摘要：

隨著高職教育實(shí)用性人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的凸顯，高職教學(xué)改革更加深入，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種研究性學(xué)習(xí)方法，以項(xiàng)目活動(dòng)的開展為前提，注重師生的教學(xué)合作與互動(dòng)，在高職教學(xué)中意義重大。本文以高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；高職汽車專業(yè)教學(xué)；汽車運(yùn)用與維修；應(yīng)用分析

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在具有社會(huì)性活動(dòng)計(jì)劃特性的同時(shí)更兼顧科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)比傳統(tǒng)的課程教學(xué)或者單純的課題研究，更側(cè)重實(shí)踐與操作的比例提升。高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)作為一門綜合性與實(shí)踐性突出的教學(xué)課程，相比某一問題的側(cè)重講解其更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與專業(yè)能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升，因此在高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)及學(xué)習(xí)能力的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修中的作用分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，汽車成為家庭比較常見的耐用品，而汽車維修也成為熱門行業(yè)，高職教學(xué)中的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)也一度成為熱門課程。對(duì)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，僅僅掌握基礎(chǔ)的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)是不夠的，其必須具備專業(yè)的問題分析能力與協(xié)作創(chuàng)新能力，而這就要求積極做好高職該專業(yè)的教學(xué)改革深化。如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生很難滿足社會(huì)的人才需求，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，更側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的掌握，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的還原與強(qiáng)化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)課程本身的了解把握更到位，對(duì)教學(xué)起到積極推動(dòng)作用。在高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是高職教學(xué)改革的必然趨向。

一、高職項(xiàng)目教學(xué)的提出

1.高職教育所面臨的問題。

我國(guó)的高職教育的建設(shè)和發(fā)展雖然只有十幾年的歷程，但其辦學(xué)方法和培養(yǎng)模式適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，取得了飛速的發(fā)展。但社會(huì)發(fā)展的各種轉(zhuǎn)型，使得原有的培養(yǎng)人才模式的教學(xué)方法遇到了許多問題：①關(guān)于教學(xué)模式的問題；②關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題；③關(guān)于實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題等。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的提出。

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)的凱茲博士和加拿大的查德博士共同創(chuàng)立的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生自己完成，從收集資料、設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，到任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生獨(dú)立完成；教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和掌握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能；并在項(xiàng)目的實(shí)施過程當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)是教師講為主,學(xué)生聽為輔的教學(xué)模式，以完成教材內(nèi)容為目標(biāo)，學(xué)生習(xí)慣于教師對(duì)課本知識(shí)填鴨式的講授,缺乏自主探索知識(shí)的能力,缺乏用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣的職業(yè)教育再龐大，也很難找出大批社會(huì)發(fā)展需要的人才。項(xiàng)目教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心——“以教師為中心（主體），以課程為中心，以課堂為中心”，而轉(zhuǎn)變?yōu)樾氯齻€(gè)中心——“以學(xué)生為中心（主體），以實(shí)踐、探究為中心，以項(xiàng)目活動(dòng)為中心”。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有“自主性、開放性、社會(huì)性與應(yīng)用性、人本性”。

二、項(xiàng)目教學(xué)法中教學(xué)的設(shè)計(jì)與策略

1.項(xiàng)目教學(xué)法的原則。

摘要：綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)“硼酸的質(zhì)量鑒定”綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)從教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)驗(yàn)；能力；創(chuàng)新

一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

目前，高職教學(xué)已逐步從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從注重理論講授轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐探索，逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主思考、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面轉(zhuǎn)化[1]。從高職發(fā)展初期的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，發(fā)展到產(chǎn)學(xué)合作、職業(yè)技能鑒定、訂單培養(yǎng)以及高職教育的“溫州模式”、學(xué)徒制、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，不斷推動(dòng)職業(yè)教育向內(nèi)涵式發(fā)展，職業(yè)技能的培養(yǎng)方式也從比較單純的專業(yè)技能培養(yǎng)向綜合技能方向發(fā)展，展示出高職教育其自身特有的優(yōu)勢(shì)；近年來高職創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”，體現(xiàn)出高職教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)整體轉(zhuǎn)型，謀求創(chuàng)新發(fā)展的獨(dú)特魅力，引領(lǐng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)[2]。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中具有承上啟下功能，是非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是對(duì)已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終能解決問題能力的關(guān)鍵所在。是學(xué)生逐步從理論走近實(shí)踐、從課堂走近生產(chǎn)、從校園走近社會(huì)的綜合演練。

