高職院校是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性專門人才，這類人才應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力[1]。理論與實(shí)踐結(jié)合是高職院校教育的本質(zhì)特色，擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的重要保證。旅游政策法規(guī)課程是高職院校旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，是旅游管理專業(yè)教育中的一門重要課程，同時(shí)是導(dǎo)游人員資格考試的必考科目，此課程教學(xué)任務(wù)是艱巨的，本文將結(jié)合廣東南方職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，探討實(shí)踐性教學(xué)在旅游法規(guī)課程中的具體運(yùn)用。   1.實(shí)踐性教學(xué)含義以及種類   實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和擴(kuò)展，是實(shí)現(xiàn)“以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作，工學(xué)結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要保證，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率的主要途徑。實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)管理部門根據(jù)市場(chǎng)需求情況，采用技能訓(xùn)練和操作能力培養(yǎng)為主的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，是相對(duì)于理論教學(xué)而言的。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等[2]。   2.高職院校旅游政策法規(guī)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性   首先，旅游行業(yè)特點(diǎn)要求。旅游行業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的行業(yè)，它要求從業(yè)人員既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有實(shí)際操作和科學(xué)管理應(yīng)用的能力[3]。旅游行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)要求旅游管理教育必須要與實(shí)踐高度結(jié)合。旅游政策法規(guī)課程作為高職院校旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，是旅游管理專業(yè)教育中的一門重要課程，同時(shí)是導(dǎo)游資格考試的必考科目，該課程的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的需要。目前，不少旅游管理的教師在教學(xué)中仍然普遍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)的傳遞，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，即使有些教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室能為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，但是由于平時(shí)不注重與企事業(yè)單位的交流協(xié)作，對(duì)飯店、旅行社、景區(qū)等的實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式、流程以及最新動(dòng)態(tài)了解甚少，從而不能達(dá)到使學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)才干、提高理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)效果。另外，通過(guò)調(diào)查本校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，90%以上的學(xué)生希望能改變被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，他們希望能增加實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力。   3.旅游政策法規(guī)課程實(shí)踐性教學(xué)的具體運(yùn)用   我校旅游法規(guī)課程選用的教材是廣東省導(dǎo)游人員考評(píng)委員會(huì)辦公室編寫的《政策法規(guī)》，是廣東省導(dǎo)游資格考試系列教材，全書內(nèi)容包括政策篇和法規(guī)篇，政策篇是國(guó)家的方針政策內(nèi)容，屬于基本理論，法規(guī)篇包括旅行社經(jīng)營(yíng)管理法律制度、導(dǎo)游人員管理法律制度、旅游安全事故管理法律制度、旅游交通和出入境管理法律制度、旅游住宿治安管理和食品安全法律制度、旅游消費(fèi)者合法權(quán)益管理法律制度、旅游合同等內(nèi)容。根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，本課程安排周課時(shí)4個(gè)，總學(xué)時(shí)數(shù)68個(gè)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握、熟悉旅游行業(yè)的條文法規(guī)，必須考慮教學(xué)方法的改善，先進(jìn)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)手段的有效應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中不斷摸索，認(rèn)為實(shí)踐性的教學(xué)方法不但能很好的幫助教師達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，還能讓學(xué)生更容易、更快接受新知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程筆者主要采用的實(shí)踐性教學(xué)手段分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐兩種，具體的教學(xué)方法有：情景模擬法、社會(huì)調(diào)查法、參觀式學(xué)習(xí)等等。在此，筆者將結(jié)合本校的實(shí)際情況，談?wù)剬?shí)踐性教學(xué)在旅游政策法規(guī)課程中的幾項(xiàng)運(yùn)用。   3.1校內(nèi)實(shí)踐運(yùn)用   3.1.1借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室   我校建有可供旅游政策法規(guī)課程教學(xué)實(shí)踐用的模擬旅行社實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、模擬酒店客房實(shí)訓(xùn)室、模擬娛樂(lè)歌舞廳等。教師應(yīng)該充分利用學(xué)校資源，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)，比如旅行社經(jīng)營(yíng)管理法規(guī)制度這一章，它主要包括旅行社設(shè)立、旅行社經(jīng)營(yíng)兩大模塊，借助旅行社實(shí)訓(xùn)室，向?qū)W生講解旅行社設(shè)立的三大基本條件，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么材料向哪個(gè)部門提出申請(qǐng)，質(zhì)量保證金需要交多少等等。這些知識(shí)點(diǎn)前呼后應(yīng)，脈絡(luò)清晰，最后讓學(xué)生掌握旅行社的設(shè)立程序和條件，并動(dòng)手制作申請(qǐng)?jiān)O(shè)立模擬旅行社的全套資料。   3.1.2課堂模擬演練   旅游政策法規(guī)第十二章內(nèi)容《旅游合同》，如何訂立旅游合同是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是導(dǎo)游資格考試的難點(diǎn)，具體的教學(xué)中可以通過(guò)模擬訂立合同，使學(xué)生了解訂立合同的程序和要求，培養(yǎng)學(xué)生依法訂立旅游合同的能力，掌握旅游合同的主要條款與履行合同的基本知識(shí)和實(shí)踐技能。例如，先設(shè)定一個(gè)背景資料：有一個(gè)旅游團(tuán)要參加海南的旅游觀光，雙飛4天，住當(dāng)?shù)?星級(jí)酒店。根據(jù)法律規(guī)定，旅行社需要跟游客簽定旅游合同。提出假設(shè)，假設(shè)學(xué)生是某旅行社的經(jīng)理，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述背景材料擬定一份旅游合同。要求合同雙方權(quán)利和義務(wù)的界定要清楚明確，不含混不清，不產(chǎn)生歧義，不得違反《合同法》和《旅行社管理?xiàng)l例》。   另外，實(shí)際教學(xué)中亦可以設(shè)立模擬法庭。模擬法庭是以旅游政策法規(guī)課程教學(xué)為依托，以學(xué)法、用法、普法為宗旨，以提高法律素質(zhì)為目的，由非法律專業(yè)學(xué)生自編、自演的仿真法庭。每次從正在學(xué)習(xí)旅游政策法規(guī)課程的學(xué)生中公開(kāi)選出十余名學(xué)生擔(dān)任案件中的“司法人員”，“律師”，“原告”、“被告”，“證人”和“其他訴訟參與人”，按照程序法的規(guī)定，模擬真實(shí)“案件”的審判活動(dòng)。   3.2校外實(shí)踐運(yùn)用   校外實(shí)踐運(yùn)用在這里并不是指校企合作的分段式或者頂崗式實(shí)習(xí)，而是指結(jié)合我校校情以及所處環(huán)境，布置學(xué)生完成課外實(shí)踐調(diào)查或者帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀式學(xué)習(xí)。 #p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

