要保證分配表格計算成果和記賬憑證之間的相互關(guān)系，自然是比較困難的事情。雖然在實際學習過程中初步掌握了會計核心技能，但是在實際工作過程中卻難以做到隨機應(yīng)變，最終想要妥善完成本職工作也就是一件比較困難的事情。
二、解決我國中職成本會計課程教學問題的對策
編制和中職成本會計課程改革要求相適應(yīng)的教材。在中職成本會計教學工作過程中，教材發(fā)揮出來的作用比較重要，編制出來的中職成本會計教材當中，除了應(yīng)當包含成本會計理論知識之外，也應(yīng)當讓基礎(chǔ)知識和企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)核算程序之間形成較為密切的相互關(guān)系，應(yīng)盡可能在實際工作過程中使用真實的憑證、賬簿以及成本計算單據(jù)等，以便于可以使學生在學習的過程中對日后的工作形成一定的了解。另外，應(yīng)當將職業(yè)技能培養(yǎng)當成是主要任務(wù)，使職業(yè)技能培養(yǎng)工作和課程基礎(chǔ)知識有機相互融合在一起，盡可能使其和會計業(yè)務(wù)流程有機相互融合在一起，以便于可以使成本會計工作的復雜性呈現(xiàn)在人們的眼前。除此之外，教師在實際工作的過程中也應(yīng)當注意學生的知識掌握程度，如果遇到學生難以理解的問題，應(yīng)當放慢自身的講課速度，讓學生做筆記，以便于可以在課余時間自學。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段，我國中職成本會計教學領(lǐng)域中的問題還很多，這些問題不是發(fā)現(xiàn)之后立刻就可以完善，而是一項耗時比較長的系統(tǒng)性工作。各個教師在實際工作的過程中，應(yīng)當不斷積累工作經(jīng)驗，并積極找尋有效性比較強的措施來解決問題，以便于可以研發(fā)出來可行性比較強的中職成本會計教學模式，從而可以使課堂教學相關(guān)工作的質(zhì)量和效率得到一定的提升，最終為社會提供得到全面發(fā)展的會計人才。
作者:張繼輝 單位:石家莊工程技術(shù)學校
參考文獻：
[1]李金玉.A中職學校會計實踐教學研究[D].北京:北京理工大學,2015.
中級職稱論文范文3
《機械制造工藝基礎(chǔ)》具有較強的實踐性，但是學生能夠參與到實踐中的機會并不多，難以在較少的課時內(nèi)完成教學大綱的內(nèi)容。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，適當調(diào)整課程內(nèi)容的重點，可使學生理論與實際相聯(lián)系的能力得到有效培養(yǎng)。
二、結(jié)合課程實踐性，改革教學方法
在傳統(tǒng)教學中，教師重視筆試成績，忽視了《機械制造工藝基礎(chǔ)》的實踐性，常常以滿堂灌為主要形式，學生被動學習。教學內(nèi)容的傳授面面俱到，但是學生真正掌握的卻不多，對于新知識也不能及時消化。為了應(yīng)付考試，學生往往采用死記硬背的方法來學習，很少進行獨立思考。因此，教師應(yīng)結(jié)合本課程和學生的實際情況，探索適合本課程的教學新方法，以做到靈活處理教材。首先，從教師的角度上來講，機械制造工藝基礎(chǔ)的教師們應(yīng)該改變其固有的講課模式。例如，采用參觀法現(xiàn)場教學，讓學生更多地與實物進行接觸，將生產(chǎn)實際與教學活動緊密結(jié)合起來，學生的感性認識不斷增強，可以使其更加了解教材中的理論知識。到工廠進行參觀，對于普通車床的工作原理進行細致觀察，了解車床的運動方式，教師從旁進行指導，進一步提高教學效率。其次，教師要關(guān)注學生對課程理論知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的自主學習和自主探索的能力。對于學科中容易理解，容易自學的內(nèi)容，教師可以讓學生在課前進行自我預習。例如，教師要講授工件定位的要求或者工件定位的概念，因這部分內(nèi)容難度不是很大，教師可以布置作業(yè)讓學生自己在課前預習，那么學生在課前通過預習就可以知道工件定位法主要有三大方法即夾具定位法、直接找正法和劃線找正法。而對于有的原理諸如六點定位原理、基準分類原理等等，教師可以選用邊講解邊閱讀的模式。最后，教師要善于利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學，以提高教學的形象化。與過去的在校學習相比，現(xiàn)在的中職學校可以更多地接觸現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)，對于機床設(shè)備和操作要點更加熟悉。由于機械工藝制造中有許多內(nèi)容需要進行動態(tài)展示，在缺乏教具與設(shè)備的情況下，可以借助多媒體進行形象化教學。例如，在車削圓柱面的教學過程中，可以采用CAI課件來整合各種零件的加工過程，使得課堂更加形象生動。
三、重視實踐教學，加強學生專業(yè)知識的積累
中級職稱論文范文4
一、施工組織設(shè)計與預算定額關(guān)系
建筑工程預算定額是反映建筑工程實體施工過程每一分項工程或每一結(jié)構(gòu)構(gòu)件的人工、材料、機械臺班的消耗標準。它是施工圖預算、工程承包合同價和工程決算價格計算的重要依據(jù)，也是確定工程造價的主要依據(jù)之一。而預算定額是在正常的施工條件下，以目前多數(shù)施工企業(yè)機械裝備程度、合理的施工工期、施工工藝、勞動組織為基礎(chǔ)編制的每一分項目工程的消耗量。但項目施工中有些特殊情況，即分項工程的施工方法不一定與預算定額規(guī)定的模式一致，正如目前在預算定額中規(guī)定“……依據(jù)施工組織設(shè)計確定”等內(nèi)容。例如湖北省土建工程預算定額中，關(guān)于人工土石方工程量計算規(guī)則規(guī)定：