二、工業(yè)分析專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前工業(yè)分析技術(shù)各專業(yè)課教材體系建設(shè)比較完整，各專業(yè)課所涉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也豐富多彩，專業(yè)課縱向的深度和廣度已經(jīng)足夠當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而專業(yè)課之間條塊分割嚴(yán)重，缺乏有機(jī)的橫向聯(lián)系。例如《儀器分析》教材更多地講述原理、使用方法和應(yīng)用；《工業(yè)分析》教材主要講解如何分析檢驗(yàn)煤、石油、農(nóng)藥等工業(yè)產(chǎn)品。兩專業(yè)課之間的聯(lián)系于無形中被割裂。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是照方抓藥，機(jī)械式的進(jìn)行操作，雖然可以得到分析結(jié)果，但學(xué)生知其然而不知其所以然，在學(xué)生頭腦中沒有形成如何進(jìn)行綜合分析檢測(cè)的總體思路。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，為提高高職畢業(yè)生的綜合技能，有必要對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)，引入具有自主性、探究性的行為向?qū)Ы虒W(xué)方法，逐步建立起以學(xué)生為中心、教師咨詢指導(dǎo)為輔的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員的主體作用，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)。在工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊實(shí)踐中，進(jìn)行各種單項(xiàng)的、成熟的分析檢測(cè)、鑒定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，但綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)卻少見，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中很難使各專業(yè)課程之間的知識(shí)相互融合，做到舉一反三，達(dá)到學(xué)生能熟練掌握各種專業(yè)技能，提高綜合能力的目的[3]。

三、“硼酸的質(zhì)量鑒定”綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

摘要：

驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。本文從驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的意義出發(fā)，分析與探討了驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用存在問題，并為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

驅(qū)動(dòng)任務(wù)；中職；計(jì)算機(jī)

一、引言

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動(dòng)了信息技術(shù)的進(jìn)步，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)階段，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活與工作必不可少的工具。這幾年隨著高校的擴(kuò)招，一方面給社會(huì)與企業(yè)輸送了大量高素質(zhì)的人才，但是另外一方面給現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)帶來嚴(yán)峻的壓力。許多用人單位更加青睞中職學(xué)生，與大學(xué)生相比，中職學(xué)生具有更加強(qiáng)的專業(yè)技能，尤其是動(dòng)手能力方面更勝一籌。中職教育的發(fā)展得到國(guó)家的重視，但是中職教學(xué)依然存在較多的問題。縱觀現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)課堂中，很多教師采用陳舊單一的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不是很好。因此，為培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，就要加大力度對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，以任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生安排成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組的名義去完成任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)過程中，教師不能直接干預(yù)學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)結(jié)束之后，小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師并進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題重點(diǎn)探討了驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用意義，并為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出科學(xué)的建議。本課題進(jìn)一步豐富了驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的相關(guān)理論，并為中職教學(xué)提出實(shí)踐性的參考價(jià)值。

二、驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：平面設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用到日常生活中，因?yàn)樯鐣?huì)的需求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程也提高了平面設(shè)計(jì)課程比例，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向的要求在不斷的提高。對(duì)于社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)需求量及質(zhì)量要求不斷提高，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要及時(shí)自我總結(jié)，滿足市場(chǎng)需求。基于此，本文就分析基于市場(chǎng)需求的高職平面設(shè)計(jì)教育。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；高職；平面設(shè)計(jì)；改進(jìn)

在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，為了有效滿足市場(chǎng)需求，高職院校要實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教育的改革，制定合理且有效的教育計(jì)劃，提高學(xué)生各方面的能力，使用科學(xué)教學(xué)手段提高創(chuàng)造力及想象力，從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到提高，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

一、實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的完善

平面設(shè)計(jì)自身具備超前性及時(shí)效性，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，使教學(xué)具備時(shí)代氣息及流行元素。教師在教學(xué)過程中可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)，和我國(guó)特點(diǎn)相互結(jié)合實(shí)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)。還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，比如從純手繪設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。現(xiàn)代高職院校平面設(shè)計(jì)教育模式較為單一，并且學(xué)生在接受知識(shí)過程中較為被動(dòng)，并沒有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。所以，教師要充分尊重學(xué)生在此過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)互動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過程中，充分感受到知識(shí)更新和使用。還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如教師能夠通過小組討論、游戲等方式促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通交流，使學(xué)生的注意力到課堂集中。教師也要使自身綜合素質(zhì)有效提高，平面設(shè)計(jì)屬于具有較強(qiáng)專業(yè)性的學(xué)科，教師要不斷的學(xué)習(xí)才能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行保證，使知識(shí)對(duì)學(xué)生有效的傳遞。另外，教師還要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，靈活面對(duì)教育改革，適應(yīng)時(shí)代變化，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)