  3.2.1課外調(diào)查法   旅游政策法規(guī)中的第九章內(nèi)容包括了旅游飯店星級(jí)評(píng)定制度、旅游飯店行業(yè)規(guī)范、旅游住宿業(yè)治安管理法規(guī)制度以及食品安全管理法律制度等內(nèi)容，這些內(nèi)容的運(yùn)用性非常強(qiáng)，都是目前行業(yè)必須要遵守的規(guī)范。首先通過(guò)授課講解主要內(nèi)容，隨后用課外實(shí)踐調(diào)查作業(yè)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，要求學(xué)生分組并派組長(zhǎng)抽題，給定1周時(shí)間，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，做好報(bào)告并講解調(diào)查的過(guò)程及結(jié)果。每個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)校周邊的環(huán)境，具體的題目可以是：①了解江門高星級(jí)酒店的星級(jí)情況，通過(guò)談話了解酒店在接受檢查時(shí)要準(zhǔn)備什么。②調(diào)查酒店在保護(hù)客人人身安全和財(cái)產(chǎn)安全采取了什么措施，以及保護(hù)客人物品上有什么規(guī)定。③實(shí)地考察娛樂(lè)場(chǎng)所（k房）的環(huán)境，指出不符合娛樂(lè)場(chǎng)所設(shè)施規(guī)定的地方。④調(diào)查餐館或者商場(chǎng)出售的食品，符合國(guó)家食品安全標(biāo)準(zhǔn)情況，將不符合的指明并進(jìn)行記錄等等。   3.2.2參觀式學(xué)習(xí)   我校位于江門市的氧吧白水帶風(fēng)景區(qū)下，周邊有江門市級(jí)文物保護(hù)單位陳少白故居、外海五大祠等，較近處還有陳白沙紀(jì)念館、圭峰山等旅游點(diǎn)，這得天獨(dú)厚的地理位置為旅游政策法規(guī)課程提供了很好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。例如課程第十章是關(guān)于旅游資源管理的法律制度，包括風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、文物保護(hù)單位法律制度的內(nèi)容。如何將這枯燥的法律條文轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的知識(shí)，是教師認(rèn)真思考的重點(diǎn)。在此，筆者引入?yún)⒂^式學(xué)習(xí)，比如本章中第三節(jié)《文物保護(hù)法》的學(xué)習(xí)，可將教學(xué)“移出”課室，到文物保護(hù)單位進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，如可以選擇導(dǎo)游資格考試口試市點(diǎn)考試點(diǎn)之一的陳白沙紀(jì)念館，一邊介紹陳白沙紀(jì)念館的同時(shí)，滲入課本上關(guān)于文物的概念、文物所有權(quán)的保護(hù)、文物保護(hù)單位的法律保護(hù)等內(nèi)容，讓學(xué)生邊參觀邊學(xué)習(xí)關(guān)于文物的法律規(guī)定。   結(jié)語(yǔ)   對(duì)于實(shí)踐式教學(xué)在旅游政策法規(guī)課程具體運(yùn)用的探討還需要更加深入，這也需要任課老師平時(shí)不斷鉆研旅游和法律法規(guī)知識(shí)，熟悉行業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)，掌握課程特點(diǎn)，探索更多新的好的實(shí)踐教學(xué)方式，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性專門人才為最終目標(biāo)。