（1）人工挖基糟、挖基坑、挖土方，需放坡或支擋土板等按施工組織設(shè)計規(guī)定計算，如無規(guī)定時，按定額規(guī)定計算；
（2）基礎(chǔ)工程施工需要增加的工作面，按施工組織設(shè)計規(guī)定計算，如無規(guī)定，按定額規(guī)定計算；
（3）土石方運輸工作量計算，如施工組織設(shè)計規(guī)定有運距，按該運距考慮，如無規(guī)定則按定額規(guī)定計算等等。這就明確了施工組織設(shè)計在工程預、決算中的合法性。
二、施工組織設(shè)計與工程造價的關(guān)系
工程項目的施工組織設(shè)計與其工程造價有著密切的關(guān)系。施工組織設(shè)計的基本內(nèi)容有：工程概況和施工條件分析、主要工程的施工方案、施工進度計劃和施工平面圖。其中“施工方案”的確定，如：施工機械的選擇水平運輸和垂直運輸方法的選擇、主體結(jié)構(gòu)的施工工藝等等，均直接影響著工程預、決算價格變化。在保證工程質(zhì)量和滿足工期的前提下，優(yōu)化施工方案是控制和降低工程造價的重要措施。
三、重視施工組織設(shè)計是控制工程造價的需要
實際工作中，無施工組織設(shè)計常常引起工程決算的經(jīng)濟糾紛；施工組織設(shè)計流于形式或者雖有施工組織設(shè)計，但對其中施工方案和技術(shù)措施未進行嚴格審查、監(jiān)督，同樣也會引起經(jīng)濟糾紛。在投資來源發(fā)生變化和社會主義市場經(jīng)濟激烈競爭中，施工組織設(shè)計不僅是組織施工、指導生產(chǎn)的文件，而且是工程造價控制的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)重視施工組織設(shè)計的編制、審查工作。
1、編制施工組織設(shè)計應(yīng)與預算定額相結(jié)合
預算定額具有“整體上的通用性和個體上的不融合性”的特性，編制施工組織設(shè)計，應(yīng)熟悉和掌握預算定額并與預算定額相結(jié)合。具體做法是：
（1）熟悉預算定額采用的施工方法。預算定額分部工程說明中，通常明確規(guī)定了采用的施工方法，對于那些預算定額中提到“……應(yīng)當根據(jù)施工組織設(shè)計規(guī)定計算”的內(nèi)容，應(yīng)注意其施工方法和現(xiàn)場條件等內(nèi)容的設(shè)計。
（2）熟悉預算定額規(guī)定的工程量計算規(guī)則。預算定額每一個分部工程通常明確規(guī)定了工程量計算規(guī)則，而有些分部分項工程的工程量計算和施工方法直接有關(guān)。因此，施工組織設(shè)計中對分部分項工程的施工方法和相關(guān)的工程內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定，便于直接套定額或調(diào)整換算后套定額。
（3）掌握預算定額中有條件限制執(zhí)行的項目。如：材料二次搬運費在“其他直接費”中已作了綜合考慮，一般情況下不允許列場內(nèi)二次材料搬運費；預制構(gòu)件運輸定額一般要求從堆放地點至安裝地點一步到位，也不允許取材料二次搬運費。但是，確因施工場地狹窄、地形限制必須二次搬運時，應(yīng)在施工組織設(shè)計中給予部署，并得到業(yè)主認可才能計算。
（4）重視特殊工程的機械配備。對于特殊形體的工程，其機械配備超過了定額規(guī)定的范圍時，應(yīng)認真編制施工組織設(shè)計；對于那些結(jié)構(gòu)形體并不特殊，但由于地形、地質(zhì)、水文條件等特殊情況，超過了定額規(guī)定的機械類型和功能時，也應(yīng)認真編制施工組織設(shè)計。
2、施工圖預算的編制應(yīng)與施工組織設(shè)計編制同步
施工圖預算是指按照特定的施工方案和施工方法完成項目施工所需的預算價格，而施工組織設(shè)計主要指為完成該項目施工而確定的施工方案和施工方法。一旦某施工方法有變更，則施工圖預算相應(yīng)部分的價格也應(yīng)隨之調(diào)整。如地基土方處理時，施工組織設(shè)計因地下水位線需設(shè)置泵、井等進行排水、降水，施工圖預算中應(yīng)列出相應(yīng)的預算量、價。又如施工組織設(shè)計考慮了整體安全防護，則施工圖預算中，也應(yīng)計算相應(yīng)的內(nèi)容。總之，施工方案的變動會影響到施工圖預算價格的變化，因此，施工組織設(shè)計的編制與施工圖預算應(yīng)同步進行，以利于控制工程造價。
一般說來，通過施工組織設(shè)計可以看到對施工全過程的安排。因此，施工企業(yè)應(yīng)重視施工組織設(shè)計的編制工作；項目業(yè)主應(yīng)當重視施工組織設(shè)計的評審、監(jiān)督。
中級職稱論文范文5
關(guān)鍵詞：中職語文；定位；素質(zhì)教育；教學方法
隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和現(xiàn)代化進程的加快，我國技術(shù)人才的缺口越來越大，國家和社會對職業(yè)教育的認可和期望也越來越高，借此機會，中等職業(yè)學校以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標進行了深刻的教學改革，更加重視中職學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。而中職語文課程作為基礎(chǔ)學科的重視度逐漸下降，甚至很多學校、老師認為學生掌握專業(yè)技能就行了，語文學得好壞無所謂，開始減少語文學時以增加專業(yè)教學時間。作者認為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是中職語文課程的定位不明確，學校對其認識不足。