目前高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)作品中具有濃厚的學(xué)生氣息，無法滿足市場(chǎng)使用需求，并且缺乏專業(yè)使用價(jià)值。平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入到社會(huì)以后無法找到合適工作，從而導(dǎo)致部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)行，嚴(yán)重浪費(fèi)了高校資源。對(duì)高校來說，要使學(xué)生在就業(yè)過程中的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生只停留在簡(jiǎn)單課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，和社會(huì)需求脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生就業(yè)之后的自我定位是非常不利的。高校教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新意識(shí)及習(xí)慣，掌握原創(chuàng)重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生多和相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行接觸，在現(xiàn)實(shí)案例中成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)。高校也要為學(xué)生提供相應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相互結(jié)合，使學(xué)生在走出校園之后更好地滿足市場(chǎng)需求，并且服務(wù)于社會(huì)，充分展現(xiàn)出自身價(jià)值。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、自覺性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)。依托新的教學(xué)方法進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。   1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀   當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般采用多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行授課，通過大屏幕投影將教師操作計(jì)算機(jī)的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，加大了信息傳遞的容量，使講解的內(nèi)容更加直觀形象，更便于學(xué)生的理解，提高了講課的效率和教學(xué)效果。同時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例保持在1:1,極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但這種方式存在如下問題：   （1）由于學(xué)生來自不同地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平存在差異，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)普及教育不同步；其次，新生分別來自于職高和普高，職高類學(xué)生已普遍學(xué)習(xí)了基本的計(jì)算機(jī)操作，基礎(chǔ)相對(duì)較好，而普高類學(xué)生高中階段部分沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。正是由于基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也存在很大差別：課程內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生吸引力不大；導(dǎo)致有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上無所事事，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生，則普遍反映內(nèi)容太多、難度太大，老師講課太快，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容根本無法及時(shí)消化。   （2）教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，信息量大、速度快，使學(xué)生無法邊聽課邊做筆記，給學(xué)生的印象較淺，容易遺忘。   （3）多媒體教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式上，實(shí)質(zhì)上只是將傳統(tǒng)教學(xué)方式的黑板換成了計(jì)算機(jī)和大屏幕，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，以教師傳授為主，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)牡匚唬瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性仍然沒有充分調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。   （4）由于過多注重課堂教學(xué)，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上注重對(duì)軟件使用的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的學(xué)生課堂聽課認(rèn)真，上機(jī)也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但遇到實(shí)際問題仍然解決不了，造成學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象。   （5）應(yīng)試教育色彩濃厚，近幾年“雙證制”逐漸被高職院校接受，幾乎所有的高職院校，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)或二級(jí)證書。通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本目標(biāo)，課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)等都受到等級(jí)考試的影響。很多學(xué)生雖然通過了等級(jí)考試，但是并沒有真正掌握基本知識(shí)和技能。   2教學(xué)改革探索與實(shí)踐   2.1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材開發(fā)的改革   高職教材開發(fā)應(yīng)符合職業(yè)教育特征，擺脫理論化、系統(tǒng)化的本科教育模式，著重突出其技術(shù)應(yīng)用性及可操作性，應(yīng)達(dá)到如下基本要求:   （1）體現(xiàn)高職教育的針對(duì)性和實(shí)用性，開發(fā)高職教材前，應(yīng)按照高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線高技能人才的要求進(jìn)行崗位能力分析，注重對(duì)實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)的掌握和新技術(shù)的傳授上。   （2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)力求理論與實(shí)踐融合有理論有實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)組織模式，能更好的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握及能力形成。高職教材的開發(fā)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相融，吸納大量實(shí)例配合教學(xué)，并安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。   （3）教材的“立體化”教材應(yīng)該適合學(xué)生自學(xué)，除每章安排實(shí)訓(xùn)和習(xí)題外，還應(yīng)隨書或網(wǎng)站提供“自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件”、“全書電子教案”和“多媒體輔助學(xué)習(xí)課件”，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教材還應(yīng)配套出版過程化考試軟件，使學(xué)生可以階段性地對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。   2.2教學(xué)方法的改革   （1）分類、分層次的組織教學(xué)，分層次進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平測(cè)試，由學(xué)生自愿報(bào)名參加，按照課程主要內(nèi)容分模塊進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生根據(jù)各個(gè)模塊的通過情況選擇后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全部通過者給予學(xué)分認(rèn)定，可以免修該課程，再選修其他計(jì)算機(jī)類課程，突出專業(yè)特色和實(shí)用性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取分層次培養(yǎng)（基本型和開放型）。基本型主要面向大部分學(xué)生，要求學(xué)生掌握基本原理與方法、掌握主要技術(shù)與方法、并能夠綜合運(yùn)用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以基礎(chǔ)與驗(yàn)證知識(shí)型（所占比例約為30%）和綜合設(shè)計(jì)型（所占比例約為30%）并重的策略。