【摘要】

在當(dāng)今的人事制度改革進(jìn)程中，溝通有助于人事管理工作難點(diǎn)積極地解決。本文從廣度和深度對(duì)人事溝通工作進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

人事管理；溝通；運(yùn)用

在公立醫(yī)院深化改革和事業(yè)單位人事制度改革不斷深入推進(jìn)的大環(huán)境下，公立醫(yī)院人事管理存在著諸多難點(diǎn)和困擾，比如如何全面宣傳、貫徹人事政策法規(guī)，如何有效落實(shí)規(guī)章制度，如何切實(shí)高效完成人事管理目標(biāo)任務(wù)……總之是人事工作效率和成效有待提高。究其原因主要是各級(jí)人員對(duì)人事政策法規(guī)及規(guī)章制度不了解、不理解，或理解不一致、貫徹不徹底等。如有些人事政策沿用時(shí)間長(zhǎng)，新人不知道，老人已忘記；有些政策更新變化快，需要理解、適應(yīng)的過(guò)程等。作者在實(shí)踐中加大了溝通在人事管理工作中的深度和廣度，運(yùn)用溝通作為橋梁，助力解決人事管理中的難點(diǎn)和困擾。

一、擴(kuò)展人事溝通的廣度

人事管理的重點(diǎn)是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用，需要醫(yī)院自上而下、自下而上地參與。溝通是人事管理者的重要工具，從基層員工、班組到院方，都是人事管理流程中的不同環(huán)節(jié)。通過(guò)溝通，既宣傳了政策法規(guī)要求，又充分調(diào)動(dòng)科室、員工參與人事管理工作。針對(duì)不同的溝通對(duì)象，采取不同的溝通方法，意義和作用各不相同。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，給傳統(tǒng)紙質(zhì)出版帶來(lái)了巨大沖擊。手機(jī)、電腦等新興可視化媒體設(shè)備出現(xiàn)，改變著讀者的閱讀習(xí)慣，傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物已不再是唯一選擇，“讀書破萬(wàn)卷”將成為歷史。多元、豐富、實(shí)時(shí)的閱讀內(nèi)容更能貼合讀者興趣，滿足讀者要求。2010年，國(guó)家新聞出版總署《關(guān)于加快我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(后文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，明確指出數(shù)字出版已成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，推動(dòng)出版物由傳統(tǒng)紙介質(zhì)的復(fù)制發(fā)行方式向網(wǎng)絡(luò)傳輸、多種介質(zhì)顯示的數(shù)字出版方式轉(zhuǎn)變。數(shù)字出版目前有兩種形態(tài):過(guò)往紙介質(zhì)出版物的數(shù)字化和新生內(nèi)容的數(shù)字化出版，《意見(jiàn)》所指數(shù)字出版為后者。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是信息時(shí)代的發(fā)展要求，科技期刊必須調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃，打破現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)格局，融入到數(shù)字化的潮流中來(lái)，才能提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。雖然科技期刊出版物的數(shù)字化早已開(kāi)始，中國(guó)知網(wǎng)團(tuán)隊(duì)在武漢一次會(huì)議中也描繪了期刊全媒體融合數(shù)字化出版的宏大藍(lán)圖，但事實(shí)上，科技期刊數(shù)字化出版仍在起步階段徘徊。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是近幾年才出現(xiàn)，現(xiàn)階段尚處于過(guò)渡期，各方面不成熟，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入阻礙小。從傳統(tǒng)紙質(zhì)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)換是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)必然趨勢(shì)。因此，第1個(gè)吃螃蟹的人是勇士，越早著手，越有利于占領(lǐng)市場(chǎng)統(tǒng)治地位，越有利于抓住和擴(kuò)大客戶群，越有利于建立產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。在新的形勢(shì)下，科技期刊要認(rèn)清發(fā)展方向，尊重時(shí)展的規(guī)律，有效地把握住數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。