一、中職語文課程的定位
以往語文課程教學的發(fā)展基本可分為兩個階段：第一階段，重視中職語文課程中語文基礎(chǔ)知識的教學，把中職語文課上成高中語文課。中職學生的語文水平一般較差，教師教學一般按劃分段落、講解內(nèi)容、概括段意、歸納中心、總結(jié)寫作特點的流程組織課堂教學，而這種肢解課文、繁瑣分析、刻板操練的教學方法片面追求學生對課本內(nèi)容的理解，忽視了語文知識的實際應(yīng)用，對學生人文素養(yǎng)的提升作用很小。第二階段，人們逐漸認識到語文的工具性，重視應(yīng)用文的教學，甚至認為中職語文教學就是應(yīng)用文教學，而忽略了其人文性。中職教育是系統(tǒng)教育，不同于社會上的技能培訓機構(gòu)，注重的是學生綜合素質(zhì)的提升，這種矯枉過正的教學方法也是不可取的。
《中職語文教學大綱》中明確了中職語文課程的性質(zhì)，指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”結(jié)合大綱，作者認為中職語文課程是一門融合語文的人文性和工具性，以培養(yǎng)中職學生包含語文基本素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的綜合素質(zhì)為目的的公共基礎(chǔ)課程。
二、中職語文課程改革策略
1.改變教學目標，凸顯人文素質(zhì)教育
中職學生大部分都還處于未成年階段，世界觀、人生觀和價值觀還未成形，具有很強的可塑性，同時也易受到社會上拜金主義和享樂主義等腐朽思想的影響，造成道德觀念和價值取向的偏差。因此，我們要注重人文關(guān)懷，同時加強語文教學中的德育滲透，促進學生的健康成長，全面提高學生的綜合素質(zhì)。要想提高學生的人文素質(zhì)，教師應(yīng)為學生營造良好的人文情境。一方面充分挖掘教材課文的人文內(nèi)涵，教材都經(jīng)過精心編排，包含各個時期不同文體類型的文章，教師應(yīng)引導學生體會文章的思想感情，領(lǐng)悟其人文內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，不斷充實自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界。另一方面鼓勵學生課外閱讀，教材的文章有一定的局限性，教師還應(yīng)合理利用學校的圖書館圖書資源，推薦學生閱讀國內(nèi)外名著，例如泰戈爾的《飛鳥集》，讓學生在如美妙樂章的詩句中自我體會作者的精神追求和思想境界，從中感悟人生哲理，學會熱愛生活。
2.改進教學方法，結(jié)合專業(yè)特點
中職語文教學應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，提高學生的語文實踐能力，增加學生的就業(yè)優(yōu)勢。應(yīng)用文是在社會實踐中形成的實用文體，是人們傳遞信息、處理事物、交流感情的文字工具，應(yīng)用文寫作是中職學生需要掌握的一項語文實踐能力，掌握好對學生的就業(yè)和發(fā)展有著積極的作用，因此我們要重視應(yīng)用文寫作技能訓練課程的建設(shè)。中職學生文化基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用文模式固定，普通的照本宣科的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，導致教學質(zhì)量變差。教師應(yīng)注重學生所學專業(yè)的聯(lián)系，利用情境教學法重點講解專業(yè)中使用較多的文體。例如，對旅游專業(yè)的學生，可讓學生模擬經(jīng)理、導游、游客等角色，從模擬工作場景中掌握策劃案、廣告、合同等相關(guān)文體；學習求職信的教學，可以通過模擬招聘會，讓學生扮演考官和求職人員，從中學習勞動合同、求職簡歷的寫作。這種融教學于工作生活實踐的教學方法，能激發(fā)學生的學習熱情，在提升應(yīng)用文寫作能力的同時，提高他們交流和團隊合作的能力。
3.組織豐富的課外活動
隨著社會的發(fā)展，用人單位對學生的要求也在變化，除了專業(yè)技能，對學生口頭表達能力、與人溝通能力的要求越來越高，這就要求我們教學不能局限于課堂，要組織豐富多彩的活動，給學生提供更多寫和說的機會，課堂和課外相結(jié)合，達到“取法于課內(nèi)，得益于課外”的效果。例如，以時事熱點和熱門話題組織辯論賽，提升學生的知識儲備、思維反應(yīng)能力和語言表達能力；開展演講比賽、主持人比賽，鍛煉學生的心理素質(zhì)，提升個人形象氣質(zhì)和普通話水平；利用學校報社組織征文活動，提升學生的寫作興趣和水平；利用學校廣播電臺、電視臺和晚會，組織學生創(chuàng)作節(jié)目，提升學生的創(chuàng)新、表達等綜合能力。
總之，在中職語文教學中，我們應(yīng)把語文課程的人文性和工具性有機結(jié)合起來，全面提高學生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)人才。
中級職稱論文范文6
