[摘要]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用可以提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。對(duì)于教師而言，需要充分的掌握多媒體課件運(yùn)用技巧，提升教學(xué)的掌握能力，避免多媒體教學(xué)資源的閑置。本文從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體課件角度出發(fā)，提升教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；多媒體課件；應(yīng)用

1初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，常規(guī)的單詞、語(yǔ)法以及其他內(nèi)容教學(xué)需要強(qiáng)行記憶來(lái)吸收知識(shí)內(nèi)容，較為枯燥乏味，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)習(xí)效率。而多媒體課件可以有效的運(yùn)用其豐富的視頻、圖文、音頻等資料來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的趣味性與豐富性，有效達(dá)到發(fā)揮寓教于樂(lè)的效果（潘曉靜，2017）。學(xué)生可以在輕松、清晰、趣味的氛圍中吸收知識(shí)，提升英語(yǔ)知識(shí)記憶的有效性。同時(shí)多媒體課件有助于展現(xiàn)情境構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更為強(qiáng)烈的感知能力。多媒體課件在實(shí)際的運(yùn)用中有較多的局限性。首先，該技術(shù)的運(yùn)用需要教師有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)掌握能力，由此才能發(fā)揮課件的制作、播放的運(yùn)用價(jià)值。較多的教師缺乏多媒體課件運(yùn)用能力，對(duì)技術(shù)、設(shè)備的掌握能力不足，導(dǎo)致在課件運(yùn)用上缺乏足夠的動(dòng)力，更愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其對(duì)于多數(shù)年齡大的教師而言，傳統(tǒng)照本宣科的方式可以減少技術(shù)層面的壓力。甚至對(duì)于很多年輕教師而言，他們也缺乏自行制作電子課件的能力與信息，多數(shù)技術(shù)停留在簡(jiǎn)單技術(shù)層面，整體的應(yīng)用能力不足。在部分運(yùn)用多媒體課件情況中，運(yùn)用相對(duì)模式化，缺乏靈活針對(duì)性處理。在實(shí)際的運(yùn)用中，學(xué)生反饋的問(wèn)題，課堂面對(duì)的靈活性無(wú)法運(yùn)用多媒體課件預(yù)先設(shè)計(jì)，因此仍舊需要教師的靈活管控能力（李蕊，2017）。部分教師在課堂上靈活調(diào)控多媒體課件能力較弱，因此在運(yùn)用中缺乏足夠的管控能力，感受較差。

2初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用對(duì)策

2.1注重教師多媒體課件技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)

學(xué)校需要鼓勵(lì)教師進(jìn)行多媒體課件技能學(xué)習(xí)，提供對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程可以是實(shí)體課程，也可以是網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)上很多微課資源可以細(xì)致簡(jiǎn)明的闡述多媒體課件運(yùn)用的技能，學(xué)習(xí)方便。網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎的便捷性，在一定程度可以讓教師在課件制作運(yùn)用中的各種問(wèn)題得到有效及時(shí)的解決（王倩，2018）。要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)搜索引擎技術(shù)的運(yùn)用，避免簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式資源閑置。鼓勵(lì)相關(guān)教師在技術(shù)經(jīng)驗(yàn)做互動(dòng)交流，將本地或者全國(guó)的初中英語(yǔ)集合在網(wǎng)絡(luò)資源或者有關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，有效的促使同行之間的溝通學(xué)習(xí)，讓教師得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，避免坐井觀天。學(xué)校需要給予多媒體課件運(yùn)用優(yōu)秀者給予對(duì)應(yīng)的激勵(lì)，具體的激勵(lì)措施依據(jù)實(shí)際情況而定，包括假期、榮譽(yù)表彰、薪資福利、晉升機(jī)會(huì)、進(jìn)修機(jī)會(huì)等多種方式，具體需要與教師做對(duì)應(yīng)的溝通來(lái)保證激勵(lì)手段運(yùn)用的適宜性。要多鼓勵(lì)教師通過(guò)書(shū)面材料或者口頭交流多媒體課件經(jīng)驗(yàn)，甚至納入到考評(píng)工作中，提升教師對(duì)該教學(xué)能力提升的重視程度。培訓(xùn)方式可以采用線(xiàn)上與線(xiàn)下融合的處理辦法，同時(shí)也依據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際能力與訴求做好對(duì)應(yīng)的調(diào)整，由此提升培訓(xùn)內(nèi)容指導(dǎo)的有效性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷推陳出新，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，要懂得借力來(lái)完成教學(xué)工作，不能僅停留在技術(shù)層面的純熟。要懂得如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源以及社會(huì)資源去整合現(xiàn)有的多媒體教學(xué)素材，不一定所有工作的開(kāi)展只能依靠自己的個(gè)人力量解決。要讓教師明白多媒體的應(yīng)用不是為了考驗(yàn)大家的技術(shù)運(yùn)用能力，而是為了輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。因此在多媒體工作的完成中，需要懂得節(jié)約時(shí)間的高效完成辦法，對(duì)于可以利用的素材可以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。教師的價(jià)值在于可以整合利用多媒體課件資源，將自己所需要的動(dòng)向展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于其他不重要的部分則可以進(jìn)行靈活的借用與調(diào)整。