1科技期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1．1管控機(jī)制滯后

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，科技期刊突破原有眾多的技術(shù)壁壘，加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，傳播迅速、信息量大、實(shí)效性強(qiáng)、交互性強(qiáng)、受眾廣。但是，由于相關(guān)法律法規(guī)、監(jiān)控審批不健全，網(wǎng)絡(luò)非法轉(zhuǎn)載、學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，屢禁不止。這一方面固然有有關(guān)部門監(jiān)督缺位，以致有法不依，執(zhí)法不嚴(yán);另一方面也反映了法律依然還有漏洞，還存在諸多不足之處。當(dāng)前對(duì)于新興的互聯(lián)網(wǎng)出版和數(shù)字出版的管理和監(jiān)督還存在法律法規(guī)空白。其次，科技期刊評(píng)估體系有待進(jìn)一步嚴(yán)格和優(yōu)化。目前我國(guó)科技期刊數(shù)量眾多，重復(fù)辦刊嚴(yán)重、整體實(shí)力羸弱的問(wèn)題較為突出。這些期刊中不乏一些是在利益驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)各種手段獲取刊物刊號(hào)，隨意辦刊，造成科技期刊資源嚴(yán)重浪費(fèi)。甚至一些期刊只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益，超越辦刊宗旨及范圍刊載論文，存在買賣版面、頁(yè)數(shù)增多、違規(guī)增刊、虛假引用、“假刊”等現(xiàn)象。

1．2資源配置低效、數(shù)字化質(zhì)量不高

目前，科技期刊數(shù)字化范圍越來(lái)越大，但數(shù)字化內(nèi)涵似乎沒(méi)有被真正把握，存在資源配置低效、數(shù)字化質(zhì)量不高等問(wèn)題。突出表現(xiàn)在只是把學(xué)術(shù)文章簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼到網(wǎng)站上，或是利用電子出版社，簡(jiǎn)單地加入學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)而已。而出版社又是以盈利為目的，相互之間惡性競(jìng)爭(zhēng)，合作水平較低，重復(fù)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，造成了極大資源浪費(fèi)。例如一些高校學(xué)報(bào)都建立了自己的網(wǎng)站，有效推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但大都依托學(xué)校的門戶網(wǎng)站建站，沒(méi)有自己獨(dú)立的頂級(jí)域名，即便可以通過(guò)搜索引擎找到，但顯示的域名網(wǎng)址也是學(xué)校的二級(jí)域名網(wǎng)站。這些網(wǎng)站部分存在功能不完善、內(nèi)容粗糙單調(diào)、信息量小、更新不及時(shí)、服務(wù)功能差、知名度低、維護(hù)不善等問(wèn)題。還有一部分網(wǎng)站僅靜態(tài)展現(xiàn)期刊信息，完全是紙質(zhì)期刊的延伸和附庸，沒(méi)有動(dòng)態(tài)全文檢索和互動(dòng)交流，甚至網(wǎng)站上期刊簡(jiǎn)介、征稿指南等數(shù)據(jù)還停留在幾年前，完全沒(méi)有更新，訪問(wèn)量小，影響力弱，更談不上和國(guó)際期刊競(jìng)爭(zhēng)。再如在線投稿和審稿是科技期刊數(shù)字化最重要的兩個(gè)條件，在隨機(jī)抽取的500家科技期刊網(wǎng)站中發(fā)現(xiàn)，僅有267家實(shí)行了在線投稿和審稿系統(tǒng)(占53．4%)，可以看出，數(shù)字化程度還比較低。特別是社會(huì)科學(xué)類期刊，僅有39．1%實(shí)現(xiàn)了在線投稿和審稿系統(tǒng)。此外，筆者在模擬投稿中還發(fā)現(xiàn)投稿系統(tǒng)存在內(nèi)容設(shè)計(jì)不完善、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不完整、系統(tǒng)安全性低等一系列問(wèn)題。

1．3專業(yè)技術(shù)欠缺、人才儲(chǔ)備不足

一、案例教學(xué)法的概念及作用

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初美國(guó)的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院，以后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的推廣與發(fā)展，成為一種成熟的教學(xué)方法，被美國(guó)較多工商管理學(xué)院以及國(guó)內(nèi)外著名的商學(xué)院接受，并培養(yǎng)出一大批商業(yè)精英。目前，案例教學(xué)法已普遍應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、行政管理等專業(yè)的教學(xué)中。案例教學(xué)法是以具有代表性的案例為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行分析討論，并總結(jié)規(guī)律和結(jié)論，從而掌握基本理論知識(shí)，進(jìn)而找到更多的實(shí)際生活范例或提出解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法?？傊?，案例教學(xué)法是利用案例作為教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，以期提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者，而不是純粹的知識(shí)傳授者。案例教學(xué)法以案例貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)方法以教師講授和學(xué)生參與相結(jié)合，它通過(guò)教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備、小組討論、學(xué)術(shù)講評(píng)、教師指點(diǎn)、分析報(bào)告寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事實(shí)、總結(jié)事實(shí)，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及激發(fā)學(xué)生解決一些社會(huì)問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維習(xí)慣。

