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摘要：兒童是祖國的花朵，中國的每一個機構(gòu)、每一個組織，都有義務(wù)無條件的為兒童創(chuàng)造良好的生存、教育環(huán)境，保障他們的生命健康。兒科護理學(xué)是全面保障小兒時期身心發(fā)育、保健、疾病預(yù)防和治療的一門專科護理學(xué)，凡兒童和青少年所涉及的健康、衛(wèi)生、疾病問題，都屬于兒科護理學(xué)的范疇。一直以來，兒科的護理工作都是教育領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域乃至社會所共同關(guān)注的問題，作為兒科護理人員，應(yīng)該具備耐心、責(zé)任心、職業(yè)心等高素質(zhì)理念，基于此，文章探究兒科護理教學(xué)中對護生人文關(guān)懷理念的有效培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：兒科護理教學(xué)；護生；人文關(guān)懷；培養(yǎng)

護理是醫(yī)療服務(wù)的重要工作內(nèi)容，對于任何一個護理人員，人文關(guān)懷的理念和精神，都是其必備的素質(zhì)之一。人文關(guān)懷，就是對人的生存狀況、尊嚴(yán)的關(guān)懷，是對符合人性的生活條件的一種肯定，更是人類生存和發(fā)展過程中一種解放和對自由的追求。人文關(guān)懷從廣義上來說，所關(guān)注的點在于人的生存與發(fā)展，核心在于關(guān)心人、愛護人、尊重人；但從微觀角度來說，其能夠細化到各個領(lǐng)域，根據(jù)各領(lǐng)域的職能不同，所面對的對象不同，人文關(guān)懷所體現(xiàn)的效果也不同。美國護理理論家Leininger早在1975年就提出“人文關(guān)懷是護理學(xué)的本質(zhì)”的觀點，在兒科護理學(xué)教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)和提升護生的人文關(guān)懷理念、人文關(guān)懷精神，其不僅體現(xiàn)了對少兒身心健康的關(guān)懷，也是培養(yǎng)高素質(zhì)兒科護理人才，促進護理服務(wù)方面向現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的重要任務(wù)[1]。

一、兒科護理教學(xué)中人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)要點

在護理教學(xué)過程中培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷理念，是促進護生整體價值觀形成，提升其人文素質(zhì)的重要手段。對于護生而言，在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，尚未接觸臨床實踐工作，因此對于理論和實踐的銜接，以及未來臨床工作中應(yīng)該具備的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度，尚處于一知半解的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要注重護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)，而培養(yǎng)的要點體現(xiàn)在以下幾個方面：1.充分認知人文關(guān)懷的理念，人文關(guān)懷是以人為核心，承認人不僅是一種物質(zhì)生命體，更是精神、文化的源起者，也是精神、文化的體驗者；2.知曉人文關(guān)懷理念是現(xiàn)代社會發(fā)展中，醫(yī)療服務(wù)工作者所必備的素質(zhì)，也是推動醫(yī)療服務(wù)發(fā)展的重要教育內(nèi)容；3.尊重人的主體性，從內(nèi)心深處關(guān)愛少兒，注重少兒的身心健康；4.理解人文關(guān)懷并非單純性的關(guān)心和關(guān)愛，而是基于不同對象，了解其多方面、多層次的需要，承認不同對象的差異性，從而在精神、心理等各個方面給予其關(guān)懷[2]。

二、人文關(guān)懷理念在兒科護理學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師認知不足

教師個人素質(zhì)不高，對人文關(guān)懷的認知不足，是導(dǎo)致護生人文觀念難以有效培養(yǎng)的第一大原因。護理專業(yè)的高素質(zhì)人才師資相對缺乏，多數(shù)護理教師畢業(yè)于臨床專業(yè)，且常年從事教育工作，對新護理觀念、臨床護理實踐的接觸較少，因而缺乏對人文關(guān)懷護理的系統(tǒng)性認知。

（二）護生人文關(guān)懷意識較差

護理專業(yè)的學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)，多數(shù)為女生且是獨生子女，自小在父母和長輩的關(guān)愛下成長，缺乏與他人相處、溝通、交流的機會，在正式參加工作之前，其接觸的圈子以家庭和學(xué)校為中心，從而世界觀、價值觀都處于形成性階段，多數(shù)護生思想新潮，以自我為中心，導(dǎo)致人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)過程更為艱難。

（三）實踐機會較少

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是理念、精神的外在表現(xiàn)。人文關(guān)懷理念是一種概念性物質(zhì)，只有通過實踐才能真正的檢驗護生的人文素質(zhì)。人文關(guān)懷的形成來自于實踐，在不斷的接觸和實踐中，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，但從現(xiàn)實來看，兒科護理教學(xué)中學(xué)生實踐的機會較少，更多的是理論知識的學(xué)習(xí)，因此護生對于人文關(guān)懷只有一個模糊的輪廓，難以真正的表達出來。兒科護理的對象是患兒，接觸最多的則是患兒和家屬，護生由于年齡較小，尚未真實接觸過患兒和家屬，且自身沒有為人父母的經(jīng)歷，很難真正的理解什么是人文關(guān)懷[3]。

三、人文關(guān)懷理念在兒科護理學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是教育的實施者，因此教師自身的精神、意識、行為、觀念等都會對學(xué)生造成較大的影響。因此，教師自身應(yīng)該具備較強的人文關(guān)懷意識，正所謂身教重于言教，在日常工作中，教師應(yīng)該全面提升自身的人格魅力，注重自身的言行舉止，并且在教學(xué)中充分滲透人文關(guān)懷精神，讓護生切實感受到教師的關(guān)懷，從而更深刻的理解人文關(guān)懷精神[4]。在教育過程中，教師要注重全面的進行自我提升，多多參與培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，了解更多現(xiàn)代護理的精神和理念。在教學(xué)實踐過程中，要充分發(fā)揮自身的個人魅力，以學(xué)生為主體，注重自身的道德素質(zhì)，從而在教學(xué)中不斷影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷意識