本文作者：許曉春 王潔 單位：平羅縣五香九年制學(xué)校

避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

多媒體輔助教學(xué)雖有很多的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在實(shí)效上帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意地追求課件的藝術(shù)化，過(guò)多地使用多媒體，把語(yǔ)言交際課變成多媒體課件展示課，從而減弱了語(yǔ)言是交流的工具，更是思維的工具的特性，教師也就成了多媒體課件的“放映員”，這樣就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果，教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在英語(yǔ)課堂上所具有的人性作用，人文關(guān)懷是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活，最靈動(dòng)的語(yǔ)言，師生之間在課堂上互動(dòng)性的交流溝通應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。”例如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的“Freetalk”、值日生的“Dailyreport”或師生的口頭交流，日常會(huì)話(huà)等都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。若一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流溝通變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)。因而，教學(xué)中就必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行的語(yǔ)言交流互動(dòng)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是較為先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

多媒體的運(yùn)用要適時(shí)適量

有些教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在一堂課中盡其所能，盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越好。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drills和consolidation等環(huán)節(jié)上也都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，跑前跑后，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，參與率很高，但實(shí)際上卻變成了教師在臺(tái)上搞“雜耍”，學(xué)生在臺(tái)下看熱鬧，這樣的課堂看上去很活躍，可事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上不會(huì)過(guò)多地在意學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只注重于不斷變化的多媒體課件的畫(huà)面。由于學(xué)生接受必要的教學(xué)信息干擾程度過(guò)大，一定程度上必然降低了教學(xué)實(shí)效性。因此，不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的教學(xué)情景，逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思考、能運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的意愿。

課件制作要從學(xué)生的角度換位思考

恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的漸進(jìn)活動(dòng)。”因此，教師在制作課件時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生積極思考、收集信息，相互合作學(xué)習(xí)、小組討論分享信息，回答問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新學(xué)生的思維，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。教師在制作課件時(shí)不妨進(jìn)行一番換位思考：其一，把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人的位置之上，使學(xué)生在不斷地在語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材所提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，有了一定量的語(yǔ)言輸入，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出。相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，其取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的普及，英語(yǔ)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)手段幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為很多學(xué)校逐漸開(kāi)始嘗試的新型教學(xué)方式。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于英語(yǔ)課堂改革和發(fā)展具有十分重要的意義。然而，目前部分學(xué)校英語(yǔ)課還存在一定的不足，因此加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)水平的了解，尋求積極的措施，推動(dòng)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，已經(jīng)成為相關(guān)學(xué)校和教師繼續(xù)思考并解決的問(wèn)題。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

推動(dòng)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的融合，能夠增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)課程感興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在這一過(guò)程中，教師將信息技術(shù)水平應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和模式，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課上單純利用黑板為學(xué)生展示單詞、句型等重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)利用科學(xué)技術(shù)手段將互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源引入日常英語(yǔ)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這能夠有效幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)資源

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師能利用的工具和資源主要是教科書(shū)以及教師參考書(shū)目中的圖片、信息、文字等，除此之外，就需要教師根據(jù)自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生補(bǔ)充其他學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，教師在備課和上課過(guò)程中所能利用的資源相對(duì)有限。然而，將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將圖片、影像等新型媒體資源和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，教師在備課時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和主題從互聯(lián)網(wǎng)上選取優(yōu)質(zhì)的視頻、音樂(lè)等資源作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入和補(bǔ)充部分，這不僅能夠豐富課堂內(nèi)容的表達(dá)形式，同時(shí)課外學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，也能夠讓學(xué)生了解到很多課本中沒(méi)有的知識(shí)，這能夠極大地幫助學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