二、實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程主要講授漁業(yè)政策法規(guī)及漁業(yè)管理的基本知識(shí)、國(guó)際國(guó)內(nèi)漁業(yè)政策法規(guī)的形成與發(fā)展、漁業(yè)管理的體制與機(jī)制、制度與措施、問(wèn)題與對(duì)策等，課程教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)，教學(xué)難度大，學(xué)生對(duì)知識(shí)往往難于理解或掌握不深。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，雖然在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一些優(yōu)化、背景知識(shí)上進(jìn)行了一些補(bǔ)充、前沿發(fā)展上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)、教學(xué)方法改革等方面作了持續(xù)的改進(jìn)，但學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、決策能力仍不理想，有待于進(jìn)一步的提高。通過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。主要基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）本課程性質(zhì)適合采用案例教學(xué)法。漁業(yè)政策法規(guī)的形成來(lái)源于漁業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)踐，漁業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)踐又推動(dòng)著漁業(yè)政策法規(guī)的完善，因此，在漁業(yè)生產(chǎn)與管理中應(yīng)用的政策、法規(guī)等都來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)中的案例。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，一方面有利于學(xué)生理解漁業(yè)政策法規(guī)與漁業(yè)管理的理論知識(shí)和專業(yè)背景，另一方面有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生的意愿。筆者曾對(duì)141名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中，139名學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)采用理論和案例教學(xué)相結(jié)合，占總?cè)藬?shù)的98.6%，另外有92.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，能力的培養(yǎng)也是學(xué)生渴望的。因此，通過(guò)具體的案例，引領(lǐng)學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，是符合學(xué)生的要求的，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教學(xué)效果明顯。案例教學(xué)法對(duì)管理類課程有明顯的教學(xué)效果，因?yàn)楣芾眍愓n程本身就是從案列中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論。（4）應(yīng)用效果良好。學(xué)生在課堂上已經(jīng)接觸到實(shí)踐中的案例，并結(jié)合理論知識(shí)，學(xué)會(huì)了對(duì)具體案例的研究和分析，因此，在工作中能快速轉(zhuǎn)換角色，深入一線進(jìn)行漁政執(zhí)法。根據(jù)用人單位的反饋，采用案例教學(xué)法的學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)且較合理。

三、案例教學(xué)法的改革實(shí)踐

（一）調(diào)整課程教學(xué)大綱

漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程學(xué)時(shí)數(shù)從原先的64學(xué)時(shí)縮減到現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)明顯減少，而要實(shí)施案例教學(xué)，則首先需調(diào)整課程教學(xué)大綱，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，研究確定哪一些內(nèi)容有必要設(shè)置案例教學(xué)，并充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等資源及課外自學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)案例，使理論講課、案例教學(xué)等的學(xué)時(shí)分配科學(xué)合理。通過(guò)改革，《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程案例教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)占課程總時(shí)數(shù)的50%左右。

一、校企合作的軟件工程專業(yè)綜合改革的背景

近幾年，各大學(xué)積極探索與地方企業(yè)合作辦學(xué)，形成了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、具有生機(jī)和活力的綜合性大學(xué)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中還存在不利于發(fā)展的因素，比如在合作過(guò)程中各方的利益保障和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、各部門的政策差異等，仍需要學(xué)者們進(jìn)一步研究。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)軟件專業(yè)的人才，需要與企業(yè)合作，才能事半功倍。

二、校企合作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校與企業(yè)之間交流不暢通

高校與企業(yè)雖然已經(jīng)開(kāi)始合作，但是校企之間缺少信息交流，學(xué)校很難及時(shí)了解市場(chǎng)的變化情況，企業(yè)也較難了解學(xué)?？蒲蟹矫娴男鲁晒?。在人才培養(yǎng)上，學(xué)校對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)需要什么樣的人才，這些人才需要具備怎樣的素質(zhì)和技能都知之甚少，學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有真正建立起以社會(huì)發(fā)展為主導(dǎo)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制；在課程設(shè)置上，學(xué)校還是側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用型課程開(kāi)設(shè)的少，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，偏離校企合作的最終目的。

（二）校企合作沒(méi)有真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)

