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1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

從自愿報(bào)名參加專業(yè)英語培訓(xùn)的護(hù)理人員中進(jìn)行選拔。選拔標(biāo)準(zhǔn)：①通過國(guó)家教育部高教司組織的全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試；②學(xué)歷為本科及以上；③具有一定的英語口語交流能力；④參加醫(yī)院組織的統(tǒng)一英語考試，成績(jī)>80分。最終選取160名護(hù)理人員作為培訓(xùn)對(duì)象。其中男性6名，女性154名；年齡20~39（25.34±3.46）歲；學(xué)歷：本科150名，碩士10名。

1.2方法

專業(yè)英語培訓(xùn)活動(dòng)包括集中授課、分組情境模擬演練、英語授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等多種形式，為期9個(gè)月。

1.2.1集中授課和情境模擬演練

每月進(jìn)行4次集中授課，共8個(gè)學(xué)時(shí)，第4周的2個(gè)學(xué)時(shí)為特定情境的床邊演練。①集中授課：由我院編譯組教師擔(dān)任集中授課的教師，這些教師均兼任某大學(xué)的研究生英語授課，英語水平為專業(yè)8級(jí)以上。集中授課分為理論與臨床實(shí)踐兩部分，分別選擇《新概念英語2》和《護(hù)理專業(yè)英語-視聽說分冊(cè)》作為培訓(xùn)教材。其中《新概念英語2》為中英文雙語編寫，附有英漢對(duì)照詞匯表、課文注釋及簡(jiǎn)短的練習(xí)講解內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整的英語學(xué)習(xí)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口各感覺器官的功能，將知識(shí)性與趣味性融為一體；《護(hù)理專業(yè)英語-視聽說分冊(cè)》教材則以臨床需求為導(dǎo)向，分為不同場(chǎng)景，在特定的情境中開展視、聽、說教學(xué)活動(dòng)，鍛煉護(hù)士專業(yè)英語的臨床應(yīng)用能力。②分組情境模擬演練：每單元后設(shè)置角色扮演、故事復(fù)述、情境問答、專題討論等練習(xí)形式。教師講授完理論內(nèi)容后，共同觀看錄像，然后以小組形式進(jìn)行情境模擬演練。共分為16組，每組10名護(hù)士。情境模擬演練結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)和更正。

1.2.2英語授課比賽

英語授課比賽采取幻燈片授課的形式，分為初賽和決賽兩個(gè)階段。每個(gè)小組的護(hù)理人員分別在小組內(nèi)進(jìn)行初賽選拔，每個(gè)小組選拔出1名優(yōu)秀護(hù)理人員，共16名護(hù)理人員參加了由護(hù)理部組織的英語授課決賽。在比賽前，邀請(qǐng)編譯組專家對(duì)參賽選手進(jìn)行指導(dǎo)。最終有4名護(hù)理人員獲得英語授課比賽一等獎(jiǎng)。通過英語授課比賽活動(dòng)，不僅提高了護(hù)理人員的授課能力，而且為臨床教學(xué)和外語交流儲(chǔ)備了人才。

1.2.3護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告

護(hù)理部、科教處組織安排護(hù)理人員書寫相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，然后組織英語專家團(tuán)隊(duì)對(duì)上交的護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)及篩查，選取部分護(hù)理人員作護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告，每半年組織1次，每次3h。學(xué)術(shù)報(bào)告的重點(diǎn)是新技術(shù)和本專業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，以幫助護(hù)理人員增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)的了解。通過舉辦護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告可提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，提高其在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用英語的能力。

1.3效果評(píng)價(jià)