在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標是教育的根本目的，更是建設(shè)科學課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學必須要依托市場調(diào)研，對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿(mào)實務(wù)的真實對應(yīng)崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務(wù)、教學重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)最終目標的準確定位。一般來講，國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經(jīng)驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調(diào)研，分別從某進出口貿(mào)易公司、報關(guān)公司請來優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿(mào)實務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進行人才培養(yǎng)目標的制定：要求學生切實掌握實務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨立進行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報關(guān)能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務(wù)課程中通過實踐教學而掌握。
二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿(mào)易領(lǐng)域分析
學院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統(tǒng)研究，當?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進行分析，這是實務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實操、國際貨運，這兩個操作性較強的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責執(zhí)行要求，讓學生能夠適應(yīng)多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標。
三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對性，提煉各個崗位的能力要求
在構(gòu)建實務(wù)課程體系的時候，根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學生真正創(chuàng)設(shè)出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計實務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實務(wù)課程以及通過分析整合而成的實務(wù)課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統(tǒng)提升、補充強化課程等。
四、編纂專業(yè)教學方案，對專業(yè)課程的授課標準進行有效開發(fā)
所謂貿(mào)易實務(wù)專業(yè)授課標準是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內(nèi)容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學指導體系中，要明確人才培養(yǎng)目標、學生實訓地點、師資隊伍建設(shè)、教學考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質(zhì)培養(yǎng)標準以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據(jù)社會專職資格證書考試設(shè)定與之相對應(yīng)的教學課程，比如報關(guān)員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標，通過各類實訓內(nèi)容讓理論充分在實踐中體現(xiàn)出來。
五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務(wù)課程要及時進行調(diào)整
通常，國際貿(mào)易實務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習畢業(yè)生進行聯(lián)系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋做出及時反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應(yīng)定期同實習畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標準，對國貿(mào)實務(wù)課程的教學體系構(gòu)建具有十分重要的意義。
六、結(jié)語