校企合作是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為目的的，但是在實(shí)際操作中沒(méi)有做到，使得校企合作動(dòng)力不足，沒(méi)有建立互惠互助的合作模式，因而合作積極性不高。從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)?？蒲写蠖嗍且宰约旱膼?ài)好興趣進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)合地方企業(yè)的發(fā)展情況，脫離實(shí)際。從企業(yè)方面來(lái)看，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，學(xué)校的科研成果雖有一定的商業(yè)價(jià)值，但是企業(yè)重視眼前的利益，經(jīng)營(yíng)周期短，不愿大學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)引進(jìn)的新技術(shù)缺乏科技內(nèi)在助力。

摘要：深入發(fā)展多元化產(chǎn)學(xué)研已成為鎮(zhèn)江市提升自主創(chuàng)新能力的必要舉措。本文從高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作、經(jīng)費(fèi)投入、政策法規(guī)、科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和外部環(huán)境與機(jī)制這五大類別來(lái)探究鎮(zhèn)江市多元化產(chǎn)學(xué)研的影響因素，并運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法(ISM)分析各影響因素間的層次關(guān)系，從而明確產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)中的鏈接障礙。據(jù)此，從信息人才交流平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)投入、政策法規(guī)、科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和監(jiān)督誠(chéng)信合作機(jī)制這五個(gè)維度來(lái)重構(gòu)多元化產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)鎮(zhèn)江多元化產(chǎn)學(xué)研縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;解釋結(jié)構(gòu)模型;影響因素;網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)路徑

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的全球化世界中，科技是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的關(guān)鍵因素和重要指標(biāo)。我國(guó)致力于提升科技發(fā)展水平，其中多元化產(chǎn)學(xué)研是加速科技進(jìn)步的重要體現(xiàn)。顧名思義，多元化產(chǎn)學(xué)研是高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多元主體通過(guò)合作和創(chuàng)新方式重組各方資源，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果[1]。其本質(zhì)是雙方秉持誠(chéng)信原則，在合同、法律及第三方機(jī)制的監(jiān)督約束下，整合資源實(shí)現(xiàn)利益最大化，風(fēng)險(xiǎn)最小化。這種模式不僅有利于企業(yè)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還能助力高校和科研機(jī)構(gòu)加快科技成果轉(zhuǎn)換，促進(jìn)國(guó)家科技創(chuàng)新體系形成。自2004年以來(lái)，鎮(zhèn)江市加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)力度。在各界力量支持下，多元化產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)合作已成為鎮(zhèn)江市全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要戰(zhàn)略體現(xiàn)。然而，取得一定成績(jī)的同時(shí)，鎮(zhèn)江市產(chǎn)學(xué)研也遭遇了困境，倘若不能解決產(chǎn)學(xué)研網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)中的鏈接障礙，將會(huì)遏制其高效協(xié)同發(fā)展。

1ISM模型的構(gòu)建

1.1鎮(zhèn)江市多元化產(chǎn)學(xué)研的影響因素

本文通過(guò)專家咨詢和文獻(xiàn)調(diào)查科學(xué)選取鎮(zhèn)江市多元化產(chǎn)學(xué)研的影響因素，并歸納為五大類別，分別是高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作、經(jīng)費(fèi)投入、政策法規(guī)、科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和外部環(huán)境與機(jī)制。同時(shí)，本文將五大類別細(xì)分成8個(gè)主要影響因素。

1.2結(jié)構(gòu)分析模型的構(gòu)建

摘要：稅收籌劃是一門專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的稅收籌劃意識(shí)與技能。本文基于對(duì)該課程授課難點(diǎn)的探究與分析，提出了針對(duì)該門課程的3R研究性教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上提出該種教學(xué)方法的具體應(yīng)用模式，從而充分提升《稅收籌劃》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《稅收籌劃》；教學(xué)設(shè)計(jì)；3R研究性教學(xué)模式

《稅收籌劃》課程是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的一門交叉性學(xué)科，該課程要求結(jié)合不同納稅人的經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，提出最優(yōu)納稅方案，最大限度合法合理地減輕納稅人的稅收負(fù)擔(dān)。教師在授課的過(guò)程中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解，又要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求教師自身具有堅(jiān)實(shí)的理論功底，熟練掌握與稅收相關(guān)的課程內(nèi)容，并精通實(shí)務(wù)操作。當(dāng)前大部分高校講授《稅收籌劃》課程的教師卻缺乏足夠的稅收籌劃實(shí)踐，導(dǎo)致教師在《稅收籌劃》課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂效果不佳。因此如何改革《稅收籌劃》的教學(xué)模式，使學(xué)生有興趣并且能夠有效使用最新的稅收法律法規(guī)政策，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果意義重大。筆者針對(duì)《稅收籌劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒研究性教學(xué)思想，基于3年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，提出了讀書筆記提問(wèn)式研究、專題論文分析式研究、稅收籌劃實(shí)驗(yàn)式研究（簡(jiǎn)稱“3R”）的研究性教學(xué)模式，旨在更好地開(kāi)展該門課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