在培訓(xùn)前后進(jìn)行英語筆試和英語口語考核，并統(tǒng)計(jì)SCI篇數(shù)。①英語筆試考核：滿分100分，以歷年同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位英語考試試題為筆試內(nèi)容，題型包括選擇題、閱讀理解及詞義轉(zhuǎn)換、英譯漢、完型填空、作文書寫。②英語口語考核：滿分100分。聘請(qǐng)山東大學(xué)3名外籍英語教師、我院編譯組2名英語專業(yè)教師和有過出國(guó)進(jìn)修經(jīng)歷的2名博士生作為評(píng)委，通過對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的相關(guān)問題提問，考查聽說能力，然后通過對(duì)抽簽選中的護(hù)理情境對(duì)話進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，考查理解能力和口語表達(dá)能力。③SCI篇數(shù)：統(tǒng)計(jì)2012年1~9月和2013年1~9月160名護(hù)理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù)，包括已被錄用還未刊出的文章。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述培訓(xùn)前后護(hù)理人員英語筆試和口語考核成績(jī)，采用t檢驗(yàn)比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員考核成績(jī)的差異。

2結(jié)果

培訓(xùn)后護(hù)理人員專業(yè)英語筆試和口語成績(jī)均高于培訓(xùn)前（P<0.01）；培訓(xùn)前共發(fā)表SCI文章7篇，培訓(xùn)后12篇。

3討論

為提高在職護(hù)士的英語臨床應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，針對(duì)臨床護(hù)士的需求，在護(hù)理部的組織下，對(duì)160名臨床護(hù)理人員開展多種形式的專業(yè)英語培訓(xùn)活動(dòng)。由表1可見，培訓(xùn)后護(hù)理人員的英語口語成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出21.4分，英語筆試成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出12.6分，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），說明通過集中授課、分組情境模擬演練、英語授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等培訓(xùn)活動(dòng)，有效提高了臨床護(hù)士的英語口語表達(dá)與書寫能力。多形式的專業(yè)英語培訓(xùn)活動(dòng)為臨床護(hù)士營(yíng)造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，并提供了一個(gè)提高英語口語表達(dá)能力的平臺(tái)。傳統(tǒng)的護(hù)理英語教學(xué)大多采用教師講、學(xué)員聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其弊端是造就了一大批高分的“啞巴英語”。本次英語培訓(xùn)活動(dòng)注重教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，活動(dòng)場(chǎng)地體現(xiàn)了臨床護(hù)士的實(shí)際需求，活動(dòng)主題貼近臨床護(hù)士的工作和生活；活動(dòng)以對(duì)話形式開展，突出語言的功能性，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高了培訓(xùn)效果。此外，通過舉辦英語授課比賽、進(jìn)行臨床護(hù)理案例英文學(xué)術(shù)報(bào)告，可激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，促使護(hù)士主動(dòng)思考與臨床密切相關(guān)的問題，積極檢索和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解護(hù)理新進(jìn)展，不但有效提高了臨床護(hù)士的英語口語表達(dá)能力，而且促使了護(hù)理人員撰寫和發(fā)表SCI論文。

4小結(jié)

護(hù)理人員面對(duì)不斷擴(kuò)大的工作領(lǐng)域，參與國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)逐漸增多，隨著護(hù)理國(guó)際化的進(jìn)展，學(xué)習(xí)專業(yè)英語也成為必修課，既可提高護(hù)士自身的專業(yè)能力，同時(shí)可以為醫(yī)院儲(chǔ)備人才，為進(jìn)行國(guó)際交流搭建有利平臺(tái)。本研究表明，多種形式的護(hù)理專業(yè)英語培訓(xùn)活動(dòng)提高了護(hù)理人員專業(yè)英語能力，可為醫(yī)院提供參考。但護(hù)理人員專業(yè)英語水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程，還需建立長(zhǎng)效培訓(xùn)和學(xué)習(xí)模式。此外，本研究的培訓(xùn)對(duì)象為英語成績(jī)優(yōu)異的護(hù)理人員，是否適用于全院護(hù)理人員，還有待于進(jìn)一步探索。

作者：常宗霞 袁瑋 楊桂華 焦琳琳 單位：聊城市人民醫(yī)院護(hù)理部