摘要：在線開放課程是信息技術與教育教學的深度融合，它給傳統(tǒng)教學帶來深刻影響。本文以濟南職業(yè)學院大學語文在線開放課程的建設為例，闡述了在線開放課程是從共享課程資源向分享優(yōu)質(zhì)教學的升級，并對在線開放課程建設提出了建議。

關鍵詞：MOOC；大學語文；在線開放課程；課程建設

大型開放式網(wǎng)絡課程，即MOOC（massiveopenonlinecourses）是信息技術與教育教學深度融合的產(chǎn)物。大規(guī)模在線教育的井噴式發(fā)展將人們帶入MOOC時代。這不僅重新定義了學校、教師和學生，甚至給全球教育領域帶來了一場深刻的變革。MOOC為中國高等教育發(fā)展提供了“變軌超車”的重大機遇。作為高職教育中公共基礎課程的大學語文應如何進行在線開放課程建設，則顯得意義重大。本文結合濟南職業(yè)學院大學語文在線開放課程的建設實際，嘗試為在線開放課程建設的相關問題做一探討。

一、在線開放課程是從共享課程資源向分享優(yōu)質(zhì)教學的升級

課程是開展教育教學活動的基本依據(jù)。我國自2003年4月教育部啟動和實施國家精品課程建設計劃以來，已經(jīng)先后經(jīng)歷了精品課程和精品資源貢獻兩個重要的階段，為在線開放課程建設奠定了理論和實踐基礎。精品課程是具有示范性和一定輻射推廣作用的優(yōu)秀課程。經(jīng)過多年的建設，高職大學語文在各級精品課程中均有優(yōu)秀成果。大學語文精品課程的建設歷練了教學隊伍，在課程教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等方面收效明顯，有助于服務高職人文素養(yǎng)培育。但是，精品課程的優(yōu)質(zhì)教學資源在此階段卻沒有得到充分共享，示范和輻射作用不足。另外，各高職院校大學語文課程教學資源分散、重復，相對封閉，效率不高。“十二五”期間，教育部提出將精品課程轉型升級為精品資源共享課程。在原精品課程建設成果的基礎上，優(yōu)化結構、轉型升級，共享課程資源。國內(nèi)部分高職大學語文精品課程借勢發(fā)展，轉型升級為精品資源共享課程。在線開放課程的建設，是從共享課程資源向分享優(yōu)質(zhì)教學的一次跨越式升級。在線開放課程不僅僅是共享教學資源和教學內(nèi)容，還提供了一系列的教學活動服務和支持。這不僅拓展了教學時空，擴大了優(yōu)質(zhì)教學資源的受益面，還有力促進了教學模式、方法和內(nèi)容的變革，激發(fā)了學習者的學習興趣和參與熱情。在線開放課程依靠了網(wǎng)絡的廣泛傳播、自由參與和互動交流，構建了新型的“教”與“學”的關系。同時，推進了教學過程創(chuàng)新，延伸了有效教學空間，促進了優(yōu)質(zhì)資源共享，增強了教育教學趣味，提升了教師教學水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在線開放課程不是短期速成的結果，它應以已有的精品課程和精品資源共享課程為主發(fā)展建設，對其教學資源進行更新、優(yōu)化和重組。濟南職業(yè)學院大學語文在線課程建設依托于原有的省級、國家級精品課程、國家級精品資源共享課等多年建設成果，在課程主持人蔣雪艷的帶領下，團隊成員本著“全資源建設，小顆粒切入，多形態(tài)呈現(xiàn)”的建設思路合力打造。目前，大學語文在線課程在智慧職教MOOC學院已開設2期，每期教學周數(shù)為10周，主講教師和教學團隊全程參與，形成了授課短視頻、作業(yè)練習、答疑討論、論壇互動、測驗考試、學習評價等教學元素健全的在線課程體系。

二、高職大學語文在線開放課程建設

根據(jù)高職大學語文精品課程、精品資源共享課建設經(jīng)驗與問題不足，結合MOOC理念和當前大學語文在線開放課程建設情況，本文就在線開放課程建設從四個方面進行梳理，以期推動和促進其高效建設和科學發(fā)展。