1《稅收籌劃》課程開(kāi)展

3R研究性教學(xué)的必要性稅收籌劃是指納稅人在法律許可的范圍內(nèi)，通過(guò)對(duì)企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的涉稅事項(xiàng)進(jìn)行事前、事中或事后的精心規(guī)劃，以合理降低稅收負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，最優(yōu)選擇納稅方案的一種合法的涉稅管理活動(dòng)。籌劃源于納稅人的稅收負(fù)擔(dān)最小化需求，力求稅后利益最大化，是納稅人在遵循稅收法律法規(guī)的前提下，結(jié)合自身投資、籌資、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，利用相關(guān)稅收政策，對(duì)自己財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行合法、科學(xué)安排，內(nèi)容側(cè)重實(shí)務(wù)層面。稅收籌劃作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的新興現(xiàn)代邊緣學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)的關(guān)鍵不僅要求授課教師具有堅(jiān)實(shí)的多學(xué)科理論功底，也要求學(xué)生掌握較為完備的中國(guó)稅制、國(guó)際稅收、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。目前稅收籌劃課程在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)還是采用講授式教學(xué)，這種“填鴨式”教學(xué)方式存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的缺陷，學(xué)生只是單純的知識(shí)被灌輸者，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索與思考的能力。與傳統(tǒng)“填鴨式”單純輸入的教學(xué)方式不同，研究性教學(xué)是伴隨研究性大學(xué)的建設(shè)而提出來(lái)的，當(dāng)代大學(xué)教育的重要目標(biāo)是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，通過(guò)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生引入特定情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)而非被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，研究性教學(xué)的根本特征是將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自信。顯然，研究性教學(xué)模式更適用于以應(yīng)用特點(diǎn)見(jiàn)長(zhǎng)的《稅收籌劃》課程。

2《稅收籌劃》課程實(shí)施

3R研究性教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)研究性教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的真實(shí)情景，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，讓學(xué)生從不同角度，運(yùn)用不同方法，獨(dú)立探索、自主思考，消化并運(yùn)用知識(shí)，提出問(wèn)題并分析解決，以期使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)掘思維、建構(gòu)知識(shí)的一種教學(xué)方式。目前稅收籌劃的課程性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)正好契合研究性教學(xué)模式的思想，基于此，筆者有針對(duì)性地提出基于3R模型的稅收籌劃教學(xué)模式，該模式下各具體階段的教學(xué)方法———適用內(nèi)容關(guān)系如表1所示。（1）讀書筆記提問(wèn)式研究。《稅收籌劃》課程和稅法、財(cái)務(wù)分析等實(shí)務(wù)聯(lián)系非常緊密，這就要求學(xué)生不僅需要深入掌握各類財(cái)稅理論知識(shí)，還需要具備很強(qiáng)的自主探索能力。而在教學(xué)過(guò)程中采用讀書筆記提問(wèn)式研究法，使學(xué)生不再局限于課本上的知識(shí)，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。具體做法是：第一，開(kāi)列課外閱讀書單，如翟繼光的《企業(yè)納稅籌劃實(shí)用技巧與典型案例分析》、邱慶劍的《避稅：無(wú)限接近但不逾越》等10多部專著，讓學(xué)生從書單中選擇1本進(jìn)行精讀。第二，在精讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生建立讀書小組，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行深度交流，便于學(xué)生共享資源。第三，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督，課程結(jié)束，要求學(xué)生整理散落在書籍各處的旁白記錄，提交1篇讀書心得，深入消化相關(guān)知識(shí)，字?jǐn)?shù)不少于4000字。（2）專題論文分析式研究。對(duì)于《稅收籌劃》課程來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生合理應(yīng)用相關(guān)理論是學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)。專題論文的寫作思路主要包括：企業(yè)行業(yè)背景分析、稅收法律法規(guī)分析和稅收籌劃思路分析。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可針對(duì)每一部分內(nèi)容提出若干個(gè)選題，讓學(xué)生結(jié)合行業(yè)或具體公司的背景資料，搜集相關(guān)稅收政策法規(guī)，運(yùn)用合適的稅收籌劃方法進(jìn)行分析。例如選題可以為如何將企業(yè)的應(yīng)納稅額從高稅率轉(zhuǎn)移到低稅率，個(gè)人所得稅稅收籌劃研究，白酒生產(chǎn)企業(yè)消費(fèi)稅稅收籌劃分析等，在每學(xué)期期末，要求學(xué)生提交1篇專題論文，論文工作量在2000～3000字為宜。（3）稅收籌劃實(shí)驗(yàn)式研究。為了學(xué)生深入進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉實(shí)際操作水平，在具體的授課過(guò)程中，關(guān)于稅收籌劃分析部分的教學(xué)具體做法如下：①分組和選擇分析對(duì)象。教師需要讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇想要研究的稅種，根據(jù)班級(jí)人數(shù)平均分配8－10組，每個(gè)小組原則上不超過(guò)6人；每個(gè)團(tuán)隊(duì)在分析并掌握各自搜集的稅收資料之后，還可以通過(guò)課堂討論和課下交流，了解其他組收集的其他稅收材料，這種課程資料的共享有利于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，精準(zhǔn)掌握各相關(guān)稅種征管的法律法規(guī)政策，最優(yōu)選擇籌劃思路。②分步實(shí)驗(yàn)。教師事先精心準(zhǔn)備好一些典型的案例庫(kù)，讓學(xué)生自行上網(wǎng)收集、整理相關(guān)案例資料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究該案例的籌劃思路。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)格式要求撰寫各階段實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)個(gè)性化PPT，在課堂上講解給大家。每位同學(xué)可以針對(duì)各組表現(xiàn)提出疑問(wèn)，并在課堂上進(jìn)行深入討論與辨析，由教師擔(dān)任主持并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)提交各階段實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，要求如表2所示。③綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)期期末，要求各小組分析總結(jié)前期分步實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，講解其分析的過(guò)程，最終提交該案例的稅收籌劃綜合報(bào)告，這樣有利于提升學(xué)生的自信心和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)小組可以通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示各自的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)資源互通，以便打造優(yōu)質(zhì)的課程資源庫(kù)。