［摘要］在教育信息化環(huán)境下，把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中引起教師的高度關(guān)注，其中備受矚目的就是多媒體教學(xué)。在高職英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這種先進(jìn)的教育模式的普及推廣已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具備形象直觀、課堂容量大、學(xué)生興趣高等諸多優(yōu)勢(shì)。不過(guò)在多媒體普及推廣的背景下，教師越來(lái)越重視多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，甚至出現(xiàn)了過(guò)度依賴(lài)的情況，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于形式化。在這樣的背景下，高職英語(yǔ)教師需要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，遵循科學(xué)化的教學(xué)原則，同時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，把握好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)二者協(xié)調(diào)一致與密切配合獲得良好的教育效果。

［關(guān)鍵詞］高職英語(yǔ)課堂；多媒體教學(xué)；策略

教學(xué)策略是教育教學(xué)當(dāng)中教學(xué)思想、方法、模式、技術(shù)手段等共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，是在確定教育目標(biāo)之后結(jié)合確定的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選取和組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、技術(shù)等，以便建立具備高效有價(jià)值的教育方案。教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以要保證教學(xué)有效性，首先就需要從精心設(shè)計(jì)并選擇有效的教學(xué)策略著手。多媒體教學(xué)策略在如今的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中備受推崇，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和參與性，但同時(shí)也給教師提出了很高的要求。教師需要對(duì)多媒體教學(xué)策略進(jìn)行統(tǒng)籌安排，立足實(shí)際優(yōu)化多媒體教學(xué)方案。

一、多媒體教學(xué)概述

將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)作為輔助手段推進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)是課程教學(xué)改革背景之下誕生的一種模式，在這樣的背景下，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用日益普遍。要對(duì)這種新型教學(xué)策略進(jìn)行推廣，首先就需要做好多媒體教學(xué)的整體分析。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，其優(yōu)越性是不可比擬的。多媒體教學(xué)將圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、文字等要素綜合于一身，能夠形象直觀地進(jìn)行知識(shí)信息的呈現(xiàn)，也可以顯著擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)豐富的知識(shí)內(nèi)容，并滿(mǎn)足學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的需要。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)愉悅活潑而又寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)課堂精彩紛呈。傳統(tǒng)教學(xué)在信息呈現(xiàn)方面是采用黑板板書(shū)的方式，單調(diào)乏味，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的參與和深度互動(dòng)。毋庸諱言，在多媒體教學(xué)策略迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下，也顯現(xiàn)出了一定隱憂(yōu)。比方說(shuō)，部分教師錯(cuò)誤認(rèn)為多媒體教學(xué)只是發(fā)揮演示信息的作用，只不過(guò)是把黑板板書(shū)替代為教學(xué)課件。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)并沒(méi)有得到改變，仍舊是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸；部分教師在課程教學(xué)當(dāng)中過(guò)度依賴(lài)多媒體，一味追求多媒體應(yīng)用當(dāng)中的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生被諸多干擾性信息分散精力，給學(xué)生的知識(shí)理解與記憶也帶來(lái)了難題，也由此引起了負(fù)遷移的情況；部分教師并沒(méi)有對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)學(xué)科特征進(jìn)行分析，導(dǎo)致多媒體應(yīng)用和其他學(xué)科相同，沒(méi)有考慮到英語(yǔ)的實(shí)踐性與互動(dòng)交際性，降低了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、高職英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用原則