摘要:依托“超星學習通”網(wǎng)絡教學平臺與資源，研究建設“電氣控制與可編程控制器技術”在線開放課程，構建完善在線課程體系和教學資源庫、互動活動庫、習題庫等教學模塊，采取項目設計、混合教學等方式創(chuàng)新教學手段，強化學生之間的協(xié)作和師生之間的聯(lián)系，使學生能夠主動、直觀、反復、高效地學習，實現(xiàn)“資源豐富、開放共享、在線互動、實時反饋、激發(fā)興趣、提高效率”的教學目的。

關鍵詞:電氣控制與可編程控制器技術；SPOC；課程建設；混合教學

“電氣控制與可編程控制器技術”是我校機械類專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課，主要包含電氣控制技術和可編程控制器（PLC）技術兩大內(nèi)容。本課程具有知識點多、實踐性強、應用范圍廣泛等特點，傳統(tǒng)的課堂教學模式，如“照本宣科”“滿堂灌”等已不能適應學生主動、直觀、反復、高效學習的需要。因此，教學團隊借助“超星學習通”網(wǎng)絡教學平臺與資源，研究建設了“電氣控制與可編程控制器技術”在線開放課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢，構建完善了教學資源庫、互動活動庫、習題庫等教學模塊，實現(xiàn)“資源豐富、開放共享、在線互動、實時反饋、激發(fā)興趣、提高效率”的教學目的。

1在線開放課程的特點與優(yōu)勢

在線開放課程的特點是能將互聯(lián)網(wǎng)技術和傳統(tǒng)課程通過信息化手段深度融合，制定新的在線課程體系標準，建立一套合理有效的溝通機制，采取模塊式設計，更加方便適時更新教學內(nèi)容。以“電氣控制與可編程控制器技術”在線開放課程為例，其依托的超星網(wǎng)絡教學平臺包含10個模塊，分別是教學資源庫、互動活動庫、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、PBL、討論和管理等。這10個模塊之間互相關聯(lián)、無縫對接，共同為在線開放教學提供全方位、多層次、多角度的支持。在線開放課程的主要優(yōu)勢是能夠構建真實的師生高效即時互動平臺，改變傳統(tǒng)課堂教學中師生不能廣泛互動交流的弊端，有效解決教師教學和學生學習遇到的溝通不暢、進度不清、教與學脫節(jié)等問題。在線學習采用的是“教師圮學生”雙向即時反饋互動的教學模式，而不是“教師→學生”單向輸出無反饋或弱反饋教學模式，解決了傳統(tǒng)單向式教學中學生只能被動接受知識灌輸、教師的教學內(nèi)容和形式相對滯后、創(chuàng)新性不強等問題，實現(xiàn)學生主動反饋、教師在線答疑的目標[1]。

2課程總體設計思路及建設步驟

“電氣控制與可編程控制器技術”在線開放課程通過建立完善的教學資源庫，有效整合了各種線上素材資源，促成教師之間開放共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，從而提高課程整體教學質(zhì)量[2]。依托超星網(wǎng)絡教學平臺，采用SPOC在線教學，學生通過線上課件、視頻、動畫、電子書等教學資源自主學習，并完成在線討論、線上作業(yè)、測驗。教師通過在線平臺的實時數(shù)據(jù)，可以直觀了解學生對該課程知識的掌握情況，并有針對性地開展答疑和輔導工作。課程建設步驟具體分為四個階段：一是準備階段，確定采用什么形式的微課；二是分析研究階段，對教學對象、教學內(nèi)容、學習支持等進行綜合分析；三是設計階段，要制訂完善的授課計劃，確定教學策略，明確教學平臺，設計制作腳本；四是實施階段，進行微課錄制、修改和完善，并上傳至網(wǎng)絡教學平臺。

摘要:本文針對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)精品在線課程建設中遇到的普遍問題，反思問題產(chǎn)生的根源，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用型技能人才為目標，依托江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)精品在線課程建設，從課程內(nèi)容、教學模式、課程資源、課程評價、在線比賽和思政教育等方面探究農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在線課程的建設路徑，為提升高職院校農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在線課程建設質(zhì)量提供借鑒。