開放型主要面向部分優(yōu)秀學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的。   （2）要開展“主導(dǎo)-主體”教學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)模式,實(shí)施以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸地從被動(dòng)接受型向自主學(xué)習(xí)型發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該始終處于主體地位，教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使有限的“課內(nèi)學(xué)習(xí)”變成“全程性學(xué)習(xí)”。典型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略包括自主學(xué)習(xí)型策略、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)策略及基于資源學(xué)習(xí)策略等。這些策略都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),適合計(jì)算機(jī)素養(yǎng)個(gè)體差別較大群體的教學(xué)實(shí)施,并能夠極大地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革,還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng),產(chǎn)生“立體化”的教學(xué)效果。   （3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。例如用WORD做個(gè)通知、廣告、簡(jiǎn)單文書、報(bào)刊排版；等用EXCEL制作學(xué)生成績(jī)表、財(cái)務(wù)報(bào)表等。通過這種教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)完成一些基本的文秘方面的工作，在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，這些都是從事各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人員必備的素質(zhì)。#p#分頁標(biāo)題#e#   （4）與開放式實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合。計(jì)算機(jī)公共課程可以依托開放式實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。   學(xué)生課余時(shí)間可以在該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自學(xué)，有教師進(jìn)行答疑指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室所配備機(jī)器中都安裝有計(jì)算機(jī)公共課所需軟件及考試系統(tǒng)，學(xué)生可以自由進(jìn)行考試練習(xí)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在該環(huán)境中鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)，而高水平同學(xué)可以互相交流，在教師指導(dǎo)下將實(shí)踐與理論結(jié)合，組成興趣小組，在某一方面深入研究。教師同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)學(xué)生利用該實(shí)驗(yàn)室自學(xué)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立一個(gè)詳細(xì)的信息庫，包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果等，從而了解學(xué)生掌握課程情況，調(diào)查教學(xué)效果，及時(shí)反饋、修正，再進(jìn)行反復(fù)。通過對(duì)信息庫的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)其參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及各種競(jìng)賽活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)更好的應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中。   2.3輔助性教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè)   實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)可以從很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)站主要給學(xué)生提供如下資源：學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。   （1）學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)主要包括教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、授課計(jì)劃、習(xí)題集、教學(xué)錄像、知識(shí)難點(diǎn)動(dòng)畫演示、學(xué)生優(yōu)秀作品、課程電子講義、教學(xué)案例與素材、課程新技術(shù)介紹、課程常見問題、相關(guān)網(wǎng)站等，主要是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。   （2）網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)主要包括課程常見問題的解釋，基本概念的提煉，分知識(shí)模塊討論區(qū)。分模塊討論區(qū)主要是給師生提供交互的空間與場(chǎng)所，教師可以及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，學(xué)生也可以相互交流、學(xué)習(xí)。   （3）作業(yè)提交系統(tǒng)主要是為學(xué)生提供便利的服務(wù)，并為學(xué)生提供個(gè)性化展示的平臺(tái)，給實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等電子文件提供一個(gè)存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)電子化作業(yè)批改。教師批改后也可以挑選出優(yōu)秀的作品，進(jìn)行展示。搭建FTP服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行身份驗(yàn)證后才能訪問。   （4）網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)主要是幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)的問題和改正錯(cuò)誤進(jìn)行的自我測(cè)試，同時(shí)減輕老師批量閱卷的工作量。可以自動(dòng)抽題，自動(dòng)生成試卷、自動(dòng)評(píng)分，涉及的題目類型以操作為主。   （5）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)效果，讓老師及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況和教學(xué)中的問題，有針對(duì)性地改革課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷調(diào)查、分析，可以獲得及時(shí)、有效的反饋信息。   2.4考試方法的改革   目前，學(xué)校檢驗(yàn)教學(xué)效果比較有效的手段就是考試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程除了要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度外，還需要著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，考核內(nèi)容還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核。傳統(tǒng)的考核方式是完全筆試、筆試+機(jī)考或完全機(jī)考，這種在期末一次性的考試方式不能全面客觀地反映每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。我院設(shè)計(jì)開發(fā)了一套開放式的考試系統(tǒng)，將理論知識(shí)部分(約占20～30%)與操作技能部分(約占70～80%)按比例分階段建立試題庫，根據(jù)階段性的授課進(jìn)度，進(jìn)行隨機(jī)抽題上機(jī)考核作為平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以采取綜合出題方法進(jìn)行機(jī)考，也可以根據(jù)規(guī)定題目或者自擬題目通過上機(jī)實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)作品，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。   3結(jié)束語   新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段正在發(fā)生巨大的變革。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無論在內(nèi)容上還是在形式上都發(fā)生了很大的變化。因此，在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)不斷著眼于應(yīng)用，著眼于未來，不斷更新內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求。