教學(xué)原則對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)實(shí)施起著重要的引導(dǎo)以及制約作用，為保證教學(xué)策略的優(yōu)化落實(shí)，就先要將教學(xué)原則的精心設(shè)計(jì)與落實(shí)作為重點(diǎn)，確保教學(xué)策略能夠朝著更為理想的方向發(fā)展。高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)策略落實(shí)當(dāng)中需要遵循以下幾項(xiàng)原則：（1）必需和夠用原則。必需、夠用是一種重要的教學(xué)思想理念，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)教育提出的一項(xiàng)要求，要求在職業(yè)教育當(dāng)中將實(shí)踐應(yīng)用作為根本目的，將必需夠用作為尺度，將說(shuō)明概念與增強(qiáng)應(yīng)用作為重點(diǎn)。現(xiàn)如今必需、夠用已然成為高職教育課程的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮著理論指導(dǎo)作用。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生生源決定了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上高職要求培育應(yīng)用技能型人才，因此對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的要求也更加側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，不必要求學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)深層次研究。考慮到這一情況，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)策略的安排上，在對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)就要把必需夠用作為根本準(zhǔn)則，不能夠再多媒體課件的制作方面涉及難度過(guò)大的內(nèi)容。（2）因材施教原則。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平具備非常明顯的差別，也正是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)體差異顯著，需要教師在多媒體教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，考量學(xué)生的個(gè)性化需要，正確處理好個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)之間的關(guān)系。高職英語(yǔ)教師在推進(jìn)多媒體教學(xué)策略時(shí)，要充分分析學(xué)生的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)等諸多要素的差異性，讓因材施教準(zhǔn)則在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮重要作用。（3）積累和熟練原則。該原則要求在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生立足理解的基礎(chǔ)之上，獲得盡可能豐富與深厚的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)技能的掌握可以達(dá)到熟練與應(yīng)用自如的層次。高職院校把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能作為重點(diǎn)，技能的發(fā)展必須通過(guò)積累與熟練應(yīng)用的方式才能實(shí)現(xiàn)。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的快速進(jìn)步。電子白板等教學(xué)軟件與各學(xué)科的有效融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。電子白板軟件助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是每位英語(yǔ)教師面臨的新挑戰(zhàn)。電子白板作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中發(fā)揮著重要作用，但作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，如何有效地加以使用值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為主陣地，電子白板軟件作為有效的教學(xué)手段為補(bǔ)充，二者相互促進(jìn)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師成長(zhǎng)，適應(yīng)課改的需要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；小學(xué)

一、電子白板軟件應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息來(lái)源，而孩子則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。師生之間缺少有效的互動(dòng)，浪費(fèi)了大量寶貴的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果大打折扣。而電子白板軟件的廣泛使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用則為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的圖文并茂語(yǔ)言材料。這種教學(xué)方法，能夠用簡(jiǎn)單的圖表將課文的主要內(nèi)容作出詳盡地說(shuō)明或解釋?zhuān)瑥亩行椭撕⒆訉?duì)課文內(nèi)容的正確理解。孩子也就實(shí)現(xiàn)了從形象的感知向抽象的思維過(guò)渡的過(guò)程。它不僅能夠有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠使得教師難以講清楚孩子難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀形象的事物，從多種的角度、以不同的方式靈活地表現(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。這種直觀形象的、突破時(shí)空限制的新型教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)步伐，提高了課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)大量材料，與此同時(shí)，又能幫助孩子通過(guò)具體語(yǔ)境去理解和大量地練習(xí)去掌握及鞏固這些知識(shí)。這種課堂的容量是傳統(tǒng)教學(xué)的方式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。“使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，能夠動(dòng)態(tài)地演示一些變化過(guò)程，也能夠把一些變化過(guò)程分階段進(jìn)行演示。這使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于孩子對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。”

二、電子白板軟件在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）電子白板的英語(yǔ)課堂中“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重

如今電子白板教學(xué)課件的制作大多數(shù)以教師方便教學(xué)為主，而很少關(guān)注小孩子的學(xué)，由此可見(jiàn)教師的“教”占據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)太多，而孩子的“學(xué)”作為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)偏少。大多數(shù)情況下考慮教師如何教，孩子怎樣有效地學(xué)則被忽視。播放的方式大多采取線(xiàn)性的形式，孩子在幻燈片的播放中處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有辦法依據(jù)本人的興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及順序。電子白板的教學(xué)過(guò)程中缺少英語(yǔ)的互動(dòng)訓(xùn)練，缺少能促進(jìn)孩子思維訓(xùn)練和認(rèn)知發(fā)展的具有個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，課堂模式單調(diào)乏味，孩子學(xué)習(xí)的積極性受到抑制，英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉沒(méi)有活力，所以不能有效體現(xiàn)出電子白板的教學(xué)中人機(jī)互動(dòng)交流及對(duì)孩子及時(shí)反饋信息的特點(diǎn)。