關鍵詞:新工科;農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng);在線課程

1建設意義

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程以培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用能力為目標，包括物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)和運行與維護能力，對我國數(shù)字農(nóng)業(yè)應用型技能人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程具有“工農(nóng)融合”的特色，在人才培養(yǎng)過程中既要關注課程的農(nóng)業(yè)化特征，還要注重學生工科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對我國數(shù)字農(nóng)業(yè)高質(zhì)量人才缺口和新冠疫情的雙重考驗，精品在線課程有利于推動教學內(nèi)容和教學模式的改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的時空限制，促進混合式教學實踐模式的開展，提高了高職學生的自主學習能力和學習積極性。在現(xiàn)代信息技術的支撐下，面對數(shù)字農(nóng)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)需求，精品在線課程通過融入數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術重構課程體系，有利于推動涉農(nóng)學科專業(yè)的交叉、滲透與融合，促進了教學方法和手段的改革，對深化產(chǎn)教融合和提升農(nóng)業(yè)創(chuàng)新應用型技術人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的推動作用。因此，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)精品在線課程建設有利于提升我國數(shù)字農(nóng)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對推動我國農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。

2建設現(xiàn)狀

2.1建設目標不清晰

當前在線課程種類繁多，包括中國慕課、職教云、泛雅、智慧樹等平臺有很多精品在線課程。但從現(xiàn)有的網(wǎng)站資源看，很多精品在線課程都還是采用傳統(tǒng)的講授式授課模式，課程資源趨于模板化。在線課程在建設中沒有分清具體的地位，不清楚在線課程是用于學生自學還是輔助教師教學。目標不清晰嚴重影響了在線課程的應用效果，導致很多課程資源出現(xiàn)建而不用或者利用效率低的情況，不僅影響了教師建設在線課程的積極性，還嚴重制約了在線課程的發(fā)展推廣。

摘要：隨著我國教育信息化進程的不斷推進，越來越多的信息技術成果被運用到教育教學活動中，并成為了推動我國教育改革的重要助力。在這樣的背景下，高職教育要想更好地適應時代發(fā)展潮流，在其教育改革的過程中必須樹立起“ 互聯(lián)網(wǎng) +”思維，借助互聯(lián)網(wǎng)技術和平臺，開發(fā)在線開放課程，并搭建相應的教學平臺，提升教育信息化和智能化水平。不過就當前高職院校在線開放課程的建設和應用情況來看，其中仍存在一些問題，尚未得到完全解決，影響到在線開放課程教育優(yōu)勢的發(fā)揮。故此，本文主要就高職院校在線開放課程應用現(xiàn)狀及其存在問題的原因進行了分析，并提出了相應的創(chuàng)新策略，以期提升在線開放課程的應用效率和水平，推動高職教育創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；在線開放課程；應用現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

在我國社會和科技不斷進步的背景下，我國各行業(yè)領域都迎來了良好的發(fā)展機遇，對于現(xiàn)代化專業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢。高職院校作為我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，必須要主動承擔起為我國社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型專業(yè)技術一線人才的重任。這就要求高職院校結合時代發(fā)展特征，將更多先進的教學理念和教學方法引入到專業(yè)教學中，提升專業(yè)教學水平，為學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。在線開放課程是“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的重要體現(xiàn)，也是當前教育改革的主要趨勢。為此，高職院校應加強對這一方面的重視和研究，結合自身的人才培養(yǎng)特征和需求，開發(fā)出更多的精品在線開放課程，并采取相應的推廣舉措，讓廣大師生積極應用這些課程資源，提升專業(yè)教學水平。

一、高職在線開放課程應用現(xiàn)狀分析

隨著信息技術的日益成熟，目前各種各樣的電子產(chǎn)品被廣泛運用到當代大學生的日常學習和生活中，為在線開放學習提供了便利條件。根據(jù)相關調(diào)查顯示，多數(shù)高職學生都知道在線開放課程，并將其作為一種全新的學習途徑，尤其是在新冠肺炎疫情防控期間；在線開放課程的應用過程中，多數(shù)學生會將智能手機作為主要的設備，另外也有部分學生會使用筆記本電腦、平板電腦等設備；從在線開放課程的使用時間上來看，多數(shù)學生會選擇利用碎片化的時間進行學習，因而很多學生的課程學習時間難以得到保證；對在線開放課程資源的選擇上，多數(shù)學生會表示主要以教師推薦為主，自己很少會主動搜尋其他的網(wǎng)絡課程資源［1］。通過對這些調(diào)查情況的分析后，不難發(fā)現(xiàn)高職在線開放課程的開展已經(jīng)具備了一定的條件，不過在開放課程資源的建設和應用上仍存在一些問題。因此，在高職院校在線開放課程的建設和推廣過程中，必須要思考以下問題：1．建設怎樣的開放課程資源；2．如何健全在線開放學習系統(tǒng)；3．如何將在線開放課程資源應用到專業(yè)教學中；4．如何保證學生的在線開放課程學習效果。將這些問題理清和解決后，則可以明顯改善在線開放課程資源的應用效果，提升高職院校專業(yè)教學的信息化和現(xiàn)代化水平。