培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷理念是一個系統(tǒng)性過程，不能夠一蹴而就，因此教師要不斷的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中貫穿人文關(guān)懷的相關(guān)知識，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊培養(yǎng)，最終將人文關(guān)懷意識內(nèi)化為知識體系的一部分，在任何環(huán)境中都能夠有效的自我激發(fā)人文關(guān)懷意識，尊重人、理解人、關(guān)心人。每個人的內(nèi)心都有一種對弱小者的關(guān)愛、同情和保護意識，教師要利用這一點，激發(fā)護生內(nèi)心深處的善良、關(guān)愛之情，在教學(xué)實踐過程中，更多的普及少兒成長發(fā)育的知識，讓學(xué)生知曉關(guān)愛少兒的身心健康，為其創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，是每一個中國公民的責(zé)任和義務(wù)。在課堂中，教師講授理論知識的同時，可以播放兒童生長發(fā)育、兒童保健、疾病治療和預(yù)防的相關(guān)視頻、資料，并且允許護生自由討論，發(fā)表自身的觀點[5]。在課余時間，教師可組織學(xué)生自發(fā)到兒童公園、福利院、孤兒院、特殊兒童教育機構(gòu)等兒童集中地點，參與志愿者服務(wù)或公益活動，有效激發(fā)護生內(nèi)心深處對兒童、對生命的關(guān)愛，從而自主的學(xué)習(xí)和提升，培養(yǎng)作為一名護理人員應(yīng)該有的精神和意識。

（三）開展模擬教學(xué)活動

護生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)是一個長期的過程，在課堂教學(xué)中，教師既要講授兒科護理的基礎(chǔ)知識、理論知識、專業(yè)知識，更要在各類課程中滲透人文關(guān)懷的理念和知識。在教學(xué)過程中，除了將人文關(guān)懷理念與教育課堂相結(jié)合，還要多多開展模擬教學(xué)活動，基于上述人文關(guān)懷理念在兒科護理教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，多數(shù)護生都是獨生子女，在父母、長輩的關(guān)愛和呵護下長大，自身人文關(guān)懷意識不足，又尚未真實接觸社會和工作，由此對于人文關(guān)懷的理解只是片面的。教師在教學(xué)過程中要有意識的滲透人文關(guān)懷的相關(guān)知識，讓護生逐漸認知和了解如何關(guān)愛他人、尊重他人，又如何接受關(guān)愛、表現(xiàn)關(guān)愛。在教學(xué)過程中，教師可以多多開展模擬教學(xué)活動，例如以嬰兒模型教學(xué)時，告知護生如何正確的懷抱嬰兒，如何保護嬰兒的頭部，并且用嬰兒模型示范如何換尿布，如何穿衣服。示范過后，由護生一一演示，護生在真實接觸嬰兒模型的過程中，會有所觸動和感悟，從而動作正確輕柔，語言親切的完成操作[6]。通過模擬教學(xué)活動的開展，護生能夠在模擬活動過程中真切的感受，增加接觸幼兒的情感，從而在潛移默化的過程中，逐漸將對幼兒的關(guān)心、呵護轉(zhuǎn)化為人文關(guān)懷理念。

（四）加強教學(xué)實踐

人文關(guān)懷的形成來自于實踐，在不斷的接觸和實踐中，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。在護生實習(xí)階段，是真實接觸臨床護理工作，展開護理實踐的重要階段，由此在這一階段中，帶教老師要注重示范教育，在學(xué)生初始接觸臨床護理工作的同時，告知護生應(yīng)該怎樣對患兒采取人文關(guān)懷，讓護生親身體驗兒科護理工作的過程中進一步提高自身人文素養(yǎng)[7]。除了精神上、理念上的關(guān)懷，帶教老師還要注意對護生的臨床操作技能進行培訓(xùn)，兒科不同于其它科室，無論是幼兒還是少兒，其依從性都較差，需要家屬、護理人員的協(xié)調(diào)配合，才能完成檢查和治療，護生應(yīng)該充分認知這一點，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，如何與患兒、患兒家屬有效溝通，保持良好的護患關(guān)系，讓護生在護理實踐操作中也時刻注意對患兒的人文關(guān)懷[8]。

（五）提升護生的溝通協(xié)調(diào)能力

在課堂上，教師要有意識的開展實踐活動，增加學(xué)生體驗和接觸的機會，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸更多的知識，擴展學(xué)生的知識視野。在日常教學(xué)中，除了在課堂上有意識的進行模擬操作、情境演練，可以讓護生以寢室為小組，或自主組建小組，在課余時間選擇一定的場景、事件展開演練，在編排過程中教師可以給予一些建議和指導(dǎo)，讓護生能夠通過這些模擬實踐的過程，掌握更多的護理知識[9]。溝通協(xié)調(diào)能力和技巧，是護理人員必備的技能，也是人文關(guān)懷素質(zhì)中的重要內(nèi)容，在護理過程中只有適時的人文關(guān)懷，有效的溝通協(xié)調(diào)，才能保障護患關(guān)系，增加患者的依從性。由此在教學(xué)過程中，教師要有意識的提升護生的溝通協(xié)調(diào)能力，使其能夠發(fā)揮職業(yè)道德精神，在任何環(huán)境中冷靜思考問題，及時解決矛盾，從而調(diào)動患者的積極性，使其愿意配合治療。

作者:鄧曉燕 盧丹艷 單位:西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院