摘要：在闡述農(nóng)業(yè)科技檔案管理特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)科技檔案資源開(kāi)發(fā)利用的必要性的基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)業(yè)科技檔案資源的開(kāi)發(fā)途徑：進(jìn)一步落實(shí)科技檔案政策法規(guī)；提高檔案人員綜合素質(zhì)；加強(qiáng)檔案意識(shí)，提高規(guī)范管理；加大信息技術(shù)運(yùn)用；構(gòu)建信息服務(wù)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技檔案；管理；資源；開(kāi)發(fā)利用；開(kāi)發(fā)途徑

農(nóng)業(yè)科技檔案是農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與試驗(yàn)示范活動(dòng)而產(chǎn)生的記錄、探索、改良、創(chuàng)造和應(yīng)用過(guò)程的、類型極為豐富的檔案資料和實(shí)物樣本的匯總。作為記錄農(nóng)業(yè)科研與技術(shù)信息的重要載體，農(nóng)業(yè)科技檔案管理應(yīng)該根據(jù)其自身特點(diǎn)，在管理、服務(wù)和開(kāi)發(fā)利用等方面探索新的管理模式、服務(wù)方式和開(kāi)發(fā)途徑，為農(nóng)業(yè)科技信息的有效采集與高效利用提供技術(shù)支持和保障，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的需求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展日新月異，針對(duì)農(nóng)業(yè)科技檔案的管理特點(diǎn)進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)利用，是新時(shí)代科技檔案管理的重要目標(biāo)之一。由于農(nóng)業(yè)科技檔案的利用還存在部門、機(jī)構(gòu)、平臺(tái)、手段以及時(shí)間空間的不同約束，其價(jià)值沒(méi)有得到較好發(fā)揮，研究和探索檔案資源的開(kāi)發(fā)利用，發(fā)揮其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益具有現(xiàn)實(shí)意義。

1農(nóng)業(yè)科技檔案特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)科技檔案是指在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、試驗(yàn)示范、推廣應(yīng)用等活動(dòng)中形成的、具有保存利用價(jià)值的文件材料。它包括文字材料、圖表、圖片、影像資料、知識(shí)產(chǎn)權(quán)文件、論文論著、實(shí)物、標(biāo)本等。同其他檔案類型相比,農(nóng)業(yè)科技檔案具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、多樣性、共享性以及技術(shù)儲(chǔ)備和交流功能，合理開(kāi)發(fā)利用，對(duì)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展具有重要的借鑒和支撐作用。

1.1專業(yè)性

農(nóng)業(yè)科技檔案是農(nóng)業(yè)科研與示范活動(dòng)中產(chǎn)生并按照不同專業(yè)特點(diǎn)和程序進(jìn)行的，具有顯著的專業(yè)性特征。不同專業(yè)領(lǐng)域在研發(fā)過(guò)程中所形成的技術(shù)檔案，在形式、內(nèi)容、過(guò)程、效果等方面具有明顯的專業(yè)特征，也記錄、反映不同專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)內(nèi)容、方法和手段的不同[1]。