二、高職在線開放課程應用效率不高的因素分析

（一）教師創(chuàng)新思維不足

摘要:《網(wǎng)絡營銷實務》是山西財貿(mào)職業(yè)技術學院在建的一門在線開放課程。本文從《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設意義出發(fā)，分析課程建設思路，圍繞在線開放課程建設標準，提出課程建設的具體內(nèi)容。教學實踐表明，《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程有效提高了學生的學習積極性和自主性，使教學改革方向更為明確。

關鍵詞:《網(wǎng)絡營銷實務》;在線開放課程;課程建設;教學實踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術的廣泛應用，電子商務飛速發(fā)展，大部分企業(yè)借助網(wǎng)絡開展銷售和推廣活動，網(wǎng)絡營銷成為連接生產(chǎn)者和消費者的社會經(jīng)濟中重要一環(huán)。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中生存，就必須掌握網(wǎng)絡營銷并加以應用，使企業(yè)在市場上發(fā)揮最佳的作用，產(chǎn)生最大的經(jīng)濟效益。在網(wǎng)絡營銷平臺上，一件交易品就可能受到來自全國各地甚至世界各地的客戶群的關注，諸多企業(yè)借助網(wǎng)絡營銷為自身贏得了廣闊的升值空間。這樣的發(fā)展趨勢，對高職院校提出了新的挑戰(zhàn)，需要我們培養(yǎng)出適合新時代的行業(yè)人才。《網(wǎng)絡營銷實務》作為市場營銷、電子商務專業(yè)的必修課程，在教學過程中，存在教材案例更新慢、教學方法滯后、教師職業(yè)技能有待提升、學生學習興趣不高等實際問題。隨著新冠肺炎疫情防控形勢的需要，在線教學已成為疫情期間職業(yè)教育課程教學的重要形式。《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設不僅豐富了市場營銷、電子商務專業(yè)的課程教學資源，也對傳統(tǒng)課堂教學模式提出了新的改革要求。本文從《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設意義、建設思路、建設內(nèi)容、實踐效果等方面，通過在線開放課程建設和實踐，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡營銷綜合應用能力。

1《網(wǎng)絡營銷實務》課程簡介

《網(wǎng)絡營銷實務》是山西財貿(mào)職業(yè)技術學院一門面向市場營銷、電子商務專業(yè)開設的專業(yè)核心課。通過該課程的學習，要求學生能夠系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡營銷的基本知識，熟悉網(wǎng)絡營銷相關崗位任務，提升職業(yè)素質(zhì)，增強適應職業(yè)變化的能力。《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設開始于2019年11月。2020年秋季學期在職教云平臺運用SPOC模式面向市場營銷、電子商務專業(yè)開放。2021年秋季學期在智慧職教MOOC學院平臺上線，面向社會大眾學習者開放。

2《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設意義

《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設是解決學院自身問題的要求，是加強師資隊伍建設的需要，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的保證，是深化教育教學改革、加強內(nèi)涵建設的重要舉措。《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設是全面貫徹落實全國教育大會精神的重要內(nèi)容。通過整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，深化課程建設與課堂教學改革，推動信息技術與教育教學深度融合，促進教育教學觀念轉變，對于繼續(xù)推進教育教學質(zhì)量提升具有重要意義。通過《網(wǎng)絡營銷實務》在線開放課程建設，融入網(wǎng)絡營銷前沿理論，開發(fā)優(yōu)秀教學資源，整合教改成果，積極探索新的教學方法，推進使用現(xiàn)代化教學手段，促進教師努力提高自身素質(zhì)，打造一支能夠保持長期穩(wěn)定的教師梯隊，提高教學質(zhì)量，調(diào)動學生的學習積極性和自主性，切實提高學生分析問題、解決問題的營銷能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)，解決課程教學遇到的問題，體現(xiàn)新時期對人才培養(yǎng)提出的新要求。