摘要

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)需求下，高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重人才的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。基于此，聯(lián)合企業(yè)與學(xué)校的資源，深度合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育路線，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才是高職院校職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力要求都很高，走兩結(jié)合的路線，既能滿足企業(yè)需求，又能達(dá)到學(xué)校教育的根本目的，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育進(jìn)步的雙贏。

關(guān)鍵詞

校企合作；工學(xué)結(jié)合；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；人才培養(yǎng)

我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其近十幾年來為社會(huì)一線行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，為社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，市場(chǎng)需求也在逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)高職教育的缺陷就逐漸顯露出來，為了解決高職院校辦學(xué)問題，也為了緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列的政策來促進(jìn)我國(guó)高職教育改革，并提出了校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既加大了高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又為用人企業(yè)提供了更多的儲(chǔ)備力量。我國(guó)校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用時(shí)間尚短，仍然需要進(jìn)一步地發(fā)展與完善，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深度合作，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

1校企協(xié)同模式對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1就業(yè)壓力與市場(chǎng)發(fā)展的需要

【摘要】隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力不斷增大，很多學(xué)生在即將邁進(jìn)高中的校門之前，放棄了進(jìn)入高中的機(jī)會(huì)，從而選擇了中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都存在進(jìn)入中職學(xué)校就是為了混畢業(yè)證的心理，因此一部分學(xué)生在踏入校門的那一刻起，就有放棄學(xué)習(xí)的想法。所以中職學(xué)校為了改變這種狀態(tài)，開始研究怎樣改變這種局面，開始著手教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，第一時(shí)間想到學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)，而這種模式的實(shí)施有著明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī);學(xué)習(xí)環(huán)模式;應(yīng)用研究

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1、中職學(xué)生現(xiàn)狀。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的考試壓力越來越大，很多即將面臨中考的學(xué)生，選擇放棄步入高中校門的機(jī)會(huì)，從而選擇中職學(xué)校進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職的校門之后，大部分學(xué)生的都對(duì)其很陌生，進(jìn)入校門有很多不熟悉的新面孔，不了解其脾氣性格，心里至少有著幾分害怕，并且這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生基本上都沒有成年，沒有一定的心理承受能力，盡管學(xué)校的管理和安全還是很好的，但是在某種程度上來講學(xué)生也需要一段時(shí)間的適應(yīng)，在學(xué)習(xí)上需要適應(yīng)教師的教學(xué)模式，在生活上需要不斷培養(yǎng)學(xué)生之間和教師之間的關(guān)系。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，需要不斷的摸索和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于學(xué)生剛剛從初中步入中職院校，對(duì)教師的教學(xué)模式需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，這樣才可以更好的在新的學(xué)習(xí)環(huán)境成長(zhǎng)。2、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，由于教學(xué)形勢(shì)比較單一，沒有新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不感興趣，所以就算教師無論知識(shí)點(diǎn)講解的多透徹，但是對(duì)于學(xué)生來講，依然沒有學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高成績(jī)水平最重要的因素之一，如果沒有好的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽教師講課，因此就會(huì)影響教學(xué)效率。

二、中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的影響

計(jì)算機(jī)在中職學(xué)生發(fā)展教學(xué)中有利有弊，有利的地方在于教學(xué)的過程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行授課，大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，方便快捷，利于操作，而且還具有一定的儲(chǔ)存記憶功能，學(xué)生如果沒學(xué)會(huì)，或者學(xué)的不扎實(shí)，不用再去請(qǐng)教老師，直接通過上次存儲(chǔ)的記憶繼續(xù)學(xué)習(xí)。劣勢(shì)就是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的太快，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式滿足不了學(xué)生的需求，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效率降低，教學(xué)效果不明顯的情況出現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)模式