第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)多媒體應(yīng)用

摘要：

在技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體以其內(nèi)容的集納性，呈現(xiàn)形式的多元化等優(yōu)勢(shì)，迅速成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的“新寵”。作為一種有效的教學(xué)輔助手段廣泛地應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，并成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。多媒體教學(xué)在豐富課堂知識(shí)表現(xiàn)形式的同時(shí)，其過(guò)度使用，形式大于內(nèi)容等現(xiàn)狀也帶來(lái)一定的弊端。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的多媒體實(shí)踐，就多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和反思，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和優(yōu)化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：

多媒體；高中英語(yǔ)；課件

《普通英語(yǔ)高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。”當(dāng)年各個(gè)中學(xué)都已投入經(jīng)費(fèi)提升教學(xué)的軟硬件條件，教學(xué)環(huán)境的多媒體化讓高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)也因此變得更富個(gè)性。

1高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

摘要：

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)課堂氛圍，從而提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，文章從三個(gè)方面闡述了如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，包括：靈活使用多媒體課件，精心設(shè)計(jì)合理科學(xué)的課堂練習(xí)，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂游戲和活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；課堂練習(xí)；課堂游戲

高效課堂，是指課堂教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)任務(wù)完成效果好的課堂。在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺乏參與機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。缺乏興趣的引導(dǎo)使得英語(yǔ)課堂往往變得枯燥乏味，失去了英語(yǔ)教學(xué)的意義。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)合理科學(xué)的課堂練習(xí)，開(kāi)展活躍的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

一、靈活使用多媒體課件，提高英語(yǔ)課堂的有效性

多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生不但可以閱讀文字、聽(tīng)錄音、看圖片和動(dòng)畫(huà)、做練習(xí)，還可以回答問(wèn)題，加入對(duì)話(huà)以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。以TheBritishIsles（Unit5，Book2）為例，“Warmingup”部分主要介紹了英國(guó)的主要城市。筆者在課前準(zhǔn)備了英國(guó)主要城市的圖片資料和其他相關(guān)資料，在上課時(shí)直接將這些資料展示在大屏幕上，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，并利用這些圖片資料激發(fā)學(xué)生，讓他們用英語(yǔ)大膽開(kāi)口談?wù)撓矚g的英國(guó)城市、名勝等。在“Reading”部分，則根據(jù)課文內(nèi)容，在課前將不列顛群島的圖片和位置、氣候、文化、歷史等資料整理好，上課時(shí)，在大屏幕上演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)國(guó)家有更深層次的理解，便于更好地完成課本上的閱讀理解題。通過(guò)運(yùn)用多媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

摘要：在科技發(fā)展的21世紀(jì)，我國(guó)信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，使我國(guó)社會(huì)也逐漸步入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)等方面有著重要的影響，在各個(gè)行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。而將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，能使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，對(duì)各階段、各學(xué)科的教學(xué)效果有著推動(dòng)的作用。而在信息技術(shù)背景下，展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)，能充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升教師的教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景下；初中英語(yǔ)；教學(xué)；探索

隨著各國(guó)之間合作愈加頻繁，掌握一門(mén)外語(yǔ)就成了當(dāng)今的必然趨勢(shì)。同時(shí)英語(yǔ)也是在學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)重要學(xué)科，在各階段學(xué)習(xí)中都占有重要地位。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展逐漸影響著初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師也在逐漸地改革初中英語(yǔ)教學(xué)模式。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)時(shí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)共存。因此，就需要英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要去其糟粕取其精華，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展信息技術(shù)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)。

1信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.1改變英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。一些學(xué)科都是基于中文語(yǔ)言和文字進(jìn)行講解的，但是英語(yǔ)除外。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師摒棄以往的教學(xué)模式，充分引進(jìn)與創(chuàng)新新的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，明確學(xué)生與教師在初中英語(yǔ)課堂中的位置，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

1.2豐富與拓展教學(xué)資源。信息技術(shù)擁有不被空間束縛的優(yōu)點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的單一性，并更改了紙質(zhì)教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教材內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)用信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的沖擊，更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解難度，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。英語(yǔ)教師在備課時(shí)，需要將課程的相關(guān)素材進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)的教學(xué)素材，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，如英文小視頻或影片節(jié)選等。在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以將這些所準(zhǔn)備的素材通過(guò)多媒體的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的講解。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的正確方法。

1.3提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在信息技術(shù)背景下，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以引用多種信息化教學(xué)模式，既強(qiáng)化了英語(yǔ)詞匯的讀音和語(yǔ)法運(yùn)用，也不斷地鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)能力，從而提升了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。