摘要：大規(guī)模網(wǎng)絡在線開放課程以其快捷的知識傳播和分享功能，正在全球興起。文章結合《機械設計》在線開放課程建設實踐，闡述了在線開放課程的體系結構，詳細介紹了知識點視頻、測試題、討論題、作業(yè)題等課程資源建設，并給出了課程上線使用管理應用情況。

關鍵詞：在線開放課程；機械設計；課程資源

一、概述

隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育理念正在全球興起。網(wǎng)絡教育因其以學生為中心、不受地域限制、利用碎片化時間進行學習等特點，正逐漸成為現(xiàn)有及未來教育模式的重要方式。大規(guī)模網(wǎng)絡在線開放課程，即MOOC課程，正是網(wǎng)絡教育的一種重要模式。MOOC課程集合了課程網(wǎng)絡資源、課程管理、課程服務等功能，極大地增強了知識的傳播和分享功能，有助于優(yōu)質(zhì)教學資源的普及共享，提高高等教育的教學質(zhì)量。《機械設計》課程是機械工程專業(yè)一門重要的核心課程，是培養(yǎng)學生具備機械工程綜合設計能力的重要途徑。為了提高學生工程設計能力，圍繞《機械設計》課程教學環(huán)節(jié)，遵循“建設優(yōu)質(zhì)教學資源”的指導思想，依托江蘇省“十三五”江蘇省在線開放課程建設和江蘇省教學改革項目“從精品課程到精品資源共享課建設中轉型升級問題的研究與實踐”，經(jīng)過3年的建設，在網(wǎng)絡在線開放課程建設和應用中進行了有效實踐。

二、在線開放課程的體系結構

結合《機械設計》課程教學目標，綜合考慮課程網(wǎng)絡資源、課程管理、課程服務等功能，構建以優(yōu)質(zhì)教學資源為核心，便于學生自主學習為導向的《機械設計》在線開放課程體系結構，涵蓋的內(nèi)容有課程介紹、課程資源、課程管理和課程服務，如圖1所示。

三、在線課程資源建設

【摘要】：隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，大規(guī)模在線開放課程等新型的在線開放學習方式正在影響我國教育的發(fā)展。2015年4月，我國啟動了高等學校在線開放課程建設，為思想政治課的教學改革提出了更大的挑戰(zhàn)。基于在線開放課程的特點，結合思想政治理論課的教學目標，濟寧醫(yī)學院建設了2門思想政治在線開放課程并面向校內(nèi)學生開放，積極開展基于在線開放課程的混合式教學，通過校內(nèi)思想政治課教學改革，提高了教學效果，提升了教學質(zhì)量。

【關鍵詞】：在線開放課程；思想政治理論課；混合式教學

1思想政治理論在線開放課程的建設背景

1．1制定管理制度

2015年4月，教育部下發(fā)的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中明確指出：“有組織地建設一批高校思政課等在線開放課程”［2］。濟寧醫(yī)學院緊跟教育部步伐，積極設立與之相配套的管理制度。2015年12月，學校制定了《濟寧醫(yī)學院數(shù)字課程實施方案》，利用“清華在線教育平臺”實施在線開放式課程建設計劃，由此濟寧醫(yī)學院在線開放式課程建設拉開序幕。在馬克思主義學院院長的領導下，將在線開放課程引入思政課教學中，并創(chuàng)設了“思想政治理論在線開放課程教學管理制度”。制度中明確規(guī)定了課程建設的內(nèi)容和要求，完善了課程驗收審查制度，規(guī)范了在線開放課程應用程序，并針對課程的建設和運行提供一定的經(jīng)費支持、教學視頻錄制場地和技術方面的支持。

1．2信息化環(huán)境的建設

在線開放式課程是基于互聯(lián)網(wǎng)和平臺客戶端，以線上、線下相結合的一種服務于學生和社會學習者的新型教學模式，以知識點為單位的微視頻是課程傳播的主要形式。這種模式最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享共用，同時，對學校的網(wǎng)絡和平臺的配備提出了更高的要求［3］。結合思政課的特點，重視網(wǎng)絡信息資源軟硬件環(huán)境的建設。學校建成了萬兆3層匯聚校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)了萬兆雙核心交換，樓宇萬兆匯聚，百兆／千兆桌面互聯(lián)，并全面鋪設無線寬帶網(wǎng)絡，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，保證學生在校園每個角落網(wǎng)上學習無死角，為思想政治理論在線開放課程的實施提供了保障。基于在線開放課程運行的需要，學校還加強了教學信息化設備和平臺的引入，更換了適合手機APP端的網(wǎng)絡教學平臺，改造多媒體教室為交互式智慧教室，逐步將適合混合式教學的智能產(chǎn)品引入課堂。這些教學設施集音視頻、動畫于一體，形成了立體交互的教學情境，增強了思政課課堂的吸引力，有利于提高學生的自主學習能力。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在線課程發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢，以工程經(jīng)濟學課程的在線課程建設為例，進行了在線課程建設教學改革的探索與實踐。從工程經(jīng)濟學在線課程建設思想形成、實施、優(yōu)點等幾個方面探索工程經(jīng)濟學在線課程建設，為教師在線課程進一步的建設提供依據(jù)和借鑒。

關鍵詞：在線課程；工程經(jīng)濟學；教學改革

0引言

隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式正在發(fā)生巨大變革，互聯(lián)網(wǎng)教學正在逐步的進入學生的學習周期中。特別對于大學生而言，大學生個體具有一定的自制力，同時大學生的思想又是活躍的，單一靠課堂上老師講述的知識往往不能滿足大學生的需求。傳統(tǒng)的線下授課方式往往具有單一性和重復性的弊端，為了解決傳統(tǒng)的授課弊端，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大的環(huán)境背景下，在線課程應運而生，例如“中國大學MOOC”、“學堂在線”等一大批在線課程互聯(lián)網(wǎng)平臺。隨著計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，在線課程的實現(xiàn)的難度成都越來越低；然而，由于信息的高速更新與發(fā)展，在線課程也有了本質(zhì)上的改變，由傳統(tǒng)的單一視頻錄制與回放勢的在線課程，逐步拓展為多元化、互動化。例如，利用雨課堂進行掃碼簽到、PPT預覽等替代了傳統(tǒng)的人工點名，不僅僅節(jié)約了課堂的點名時間成本，更是方便了老師對每節(jié)課出勤率、答題率等統(tǒng)計以便及時調(diào)整授課計劃和授課內(nèi)容。筆者從事工程經(jīng)濟學一線教學多年，一直潛心研究在線課程建設，本文就高校工程經(jīng)濟學在線課程建設思想形成、實施、難點等幾個方面加以研究，為同行在線課程建設提供借鑒及指導。

1工程經(jīng)濟學在線課程建設

1．1在線課程思想形成

筆者在講述工程經(jīng)濟學課程中發(fā)現(xiàn)，對于一些重要的概念及計算問題，例如資金的時間價值概念、資金等值的換算、設備更新、方案的必選過程中，很多同學存在假聽懂的現(xiàn)象。比如，資金等值概念課堂上同學勢理解，但是仍然處于表面現(xiàn)象，對于運用過程中就存在很大問題。然而，由于課時有限（32課時）如果上課反復進行講解將導致無法完成大綱內(nèi)容。同時，對于學生作業(yè)批改問題，學生上交紙質(zhì)作業(yè)老師批改后只能知道大概哪些地方比較薄弱，學生作業(yè)也存在一次性，如果能夠進行網(wǎng)上作業(yè)可以快速的統(tǒng)計出某一個知識點出錯率，而且學生可以進行重復性做題。結合現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)＋”和教育部在線課程建設的大的背景下筆者進行在線課程建設的嘗試。首先進行資金時間價值一節(jié)課程錄制以及利用學校在線課程系統(tǒng)進行網(wǎng)絡作業(yè)的布置，同時進行學生問卷調(diào)查。圖1、2分別給出了在線課程視頻滿意度調(diào)查和在線課程網(wǎng)絡作業(yè)滿意度調(diào)查柱狀圖。從柱狀圖中可以看出，學生對于視頻滿意度比較高，這主要是因為視頻可以輔助學生重復性溫習課程中的重要知識點，特別對于接受能力比較弱的一些學生。然而，對于在線題目而言，部分學生不滿意，主要是因為題目多為計算題學生需要輸入一些公式及計算步驟，倒是學生需要一定時間進行Word編輯，針對這類問題可以采用讓學生寫計算步驟的類型題目轉化成選擇題，節(jié)約學生進行Word編輯時間。